《老人与海鸥》(第一课时)教学设计

第一篇：《老人与海鸥》(第一课时)教学设计

老人与海鸥（第1课时）教学设计

教材解读：

课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过课文的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学目标：

（一）知识与技能：

1.会写8个生字，读读写写“塑料、节奏、抑扬顿挫”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

（二）过程与方法：

1.抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会句子的意思，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

（三）情感态度与价值观：

感受老人与海鸥之间深厚的感情，明白人要与大自然做朋友，珍爱生命，热爱生活的道理。

教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：在指导学生在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学时间：2课时

教前准备：预习

多媒体课件 教学流程：

一、出示图片，揭示课题

（一）同学们，我们来欣赏几张关于塑像的照片。你们看：（图片出示）这是最早的教育家——孔子，一代伟人——毛泽东，为人民服务的雷锋，用笔作武器的——鲁迅先生。生活中，能够被雕塑成塑像的人一般是怎样的人？(做塑像的应该是一些非常伟大的人，像黄继光这样的人；做塑像的可能会是善良的人;做塑像的人应该是受人尊重的人;应该是德高望重的人。

（二）你们看，这塑像是谁知道吗？这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像，他只是一个普通的退休工人，（出示）叫吴庆恒，被称为海鸥老人，这样一个普通的老人为什么会被雕塑在这里呢？今天我们来学习老人与海鸥（板书）

（三）齐读课题

二、点拨词语，整体感知

（一）想想老人与海鸥之间发生了什么事呢？请大家认认真真读课文。

（二）分组出示词语：撮嘴呼唤

起起落落

抑扬顿挫

亲昵说话

翻飞盘旋

肃立不动

瞻仰遗容

白色旋涡

1、指名读第一组词，齐读。并随机正音：撮。这4个词写了老人与海鸥的什么事呢？（板书：喂养）

2、指名读第二组词，齐读。这第二组的4个词写了海鸥与老人的什么事呢？（板书：送别）师：这两件事就是老人喂养海鸥、海鸥送别老人（指板书）齐读。这就是老人与海鸥之间的故事。从这件事中你觉得老人与海鸥之间关系怎么样？文章中的一句话直接写出他们之间的关系的句子，请找出这个句子。根据这条线索快速给课文分段，那么老人喂海鸥是课文的哪几自然段？（1——13）海鸥送老人是课文的（14——19）。

三、研读喂海鸥，感受老人与海鸥的深情

师：这节课我们学习老人喂海鸥这件事，从这件事中你觉得老人对海鸥怎么样？（板书：关爱„..）关心、关爱、照顾、细心，那就请大家默读课文第一部分，用横线划出老人关爱海鸥的句子。

过渡：我们来交流，（出示4句话）请自由选择其中的一句，读一读，圈一圈，写一写你的体会。

（一）（交流出示1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

1、你从哪里看出老人关爱海鸥呢？

2、三个褪色（点红）

（1）师生合作读“三个褪色”，作者一连用了三个褪色，你看出什么？（预设：看出老人生活俭朴，很节约，舍不得买新衣服、新包、以及喂鸟的工具——对呀，一个生活俭朴的老人。）（2）关于老人请看这份资料，你会有新的体会。出示资料和图片：吴庆恒老人每月的退休工资是308元，但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车，为了节省钱，一碗干饭，一个馒头，一碟咸菜就是他一天的伙食，身体不舒服了也绝不会去医院看病，能挺就挺过去，实在不行也只是买一些草药。4元5角一斤的饼干，他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来，他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。

师：读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的体会？

对自己吝惜，对海鸥慷慨。——给予海鸥无私的爱；我深受感动，老人宁可自己穿得朴素一些，也要喂海鸥好吃的——老人是值得我们尊敬的；即使生病了也是想挺过去——还是为了海鸥；他舍不得花一分钱坐公交车，但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟，其他都是给海鸥买吃的。——看得出对海鸥的喜欢；老人不但买了饼干，还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”，看出老人很喜欢海鸥——还是为了海鸥。

这三个褪色，分明就是老人对海鸥的一片真挚和深沉的爱。说得真好，让我们带着崇敬之情来读读读这一小句。

3、每天步行二十余里、只为、送餐、相伴（点红）

（1）每天步行二十余里（谈体会）——一里等于500米，二十多里就有1万多米，大概相当于我们张家渡到临海市区的路程，步行需要一个多小时，一天两趟要走两个多小时，一走就是十多年。

（2）只为——看出老人很喜欢海鸥，老人来的目的和游人完全不一样。

（3）送餐、相伴——老人把海鸥当成了什么呢？自己的伙伴、亲密的朋友、保姆、知心的朋友——简直像自己的亲人似的。

（4）引读：晨曦微露，老人早早地起床，——指名读；冬天的早晨寒风刺骨又下着雨，老人身上都被淋湿了，他坚持——指名读；老人身体不舒服，可是想到那些海鸥，他仍然——指名。

4、老人多么关爱海鸥，喂海鸥成了他生命中不可缺少的一部分，多么令人感动啊。让我们把这份感动送到这段话中。

（二）（交流出示2）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

1、从哪里看出老人关爱海鸥呢？学生谈感受。

2、（说到动作机动）对，这段话是老人喂海鸥的细节描写，老人是怎么喂的呢？圈动词。集体交流动词点红。（放、撮起、退、呼唤、走、放。）从这一连串的动词中体会到什么？（动作熟练，想得周到，无微不至的照顾）

3、（说到饼干丁机动）讲的真好，说到饼干丁，老师也带来一句话。比较句子，示：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。老人把饼干块地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群叫。（1）男女分读。

（2）通过比较，从中体会到什么？（为什么用饼干丁，老人喂海鸥非常细心，海鸥简直成他的儿女，老人对海鸥照顾的无微不至。）（3）读读这句，读出老人对海鸥无微不至的照顾。

5、那海鸥呢？（点红引出：应声而来、起起落落）

（1）好一个起起落落啊，也就是说老人快——海鸥就快，老人慢——海鸥就慢。我想问问，老人什么时候会快？（海鸥多的时候，老人就快。海鸥吃得快的时候，老人就快）什么时候又会慢呢？（海鸥吃得有些饱的时候就慢）

（2）师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。你觉得他们之间的配合是多么——（和谐、默契、和睦、亲密）评：这幅画面多么和谐，多么默契。

6、让我们再把默契和谐的画面送到文字中去，指名读。评1：你突出了“放、撮起、呼唤、走、放”这几个动词，让老师感受到老人动作之娴熟。评2：海鸥随着老人的节奏起起落落，多么和谐、默契，你读出了这个有声有色的画面。

7、让我们边读边想象这和谐的画面，齐读配乐。

(三)（交流出示3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

1、从哪里看出老人对海鸥的关爱？谈感受。

2、名字入手。（点红）

（1）、从这里看出老人根据每一只海鸥的特征都起了一个好听的名字，师生合作：独脚就是他的脚只有——，灰头头是——，红嘴嘴是——，老沙脚上——，美丽娇小性格温柔就叫——，老人是多么用心。只有这5个名字吗，你怎么知道？（省略号）表示什么呢？（列举的省略）

（2）那还会有什么名字呢？（有美丽的公主也有帅气的王子，大气、尊贵、有特色、与众不同）

3、亲昵得变了调的地方话。（点红）

对，亲昵得变了调的地方话你会说吗？——请你用张家渡的本地方言地叫叫。（指名）评价：挺亲昵，还没有变调。你读的变了调，也很亲昵。

4、抑扬顿挫（点红）

（1）像这样声音的高低起伏和停顿转折就叫——抑扬顿挫。

（2）你能根据老师的手势唱出海鸥的名字吗？老师做手势，学生跟着叫名字：高、低、长、短、缓。

5、让我们当当这位用心的老人，读读这句话。

6、老师引读出第9自然段，突然，再出示：水面上„„

你看，老人边给它喂食边对它——亲昵地说着话。那么老人会对亲昵地对独脚说些什么呢？出示：老人正亲昵地跟独脚说_____________________ 老人不仅跟独脚亲昵地说话，还会跟灰头、红嘴、老沙、公主说些什么呢？再出示： 老人亲昵地跟公主（灰头、说红嘴、老沙）说：“——————————— 选择其中的一句说一说。

独脚，你最近生活得好吗？你最近一定要保持平衡千万不要摔到）

公主，那可是名副其实的一位大小姐，干什么事情的时候都是不紧不慢，连吃东西的时候也是如此，老人就假装生气地跟他说；你抢不到东西吃，会饿肚子的，看看你这个大小姐，被我娇生惯养的。

老沙啊老沙，你老是让着弟弟妹妹，你自己饿坏了肚子怎么办？ 评价：对海鸥很关心，替海鸥着想，老人太宠爱海鸥。师：我们再来交流第四句。一起来读。

（四）出示：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。1.给企盼找个近义词？ 2.老人企盼什么呢？

评：真像一对父与子，简直是亲密的朋友，多么和谐的一家人。

3、难怪朋友告诉我，出示句子：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

师：真是不是亲人胜似亲人，多么令人难忘的老人与海鸥。

（一）练笔纵深 师：课件出示插图、音乐，提示：假如你是一只十几年来受老人精心照顾的海鸥，会怎么样？ 生：写话，交流，感悟。

（二）营造期待

1、课堂延伸，板书：？

2、布置作业。

3、结束语。

板书设计：

21.老人与海鸥

相伴 喂食、取名、说话

亲人

送行 ？

作业设计：

（一）基础练习

1、看拼音写汉字

sù

bǐnɡ

pǔ

yì

cuî

xiē

jí

yínɡ

()料

()干

()写

()扬顿()

()息（）祥（）养

2、下面句子不是比喻句的一句是（）

①它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。

④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

3、按课文内容填空，并说说你从所填词语中体会到了什么

☆老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（），飞成一篇（）。

我体会到_________________________________

☆老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着（）。

我体会到_____________________________________

（二）片段赏析

意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

1、发生了一件什么“意想不到的事”？为什么会发生这样的事？

2、用“----”画出描写海鸥动作的句子，说说你从中体会到了什么？

3、文中破折号的作用是___________，引号的作用是____________________

4、短文第三段两次用了“扑”这个词，为什么不用“飞”呢？

第二篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计（模版）

《老人与海鸥》教学设计

教学要求：

1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4．有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时

第一课时

三维目标：

1.知识目标：读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．能力目标：理清文章的条理，了解故事的大概内容。3．情感目标：初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。教学难点：理清文章的条理，了解故事的大概内容。教具准备：生字词语卡片（或课件）。教学过程：

一、创设情境，引导质疑

1．教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

.这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。3．引导学生质疑，教师归纳中心问题。⑴这是一个怎样的老人？

⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？

⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？ 4．教师导读：同学们，你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文 1．提出要求，学生自读。⑴小组内检查生字的掌握情况。⑵思考刚才提出的三个问题。

⑶画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情地读一读。2．学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1．教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。2．教师强调字音：“驻、瞻、挫、饼、昵”。3．再次出示生字词语，学生齐读。4．老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干，视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、品读感人的一幕

1．教师：读课文，把描写感人的一幕的句子画出来。2．指名反馈。

⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

⑵过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

⑶当我们不得不收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„

3．指名朗读这些句子。4．全班朗读这些句子。

五、课堂小结

同学们，这感人的一幕常常会印在了人们的心里，也印在了我们的脑海里，可为什么会有这样神奇的事情发生呢？下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。

六、作业设计 1．朗读课文。2．比一比，组成词。

饼（）

驻（）

遗（）

涡（）拼（）

拄（）

遣（）

蜗（）啄（）

祥（）

瞻（）逐（）

详（）

檐（）

第三篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计

《老人与海鸥》第一课时教学设计

教学目标：

1、学习生字新词，了解课文大意；通过有感情朗读，学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。

2、通过细读品味老人喂海鸥的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱，受到感染与教育。教学重点难点：

练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学准备：

课件 教学过程：

一、图片导入

1、欣赏几幅图片（课件播放人与动物和谐相处的画面）师：这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像，同学们说说你们心目中塑像的主人公应该是怎样的人？

学生自由谈感受。

师：故事中的主人公和你们想的不一样，他只是一位普普通通的退休工人，这塑像是由全体市民自发修建的，在我们中国还是头一个，这样一位特殊的老人和这群海鸥到底发生怎样的故事？

2、今天我们要学习的这篇课文是《老人与海鸥》。（板书课题，齐读课题）

3、师：这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事„„

二、通读课文，整体感知

1、通读课文，出示自学提示：

师：同学们，请根据自学提示，小声、快速的通读课文。读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一个什么故事，带给你怎样的感受？好！同学们开始吧！

（1）检查预习成果，课件出示词语。（生读）（2）说说课文讲了一件什么故事？

师小结：概括课文主要内容，要抓住主人公的主要事件，就能很精练的说清楚课文的主要内容。

（3）同学们，老师还布置了一个问题：带给你怎样的感受？用精练的语言来概括。

2、课件出示词语，给课文分段。撮嘴呼唤

翻飞盘旋 抑扬顿挫

连声鸣叫 亲昵说话

肃立不动 啧啧称赞

白色旋涡

（1）指名读词语，并随机正音，再齐读

（2）请同学再读读这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？（老人喂海鸥，海鸥送老人）。

2、其实同学们有没有发现，课文正是写了这两部分的内容，请在书上快速把课文划分成两部分。

3、两个场景中，让你们意想不到的场景是哪个？为什么？

师：是啊，海鸥为什么会这么做，老人到底为海鸥做了些什么，他是怎么喂海鸥的，和平常人有什么不同？答案就在第一部分里。

三、品读“老人喂海鸥”片段，感受老人与海鸥之间的亲密无间

1、自由朗读课文第一部分，并用横线划出老人喂海鸥的有关描写，我们一会儿再交流。

2、交流

a、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

（1）指名读

（2）大家再读读这段话，希望你们还有一双善于发现的眼睛，看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同？

（让学生自读自悟，自由谈感受，给学生充分的时间去理解文本，教师随机指导朗读，）如：老人喂海鸥很小心，动作很娴熟

海鸥很信任老人。

师：你是从哪儿发现的？特别是哪个词？ 老人与海鸥配合默契。

师：你从那句话体会到的？（老人一呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落）

(3)从表面上看，是海鸥依着老人的节奏起起落落，你知道什么海鸥时候起？什么时候落吗？老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢？（根据海鸥的多少和吃食情况）

海鸥来得多了，老人就放得？（快了）谁能欢快地读？ 海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？

海鸥吃得饱了，心满意足了，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。文章不厌百回读，多种读法能读出多种韵味。（4）展开想象的翅膀，再读课文。“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”

能否告诉我，在这有声有色的乐谱里，你仿佛看到了什么色彩？听到了什么声音？

（色：海鸥白色的翅膀„„

声：老人的呼唤声，与海鸥亲切说话的声音，海鸥欢快吃食的声音，扑翅的声音„„）

联系下文，想一想：老人是怎么呼唤海鸥的？

b、在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„是指什么？ 谁来试着呼唤一下？

你们觉得他读得好吗？是否准确模仿了老人的呼唤？为什么？你是从哪个词知道的

（引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气，并通过朗读表达出来）谁再来试试？真是不错，可我还是认为不对？你发现为什么了吗？是啊，老人呼唤海鸥用的是地方话，也就是昆明的方言。但有一点可以肯定，老人呼唤海鸥，一定充满了？——爱！让我们带着这种感受再读读这几句话吧

（过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，给它们一个起了名。文中特写了哪两只海鸥？哪几个自然段？）

c、“你看你看！那个脚上有环的是老沙！”老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：“独脚！老沙！起来一下！”

水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。

把上面两个自然段分成两种颜色，请两名学生读。从这些描写里，你又有什么发现？你还能感受到老人与海鸥什么样的关系？（非常亲密，彼此信任。）

是的，信任，往往能创造出最美好的境界。

老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话，这些海鸥就是他的儿女呀，他挂念着它们的一切啊，他与海鸥有说不尽的话。

齐读（过渡：老人为什么会这么爱海鸥呢？这是一个什么样的老人？让我们一起走近他吧！）

四、品读课文对老人的有关描写，体会老人对海鸥无私的爱

1、细读课文一二自然段，请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写

2、指名读

他背已经驼了，穿一身褪色的过时的布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

3、再读句子，说说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。（1）这句是对老人的什么描写？划出相关句子。（2）句中的褪色是什么意思？在句中出现了几次？（3）读了句子你觉得这是怎样一位老人？（4）可就是这样一个勤俭的老人，却用自己不多的退休工资给海鸥买食物，天天步行二十余里赶到翠湖，老人来这的目的和别人一样吗？带着你的理解读读这句话。从这你看到了一位怎样的老人？你从哪些词语看出来？

（5）划这一处的有很多，谈谈你的理解？用你的理解再读。

（6）孩子们，你们读出了自己的理解，但老师发现，你们把这件事想得太简单了，回到第二自然段，到字里行间去感受，老人这么做事件容易的事吗？谁有新的发现。

（7）是什么给了老人这么大的动力？

五、创设情境，内化感受

1、（背景音乐响起）这位老人名叫吴庆恒，生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏，风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的，四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车„„十几年了，几千个日子，老人每天都来，和海鸥就像亲人一样。

2、（生在配乐中再读这句话）

六、小练笔

1、假如，海鸥会说话，假如，你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“老沙”、“公主” „„中的一只，此时，你会对老人说什么？把你最想说的话写出来。

2、是啊，老人与海鸥之间有太多太多的话要说，他们是这么亲密，这么快乐，这难道不是一篇有声有色的乐谱吗？这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊！让我们再来读读这动人的画面吧。

第四篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计

六年级上册《老人与海》教学设计

教学目标：

1、知识与技能：认识6个生字，学会8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语。有感情地朗读课文。

2、过程与方法：通过小组合作学习，理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3、情感态度与价值观体会人与动物应和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点:懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学方法：自主探究法 教学课时：第一课时 教学过程:

一、创设情境，引导质疑

1、欣赏图片，请你说说海鸥是一种怎样的鸟？（明确：海鸥）

2、教师:一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧欧食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸟和谐相处的美丽画面在这里永远定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里，进城给它们喂食，和他们嬉戏，风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章，为我们讲述了这样一个真实的、感人的故事。

2、教师板书课题，学生齐读课题。

3、引导学生质疑，教师归纳中心问题。（1）这是一个怎样的老人？

（2）老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？（3）我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？

4、教师导读:同学们，你们提的问题很好。如果能够解答这三个问题，课文的内容也就读懂了。现在请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

二、小组合作，自读课文

1、选择自己喜欢的方式自由读课文，自读要求：（1）小组内检查生字的掌握情况。（2）思考刚才提出的三个问题。（3）画出描写最令人感动的一幕的句子，有感情的读一读。

2、学生以小组为单位，合作探究。

三、检查自学，整体感知

1、教师出示生字词语，指名读，检查学生生字新词的认读情况。海鸥 乐谱 歇落 漩涡 扇动 塑料 饼干 吉祥 企盼 亲昵 驻足 遗像 惊异 瞻仰 肃立 抑扬顿挫 有声有色 侧耳细听 翻飞盘旋 相依相随 意想不到 肃立不动

2、教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。

3、再次出示生字词语，学生齐读。

4、老人与海鸥之间发生了什么故事？

（讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘，每到冬天来临，老人便会风雨无阻的来到翠湖边会海鸥饼干，视海鸥为儿女。然有一天老人去世了，海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去。）

四、探究释疑

1、小组合作探究：用较快速度默读课文。（1）请画出老人对海鸥无私的爱的语句。（2）找出海鸥与老人之间深厚感情的语句。

2、小组派代表汇报。

3、师引导总结：

（一）老人对海鸥的情感：阅读第2自然段至13自然段，哪些地方体现了老人对海鸥的情感。（2）说一说：

当它们生病时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。当它们饥饿时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。当它们寒冷时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。当它们＿＿时，老人会＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）重点语句研读。

喂食：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

呼唤：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„

期盼：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。他想：＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）小结：回顾1到13自然段

我们首先看到了一个（衣着朴素）的老人，接着看到老人在（喂海鸥），并且听到他深情地（呼唤海鸥），知道他给海鸥（取名字），最后我们看到老人在跟别人（谈论海鸥）。（5）请你从课文中找出一个词语来形容老人对海鸥的感情：（亲人）读读这句话。

（二）老人把海鸥当做自己的亲人，那么有灵性的海鸥对老人又有怎样的感情呢？

（1）、海鸥对老人的感情：阅读第14自然段至19自然段，哪些地方体现了海鸥对老人的情感。（2）、重点语句研读。

意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。

海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。

过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（3）说一说

如果你是独脚，你想对老人说＿＿＿＿＿＿＿。如果你是老沙，你想对老人说＿＿＿＿＿＿＿。如果你是红嘴，你想对老人说＿＿＿＿＿＿＿。

五、拓展延伸 如果你当时也在场，你想对谁说什么？ 对老人深情地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。对海鸥深情地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。对围观的群众深情地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

对地球上所有的人和动物深情地说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

六、板书设计

21、老人与海鸥 老人 喂 海鸥 海鸥 送 老人

第五篇：《老人与海鸥》第一课时教学设计

《老人与海鸥》第一课时教学设计

教学目标：

1、通过课文语境理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。

2、能用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。

3、抓住课文重点词句，体会句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学重点：体会描写老人关爱海鸥的句子的意思，感受老人对海鸥无私的爱。教学难点：有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、揭示课题。

1、和我们人类一样，动物也有自己的情怀。今天，我们就走进这样的人与动物的世界。一起读题目——

2、这是一个发生在昆明翠湖的一个真实的故事。

二、初读课文，整体感知。

1、检查学生预习课文情况。谁来读读下面两组词： 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞

翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡

2、读着这两组词，你眼前分别出现了哪两幅画面？

3、板书：老人喂海鸥

海鸥送老人

4、这两幅场景就是这篇课文主要讲的内容。这节课我们重点学习第一部分。在这一“喂”一“送”之间，传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢？从文中找出有关语段来回答。

5、出示语段：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。

读了这句话，你想提出什么问题？

三、品读课文，感受老人对海鸥的关爱。

1、聚焦外貌，感知老人形象

句子一：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。”

（1）这是一位怎样的老人？（生活节俭、衣着朴素）

（2）的确，这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片：吴庆恒，海

鸥老人】

（3）这句话的时候，哪个词语打动了你？（三个“褪色”、“每天”、“二十余里”等体会到老人对海鸥的爱是无私的）

（4）、让我们再来看一份资料，自己静静地默读一下——【出示资料】

读了这份资料，你对三个“褪色”又有什么新的感受？再读外貌描写。

（5）、这就是十多年来老人与海鸥和睦相处的情景，那么，让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。

2、梳理言行，感悟老人形象

（1）自读课文第3—13自然段，读一读、找一找，读出最使你感动的画面？拿出笔来，在书上做点批注圈画。

（2）谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面？【出示句子】十多年了，一到冬天，老人（）海鸥，（）海鸥……和海鸥就像亲人一样。（3）老人怎样喂海鸥的呢？谁来读读有关语段。

句子二：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（1）读了这段，你读懂了什么？

（动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契，美得像一篇美妙的乐谱。）（2）用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。

（3）从这些动词中你能感受到什么？（老人的动作是那么的娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐！老人对海鸥就像对儿女一般。）（4）指导朗读。（读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。）

（5）老人是怎样撮嘴呼唤的？谁能从文中找到有关语段? 句子三：“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„”（1）这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱？

（亲昵、抑扬顿挫）理解这两个词，说说这两个词是什么意思。

（2）省略号表示什么意思？这么多海鸥老人都给它们取了名字，这又说明了什么？（3）请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。

（4）老人与海鸥之间总是那么的默契，总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读——

句子四：“朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。”（1）读这句话了，你有什么感受？

（“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长，不管是刮风还是下雨，老人坚持不懈地来给海鸥送餐，跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样，付出了自己无私的爱。）（2）把你的感受读出来。

（3）是啊，老人和海鸥就像亲人一样，海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女，老人师怎样逢人便夸的？我们拿起书来，找到课文中的有关段落读一读。

句子五：海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样！啧啧…（1）生读

（2）老人在夸奖自己的子女的时候，前面还有一段话，老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。

（3）老人在夸奖自己的子女的时候，眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客，你看到了老人一双怎样的眼睛？

（4）那么，假如你就是这位老人，你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的？

（5）幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了，时候不早了，老人望着高空盘旋着的鸥群，眼睛里的生动消失了，取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么？发挥你的想象，用笔写下老人的这份企盼。

四、学习小结

1、老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道，这都是老人对海鸥的眷恋，对海鸥的寄托，对海鸥的无怨无悔爱！

2、在他去世后，他的故事感动了所有昆明人，一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像，得到大家一致响应。

3、观察老人的外表、动作（造型）、神态等，展开想象，说一说 老人亲昵地海鸥说：

海鸥拍扇着翅膀对老人说：

4、老人与海鸥，不是亲人——胜似亲人！板书设计：

（喂）

不是亲人

老人与海鸥

（送）

胜似亲人