《老人与海鸥》课时教学设计3

第一篇：《老人与海鸥》课时教学设计3

《老人与海鸥》课时教学设计

教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。教学重点：

体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备： 自制课件。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点：

体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。教学难点：

想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。教学过程：

（一）谈话导入：

我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱；因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处；即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命„„这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。引出课题并板书。（教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画）

（二）学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。（1）同桌互读，相互订正。（2）指名读，强调：

旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的（3）齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻

3、理解新词的意思。如：

抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。亲昵——十分亲密。

（三）在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容。

１、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。２、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（学生可能会质疑：为什么会发生“意想不到的事情”？教师可以先设下悬念。）

３、认真默读课文，想想文章围绕着课题主要写了什么事？同时理清文章的结构。

（老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情；老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。）

（四）引导学生学习第1至13自然段，通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

1、默读老人精心呵护海鸥的部分，想一想老人和海鸥之间有着怎样的感情，你是从课文中的哪些地方体会到的，做一做简要批注。

2、根据学生汇报进行交流、点拨，重点学习以下内容：

（1）喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”，描写海鸥的“应声而来、扫”，感受老人喂海鸥的动作娴熟，他们之间那种默契的配合。联系上下文想象重点句描写的画面，感受到作者的比喻是恰当、形象的。

练习朗读。（出示课件）边读边想象翠湖边这道美丽的风景，感受老人与海鸥之间这份真挚的感情。鼓励学生把这句话背诵下来。

（2）唤海鸥：

①学生可用自己的话简单介绍这部分内容，说说自己的感受。②指名朗读4至9自然段。

③三个人为一小组，分角色练习朗读这部分，老师在行间中听听哪组最能表现出老人与海鸥之间的这份亲昵之情。

（3）谈海鸥：

①学生谈感受，教师小结：说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。老人和海鸥就像是？（亲人一样，板书）

②齐读第13自然段。

（五）结合板书小结课文第一部分内容。

（六）布置作业：

1、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、新词。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

2、指导背诵课文最后四个自然段。教学重点：

体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学过程：

（一）齐说课题引入。

（二）回顾课文主要内容：

浏览课文，回忆课文向我们讲述了一个怎样真实而感人的故事？出示课件（老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片配乐）引导学生说出课文两部分的主要内容。

过渡：这样的情景完全出乎人们的意料，难怪作者说：（）的事情发生了。学生填写。（意想不到）能换个词语吗？（出乎意料、出人意外、始料未及等）

（三）学习课文第二部分：

1、指名朗读，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感？

2、进行二次默读，边读边批画：你是从哪些地方体会到海鸥对老人的深厚感情的？一会儿将自己体会到的准备和同学们进行交流。

3、师生共同交流：选取最令你感动的一组镜头，和同学们交流自己体会到的。

（1）镜头一：海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。

①为什么叫声和姿势与平时大不一样？（平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。）

②师生对读“意想不到的事情发生了——„„”

（2）镜头二：海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。

①海鸥为什么要这么做？（为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。）

②指名有感情地朗读。

（3）镜头三：收起遗像时，海鸥向遗像扑来。

①它们为什么要扑来？（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起，哪怕只是老人的一张像也好。）

②请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色旋涡中，你体会到了什么？（海鸥与老人的感情太深了。）

③练习有感情地朗读，评读。

（四）回归整体，升华情感：

1、这一组组镜头，让我们深受感动，让我们为之感概。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢？你能联系课文中相关的语句谈一谈吗？默读全文思考。

2、学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，进一步体会到正因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起了如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不寻常的做法。

（五）小结全文：

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。（出示课件）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去！让我们再次有感情地朗读一边课题。

第二篇：《老人与海鸥》(第二课时)教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，品味感悟课文的优美语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学重点：

有感情地朗读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

教学难点:

揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入，切入主题

1．上节课我们初读了课文，初步了解了课文的内容。谁来说说：课文围绕老人与海鸥写了一个什么样的故事？（课文主要写了一个老人生前对海鸥很关心，老人去世后，海鸥来为他送行的事。）这节课，让我们继续走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。

2．老人与海鸥是什么样的关系呢？谁能从课文中找到相关的语句吗？（出示：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）

3．师指名读这句话。（生读）师：请同学们齐读这句话，边读边体会。师：这句话将课文分成了前后两部分。前一部分讲的是：老人关心海鸥。后一部分讲的是：海鸥为老人送行。

[设计意图：通过复习旧课，切入主题导入，为进一步探究新知做好铺垫。]

二、抓住重点，品读感悟

1．学习第一部分：老人照顾海鸥

1．师：接下来，请同学们认真阅读课文的前一部分，看看从哪些地方能看出老人对海鸥就像亲人一样？出示：用较快的速度阅读1至13自然段，从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情？画出有关的语句。

2．集体交流：抓住重点语句引导学生理解。

（1）老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。引导学生感受人与动物和谐相处的动人情景。）

（2）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──独脚灰头红嘴老沙公主（通过朗读感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）

（3）他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣从老人的外表描写，你能感受什么？（勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。）

3．指导朗读，感受老人对海鸥的爱。

2．学习第二部分：海鸥送别老人

1.过渡：这是一个把海鸥看作是自己儿女的老人，这是一个把动物当作自己生命的老人。当他去世后，海鸥们会有什么样的反应呢？请同学们快速阅读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？

小组合作学习后汇报：

1．意想不到的事情（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。）

2．全班交流：

（1）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（抓瞻仰一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。）

（2）过了一会儿，海鸥纷纷落地（抓纷纷肃立不动等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。）

（3）海鸥们像炸了营似的（为何用扑而不用飞？引导学生想象海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从白色旋涡体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人的一片深情。）

3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。

[设计意图：以读为本是当前阅读教学的主流。在教学中，抓住课文的重点内容，引导学生抓住重点词句品读，让学生在读中感知，在读中体会，在读中感悟，以获取个性化的阅读体验，让师生走进了老人与海鸥的情感世界，加深对文本的理解。]

三、想象写话，拓展延伸

1．师渡:是啊,老人的心里归牵挂的还是海鸥,海鸥们对老人也是依依不舍,我想,他们一定还有好多好多的话想向彼此倾诉,让我们一起来帮他们完成这个心愿吧!

2．课件出示：想象写话:（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥,面对天堂里的亲人──老人,此时此刻，你会对他说些什么？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）

（2）如果那位老人此时会说话，面对悲痛欲绝的海鸥,他会说些什么?（预设答案：老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；再见了孩子们，人类是爱您们的；）

[设计意图：在学完课文后，设计想象写话的环节，为学生创设表达情意的机会。这样通过想象写话，把写挤进了课堂，避免了老师的说教，不仅落实了写的训练，学生的创新思维也得到培养。]

四、联系生活，感情升华

1．师:多么诚挚的语言,多么动人的情感,老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人,后来,人们在翠湖公园里建立了一个雕塑（出示课件）,师解说:老人依旧满脸慈祥的笑容,周围,海鸥翩然翻飞,多么和谐的场面!同学们,这就是那位老人,让我们用最神圣的队礼向这位平凡而又伟大的老人表达出少先队员们最崇高的敬意!2．师:生活中,像老人一样爱护动物的人还有很多,有你,有我,有大家。（出示搜集的人与动物的图片），我们现在来听一首歌:《丹顶鹤的故事》,希望我们每个人都来关爱动物,都和动物和平共处吧!

[设计意图：新课程理念，教材仅仅是一个蓝本。语文教学应凭借这一蓝本，拓展学生阅读领域，不断充实学生的认知，以加深对文本的理解和体验，受到情感的熏陶，获取思想的启迪，享受审美的情趣。在教学最后环节，结合实际，联系生活，引导学生关注动物、关注自然、关注人与动物的和谐，人与自然之间的和谐。通过引导学生超越文本，进一步深化对主题的认识。]

板书设计：

21．老人与海鸥

照顾

︹

老人亲人海鸥 ︹

送别

【简介：马延灯，男，72．9出生，中共党员，大专学历，泉州市骨干教师，县、市学科带头人，现任福建安溪县金谷中心学校教导主任。撰写教学论文在《人教社》《小学语文教学》《小学教学》《江西教育》《湖北教育》《广东教育》《教学月刊》《贵州教育》、山西《语文报》（小学教师版）《四川教育导报》等省级以上20多家教育刊物发表近50篇，获奖10多次；指导学生作文在全国小学生作文刊物发表近30篇等。】

第三篇：《老人与海鸥》课时教学设计4

《老人与海鸥》课时教学设计

教学目标 1．知识目标 学会本课的8个生字.2．能力目标

学习如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的方法.3．情感目标

体会人与动物的美好情谊.教学重难点

1．体会人与动物的美好情谊.2．揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实.写具体的.教学媒体多媒体课件 教学时间2课时 教学过程

第一课时

一.导入

对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥.那么海鸥与人类的关系是怎样的呢？如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事.二.初读课文,学习生字

1．读课文,每个字都读准,句子读通（不能一个词一个词读）.2．指名分段读.提出认真听的要求.评读.3．请5位同学比赛读.评议.4．学习生字：课文读好了,看课文中的生字是不是认识了.出示生字卡认读.读生字卡背后的词语.齐读.开火车读.看看生字回到课文中还会不会读.出示句子,读准加粗的字词：

1．他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色.2．侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话.3．听说它们歇在滇池里,可惜我去不了.三.抓住重点句,品读课文.1．听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊？请你找出来.2．指导读重点句子.当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来.在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去.老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们.他的心里,一定是飞翔的海鸥.试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听.师生评价.为什么这样读？你是怎样想的？

第二课时

一.回顾前文,拓展延伸.二.通过回答问题,整体感知.1．老人与海鸥的情谊是怎样建立的？海鸥为什么会成为老人的朋友？ 2．说说安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,结合课文内容,跟同学讨论：为什么会发生这样的事？

3．这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想？ 三.读下列的句子,说一说你有什么感想.1．海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

2．它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

第四篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计（模版）

《老人与海鸥》教学设计

教学要求：

1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时

第一课时

三维目标：

1.知识目标：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．能力目标：理清文章的条理，了解故事的大概内容。3．情感目标：初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

.这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文 1．提出要求，学生自读。⑴小组内检查生字的掌握情况。⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。3．再次出示生字词语，学生齐读。4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

3．指名朗读这些句子。4．全班朗读这些句子。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、作业设计 1．朗读课文。2．比一比，组成词。

饼（）

驻（）

遗（）

涡（）拼（）

拄（）

遣（）

蜗（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

详（）

檐（）

第五篇：《老人与海鸥》第二课时教学设计

《老人与海鸥》第二课时教学设计

课文分析：

课文《老人与海鸥》讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。学情分析：

总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师随时提醒。总之，在学习习惯上，还需要花功夫来培养。在知识方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语

上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。

【设计意图】本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、回顾内容，整体感知。

1、回忆一下课文重点为我们描写了哪些画面？

2、在这些画面中，到底传达了海鸥与老人怎样的深厚情谊呢？

三、细读课文，感受“意想不到”。

１、理解句子“朋友告诉我，十多年了，一道冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”句中的“和”能换成“对”吗？为什么？

２、从“老人喂海鸥、谈海鸥、唤海鸥、海鸥送老人”的画面中，哪个画面是让大家意想不到的？请同学们自读14——19自然段，看看海鸥的哪些举动师令人意想不到的。画出相关的句子。A：意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

A：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

B：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

C：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

D：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。

【设计意图】引导学生抓住重点句子理解课文，获得个性化的阅读体验，使学生初步感知了老人和海鸥之间的真挚感情。使学生从理解与玩味中获得阅读的愉悦，引导学生与文本对话，有体验地朗读课文，获取阅读体验，在充分理解词句的基础上，从而感悟文本的妙趣。

五、内化感受，运用语言

１、十多年来，几千个日子，老人与海鸥每天相依相伴，可是有一天，老人没有来，第二天，老人还是没有来，直到第三天，老人才拖着病体步履蹒跚地来了，（播放音乐）老人再也不能像以前那样子喂海鸥的时候边走边放，而只能蹲在地上。这三天里，他只吃了一碗面，身体好了一点，就赶着来看海鸥了，没想到这一看，竟成了诀别。朋友们在翠湖边给老人立一块碑，带来老人

怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，//怎能忘，那天地间有声有色的乐章，//肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，//翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。//让我们对老人深情地说一句：//您，放心吧！一路走好。/ /让我们对围观的人深情地说一句：//在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。//让我们对地球上所有的人和动物说一句：//让我们永远在一起、在一起…… 【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获,带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

七、布置作业

你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。

【设计意图】本环节的教学设计意在使学生用心灵颂读，用心灵倾听，用心体验，用心灵表达，“致力于学生语文素养的形成与发展”。使学生们带着收获，带着思考，带着信心，走向新的课堂，开始新的探索。

板书设计：

喂 谈 唤 送

21.老人与海鸥

亲人