十五课《一个中国孩子的呼声》第二课时公开课教案

第一篇：十五课《一个中国孩子的呼声》第二课时公开课教案

第二课时

教学目标：

理解信的主要内容，理解含义深刻句子的意思，体会作者所表达的情感。有感情地朗读课文，在真情体验中树立热爱和平、维护和平的信念。

教学过程：

师 :同学们，请闭上眼睛，我们一起来想象一下，在一个阳光灿烂的春天，温暖的春风迎面吹来，混合着鲜花的清香，泥土的气息，此刻，你就在青青的草地上陪伴在爸爸妈妈身边尽情地唱着跳着。这是多么幸福的一幕啊，同学们，你们此刻想到的是什么词呢，老师想到的是开心。生答，快乐，幸福，师：是的，因为我们生活在和平的环境中，可是在这个世界上还有许多孩子因为战争而挣扎在死亡线上，今天我们继续去倾听一个中国孩子的呼声。

教师板书课题，学生齐读课题

师： 1.这个中国孩子是谁？2.他的呼声是什么？ 生答，雷利

师说，雷利的呼声是什么呢 生答，（救救孩子们，要和平不要战争）

师说，非常好，我们一起来读一读雷利的呼声 生齐读（要和平不要战争）（板书）

师说，雷利为什么要发出这样的呼声呢？ 生答，因为他的爸爸在战争中失去了生命

师说，说得很好，说明你们了解课文了，爸爸是雷利最亲的人，战争夺走了爸爸的生命，那雷利有一位怎样的爸爸呢，请同学自由地阅读课文一到五自然段，勾画出描写爸爸的句子，待会儿我们用第一人称来介绍雷利的爸爸好吗，开始 生自由读

师巡视，帮帮同学 师说 现在谁来介绍介绍

生回答，我的爸爸是一名卓越的观察员

师说，杰出，超出一般的，多么令人自豪的爸爸，师说，所以联合国秘书长加利先生给予了爸爸最高的评价，谁来读读这句话，生读（在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质）师说，你们读得很有感情，我们一起来介绍这样的爸爸 生齐读（我的爸爸是一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质）

师说，多么优秀的爸爸啊，却被战争夺去了生命，再也回不来了，还有其他的句子了吗

生说我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，师说 我的爸爸精通

，是一位出色的 师说 你们能读读这句吗？用很自豪的语气读出来 生读

师说，这是一个知识渊博才华横溢的爸爸，本来他应该 生说：（为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。）师说：还有其他的句子吗？老师建议你们在第三自然段找找生活中的爸爸又是什么样的 生说 师说，你能体会到什么 生说，关心爱我

师说，是啊，那是爸爸对我和妈妈深深的爱，我们读懂了爸爸深情的目光

师说，我们能从这字里行间读到爸爸爱我、爱妈妈、爱这个家，可是就是这么一个卓越的爸爸，这么爱我爱妈妈爱这个家的爸爸，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了，我至今都忘不了爸爸临上飞机前

，忘不了爸爸亲切地对我说

来请同学读一读这句话，生读

（我至今都忘不了爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光，他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”）

爸爸答应送我一顶蓝盔，如果爸爸凯旋归来，爸爸一定会怎么做，你们能想像吗 生回答，师说，多么温馨的场景啊，现在爸爸回来了，我们如约捧着鲜花，接到的却是„„ 出示文字：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。指名读

师：面对这样的场景，雷利的家人„„请用悲痛的语气来读。指名读

师：面对爸爸的灵柩，雷利想起了一家人在一起的幸福时光,他想起了„„他想起了„„他想起了„„（省略号处由学生说）

师：可是这些幸福的场景再也不会出现了，那个才华横溢的父亲，那个„„的父亲，却倒在了„„学生再读：现在爸爸回来了„„

师：是啊，多么可恶的战争！多么残酷的战争！我看见爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，（啊！我听见了，妈妈„„，在场的叔叔阿姨„„，全世界都„„，他呼唤的是：和平！和平！和平！）省略处由学生接读。师说：爸爸的呼声越来越强烈了。谁再来读一读 生读

师说 读得太有感情了，我们一起来读一读 生齐读

师说，爸爸用自己的生命向全世界呼唤，他呼唤的是 生说 和平和平和平

师说，这不仅是爸爸的呼唤，也是小雷利的呼声啊，板书，和平

师说，同学们，雷利失去了爸爸，雷利的妈妈失去了丈夫，雷利的爷爷奶奶失去了儿子，这一幕是他一家永远的痛，祖国也失去了一位栋梁之才。因此雷利呼吁：要和平，不要战争

师说，第二次世界大战之后，世界获得了片刻的安宁。但是51年后的今天，生说，和平之神并没有永驻人间 师说，不少地区还弥漫着 生说，战争的硝烟

师说，罪恶的子弹还威胁着 生说娇嫩的和平之花

师说，和平就像花一样美好，但却娇嫩，很容易被摧残，大家看看这些资料吧 教师展示关于战争的相关统计数据,和图片（配以解说）师说，造成这一幕幕悲剧的罪魁祸首是什么呀 生说，战争，师说，所以向全我们呼吁，要和平不要战争

板书要和平不要战争 师说，这不仅是雷利的呼声，也是我们全体同学的呼声啊

师说，为了什么，我们全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争？你们都找到了吗

师说，那我们一起读一读这三句话 师说 这里的母亲指的是 生答 雷利的母亲

师说，是吗 为了母亲不再失去儿子 师说，仅仅是雷利的母亲吗 生答

师说，指世界上所有的母亲 师说，这里的妻子指的是谁 生答，世界上所有的妻子

师说 这里的孩子指的是所有的孩子

师说 这里所有的就是指更多的，我们把更多的三个字放进去读一读

生读（为了更多的母亲不再失去儿子，为了更多的妻子不再失去丈夫，为了更多的孩子不再失去父亲）

师说 现在谁来说一说，雷利发出心底的呼声是为了什么 师说，用我们书上的一句话是为了什么呢，找到了吗

师说，这是我们心中的渴望啊，我们带着这种美好的憧憬去读一读这一段 生齐读，救救孩子们

师说，课文学到这，你们知道雷利是向谁发出这样的呼声吗 生说，加利先生

师说，你读懂了课文，仅仅是向加利先生呼吁吗 生答

师说，你不仅读懂了课文，并且深刻地理解了课文，非常好 雷利是通过联合国秘书长加利先生向全世界呼吁，师说，这仅仅是雷利一个人的呼声吗，生答 不是

师说，还是谁的呼声呢 生答

师说，非常好，这不仅是雷利一个人的呼声，也是我们全体同学内心的渴望，这不仅是我们全体同学内心的渴望，更是全世界人民对和平的企盼啊。现在有哪位同学愿意在我们的呼声下郑重的签名 生上来

师说，请问你代表的是谁呢 生答 师说，你太了不起了 来在这里写上四年级全体同学

为了家庭的幸福，为了世界的和平，我们一起呼吁 “要和平不要战争”

师说，同学们，这节课就上到这里，下课

板书设计：一个中国孩子的呼声

要和平不要战争

第二篇：一个中国孩子的呼声第二课时教案（本站推荐）

15、一个中国孩子的呼声

特级教师 俞国平文本理解：

本文记叙的是一个中国维和观察员的儿子给联合国前秘书长加利先生写的一封信。本文作者雷利的父亲雷润民于1994年牺牲在遥远的异国他乡（赴伊拉克—科威特作为军事观察员）。作者用饱蘸血泪的笔触回忆了远赴异国的父亲与家人的最后见面的情形，也以极其痛苦的语言描述了爸爸回来后的场景：“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血„„”作为儿子，父亲的逝去让其刻骨铭心的痛苦，也萌生了对和平的强烈渴望。于是，作者由此及彼，联系现实：在怀念父亲的同时也深刻地指出世界的不太平，战争还在时刻威胁、蹂躏着这个美好世界。为此，作者以一个中国孩子的视角，致信加利先生，强烈表达中国孩子的呼声——“救救孩子们，要和平不要战争！”

本文语言恳切，字字充满血泪。但是跳出文本看文本，本文的叙述略显“空泛”，似有被夸大的嫌疑，文本中充溢着较多的“官方语言”，文本似乎过于显示了作者的老成持重。不管怎样，但是文本中透露出的对父亲的“真情”却是纯粹的，也让每一位读者为之动容的。

设计理念：

语文的性质决定语文不纯粹是人文的，如何体现语文“本体”，要切实注意文本语言，给予学生语言的滋养。语言与精神的发展同等重要，不可偏废某一方面。本文的特性是情感浓烈、饱满，主题极为鲜明，教学中须恰当地把握情感的“度”，否则很容易浓了情感，荒了语言。如果一味地起“高调子”，极易滑向思想道德“说教”的泥沼。为此，“虚心涵泳、切己体察”是本课教学的主要策略，教学中要紧扣语言，引领学生入情、悟情、抒情、融情，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“和平”的内涵，建构“有意义的课堂”。

教学目标：

1、学会本课7个生字，理解“凯旋、卓越、弥漫”等词语的意思。

2、了解联合国维和的背景，在身同感受、切己体察中体会“我”失去父亲的悲痛，知道“和平”的来之不易，从而更深层次地理解“要和平，不要战争”的内涵。

3、能边读边体会作者的心情，有感情地朗读课文。教学准备：课件

（第二课时）

教学过程：

课前播放有关联合国的知识，认识几任秘书长，切出维和行动等方面的资料。

一、导课

1、同学们，今天我们继续来学习《一个中国孩子的呼声》。指读，齐读。

2、回顾课文重要内容：同学们都已经读了课文，也了解了课文的大意。谁来说说课文主要讲了什么事呢？学生谈。根据学生所谈的情况，板书：和平、战争。[设计意图：回顾课文主要内容，从整体着手切入课文教学，很有必要——主要内容的归纳是这一年级的能力训练的重点之一，同时从整体着手也符合阅读教学的基本规律。]

二、研读

（一）自主研读。

顺势导入：是的，正如同学们所说，为了和平事业爸爸远赴异国他乡。现在让我们再次走进课文，去深入了解这位了不起的爸爸。请大家默读课文1-4自然段，划划写爸爸的句子，好好读读，从中体会到什么。

（二）重点交流。

1、呈现“我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”

（1）学生交流，谈体会。在学生谈中点拨，引导朗读，读好“深情的目光”等处。

（2）引导：“那深情的目光”还似乎在说些什么？（学生想象，如“我爱你们！”，“我一定健康平安地回来”等）

（3）师：这深情的目光透露着的是浓浓的亲情，荡漾着的是爸爸那无限的爱意。为了维和事业，爸爸义无返顾地走了，走向了遥远的异国他乡„„留下的只是那深情的目光与一个美丽的约定。齐读。

（4）深入：爸爸带着深情的目光与美丽的约定走了，爸爸走后，作为儿子的“我”会怎么样呢？（如果：在思念，也在回忆，还在想象。请同学们设想一下，我会在回忆什么呢？想象些什么呢？）预设生成要点：

我可能在回忆爸爸在的时候的美好日子。比如去溜冰，去踏青等等。我可能想象爸爸在异国他乡的紧张工作。比如巡逻、站岗，甚至战斗等。我可能想象爸爸回来后我们去迎接的情景。比如带上鲜花，见到爸爸，被爸爸抱起等等

（5）教师小结引导：是的，我仿佛看到爸爸紧张的工作，我似乎听到爸爸远在他乡的深情呼唤，我可能在做梦的时候也梦到爸爸的回来，回来！这是一个儿子久久的期盼！

2、爸爸回来了吗？是回来了！课件呈现：图片，哀婉的音乐响起以及文字：

（音乐响过5余秒钟后图片文字切入）

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。（1）教师配乐范读。（停5-10秒）

（2）导：此时，你就是文中的儿子，你就是他的妻子，你就是他的朋友，或者你是其他人，看着这覆盖着国旗的遗体，看着这鲜血染红的征衣„„你会„„ 根据生成要点，随机点拨：

①孩子，看着你爸爸的遗体，你„„

老师从你的话语中感受到了你那无尽的哀痛！请你读读。你读出了内心的伤痛，尤其**读得缓而低沉，很精彩！②如果你是他的妻子，你会„„

是啊，失去丈夫意味着失去家庭的支柱，老师从的话语中感受到了你的心都快碎了！

③作为他的朋友，此时此刻你„„

（3）导，从大家刚才倾吐的心声中我感受到了彻骨的悲伤。是的，去了最远的地方也有归来的时候，即使是最漫长的等待也有相逢的那一刻。同学们，假如爸爸没有牺牲，假如爸爸平安回来，我们应该看到的又是怎样的情景呢？请发挥你的想象，把见面时的情景下下来。

教师提示：爸爸步出机舱了„„他远远地就„„只见妈妈„„，此时我„„，爸爸一把抱起我„„ 交流，点评。

（4）转，同学们真善良，想象得那么的富有生活的乐趣。然而此时此刻，有**吗，（没有），有的只是痛哭失声的场景；有**吗，（没有）有的只是撕心裂肺的伤痛啊；有**吗，（没有），有的只是满脸的泪水呀！回忆美好的过去，看着痛苦的现在，我的心都碎了！

（5）配乐读，让我们和着音乐，再次感受作者这惨痛的心。齐读。（6）顺势导，爸爸仿佛在呼唤着什么呢？读读课文，呈现：

3、啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！（1）指名读。

（2）这三个词语，这三个标点符号真是震颤人心！教师示范读，引导个性读。（3）教师引读：啊，我——妈妈——在场的叔叔阿姨——全世界——，他呼唤的是—

（4）全班齐读。

4、同学们，通过刚才的深入阅读，你读出了一个怎样的爸爸呢？（爱孩子，爱祖国，爱和平）难怪联合国秘书长加利先生这样评价爸爸：

一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

（1）指名读。（2）充满敬意地齐读。

[设计意图：这部分教学既是重点，也是难点，要学生体悟“刻骨铭心”的痛是非常困难的。为此，教学中特别要注意情境的营造，用音乐、图片、语言营造强烈的“情感磁场”，引领学生在情境中想象、体验、写话、朗读，始终围绕重点语句反复咀嚼：品其言，悟其意，感其情。

“悲剧就在于将‘美好’的事物逐一击碎”，为了增强孩子的体验，教学中通过引导学生想象有意“放大”小作者与父亲在一起的幸福生活场景，通过这一“补白”与“见到父亲时的那份惨痛”形成鲜明对比，以此来“唤醒”学生的体验，“召唤”孩子主动参与感受。本段教学可谓跌宕起伏，荡气回肠。]

三、深探

（一）研读5-7自然段。

1、导，爸爸就这样离我们而去，他是为和平而倒下的，他倒在维护世界和平的圣坛上。从此，我再看不到的面容，听不到他的声音，也得不到他的爱抚了。爸爸倒下了，可是战争停止了吗？请默读课文5-7自然段，划划有关句子。

2、学生读文，划句。

3、指名读句，呈现：

但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

4、学生稍谈，导：和平之神并没有永驻人间，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，课件呈现战争中孩子受伤的画面，同时配以哀婉的音乐及一组数据。看到这些，相信大家对课文有了更深的体会，你想说什么？

6、带着自己的感受再读上述句子。

（二）回读“呼声”。

1、战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要 不要）“救救孩子们，„„”

2、也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁：“救救孩子们„„”

这是一个中国孩子的呼声，也是我们大家的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同呼声！（音乐：让世界充满爱）

[设计意图：用具体的数据资料、图片补充印证战争所造成的罪恶，“和平”的曙光是那么的弥足珍贵，教学从课题出发，回归课题，回归整体。在音乐的渲染中让学生感受和平的美好，生活的美好也是文本的价值取向。

生活总是美好的，尽管她还有许多不如人意的地方。我们没有必要让学生带着灰色的心情走出课堂，走向生活。因为，这对孩子正确的世界观、价值观的形成同样重要。]

四、延伸

作业：课外去查阅资料，了解一下战争的背景，同时思考：面对强敌侵略，我们要不要战争？

板书设计：

一个中国孩子的呼声

（要）和平！（不要）战争！

第三篇：《一个中国孩子的呼声》第二课时教案

22、一中国孩子的呼声

（第二课时）

一、学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，抓住重点词句体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。

二、教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是本文的教学重点。

三、教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，树立维护和平的观念”是本文的教学难点。

四、教具：

有关战争的课件

五、教学过程

（一）、导入新课

1、师：同学们，我们能坐在明亮的教室里上课，这真是一种幸福。因为，不是所有的人都像我们这么幸运，在一些地区，有些人正饱受着战争的苦难和摧残，现在，就让我们去看一看那些受苦受难的人们吧！（教师放课件：一些战争的画面，看完后教师把画面音乐关掉）

2、师：同学们，看完这一幅幅令人难以置信，震撼人心的画面后，你想说点什么？（指几名学生回答）

3、师：是啊，战争太残酷了。生命，在战火中血肉横飞；房屋，在炮声中轰然倒塌。多少人无家可归，多少人家破人亡。今天，就让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！（教师板书课题，并指课题）请大家再深情地朗读一下课题吧！

4、找出雷利的呼声。师：同学们，通过上节课的学习，你们还记得雷利那最强烈的呼声吗？（指名回答，教师板书：和平！）

过渡：雷利为什么要发出这样的呼声，这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？请同学们自由朗读课文2—4自然段，找出你感受最深的地方，读一读，想一想你从中体会到了什么？

（二）、学习第3自然段，通过理解词句感受爸爸壮烈牺牲的场面及对和平的热切渴望。

1、指名回答，让学生读出感受最深的地方，并简单说说感受深的原因。

2、课件出示第3自然段。师：同学们，雷利是饱含着泪水写下这段文字的，请同学们默读这一段，想一想你从哪些词语或哪些句子中读懂了什么？

3、指名交流汇报。教师相机在课件上点出：“和平！和平！和平！”三句话，并指导学生朗读这句话：“啊，我听见了„„和平！和平！和平！”（教师板书：和平！）

4、学生齐读这段话。师：同学们，爸爸为了维护和平，壮烈牺牲，他渴望和平，却无法看到真正的和平，让我们来读一读这悲壮的一幕吧！

过渡：雷利再也看不到亲爱的爸爸了。如今，儿子只有强忍悲痛，在无尽的思念中寻找父亲，请同学们再默读2—4自然段，用横线画出雷利有关回忆爸爸的句子。

（三）、体会雷利与父亲生离死别的悲痛心情。先体会“父子分别”的场面，再反复朗读“灵枢归来”（第3自然段）。

1、指名学生汇报所找到的有关回忆爸爸的句子。以下两句：

① 我至今都忘不了„„“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” ② 我的爸爸精通四国语言„„却被战争夺去了宝贵的生命。

2、体会“父子分别”的场面。课件出示第①句。师：同学们，让我们一同走进雷利的回忆中，去感受一下人间的那份亲情吧！请同学们齐读这一句。

3、教师引导。师：雷利脑海中最忘不了的是什么？ 生：深情的目光。师：是啊，雷利两年来最忘不了的就是父亲那深情的目光，人们常说，眼睛是心灵的窗户，那你能从父亲那深情的目光中体会他当时的心情吗？生；依依不舍。师：父亲倒底舍不得什么？生：祖国，亲人。师：是啊，父亲即将登上飞机，飞越千山万水，远离祖国远离亲人，面对自已最亲爱的妻子儿子，虽然恋恋不舍，但父亲是名军人，军人以服从命令为天职，纵有千言万语，也只能化作一句深情的叮咛。谁来读一读父亲说的这句话。

4、教师指导学生读父亲说的这句话。指名读，教师范读，（谁能比老师读得更坚定更有力）再指名读。

5、师：飞机远去了，母子俩还久久地站在那里，雷利从父亲离开的那一刻起就天天盼，夜夜想，他多么希望爸爸能早日平安回来，多么希望爸爸手捧蓝盔微笑着向他走来，终于迎来了这一天，可他等来的是什么呢？（教师放课件：抬灵柩的配乐画面。指名读，教师范读，指名读，想读的站起来读。达到情感高潮）

过渡：人生最大的痛苦莫过于生离死别，人生最大的残酷莫过于骨肉分离。同学们，让我们再一次走进雷利的回忆中，去了解一下这位真正的军人吧！

（四）、学习第②句，了解爸爸是一个非常优秀的人，更深切会雷利的丧父之痛及人们的惋惜之情。

1、课件出示第②句，学生齐读这一句。

2、师：读了这句话后，你知道爸爸是个怎样的人吗？生：经济学硕士，精通四国语言。师：一学问很高的人，一个出色的外语人才。

3、师：那父亲倒底可以为人类作出哪些贡献呢？（外交家，翻译官，经济学家）

4、师：可就是这么一个让雷利引以为毫的爸爸，现在却静静地躺在灵柩里，再也看不到他那深情的目光了，雷利真的无法面对，也不敢相信，同学们，你们能体会这份巨大的悲痛吗？请大家一起再轻轻地朗读第3自然段吧！（课件出示第3自然段）

（五）教师引读第4自然段，体会对父亲的崇敬之情。

师：同学们，爸爸的生命虽然是短暂的，爸爸的牺牲虽然给家人带来巨大的痛苦，但是“他的死是光荣的，他是„„光荣战士。”

（六）、学生质疑，突破难点。理解“娇嫩的‘和平之花’”。

1、师：爸爸的死虽然是光荣的，但是他的死就换来了世界的和平吗？请同学们默读第6自然段，用波浪线画出你不理解的句了。

2、指名质疑：什么是娇嫩的“和平之花”？

3、师：娇嫩的花有何特点？（容易受到破坏）那“和平之花”为什么娇嫩呢，请同学们来看一组画面吧！

4、让学生出示自己搜集的一些战争资料，或知道的一些战争事件。

5、教师课件出示一张战争死亡数字的画面，教师有感情地朗读。

6、师：同学们，只要有局部的战争存在，世界就难保太平，只要有罪恶的子弹存在，美丽的“和平之花”就要备受摧残。面对这一幅幅血淋淋的画面，面对这一组组沉重的数字，你想对那些发动战争的人说些什么？

（七）、齐读最后一段，共同呼吁和平，升华情感。

1、师；战争是残酷的，战争是无情的，战争制造了一幕幕人间悲剧，现在就让我们和雷利一起呼吁。（课件出示最后一段，学生齐读“救救孩子们„„人类家园。”）

2、师：同学们，雷利写信隔现在有几年了？（8年）八年了，战争的丧钟敲响了吗？为什么？是啊，直到今天，伊拉克人民，阿富汗人民，巴勒斯坦人民，还在饱受着战争的苦难，就在前不久，我国驻巴基斯坦三名工程人员，驻刚果金维和人员都被战争夺去了生命。战争依然存在，那就让我们和雷利一起向联合国发出最强烈的呼吁：“维护和平，制止战争！”（教师课件出示这八个字）

3、师；这不仅是雷利的呼声，所有中国孩子的呼声，也是全世界的呼声！（教师板书：和平！）

（八）、导向实践，深化认识。

1、师：同学们，雷利以写信的方式向联合国秘书长呼吁和平，那我们作为小学生能为和平事来做点什么呢？请你们四人小组讨论。

2、学生交流汇报：好好学习，为祖国做贡献，让祖国强大起来，别人就不敢欺负，当然也不能欺负别人。这是保卫和平最好的方式。还可以给饱受战争苦难的外国小朋友写信，（教师可建议学生作为课后作业）捐款献爱心。

（九）教师总结，在《让世界充满爱》的歌声中呼唤和平。

师：看来同学们都有一颗热爱和平的心。是啊，战争是残酷的，和平是美好的，唯有和平，人们才能和眭相处，唯有和平，国家才能繁荣昌盛。但愿和平之神永驻人间，但愿和平的白鸽飞到世界各地，但愿我们的世界永远充满爱，现在就让我们在歌声中为和平祈祷吧！（课件放《让世界充满爱》的音乐画面）] 板书设计：

和平！

和平！

和平！

执教：戴雪祥

第四篇：第二课时(一个中国孩子的呼声》

第二课时

教学设计《一个中国孩子的呼声》

教学目标：

1、体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平，维护和平的信念。

2、引导学生理解含义深刻的词句。教学重难点：

1、理解课文内容，体会作者对父亲的怀念及对和平的呼吁。

2、在和平环境中感悟战争的残酷及战争依然存在。教学过程：

一、播放录像，情境导入

导语：同学们，今天我们在这宽敞明亮的教室里学习，你们的心情怎样呢？（高兴、幸福……）对，老师的心情也和大家一样感到无比的幸福，但在这安、优美的环境里学习，并不属于每一个孩子们，因为世界上还有不少的地区还弥漫着战争的硝烟，请看画面。（放录像）看完这些画面，你有什么感受？今天我们一起去聆听一个中国孩子的呼声。板书：一个中国孩子的呼声

二、探究“呼声”，彰显亲情

1、雷利发出怎样的呼声？（快速浏览课文，找出相关的句子）根据学生回答板书： 要和平

不要战争 全班齐读板书（向全世界发出呼声）。

2、雷利为什么发出这样的呼声？默读课文找一找。

3、感悟父亲形象。雷利的父亲是怎样的人，画出文中描写父亲的语句体会体会。（小组内交流）

引导学生明白：

（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个好父亲和好丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说出的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”可以看出爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。

过度：这样一位优秀的爸爸，作者与爸爸相约等爸爸凯旋归来，作者等到那一天了吗？（默读课文，找一找相关句子。）

三、感悟“呼声”，体会悲情。

1、指名读第四自然段，把见到爸爸的遗体的心情读书来。

2、师再读这一段，学生边听边想象，你仿佛看到什么？听到什么？

3、指导朗读，注意三个“和平”的语气。

过渡：刚才同学们读的是悲惨的一幕，我们仿佛看到了妻子等着丈夫，儿子等着父亲，老人等着儿子，没想到等到的是遗体。，这是谁如此残忍的夺去了父亲的生命呢？（战争）

三、呼唤真情

1、这么一位优秀的父亲牺牲了，它是怎样牺牲的呢？

师：他是为维护和和平牺牲的，所以雷利为父亲送上一束最美的鲜花，联合国秘书长也给父亲送上一束最美的鲜花，怎么样的鲜花呢？（在文中找一找，）

3、课件出示句子：

（1）他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。（2）一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

联系上下文理解“卓越”，并练习说话。

4、雷利仅仅为失去父亲发出这样呼声吗？（找一找文中相关句子）

5、结合现实生活，谈谈当今世界还有那些战争？（交流收集资料）

6、看战争惨景录像及资料，理解含义深刻的句子。

7、课件出示句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。(齐读)“和平之花”指的是什么？理解这句话的含义。

8、作为一名小学生，为了制止战争，维护和平，我们应该做些什么？ 师生配合分角色读最后一个自然段。

8、把自己的心愿写在自己着的白鸽上，让他把我们的心愿带给全世界人民。播放歌曲《让世界充满爱》结束课堂

板书设计：

一个中国孩子的呼声

要和平

不要战争

第五篇：一个中国孩子的呼声第二课时

芜湖市三山中心小学电子备课教学设计

第 二 课 时

一、板书课题，回顾内容

1、板书课题，齐读课题。

2、通过昨天的学习，我们初步了解了文章内容，现在请同学们回忆一下，你了解了文章的哪些内容呢？

3、引导学生把大家说的连起来说一说就是这篇课文的主要内容。师可以根据学生的汇报相机板书雷利的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！

二、细读课文，体会悲情

1、学生自由读全文，想一想雷利是在什么情况下发出了这样的呼声的？

2、默读正文的１～４自然段，画出感动的句子，并把自己的感受记在旁边。

3、交流感受深刻的句子：

⑴ 当学生读到两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”教师做如下的导学：

①教师要引导学生重点理解“蓝盔”这个词语，它是和平的标志，送孩子蓝盔，表达了爸爸对和平的向往。

②两年多的每一个日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一个时光。让学生张开想象的翅膀，想想雷利都会想起和爸爸在一起的哪些事呢？（学生想象说话）

③让学生带着这样的感受来读这个句子。

⑵ 当学生读到现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。师做如下的引导：

①让学生联系上下文体会“如约”的含义。

②想象一下，我和妈妈当时的心情会是怎样的？让学生带着这样的感受读。⑶ 当学生读到──鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！师做如下引导：

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①你们觉得爸爸的这一声声和平是在向谁呼唤呢？

②引导学生读出对和平的强烈渴望。

4、生再自由读课文的1-4自然段，了解爸爸是个怎样的人，让学生进一步体会失去这样一位优秀的爸爸让人多么悲痛。

5、把自己当成文中的“我”，把心放进文本，再读课文的2、3、4、自然段，读出内心的悲痛之情。这里可以采用教师范读、学生自读、指名读、评价读等方式。

三、信息链接，呼吁和平

1、爸爸为和平永远地离开了这个世界，当我们还沉浸在悲痛之中时，回望今天的世界又是什么样的？学生自己读５、６自然段，找出相关的句子。

2、当学生汇报到：51年后的今天，和平之神并没有永驻人间时，教师要引导学生落实文中学习伙伴的话。鼓励学生联系现实谈对这句话的理解。

3、当学生读到：

世界并不太平，不少地区还迷漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”时，教师要扩展相关的文字资料和图片资料，引导学生谈自己的感受，从而唤起学生对和平的渴望。如果学生在汇报时联系了下文，为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲时。教师可引导学生读这句话。并进行语言训练，试着让学生用“为了„„为了„„为了„„”说话。

4、借助前边的文字资料和图片资料，让学生谈谈对“救救孩子们，要和平不要战争！”这句话的理解，从而使学生理解信中“我”的呼吁。

5、出示句子：让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！（谈对这句话的理解，并有感情地朗读这句话。）而且要让学生体会到21世纪的今天，他的这一愿望并没实现，世界仍然存在着战争。

四、拓展，说话训练，加强实践

师：你们读了这篇感人的文章，特别是雷利的呼声，你们肯定有很多话想说。你可以对侵略者说，可以对战争中苦难的人们说，也可以对联合国秘书长安南说„„。让学生在课堂上简单地述说，在课下把说的内容也象雷利这样以书信的形式写一写。

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一个中国孩子的呼声 板书设计：

救救孩子们，要和平不要战争！