第一篇:《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计
教学目标:
1、通过课文语境理解“褪色、亲昵、抑扬顿挫、有声有色”等词语。
2、能用较快速度阅读课文,把握课文主要内容。
3、抓住课文重点词句,体会句子的意思,感受老人对海鸥无私的爱。教学重点:体会描写老人关爱海鸥的句子的意思,感受老人对海鸥无私的爱。教学难点:有感情地朗读课文。教学准备:多媒体课件 教学过程:
一、揭示课题。
1、和我们人类一样,动物也有自己的情怀。今天,我们就走进这样的人与动物的世界。一起读题目——
2、这是一个发生在昆明翠湖的一个真实的故事。
二、初读课文,整体感知。
1、检查学生预习课文情况。谁来读读下面两组词: 撮嘴呼唤 抑扬顿挫 亲昵说话 啧啧称赞
翻飞盘旋 扇动翅膀 肃立不动 白色旋涡
2、读着这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?
3、板书:老人喂海鸥
海鸥送老人
4、这两幅场景就是这篇课文主要讲的内容。这节课我们重点学习第一部分。在这一“喂”一“送”之间,传达出老人与海鸥之间怎样的深厚感情呢?从文中找出有关语段来回答。
5、出示语段:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
读了这句话,你想提出什么问题?
三、品读课文,感受老人对海鸥的关爱。
1、聚焦外貌,感知老人形象
句子一:“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。”
(1)这是一位怎样的老人?(生活节俭、衣着朴素)
(2)的确,这是一个真实的故事。有一张照片可以证明——【出示照片:吴庆恒,海
鸥老人】
(3)这句话的时候,哪个词语打动了你?(三个“褪色”、“每天”、“二十余里”等体会到老人对海鸥的爱是无私的)
(4)、让我们再来看一份资料,自己静静地默读一下——【出示资料】
读了这份资料,你对三个“褪色”又有什么新的感受?再读外貌描写。
(5)、这就是十多年来老人与海鸥和睦相处的情景,那么,让我们把目光聚焦到那个普通冬日的午后。
2、梳理言行,感悟老人形象
(1)自读课文第3—13自然段,读一读、找一找,读出最使你感动的画面?拿出笔来,在书上做点批注圈画。
(2)谁能用这样的句子来说一说自己找到的画面?【出示句子】十多年了,一到冬天,老人()海鸥,()海鸥……和海鸥就像亲人一样。(3)老人怎样喂海鸥的呢?谁来读读有关语段。
句子二:“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”(1)读了这段,你读懂了什么?
(动作描写、老人喂海鸥的画面十分和谐、默契,美得像一篇美妙的乐谱。)(2)用“▲”标出描写老人动词。交流说说标出哪些动词。
(3)从这些动词中你能感受到什么?(老人的动作是那么的娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、那么和谐!老人对海鸥就像对儿女一般。)(4)指导朗读。(读出老人对海鸥的就像对儿女那样细心、耐心。)
(5)老人是怎样撮嘴呼唤的?谁能从文中找到有关语段? 句子三:“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„”(1)这两句话里哪些词让你感受到老人对海鸥的关爱?
(亲昵、抑扬顿挫)理解这两个词,说说这两个词是什么意思。
(2)省略号表示什么意思?这么多海鸥老人都给它们取了名字,这又说明了什么?(3)请你也像老人那样亲昵、抑扬顿挫地叫叫海鸥的名字。
(4)老人与海鸥之间总是那么的默契,总是那么的相依相随。因为朋友告诉我——一起读——
句子四:“朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”(1)读这句话了,你有什么感受?
(“十多年”、“每天”说明老人与海鸥相处的时间长,不管是刮风还是下雨,老人坚持不懈地来给海鸥送餐,跟海鸥相伴。对海鸥就像亲人一样,付出了自己无私的爱。)(2)把你的感受读出来。
(3)是啊,老人和海鸥就像亲人一样,海鸥就是老人的子女。老人逢人便夸自己的子女,老人师怎样逢人便夸的?我们拿起书来,找到课文中的有关段落读一读。
句子五:海鸥最重情义,心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天,连连在我帽子上歇落了五次,我以为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来,今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’,十多年前,海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看他们那小模样!啧啧…(1)生读
(2)老人在夸奖自己的子女的时候,前面还有一段话,老人的眼睛立刻生动起来了。我们一起读这段话。
(3)老人在夸奖自己的子女的时候,眼睛立刻生动起来。假如你就是老人边上的普通游客,你看到了老人一双怎样的眼睛?
(4)那么,假如你就是这位老人,你会怎样向身旁的游客夸奖这些海鸥的?
(5)幸福的时光总是这样的短暂。太阳偏西了,时候不早了,老人望着高空盘旋着的鸥群,眼睛里的生动消失了,取而代之的是一份淡淡的企盼。老人在企盼什么?发挥你的想象,用笔写下老人的这份企盼。
四、学习小结
1、老人对海鸥的心声一定还有很多很多。我知道,这都是老人对海鸥的眷恋,对海鸥的寄托,对海鸥的无怨无悔爱!
2、在他去世后,他的故事感动了所有昆明人,一个名叫杨帆的昆明女孩提议为老人塑像,得到大家一致响应。
3、观察老人的外表、动作(造型)、神态等,展开想象,说一说 老人亲昵地海鸥说:
海鸥拍扇着翅膀对老人说:
4、老人与海鸥,不是亲人——胜似亲人!板书设计:
(喂)
不是亲人
老人与海鸥
(送)
胜似亲人
第二篇:《老人与海鸥》第一课时教学设计(模版)
《老人与海鸥》教学设计
教学要求:
1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。
2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。
4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。
教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。
课时安排:两课时
第一课时
三维目标:
1.知识目标:读通课文,整体感知,学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2.能力目标:理清文章的条理,了解故事的大概内容。3.情感目标:初步有感情地朗读课文。
教学重点:学习并掌握本课的生字新词,积累词语。教学难点:理清文章的条理,了解故事的大概内容。教具准备:生字词语卡片(或课件)。教学过程:
一、创设情境,引导质疑
1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
.这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。
2.教师板书课题,学生齐读课题。3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。⑴这是一个怎样的老人?
⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?
⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边? 4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
二、小组合作,自读课文 1.提出要求,学生自读。⑴小组内检查生字的掌握情况。⑵思考刚才提出的三个问题。
⑶画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情地读一读。2.学生以小组为单位,合作探究。
三、检查自学,整体感知
1.教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。2.教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。3.再次出示生字词语,学生齐读。4.老人与海鸥之间发生了什么故事?
(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻地来到翠湖边喂海鸥饼干,视海鸥为儿女。然而有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)
四、品读感人的一幕
1.教师:读课文,把描写感人的一幕的句子画出来。2.指名反馈。
⑴意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
⑵过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
⑶当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来„„
3.指名朗读这些句子。4.全班朗读这些句子。
五、课堂小结
同学们,这感人的一幕常常会印在了人们的心里,也印在了我们的脑海里,可为什么会有这样神奇的事情发生呢?下节课我们继续学习课文《老人与海鸥》。
六、作业设计 1.朗读课文。2.比一比,组成词。
饼()
驻()
遗()
涡()拼()
拄()
遣()
蜗()啄()
祥()
瞻()逐()
详()
檐()
第三篇:《老人与海鸥》第一课时教学设计
《老人与海鸥》第一课时教学设计
教学目标:
1、学习生字新词,了解课文大意;通过有感情朗读,学习课文是怎样把老人喂海鸥的片段写具体的。
2、通过细读品味老人喂海鸥的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱,受到感染与教育。教学重点难点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是怎样把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学准备:
课件 教学过程:
一、图片导入
1、欣赏几幅图片(课件播放人与动物和谐相处的画面)师:这就是坐落在昆明翠湖公园老人的塑像,同学们说说你们心目中塑像的主人公应该是怎样的人?
学生自由谈感受。
师:故事中的主人公和你们想的不一样,他只是一位普普通通的退休工人,这塑像是由全体市民自发修建的,在我们中国还是头一个,这样一位特殊的老人和这群海鸥到底发生怎样的故事?
2、今天我们要学习的这篇课文是《老人与海鸥》。(板书课题,齐读课题)
3、师:这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事„„
二、通读课文,整体感知
1、通读课文,出示自学提示:
师:同学们,请根据自学提示,小声、快速的通读课文。读准字音,读通句子,边读边想课文讲了一个什么故事,带给你怎样的感受?好!同学们开始吧!
(1)检查预习成果,课件出示词语。(生读)(2)说说课文讲了一件什么故事?
师小结:概括课文主要内容,要抓住主人公的主要事件,就能很精练的说清楚课文的主要内容。
(3)同学们,老师还布置了一个问题:带给你怎样的感受?用精练的语言来概括。
2、课件出示词语,给课文分段。撮嘴呼唤
翻飞盘旋 抑扬顿挫
连声鸣叫 亲昵说话
肃立不动 啧啧称赞
白色旋涡
(1)指名读词语,并随机正音,再齐读
(2)请同学再读读这两组词,你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送老人)。
2、其实同学们有没有发现,课文正是写了这两部分的内容,请在书上快速把课文划分成两部分。
3、两个场景中,让你们意想不到的场景是哪个?为什么?
师:是啊,海鸥为什么会这么做,老人到底为海鸥做了些什么,他是怎么喂海鸥的,和平常人有什么不同?答案就在第一部分里。
三、品读“老人喂海鸥”片段,感受老人与海鸥之间的亲密无间
1、自由朗读课文第一部分,并用横线划出老人喂海鸥的有关描写,我们一会儿再交流。
2、交流
a、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)指名读
(2)大家再读读这段话,希望你们还有一双善于发现的眼睛,看看老人和一般喂海鸥的人有什么不同?
(让学生自读自悟,自由谈感受,给学生充分的时间去理解文本,教师随机指导朗读,)如:老人喂海鸥很小心,动作很娴熟
海鸥很信任老人。
师:你是从哪儿发现的?特别是哪个词? 老人与海鸥配合默契。
师:你从那句话体会到的?(老人一呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落)
(3)从表面上看,是海鸥依着老人的节奏起起落落,你知道什么海鸥时候起?什么时候落吗?老人又是根据什么来控制放食物的节奏呢?(根据海鸥的多少和吃食情况)
海鸥来得多了,老人就放得?(快了)谁能欢快地读? 海鸥来得更多了,吃得更快了,谁能更欢快地来读读?
海鸥吃得饱了,心满意足了,老人也放慢了速度,谁能这样来读读。文章不厌百回读,多种读法能读出多种韵味。(4)展开想象的翅膀,再读课文。“老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
能否告诉我,在这有声有色的乐谱里,你仿佛看到了什么色彩?听到了什么声音?
(色:海鸥白色的翅膀„„
声:老人的呼唤声,与海鸥亲切说话的声音,海鸥欢快吃食的声音,扑翅的声音„„)
联系下文,想一想:老人是怎么呼唤海鸥的?
b、在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„是指什么? 谁来试着呼唤一下?
你们觉得他读得好吗?是否准确模仿了老人的呼唤?为什么?你是从哪个词知道的
(引导学生结合“抑扬顿挫、唱”等词语理解老人呼唤海鸥时非常亲昵的语气,并通过朗读表达出来)谁再来试试?真是不错,可我还是认为不对?你发现为什么了吗?是啊,老人呼唤海鸥用的是地方话,也就是昆明的方言。但有一点可以肯定,老人呼唤海鸥,一定充满了?——爱!让我们带着这种感受再读读这几句话吧
(过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,给它们一个起了名。文中特写了哪两只海鸥?哪几个自然段?)
c、“你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看,他忽然对着水面大喊了一声:“独脚!老沙!起来一下!”
水面上应声跃起两只海鸥,向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光,另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚,停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚。老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
把上面两个自然段分成两种颜色,请两名学生读。从这些描写里,你又有什么发现?你还能感受到老人与海鸥什么样的关系?(非常亲密,彼此信任。)
是的,信任,往往能创造出最美好的境界。
老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话,这些海鸥就是他的儿女呀,他挂念着它们的一切啊,他与海鸥有说不尽的话。
齐读(过渡:老人为什么会这么爱海鸥呢?这是一个什么样的老人?让我们一起走近他吧!)
四、品读课文对老人的有关描写,体会老人对海鸥无私的爱
1、细读课文一二自然段,请同学们快速找出课文对老人有关介绍的描写
2、指名读
他背已经驼了,穿一身褪色的过时的布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
3、再读句子,说说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。(1)这句是对老人的什么描写?划出相关句子。(2)句中的褪色是什么意思?在句中出现了几次?(3)读了句子你觉得这是怎样一位老人?(4)可就是这样一个勤俭的老人,却用自己不多的退休工资给海鸥买食物,天天步行二十余里赶到翠湖,老人来这的目的和别人一样吗?带着你的理解读读这句话。从这你看到了一位怎样的老人?你从哪些词语看出来?
(5)划这一处的有很多,谈谈你的理解?用你的理解再读。
(6)孩子们,你们读出了自己的理解,但老师发现,你们把这件事想得太简单了,回到第二自然段,到字里行间去感受,老人这么做事件容易的事吗?谁有新的发现。
(7)是什么给了老人这么大的动力?
五、创设情境,内化感受
1、(背景音乐响起)这位老人名叫吴庆恒,生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每天徒步二十余里为海鸥喂食、嬉戏,风雨无阻。他每月308元的退休工资一半以上都用来给海鸥买吃的,四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥。而他自己甚至舍不得花一分钱坐公交车„„十几年了,几千个日子,老人每天都来,和海鸥就像亲人一样。
2、(生在配乐中再读这句话)
六、小练笔
1、假如,海鸥会说话,假如,你就是那被老人宠爱过的“独脚”、“老沙”、“公主” „„中的一只,此时,你会对老人说什么?把你最想说的话写出来。
2、是啊,老人与海鸥之间有太多太多的话要说,他们是这么亲密,这么快乐,这难道不是一篇有声有色的乐谱吗?这更是一首人与动物和谐相处的美好赞歌啊!让我们再来读读这动人的画面吧。
第四篇:《老人与海鸥》第一课时教学设计
六年级上册《老人与海》教学设计
教学目标:
1、知识与技能:认识6个生字,学会8个生字,正确读写并理解“塑料、饼干、乐谱、吉祥、抑扬顿挫”等词语。有感情地朗读课文。
2、过程与方法:通过小组合作学习,理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。
3、情感态度与价值观体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学方法:自主探究法 教学课时:第一课时 教学过程:
一、创设情境,引导质疑
1、欣赏图片,请你说说海鸥是一种怎样的鸟?(明确:海鸥)
2、教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧欧食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕„„这一幅人鸟和谐相处的美丽画面在这里永远定格。在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。
这位老人叫吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里,进城给它们喂食,和他们嬉戏,风雨无阻。老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。
今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、感人的故事。
2、教师板书课题,学生齐读课题。
3、引导学生质疑,教师归纳中心问题。(1)这是一个怎样的老人?
(2)老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?(3)我们为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?
4、教师导读:同学们,你们提的问题很好。如果能够解答这三个问题,课文的内容也就读懂了。现在请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。
二、小组合作,自读课文
1、选择自己喜欢的方式自由读课文,自读要求:(1)小组内检查生字的掌握情况。(2)思考刚才提出的三个问题。(3)画出描写最令人感动的一幕的句子,有感情的读一读。
2、学生以小组为单位,合作探究。
三、检查自学,整体感知
1、教师出示生字词语,指名读,检查学生生字新词的认读情况。海鸥 乐谱 歇落 漩涡 扇动 塑料 饼干 吉祥 企盼 亲昵 驻足 遗像 惊异 瞻仰 肃立 抑扬顿挫 有声有色 侧耳细听 翻飞盘旋 相依相随 意想不到 肃立不动
2、教师强调字音:“驻、瞻、挫、饼、昵”。
3、再次出示生字词语,学生齐读。
4、老人与海鸥之间发生了什么故事?
(讲了一位老人与一群从北方飞到昆明越冬的红嘴鸥结下了不解之缘,每到冬天来临,老人便会风雨无阻的来到翠湖边会海鸥饼干,视海鸥为儿女。然有一天老人去世了,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。)
四、探究释疑
1、小组合作探究:用较快速度默读课文。(1)请画出老人对海鸥无私的爱的语句。(2)找出海鸥与老人之间深厚感情的语句。
2、小组派代表汇报。
3、师引导总结:
(一)老人对海鸥的情感:阅读第2自然段至13自然段,哪些地方体现了老人对海鸥的情感。(2)说一说:
当它们生病时,老人会________。当它们饥饿时,老人会________。当它们寒冷时,老人会________。当它们__时,老人会________。(3)重点语句研读。
喂食:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
呼唤:在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
期盼:老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。他想:________。(4)小结:回顾1到13自然段
我们首先看到了一个(衣着朴素)的老人,接着看到老人在(喂海鸥),并且听到他深情地(呼唤海鸥),知道他给海鸥(取名字),最后我们看到老人在跟别人(谈论海鸥)。(5)请你从课文中找出一个词语来形容老人对海鸥的感情:(亲人)读读这句话。
(二)老人把海鸥当做自己的亲人,那么有灵性的海鸥对老人又有怎样的感情呢?
(1)、海鸥对老人的感情:阅读第14自然段至19自然段,哪些地方体现了海鸥对老人的情感。(2)、重点语句研读。
意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。(3)说一说
如果你是独脚,你想对老人说_______。如果你是老沙,你想对老人说_______。如果你是红嘴,你想对老人说_______。
五、拓展延伸 如果你当时也在场,你想对谁说什么? 对老人深情地说:____________。对海鸥深情地说:____________。对围观的群众深情地说:____________。
对地球上所有的人和动物深情地说:____________。
六、板书设计
21、老人与海鸥 老人 喂 海鸥 海鸥 送 老人
第五篇:《老人与海鸥》(第一课时)教学设计
老人与海鸥(第1课时)教学设计
教材解读:
课文讲述了一个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天,老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,平凡中包含深情,令读过课文的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。教学目标:
(一)知识与技能:
1.会写8个生字,读读写写“塑料、节奏、抑扬顿挫”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
(二)过程与方法:
1.抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会句子的意思,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
(三)情感态度与价值观:
感受老人与海鸥之间深厚的感情,明白人要与大自然做朋友,珍爱生命,热爱生活的道理。
教学重点:练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学难点:在指导学生在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。教学时间:2课时
教前准备:预习
多媒体课件 教学流程:
一、出示图片,揭示课题
(一)同学们,我们来欣赏几张关于塑像的照片。你们看:(图片出示)这是最早的教育家——孔子,一代伟人——毛泽东,为人民服务的雷锋,用笔作武器的——鲁迅先生。生活中,能够被雕塑成塑像的人一般是怎样的人?(做塑像的应该是一些非常伟大的人,像黄继光这样的人;做塑像的可能会是善良的人;做塑像的人应该是受人尊重的人;应该是德高望重的人。
(二)你们看,这塑像是谁知道吗?这就是座落在昆明翠湖公园里老人的塑像,他只是一个普通的退休工人,(出示)叫吴庆恒,被称为海鸥老人,这样一个普通的老人为什么会被雕塑在这里呢?今天我们来学习老人与海鸥(板书)
(三)齐读课题
二、点拨词语,整体感知
(一)想想老人与海鸥之间发生了什么事呢?请大家认认真真读课文。
(二)分组出示词语:撮嘴呼唤
起起落落
抑扬顿挫
亲昵说话
翻飞盘旋
肃立不动
瞻仰遗容
白色旋涡
1、指名读第一组词,齐读。并随机正音:撮。这4个词写了老人与海鸥的什么事呢?(板书:喂养)
2、指名读第二组词,齐读。这第二组的4个词写了海鸥与老人的什么事呢?(板书:送别)师:这两件事就是老人喂养海鸥、海鸥送别老人(指板书)齐读。这就是老人与海鸥之间的故事。从这件事中你觉得老人与海鸥之间关系怎么样?文章中的一句话直接写出他们之间的关系的句子,请找出这个句子。根据这条线索快速给课文分段,那么老人喂海鸥是课文的哪几自然段?(1——13)海鸥送老人是课文的(14——19)。
三、研读喂海鸥,感受老人与海鸥的深情
师:这节课我们学习老人喂海鸥这件事,从这件事中你觉得老人对海鸥怎么样?(板书:关爱„..)关心、关爱、照顾、细心,那就请大家默读课文第一部分,用横线划出老人关爱海鸥的句子。
过渡:我们来交流,(出示4句话)请自由选择其中的一句,读一读,圈一圈,写一写你的体会。
(一)(交流出示1)他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
1、你从哪里看出老人关爱海鸥呢?
2、三个褪色(点红)
(1)师生合作读“三个褪色”,作者一连用了三个褪色,你看出什么?(预设:看出老人生活俭朴,很节约,舍不得买新衣服、新包、以及喂鸟的工具——对呀,一个生活俭朴的老人。)(2)关于老人请看这份资料,你会有新的体会。出示资料和图片:吴庆恒老人每月的退休工资是308元,但一半以上都用来给海鸥买吃的。他平时几乎舍不得花1分钱坐公交车,为了节省钱,一碗干饭,一个馒头,一碟咸菜就是他一天的伙食,身体不舒服了也绝不会去医院看病,能挺就挺过去,实在不行也只是买一些草药。4元5角一斤的饼干,他却毫不吝啬地买给海鸥吃。10多年来,他经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”,而他自己,唯一的奢侈品是2角钱一包的“金沙江牌”香烟。
师:读了这份资料,你对三个“褪色”又有什么新的体会?
对自己吝惜,对海鸥慷慨。——给予海鸥无私的爱;我深受感动,老人宁可自己穿得朴素一些,也要喂海鸥好吃的——老人是值得我们尊敬的;即使生病了也是想挺过去——还是为了海鸥;他舍不得花一分钱坐公交车,但是他却乐意买4元5角一斤的饼干给海鸥吃。老人唯一的爱好是给自己买2角钱一包的金沙江牌香烟,其他都是给海鸥买吃的。——看得出对海鸥的喜欢;老人不但买了饼干,还买来鸡蛋做“鸡蛋饼干”,看出老人很喜欢海鸥——还是为了海鸥。
这三个褪色,分明就是老人对海鸥的一片真挚和深沉的爱。说得真好,让我们带着崇敬之情来读读读这一小句。
3、每天步行二十余里、只为、送餐、相伴(点红)
(1)每天步行二十余里(谈体会)——一里等于500米,二十多里就有1万多米,大概相当于我们张家渡到临海市区的路程,步行需要一个多小时,一天两趟要走两个多小时,一走就是十多年。
(2)只为——看出老人很喜欢海鸥,老人来的目的和游人完全不一样。
(3)送餐、相伴——老人把海鸥当成了什么呢?自己的伙伴、亲密的朋友、保姆、知心的朋友——简直像自己的亲人似的。
(4)引读:晨曦微露,老人早早地起床,——指名读;冬天的早晨寒风刺骨又下着雨,老人身上都被淋湿了,他坚持——指名读;老人身体不舒服,可是想到那些海鸥,他仍然——指名。
4、老人多么关爱海鸥,喂海鸥成了他生命中不可缺少的一部分,多么令人感动啊。让我们把这份感动送到这段话中。
(二)(交流出示2)老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
1、从哪里看出老人关爱海鸥呢?学生谈感受。
2、(说到动作机动)对,这段话是老人喂海鸥的细节描写,老人是怎么喂的呢?圈动词。集体交流动词点红。(放、撮起、退、呼唤、走、放。)从这一连串的动词中体会到什么?(动作熟练,想得周到,无微不至的照顾)
3、(说到饼干丁机动)讲的真好,说到饼干丁,老师也带来一句话。比较句子,示:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。老人把饼干块地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群叫。(1)男女分读。
(2)通过比较,从中体会到什么?(为什么用饼干丁,老人喂海鸥非常细心,海鸥简直成他的儿女,老人对海鸥照顾的无微不至。)(3)读读这句,读出老人对海鸥无微不至的照顾。
5、那海鸥呢?(点红引出:应声而来、起起落落)
(1)好一个起起落落啊,也就是说老人快——海鸥就快,老人慢——海鸥就慢。我想问问,老人什么时候会快?(海鸥多的时候,老人就快。海鸥吃得快的时候,老人就快)什么时候又会慢呢?(海鸥吃得有些饱的时候就慢)
(2)师:多有意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落,而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。你觉得他们之间的配合是多么——(和谐、默契、和睦、亲密)评:这幅画面多么和谐,多么默契。
6、让我们再把默契和谐的画面送到文字中去,指名读。评1:你突出了“放、撮起、呼唤、走、放”这几个动词,让老师感受到老人动作之娴熟。评2:海鸥随着老人的节奏起起落落,多么和谐、默契,你读出了这个有声有色的画面。
7、让我们边读边想象这和谐的画面,齐读配乐。
(三)(交流出示3)在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”„„
1、从哪里看出老人对海鸥的关爱?谈感受。
2、名字入手。(点红)
(1)、从这里看出老人根据每一只海鸥的特征都起了一个好听的名字,师生合作:独脚就是他的脚只有——,灰头头是——,红嘴嘴是——,老沙脚上——,美丽娇小性格温柔就叫——,老人是多么用心。只有这5个名字吗,你怎么知道?(省略号)表示什么呢?(列举的省略)
(2)那还会有什么名字呢?(有美丽的公主也有帅气的王子,大气、尊贵、有特色、与众不同)
3、亲昵得变了调的地方话。(点红)
对,亲昵得变了调的地方话你会说吗?——请你用张家渡的本地方言地叫叫。(指名)评价:挺亲昵,还没有变调。你读的变了调,也很亲昵。
4、抑扬顿挫(点红)
(1)像这样声音的高低起伏和停顿转折就叫——抑扬顿挫。
(2)你能根据老师的手势唱出海鸥的名字吗?老师做手势,学生跟着叫名字:高、低、长、短、缓。
5、让我们当当这位用心的老人,读读这句话。
6、老师引读出第9自然段,突然,再出示:水面上„„
你看,老人边给它喂食边对它——亲昵地说着话。那么老人会对亲昵地对独脚说些什么呢?出示:老人正亲昵地跟独脚说_____________________ 老人不仅跟独脚亲昵地说话,还会跟灰头、红嘴、老沙、公主说些什么呢?再出示: 老人亲昵地跟公主(灰头、说红嘴、老沙)说:“——————————— 选择其中的一句说一说。
独脚,你最近生活得好吗?你最近一定要保持平衡千万不要摔到)
公主,那可是名副其实的一位大小姐,干什么事情的时候都是不紧不慢,连吃东西的时候也是如此,老人就假装生气地跟他说;你抢不到东西吃,会饿肚子的,看看你这个大小姐,被我娇生惯养的。
老沙啊老沙,你老是让着弟弟妹妹,你自己饿坏了肚子怎么办? 评价:对海鸥很关心,替海鸥着想,老人太宠爱海鸥。师:我们再来交流第四句。一起来读。
(四)出示:老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。1.给企盼找个近义词? 2.老人企盼什么呢?
评:真像一对父与子,简直是亲密的朋友,多么和谐的一家人。
3、难怪朋友告诉我,出示句子:朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。
师:真是不是亲人胜似亲人,多么令人难忘的老人与海鸥。
(一)练笔纵深 师:课件出示插图、音乐,提示:假如你是一只十几年来受老人精心照顾的海鸥,会怎么样? 生:写话,交流,感悟。
(二)营造期待
1、课堂延伸,板书:?
2、布置作业。
3、结束语。
板书设计:
21.老人与海鸥
相伴 喂食、取名、说话
亲人
送行 ?
作业设计:
(一)基础练习
1、看拼音写汉字
sù
bǐnɡ
pǔ
yì
cuî
xiē
jí
yínɡ
()料
()干
()写
()扬顿()
()息()祥()养
2、下面句子不是比喻句的一句是()
①它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
②我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
③海鸥的叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。
④海鸥们轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
3、按课文内容填空,并说说你从所填词语中体会到了什么
☆老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片(),飞成一篇()。
我体会到_________________________________
☆老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着()。
我体会到_____________________________________
(二)片段赏析
意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们,注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们„„过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
1、发生了一件什么“意想不到的事”?为什么会发生这样的事?
2、用“----”画出描写海鸥动作的句子,说说你从中体会到了什么?
3、文中破折号的作用是___________,引号的作用是____________________
4、短文第三段两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?