《少年的权利》教案1

第一篇：《少年的权利》教案1

第九课 《 少年的权利》

【课标内容】

3.3 知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护的基本内容。掌握获得法律帮助和维护合法权益的方式和途径，提高运用法律的能力

教材分析

本课分为法律的规定和联合国的声音两部分。本课是在上一单元对规则和法律概念的基本认识的基础之上，进一步让学生理解特定的规则。但最重要的是理解中学生拥有具体法定的权利，这些权利和中学生生活的关系。因此，本课的基本思路是先从生活事件出发，引出与生活相关的“个别”权利的概念，进而引申到广泛的权利的概念，最后到法律和规则所规定的明确的权利概念和内容，特别是“未成年人保护法”所涉及的各种合法权利的概念。这些权利也是下一课的重点内容。

学情分析

七年级的学生由于年龄特点大部分缺少法律意识，权利义务观淡薄，需要进行这方面的教育。

教学目标

知识目标；知道法律保护对未成年人健康成长的重要意义；了解《未成年人保护法》、《联合国儿童权利公约》等法律法规对未成年人合法权益的相关规定。

能力目标：能够结合具体生活主动从相关的法律文件中检索、找到与未成年人相关的权利。理解、明晰、辨别与自己相关的法律法规规定的权益，形成对未成年人基本权益的清楚认识。

情感、态度、价值观： 主动接近法律，感受法律关爱，认识权利，珍惜权利，树立强烈的权利意识。

教学重点、难点

重点：认识和学习“未成年人保护法”中有关权利的规定。

难点：生活中常见现象与“未成年人保护法”中有关权利的规定的关系。教学方法

讲授法，自主合作探究 教学时间 1课时 教学媒体

多媒体 课件 教学过程

一、导入新课

以《朋友别哭》为背景音乐，并出现一组有关儿童现状的图片，如饥饿、渴望上学等

老师：如何才能让这些同龄人不哭？我们知道少年时代是一个人成长的重要时期，如果在这个时期得不到关爱或者受到伤害而未获得及时救助的话，对他产生的影响有可能是终生的。就像歌中唱的那样：“有没有一扇窗，能让你不绝望？有没有一种爱，能让你不受伤？”谁能保护这些身处困境的儿童？又有谁能保障少年的身心健康和合法权益呢？

生：法律、立法保护

师：我们在法律初探中学到法律规定人们享有的权利和履行的义务，那么作为公民一部分的青少年、未成年人法律赋予了我们什么样的权利呢？今天就让我们一起走进法律，感受法律关爱，认识权利。这是我们今天要探讨的“少年的权利”，少年都享有什么权利？受到怎样保护？有没有一部法律专门规定呢？

生：《未成年人保护法》

二、展开

（一）法律的规定

师：准确来讲是《中华人民共和国未成年人保护法》。同学们能否回顾我们在课本60页中了解的我国基本法律中，未成年人保护法处于什么样的地位？

生：属于《宪法》和《宪法》性法律，体现了它的重要性

师：《未成年人保护法》是保护未成年人合法权益的基本法，那么谁知道我们法律上界定的“未成年人”年龄是多大？

生：18周岁

师：《中华人民共和国未成年人保护法》是为保护18岁以下未成年人而专门制定的法律，《未成年人保护法》规定我们未成年人都享有那些权利呢？下面我们以小组合作讨论形式进行活动，从真实的案例中来体会作为未成年人我们自身享有的权利。小组合作讨论

活动一 我来当法官 案例一

2000年4月12日夜11时，北京房山区琉璃河地区43岁的农民骆淑平，因对8岁的儿子王闯多次未完成老师布置的作业及说谎之事不满，遂持木把笤帚对王闯进行殴打。并关上房门，使其停课一周。王闯缺乏自我保护的意识，不去反抗，也不躲避，任母亲毒打，最终导致双臂及下肢大面积创伤，并引发肾功能衰竭，法医鉴定为重伤。检察院对其母提起了公诉，房山区人民法院正式立案审理此案，她涉嫌的罪名是故意伤害。

设问

1.本案中谁的权益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么权益？ 3.你能否说出哪部法律保护了他？ 4.能否列举你所了解的相似案例？ 设计意图

本案例旨在让学生明确未成年人的生命健康权、人身自由权 1.生命健康权。未成年人享有生命健康的权利。

2.人身自由权。未成年人的人身自由不受侵犯。禁止非法拘禁、剥夺或限制未成年人的人身自由和非法搜身。《宪法》总则、《中华人民共和国民法通则》第二章第18条规定监护人应当履行监护职责，保护被监护人的人身、财产及其它合法权益；《中华人民共和国未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》第二章第8条中都有明确规定：父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务，不得虐待、遗弃未成年人；此外《中华人民共和国收养法》《中华人民共和国婚姻法》也对未成年人的人身权有所保证。

活动二 我来当律师 案例二

父母不让孩子上学违法村民赵某家有一子一女，均达到法定入学年龄。但赵某有重男轻女思想，仅让其九岁的儿子上学，其女儿则被留在家里帮助干活。村委会干部多次劝说赵某将女儿送到学校去读书，均被赵某以自家的事不用他人来管而拒绝。其女儿渴望上学，经常偷偷溜到村办小学的教室外听课。小学校长张某发现此事后，亲自到赵某家里做工作，劝告赵某，国家法规规定子女有受教育的权利，赵某的作法违反了教育法。赵某听从了张校长劝告，将其7岁的女儿送到学校读书。设问

1.本案中谁的权益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么权益？ 3.你能否说出哪部法律保护了他？ 4.能否列举你所了解的相似案例？ 设计意图

本案旨在引导学生明确未成年人有受教育权。未成年人享有受教育的权利。《中华人民共和国义务教育法》第一章总则第2条国家实行九年义务教育制度。义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业；第4条凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。

活动三 我来当原告 案例三

1994年春，13岁的中学生小峰自创一首歌词，参加当年的“全国少儿歌词征集活动”。这首歌词由于新颖、富有情感而被评为特别奖。然而，小峰并未接到获奖通知书。经过调查发现，是复评中某小学教师李某和他的学生张某做了手脚。小峰于1996年10月把一纸诉状交到人民法院，状告李某和张某共同侵犯了自己的权益。对此，小峰控告学校相关部门监管不力。1997年8月10日，人民法院审结此案，小峰获得了17000元赔偿。

设问

1.本案中谁的权益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么权益？ 3.你能否说出哪部法律保护了他？ 4.能否列举你所了解的相似案例？ 设计意图

本案旨在引导学生明确未成年人有著作权、专利权、控告、检举权 1.荣誉权。未成年人享有荣誉权，禁止非法剥夺其荣誉称号。

2.著作权。未成年人享有著作权（版权），依法有署名、发表、出版，获得报酬等权利。

3.专利权。未成年人对其获得批准的专利享有专利权，并依法得到保护。4.批评、建议、申诉、控告、检举权。未成年人对国家各项工作和国家工作人员有批评、建议、申诉、控告和检举的权利。

我国《宪法》规定，“凡具有中华人民共和国国籍的人，都是中华人民共和国公民。”

小峰当然是中国公民。《民法通则》第五章第94条规定公民、法人享有著作权（版权），依法享有署名、发表、出版、获得报酬等权利。

根据我国《著作权法》的规定，“创作作品的公民就是该作品的作者。”《中华人民共和国未成年人保护法》第一章总则第4条保护未成年人的工作，应遵循下列原则：保障未成年人的合法权益

《教师法》第六章第8条制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为

活动四 我来写“诉状” 案例四

小官，男，7岁，汉族，住四川省成都市。小官是官某与第三任妻子邱某所生。邱某于1996年与官某离婚，小官由母亲邱某抚养。2002年1月31日，官某因病去世，留下上亿遗产。据邱某介绍官某留下的遗产有：四川省某房地产建设有限公司95％的股权；成都某商业广场有限公司分公司约200万元资产；位于双流县一套200平方米的住房及一间约50平方米的营业用房；位于双流县某村的一套300平方米住宅；位于成都市玉林小区的住房两套。

官某去世后，上述遗产分别被小官的爷爷、奶奶、叔叔、官某的女友等人占有和使用。2002年8月，邱某以小官的名义向成都市中级人民法院提起诉讼要求官某的弟弟等人返还目前占有的官某遗产，由小官继承应得的部分。

设问

1.本案中谁的权益受到侵害？ 2.侵犯了他的什么权益？ 3.你能否说出哪部法律保护了他？ 4.能否列举你所了解的相似案例？ 设计意图

本案旨在引导学生明确未成年人享有财产继承权、财产所有权

《中华人民共和国未成年人保护法》第5条第一款规定：“国家保障未成年人的人身、财产和其他合法权益不受侵犯。”第5条第四款规定：“国家、社会、学校和家庭应当教育和帮助未成年人运用法律手段，维护自己的合法权益。”

1.财产所有权。国家保护未成年人合法收入、储蓄、房屋和其他合法财产的所有权。禁止任何组织或个人侵占、哄抢、破坏或者非法查卦、扣押、冻结、没收。

2.财产继承权。未成年人享有合法财产的继承权，并受法律保护。此外青少年还享有：

1.姓名权。未成年人享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、滥用和假冒。

2.肖像权。未成年人享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用其肖像。

3.名誉权。未成年人享有名誉权，其人格尊严受法律保护，禁止用侮辱、诽谤等方式损害未成年人的名誉。

4.取得国家赔偿权。未成年人依法有取得国产赔偿的权利。5.宗教信仰自由权。未成年人有宗教信仰的自由。

6.民族风俗习惯自由权。未成年人的民族风俗习惯依法受到保护。7.通信自由和通信秘密权。通信自由和通信秘密权。对未成年人的信件，除因追查犯罪的需要由公安或检察机关依法进行检查，或对无行为能力的未成年人（10岁以下）的信件，由其父母或其他监护人代拆外，未经未成年人本人同意，任何组织和个人（包括家长和老师）不得私拆、截留、隐匿、毁弃。

总结：未成年人作为公民的一部分，所享有的权利是相当广泛的。除法律规定只能由成年公民才享有的某些权利（如选举权和被选举权，结婚权）外，公民的一切权利未成年人都享有。

作为特殊群体，法律还为未成年人规定了一些成年公民不享有的特殊权利。过渡

观看一组沐浴在爱和保护中健康成长的孩子的图片，结合实际体会法律对未成年人的关爱和保护，但是在世界的某些角落，还生活着这样一些同龄人。他们还在遭受饥饿、战争、贫穷等，他们的权利谁来保护呢？

（二）联合国的声音 1.国际聚焦镜

观看《粮食危机》中有关饥饿儿童的视频，并与在关爱下幸福成长的儿童的对比，从中来看联合国的做法，引出《联合国儿童权利公约》 2.齐声朗诵《为权利喝彩》

我们需要爱和安全，应该有足够的食物、安全的饮用水和上学的机会，我们有说话的权利，我们有表达想法的权利，我们也有玩的权利。

3.了解联合国儿童权利公约的内容。生阅读课本73页《权利清单》 总结：《联合国儿童权利公约》是一个保护少年儿童权益的国际公约。1989年，成为国际法。公约宣告了18周岁以下的少年儿童的各种合法权利。1990年8月，我国政府正式签署了该公约。

三、本课小结

未成年人作为公民的一部分,享有的权利是广泛的,除了某些特定的权利外,公民享有的一切权益未成年人都享有。此外，法律还为我们规定了这么多的特殊权利，保障了我们的身心健康和合法权益，为我们的健康成长提供了广阔的天地与舞台。同学们要识记的内容是未成年人所拥有的权利,并且在生活中会使用这些权利保护自己。

四、巩固提升

1.下列选项中，未成年人不享有的是（）

A．生命健康权 B.受教育权 C.选举权 D.财产所有权 2.未成年人的基本权利是由（）

A.《未成年人保护法决定的》 B.《宪法》规定的

C.《联合国儿童权力公约》规定的 D.《预防未成年人犯罪法》决定的 3.未成年人保护法保护的对象是（）

A.20周岁以下的未成年人 B.14周岁以下的未成年人 C.18周岁以下的未成年人 D.16周岁以下的未成年人

4.少年时代是身心成长的重要时期。保障我们的身心健康与合法权益的前提和重要手段是（）

A.立法保护 B.社会保护 C.自我保护 D.家庭保护

5.下列选项中，不属于《联合国儿童权利公约》赋予世界儿童的权利有（）

A.受教育的权利 B.玩的权利 C.了解别人隐私的权利 D.发表意见的权利

6.为了保护未成年人的合法权益，有效地制止侵犯未成年人合法权益的行为，保障未成年人的健康成长，我国先后颁布了下列那些法律()①未成年人保护法 ②预防未成年人犯罪法 ③中华人民共和国教育法 ④中华人民共和国教师法

A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①②

7.上题中颁布的法律，对未成年人进行了特殊保护，其原因是()①未成年人是祖国的未来、民族的希望 ②未成年人肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任 ③未成年人心理、生理都不成熟，缺乏自我保护能力 ④现实生活中侵犯未成年人合法权益的现象时有发生

A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④

8.为了保护未成年人的合法权益，有效地制止侵犯未成年人合法权益的行为，保障未成年人的健康成长，我国先后颁布了()A.未成年人保护法 B.预防未成年人犯罪法 C.中华人民共和国教育法 D.中华人民共和国教师法

9.《联合国儿童权利公约》是一个保护少年儿童权益的国际性公约。以下属于该公约赋予世界儿童的权利有()①获得社会保障的权利 ②表达自己的想法的权利 ③玩的权利 ④发表意见的权利 ⑤了解别人隐私的权利

A．①②③④⑤ B．①②⑤ C．②③④⑤ D．①②③④ 10.案例《父母不让孩子上学违法 》

村民赵某家有一子一女，均达到法定入学年龄。但赵某有重男轻女思想，仅让其九岁的儿子上学，其女儿则被留在家里帮助干活。村委会干部多次劝说赵某将女儿送到学校去读书，均被赵某以自家的事不用他人来管而拒绝。其女儿渴望上学，经常偷偷溜到村办小学的教室外听课。小学校长张某发现此事后，亲自到赵某家里做工作，劝告赵某，国家法规规定子女有受教育的权利，赵某的作法违反了教育法。赵某听从了张校长劝告，将其7岁的女儿送到学校读书。

设问：1.本案中谁的权益受到侵害？侵犯了他的什么权益？

2.你能否说出哪部法律保护了他？

五、板书设计

第二篇：第九课少年的权利

第九课少年的权利

学习目标：了解相关法律规定，明确自身权益，培养权利意识，提高自我保护能力

学习重点：认识和学习《未成年人保护法》 中有关权利的规定 学习难点：生活中常见现象与《未成年人保护法》中有关权利规定的关系

学习方法：小组合作探究法 学习过程：

（一）预习展示（教材第70-73页）

一、知晓我国的法律保护

1、青少年时期是身心健康成长的重要时期，_________________是保障青少年身心健康和合法权益的重要手段。即对青少年的保护，用什么方式最有效？________________。

2、未成年人指的是______________的公民。

3、你知道保护未成年人的法律有哪些？

___________________________________________________________。其中为保护未成年人专门制定的法律叫____________________。它规定了对未成年人哪四个方面的保护？

______________________________________________________。

4、结论：《________________________》是为保护______________的未成年人而________制定的法律。它规定的未成年人的合法权益______。

5、你知道未成年人享有哪些具体的权利吗？说说你的理解。

6、案例分析一：阅读70页《我要上学》思考 班主任老师的说法对吗？张凡同学的什么权利被侵犯了

___________.案例分析二:1997年的一天，一个活波可爱的女孩降临人间，父亲给她取名吴欣。在父母的呵护下，她健康成长。吴欣上学后，学习成绩优异，多次被评为“三号学生”。她参加学校的各项竞赛并多次获奖，大家亲切的称呼她是“小名士”。她爱好绘画，有两副作品入选《全国少年儿童绘画作品选》并获得800多元稿费……….（1）吴欣有自己名字，体现她享有_____________权；（2）被父母呵护健康成长，体现她享有_____________权；（3）吴欣在校学习，享有________________权；（4）被评为“三好学生”，说明她享有_____________权；（5）被亲切的称呼为“小名士”，说明她享有______________权；（6）获得劳动报酬800多元，是享有_______________权。……….7、探究：未成年人享有公民的一切权利，这种说法对吗？说说你的理由。

二、听听联合国的声音、要点提示：《___________________》是一个保护少年儿童权

益的国际性公约。1990年8月，我国政府正式签署了该公约。

2、问题探究：

联合国为什么要制定《儿童权利公约》？ 公约规定儿童享有哪些权利？

公约是针对那些国家的少年儿童而制定的？ 我国已加入了这一公约，说明了什么？

（二）课堂验收 练习册第36-37页。

（三）课后延伸

搜集有关法律中保护未成年人权利的规定。

第三篇：阳光少年知荣辱 教案1

阳光少年知荣辱

教学目标：

1.懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。2.学习反省自己的生活行为。

教学重点：懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。教学准备：收集古今爱惜自己名誉的人物故事。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时 活动内容：爱惜自己的名誉 活动要求：

1.引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。

2.帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。

活动过程：

1.谈话导入，板书：爱惜自己的名誉

2.故事导入：阅读P14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？

3.学生交流

4.教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。5.辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？ 小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。

板书：：好名声靠个人努力

读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。6.故事会：学生谈感受。

7.活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？ 第二课时 活动内容：知耻而后勇 活动要求：

1.鼓励学生讲出自己的错误。

2.帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。

活动过程：

1.谈话导入P17页，板书：知耻而后勇 2.故事导入：阅读P17页，听老师讲故事。设想一下 ：丛林会怎么做？为什么？

3.学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？

4.小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。

读“名言集锦”P17页。5.阅读教科书P18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？

6.小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。

7.全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？

8.小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。

板书：主动承认——勇敢——心安

9.故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。

10.小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。11.复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？ 小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。

板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系 全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？

小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌……

12.制定交流阳光行动计划。13.朗读诗歌P20页。

14.讲故事：我心中的阳光少年。

15.活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。板书设计： 阳光少年知荣辱 主题一：爱惜自己的名誉

乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。好名声靠个人努力 主题二：知耻而后勇 主动承认——勇敢——心安

阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……

第四篇：少年闰土教案1

《少年闰土》教学设计

高新区志远小学孙 坤

一、出示鲁迅照片，简介鲁迅。

二、整体感知

出示闰土图像，今天我们要来认识一位跟你们年龄相仿的海边少年，这少年离我们有些遥远，是大作家鲁迅先生儿时的玩伴。

一起读课题

书要读得进去，也要读得出来，下面请你根据自己对课文的阅读理解，琢磨琢磨文章的写作顺序

请快速浏览课文，按照课文写作顺序进行排序。

相识离别回忆相处

根据你的阅读理解，课文的写作顺序是——

（板书：回忆、相识、相处、离别）

师：了解了文章的写作顺序，也就把握了文章的大意。

再想一想这四个部分当中哪个部分写得最详细？（相处）

三：自主学习、自读自悟。

仔细朗读课文，从作者的回忆、相识、相处和离别中，闰土给你留下了怎样的印象？找出相关的词语或句子，在旁边写出你的理解和感受。

四、小组内交流：闰土是一个怎样的人？你从哪里看出来的？

五、班内交流、解读文本。

（一）回忆：沉醉美好的想象，初识那闰土。

说起这段回忆啊，的确是烙印在作者心中最深刻最神奇的记忆。（出示）

师朗诵（深情地：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。）师：谁来读？（生读第一句）

师：读着这个句子，你的眼前仿佛出现了怎样的画面、怎样的景象？ 生回答

师：朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就出现了句子所描绘的景象。来！就请你来读，读出那些亮丽的色彩！

（生把描写色彩的词汇读出重音,读得很绚丽）

师：除了这些亮丽的色彩，谁来读出那些美丽的景物！

（生读，读得很有感觉。）

师：你不但读了那些色彩和景物，而且把那种空间的静谧辽远也通过朗读表现出来了，谁再来读？

（生读。）

师：你读出的，是另外一种海边乡村夜晚恬美宁静的感觉！来！就带着这样的静谧辽远、恬美宁静，我们一起美美地读！

（生齐读第一句）

师：后边两句谁来读？

师：这少年如果要你用一个词来形容，你会用什么？

（英勇、机智勇敢。英武不凡）。

师：谁能把少年这种英武不凡、机智勇敢通过朗读表现出来？

师：下面的话要读得语速稍快点，铿锵有力一些！（师范读，凸显“十一二岁”、“项——带银圈”、“手——捏一柄钢叉”）

师：下面，老师和大家配合着来读！请你们先读第一句，老师来读后两句。待会咱们再换过来。如果说刚才第一句描写的是景物，那么后两句描写的是——（人物。）

师：如果说描写景物是静的笔触，那么这里写到少年和猹是——动的笔触！读静的景物需要用舒缓的语调，那么读动的人物需要——紧张的、激越的、快速的语调。景物要读出它丰富的色彩，而人物要读出他——机智勇猛、勇敢生猛。动静相生，所以我们要读出对比和变化来。

（师生合作读，一静一动，舒缓激越，相辅相成）

（二）相识：直面散淡的勾勒，再识那闰土。

继续交流闰土给你的印象？

师：一起来见见那真实的闰土，让我们走进他们相识的片段，你看到了闰土吗？ 生读描写闰土的句子。（出示）

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈„„ 师：眼前的闰土，如果要你用一个词来形容他，你会用什么？

（健康朴素、天真可爱、憨厚老实、淳朴天真）

师：真好，都能用这样的四字短语。请你选一个词写在句子旁边。老师也选一个写在黑板上（板书：淳朴天真）。

师：谁来读一读，读出那股子憨劲儿、天真劲儿来！

（生读，把“圆脸、小毡帽、明晃晃”这些最能表现天真的词汇凸显了出来。）师：从作者对闰土的观察和描写上，你发现什么特点？（生若有所思）你可以回忆一下，通常我们要描写一个人的外貌，往往从什么写起？

（眼睛或者头发，眼睛是心灵的窗户嘛）。

师：没错。通常我们写人物外貌的时候都是从眼睛开始的，但是鲁迅先生不这样写的。他没有细致描绘五官。但我们却感觉到了以为憨厚淳朴的闰土，不仅特点鲜明，还非常传神，你知道为什么吗？

（因为他们都是抓住了人物最大的特点来写的。）

师：没错。抓住人物最大的特点，哪怕只有寥寥几笔，也能写得活灵活现。对于鲁迅这个城里少爷来说，与他仿佛年纪的闰土，最大的特点不在眼睛、头发，而是他海边农家少年独有的“紫色的圆脸”、“头戴小毡帽”和“明晃晃的银项圈”。因为这是跟他以及他往常的朋友们截然不同的，所以你的启发是？

（描写人物一定要抓住最大的特点，不一定要从眼睛头发开始。）

（三）相处：感受相处的情味，烙印那闰土。

朋友在一块总有说不完的话，请把闰土和我的对话找出来，读一读。思考：闰土在和我相处的过程中给我讲述了许多新鲜有趣的事。看看他都给我讲了哪些事？（请用四字短语概括）给你印象最深刻最感兴趣的是哪件事？你又看到了一个怎样的闰土？

生：闰土给我讲述了四件新鲜事。

雪地捕鸟——海边拾贝——看瓜刺猹——看跳鱼儿

师：对我来说，这其中无论哪一桩，哪一件，都让我觉得是——新鲜的事、稀奇的事。这些事一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心。而且你发现没有，在闰土每一次讲述的最后，总会出现一个标点符号。

生：（马上发现）是省略号。

师：找一找有几处这样的省略号。

（生读一处，师出示一处，并请生说说省略的是什么）

什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„

你便捏了胡叉，轻轻地走去„„

它的皮毛是油一般的滑„„

就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚„„

师：你看，这些省略号也是这样一而再，再而三，三而四地撩拨着我的心哪。听着闰土娓娓道来、滔滔不绝的讲述，此时在我的心里，闰土简直可以用一个词来形容！

（神通广大、见多识广、知识丰富、聪明能干）

师：真会用词，（板书：见多识广）。就是这样的见多识广，知识丰富，聪明能干。学生自由说闰土给自己的印象。

师：不愧是聪明能干的闰土。你可以想象，闰土在讲述这些事的时候，那会是一种什么样的神情？

（很自豪，很骄傲，好像什么都知道的样子）

师：是啊！你得表现出这种神气和自豪来！

（生再读，很有感觉）

师：听着闰土滔滔不绝的讲述,我不由自主地羡慕（出示）

生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。

师：我又情不自禁地感叹——

生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

师：我不由自主地羡慕又感叹，感叹又羡慕——

生：（齐读）我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳„„出卖罢了。啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„院子里高墙上的四角的天空。师：“只看见院子里高墙上的四角的天空”让你想到一个成语故事——（坐井观天、井底之蛙）

师：面对这个侃侃而谈，滔滔不绝的闰土，我觉得自己就是那只—— 生：（齐说）井底之蛙！

师：因为闰土讲述的无论哪一桩、哪一件，对于我，唤起的一再是这样的感觉（出示）

我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道„„ 我素不知道天下有这许多新鲜事„„

啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的„„ 师：什么感觉？

（一直一直的“不知道”）

师：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也没有知道、我素不知道、我所不知道！这一连串“不知道”的背后，是一种不满的宣泄、一种遗憾的慨叹、一种真切的向往啊！你觉得作者不满什么？那么作者遗

憾的又是什么？作者向往的又是什么？

生回答。

师：你们不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的人。让我们就带着这种不满，这种深深的遗憾和满怀的向往一起来读！

生：（齐读）啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事„„他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。

（四）、复沓缠绵的离别，长忆那闰土。

师：可惜正月过去了，来！捧起课文一起读最后的离别！

生：（齐读）可惜正月过去了，闰土须回家里去。我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门„„

师：从此没有再见面，然而在那一年的夏天，当我收到闰土托父亲带给我的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我知道闰土并没有忘记我，我的脑中自然就浮现出了那美丽的乡村画面（出示）——女生一起读！

女生：（齐读）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

师：而当我有了城里孩子的新鲜玩意，想着我见多识广的农村朋友闰土可能没有，于是托人送去的时候，我的脑中又闪现了那个英武不凡的少年（出示）——男孩子一起来！

男生：（齐读）其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

师：后来很长的时间里，我遭遇家道中落、父亲病故，少年时又辗转求学、颠沛流离。孤独的时候，我总会想起儿时故乡这个亲切的伙伴——闰土，想起他，我就脑中自然就浮现了这样绝美的景象，一起来！

生：(齐读)深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月„„反从他的胯下逃走了。

师：三十多年过去了，我又重新踏上了故乡这片熟悉的土地，当母亲说起闰土就要来看我时，我的脑中又闪出了这幅神异的画面！咱们能背的背，不能背的你就捧着书朗诵！（隐去全文）

生：（集体激情背诵）。

师：三十年，烙印在我心中的就是这样一幅神异美丽的画面，这样一个英武不凡、淳朴天真、见多识广的少年，这样一段真诚质朴的友谊。就让这位不凡的朋友，深深印在我们的脑海中。

六、拓展延伸，再识闰土。

1．启发学生想象说话： “我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么？

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

板书设计：

少年闰土

英武不凡

淳朴天真

见多识广

第五篇：《5.2_公民的权利和义务》教案1

《5.2 公民的权利和义务》教案

[教学目标] 知识与能力：

1、理解公民权利和义务相辅相成，密不可分的关系。懂得如何才能依法享有权利，如何才能依法行使权利，懂得尊重他人的合法权利。

2、能够以具体的行动维护权利，担负责任，履行义务。情感态度价值观：

1、感受公民权利的重要性。懂得珍惜，享受，捍卫自身权利，体会公民权利的神圣不可侵犯，对他人的权利有发自内心的尊重，在别人权利遭受侵犯的时候有发自内心的同情和提供帮助的意愿。

2、增强履行法定义务是自觉性，增强公民权利意识和社会责任感，提高法律意识，有依法维权的强烈愿望和勇气，有履行义务的积极性、主动性和持之以恒的耐性。

3、树立权利与义务统一意识，增强“做国家未来主人翁”的愿望和信心。

[教学重点]

1、公民基本权利和基本义务的内容。

2、公民如何做到维护权利和履行义务。

[教学难点] 权利和义务的关系。

[教学过程]（第一课时）导 入：

上节课我们学习了什么是公民？如何确认公民的身份？还有公民身份的内涵？作为公民，我们具有国家宪法和法律所规定的公民权利和公民义务。那么你们知道什么是权利和义务吗？国家保障我们享有哪些权利，要履行哪些义务呢？这就是我们下面要学习的内容。

一、公民的基本权利和义务

1、公民权利与义务的含义：

公民权利通常指宪法和法律规定公民享有的某种权益（权力和利益）。公民义务通常指宪法和法律规定的公民必须履行的责任。注：权利和权力的区别

权力是一个政治概念，一般是指有权支配他人的强制之力，它总是和服从联结在一起。权利是一个法律概念，一般指赋予人们的权力和利益，即自身拥有的维护利益之权。

2、公民基本权利的内容：

（1）公民的平等权利

即所有公民，在法律面前一律平等。“一律平等”是指所有公民不分民族、种族、性别、职业、出身、宗教信仰、教育程度、财产多少，都按法律规定享有同样的权利，受到同等的待遇，承担同等的义务。法律面前人人平等。

（2）公民的政治权利与自由

如选举权与被选举权；言论、出版、集会、结社、游行、示威的自由。

言论：是按照自己的意愿自由地发表言论的权利。但并不是肆无忌惮，某些具有破坏性的表达也可能受到国家的处罚，如侮辱诽谤他人、明显地煽惑叛乱、诽谤、发布与国家安全相关的秘密等等。

出版：有些出版物则属法律禁止和打击的对象，这些出版物是：如盗版书籍，宣扬色情、淫秽的书刊，散布迷信、腐朽思想的书刊。集会：是指聚集于露天公共场所，发表意见、表达意愿的活动。

结社：公民依法结成某种社会团体、进行社团活动的自由。但禁止和取缔不法分子假借这种自由搞非法组织和破坏活动。

游行：是指在公共道路、露天公共场所列队行进、表达共同意愿的活动。

示威：是指在露天公共场所或者公共道路上集会、游行、静坐等方式，表达要求、抗议或者支持、声援等共同意愿的活动。公民行使集会、游行、示威的权利的时候，必须遵守宪法和法律，不得反对宪法所确定的基本原则，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。应当和平地进行，不得使用暴力。举行集会、游行、示威，必须依照本法规定向主管机关提出申请并获得许可。

（3）公民的人身自由权利

如公民的人身自由、人格尊严、住宅不受侵犯权利。

第三十七条 中华人民共和国公民的人身自由不受侵犯。任何公民，非经人民检察院批准或者决定或者人民法院决定，并由公安机关执行，不受逮捕。禁止非法拘禁和以其他方法非法剥夺或者限制公民的人身自由，禁止非法搜查公民的身体。

第三十八条 中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。

第三十九条 中华人民共和国公民的住宅不受侵犯。禁止非法搜查或者非法侵入公民的住宅。

（4）公民的社会生活权利

如宗教信仰自由权利；教育科学文化权利和自由；妇女儿童权利等。

第三十六条 中华人民共和国公民有宗教信仰自由。任何国家机关、社会团体和个人不得强制公民信仰宗教或者不信仰宗教，不得歧视信仰宗教的公民和不信仰宗教的公民。国家保护正常的宗教活动。任何人不得利用宗教进行破坏社会秩序、损害公民身体健康、妨碍国

家教育制度的活动。宗教团体和宗教事务不受外国势力的支配。

（5）公民的社会经济权利

劳动权；劳动者的休息权；退休人员生活保障权；财产和财产继承权等。

3、公民基本义务的内容：

（1）公民对国家履行的义务。

如维护祖国统一和民族团结，维护国家安全、荣誉和利益，依法服兵役（年满18周岁），依法纳税（中学生也是纳税人）等。

（2）公民对社会履行的义务。

如遵守社会秩序，遵守社会公德，爱护公共财物等。

（3）公民对家庭履行的义务。

如夫妻双方实行计划生育，父母抚养教育未成年子女，成年子女赡养父母义务等。

[课堂小结] 通过这节课的学习，我们知道了做为一个公民所享有的五大基本权利和应该履行的三大基本义务，学习了这些知识，每位同学都应该懂得去维护自己的基本权利，履行自己应尽的义务，做一个遵纪守法的合格公民。（第二课时）引入新课：

农民章某以父母偏心为由，拒绝赡养年迈的父母。多年来，章的妹妹和妹夫精心侍奉两位老人，赢得了四邻的赞扬。2002年秋，两位老人先后去世，临终前他们留下遗嘱，把不多的家产全部留给女儿和女婿。章某得知这一消息后，先是假惺惺地痛苦不已，接着要求和妹妹平分老人的遗产。当妹妹拿出父母生前留下的合法遗嘱时，章某气急败坏，声称要状告妹妹和妹夫侵占了他应得的遗产，侵占了他的继承权。

问：你认为章某能打赢这场官司吗？为什么？ 生：

师：章某打不赢这场官司。我国法律规定，公民的权利和义务是一致的。公民的权利和义务是密不可分的，公民在享有权利的同时，必须履行相应的义务。因为徐某未履行赡养义务，所以他不能享有继承权。“没有无义务的权利，也没有无权利的义务。”不允许只享有权利而不履行义务。权利与义务的关系就像一对孪生兄弟。

二、公民权利与义务的统一

1、公民的权利与义务是相互依存的、密不可分的。

思考：要是我们只需享受权利，不需履行义务，世界会怎样？ 生：

师：公民如果都不想履行服兵役的义务，那么大家的人身安全权利谁来保障？如果父母都不肯履行抚养教育未成年子女的义务，子女们能享受教育的权利吗？公民既是权利的主

体，也是义务的主体，每个公民既享有合法权利，又负有法定义务。不能只享有权利不履行义务，也不能只承担义务而不享有权利。

2、公民的权利和义务是相辅相成、互相促进的。

公民的权利和义务的统一还表现在两者的相辅相成、互相促进。公民只有充分享受权利，才会有履行义务的自觉性和积极性。公民只有自觉履行义务，国家才能提供更好的条件来保障公民的权利。假如公民都不依法纳税，国家失去了财政收入无法运转，也就无从保护公民的权利。

3、公民的某些权利和义务是相互结合的。

公民享受权利的同时要履行义务。权利与义务是统一的，一致的。

三、维护权利，履行义务

情境一：晚自修下课后，突然李刚大叫起来：“我的手表不见了，谁偷了我的手表？”寝室内一阵骚动。稍许，李刚盯着同学甲说到：“刚才就你靠近过我的衣柜，肯定是你偷了我的手表你那贼眉鼠眼的样子一看就是个小偷，我要搜你的身。”同学甲急了红着脸答道：“你别侮辱人，我没偷，你凭什么要搜我的身。”这时有其它同学附和道：既然你没偷就让他搜一搜，以证明你的清白。

如果你是同学甲你该怎么做？李刚的说法和做法对吗？为什么？ 结论：公民在行使权利时要合法。要以合法的方式行使权利。

情境二：上课铃响了，八年级某班是自修课，全班大部分学生在认真地做作业，李刚等几人却在谈笑，他边讲着话，边拿出笔把漫画画在桌子上。夏田看见了走过来阻止，李刚蛮横地说：“我在自己的桌子上画画，关你什么事，桌子又不是你的，我爱怎么着就怎么着，你管得着吗？

问：你认为李刚的行为对吗？为什么？

结论：公民在行使权利时，不得损害国家的、社会的、集体的利益。

情景三：李刚等几个同学还在旁若无人地高声谈笑。同学们皱起了眉头。值日班长王明站起来制止李刚说道：“李刚，请别发出声音，影响大家学习。”李刚不耐烦地说道：“言论自由是我的权利，我想怎么说就怎么说，你管得着吗？”

问：你是如何看待李刚的说法的？

结论：权利和义务相联系。要真正维护权利，就必须自觉履行义务。公民忠实履行义务的三个具体要求：

1.法律鼓励的积极去做； 2.法律要求的必须去做； 3.法律禁止的坚决不做。

[课堂小结] “君子有所为，有所不为”，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，公民忠实履行义务，就应心中常有红绿灯，法律鼓励做的，我们积极去做，法律要求做的，我们必须去做；法律禁止的做的，我们坚决不做.我们只有做到正确行使权利，忠实履行义务，国家才能更加富强,才能提供更好条件来保障公民的权利。