教科版五下2.6《热是怎样传递的》教案1

第一篇：教科版五下2.6《热是怎样传递的》教案1

6、热是怎样传递的

【教学目标】

科学概念：

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：

1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：

1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的 【教学准备】为每组准备：铁架台；铁丝（钢条）、热水；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油、凡士林等。

【教学过程】

引入：用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？

学生交流自己的想法。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的

1、把金属条的一端浸在很烫的热水中，用触摸露出水而的那部分金属条。

2、交流手的感觉。

3、说说热在金属条中是怎样传递的。

4、师：根据材料，我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？

5、小组讨论实验方案。

6、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

7、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。（实验中教师要把握两个发展方向:观察记录火柴跌落的先后顺序和火柴下落时间和间隔距离之间的关系，以描述热在传递方向中和速度上的特点。）

8、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

二、热在金属片中的传递

1、在涂有蜡的金属圆片的中心加热，观察蜡的融化情况，推测热在金属片中是怎样传递的？

2、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？

3、小组设计实验方案。

4、交流实验方案：哪些办法可以进行实验研究。

5、按照教科书实验设计装置图小组开展实验观察活动。

6、交流实验中的发现。

（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）板书设计：

热是怎样传递的

温度较高 温度较低 热 教学后记：

第二篇：教案热是怎样传递的（推荐）

2.6 热是怎样传递的 【教学目标】 科学概念

1．热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。2．通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法

1．设计实验观察热传导的过程和方向。

2．用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观

1．保持积极的观察探究热传递的兴趣。2．体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【养成教育训练点】

1.培养学生设计实验的习惯。2.培养学生积极探究热传递的兴趣。3.培养学生记录的习惯。【教学重点】

设计实验观察热传导的过程和方向。【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。【教学准备】

教师：烧杯一个、热水、金属棒、凡士林、牙签、金属圆片、课件。学生：金属棒、涂好蜡油的金属圆片、酒精灯、火柴、牙签、木夹、凡士林、实验记录表。

一、导入课题

1．同学们，老师这里有一根金属棒，我请一位同学上来摸摸，看看它是冷的还是热的？如果我把它的一端放入热水中（教师示范），猜猜过一会儿金属棒的另一端会有什么变化？

2．你们猜的是不是和事实一致呢？请刚才上来摸过的同学再来摸摸。请你告诉大家，现在有什么感觉？哦，金属棒的这一端真的变热了，和同学们猜的结果一样。老师现在有个疑问了：金属棒的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了呢？你为什么这样猜测？（结合学生回答教师画图示）

3．金属棒上的热真的是像你们所说的那样传递的吗？这节课我们就一起来研究这个问题。（板书课题：热是怎样传递的）

二、热在金属棒中的传递

1．刚才同学们说的都是一些猜测，是否正确呢？该怎么检验？对，我们需要用实验来证明。

2．老师给同学们准备了一些实验材料：一根金属棒、酒精灯、几根牙签、木夹和凡士林。（教师出示凡士林）并介绍：这个小盒里装的就是凡士林，这种材料很特别，在常温下有一定的粘性，可以粘住一些细小的物体，如它可以粘住牙签、火柴等。但是遇到热它就会熔化，不能再粘住细小物体了。你们能不能利用老师提供的这些材料来设计一个实验，让大家能亲眼看到热在金属棒上传递的过程呢？

3．小组讨论并设计方案。（教师巡视）4．小组上台汇报设计成果。

学生交流，并完善方案。（应用木夹夹住金属棒的一端，凡士林粘的多少要差不多，牙签粘的距离应差不多，给牙签编号……教师结合学生汇报在黑板上画出两种图示）

5．听了刚才两组同学的汇报，你们肯定又有新的启发吧？下面老师给你们一分钟的时间把自己组的设计方案再完善下。

6．同学们真了不起，设计出这么新颖的方案来。那等会实验时应注意些什么呢？为了使实验更成功、更安全，老师这儿也有几个小提示，请你们默读一遍。（课件出示，学生默读）

7．材料员领取实验材料，学生分组进行实验。

8．小组代表上台汇报实验结果，交流实验现象。（教师结合学生汇报在图示上标出）

9．小结：听了刚才同学们的汇报，老师发现无论是在金属棒的一端加热，还是在中间加热，热在金属棒上的传递都是有规律的。谁来总结下，热在金属棒上到底是怎样传递的？

三、热在金属片中的传递

1．过渡语：通过刚才的实验，我们发现热在金属棒上的传递是从较热的一端传递到较冷的一端。如果我把这根金属棒换成一块金属圆片，热在这块圆片上又会怎样传递呢？你为什么这样猜呢？（教师同时在黑板上画出两种图示。）2．猜测需要实验来验证，老师已经为每个小组准备了一块涂好蜡油的金属圆片，（师述：蜡油和凡士林差不多，遇热很快会熔化）等会请同学们选择其中的一个方案进行研究：在中间加热或在边缘加热。加热时重点观察什么呢？

3．材料员领金属圆片，学生实验。4．学生交流实验现象。

5．小结：根据这两种现象，谁来总结一下，热在金属圆片上传递又有什么规律呢？（也是从酒精灯火焰加热的部位开始传递，从较热的部分传递到较冷的部分。）

四、课堂小结

1．这节课，我们研究了热在金属棒和金属片上的传递。那么谁再来说一说热是怎样传递的？（结合学生回答出示：热是从物体较热的一端传向较冷的一端。）（并出示热传导的概念）

2．今天我们主要研究的是金属材料，它能较快地进行热传递，那么其他材料是不是也都能较快地进行热传递呢？这个问题下一节课我们继续研究好吗？

热在金属棒上的传递实验记录表 我们小组的实验设计（画简图表示）我们的猜测： 观察到的现象： 我们的结论： 【板书设计】 6.热是怎样传递的 温度较高 温度较低 热

第三篇：《热是怎样传递的》教案

《热是怎样传递的》教案

执教者：李志军

教学目标

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

3、设计实验观察热传导的过程和方向，并用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

4、保持积极的观察探究热传递的兴趣，体验通过积极思考和探究获得成功喜悦。

教学重点 设计实验观察热传导的过程和方向。

教学难点 通过分析热传导过程的共同特点，认识热是怎样传导的 教学准备

演示材料：三个一元的硬币、PPT课件等。

分组材料：金属条、铁架台、火柴、蜡环、金属片、酒精灯、纸巾 教学过程

复习：观看小视频回忆前面学习的知识。课前小魔术：《灵敏的鼻子》

同学们，我从刘谦那儿学了个小魔术，想看吗？我这儿有三个相同的硬币，等会儿呢，你从这三个硬币中任意拿一个，捏在手中，要捏紧了哦，然后举起那只握着硬币的手，背诵一首古诗，背完了再把硬

币放回原处，我不用看，只要闻一闻，就能找到被你捏过的那个硬币。（表演）谁知道了秘密？（猜测）

这个魔术跟我们今天要探究的内容有关，想学吗？好！上课。

（一）情景导入

1、课件出示：每到冬天，老师的手总是很冷，你能帮我想想，可以利用哪些东西，使我的手马上热起来？（板书方法）

2、提问：黑板上这些物体都有什么相同的地方？（……都是热的物体。）能说得更具体点吗？是比谁热的物体？（……都是比手热的物体。）所以手上的热量是从哪里来的？（补充板书：……→手）

3、手和……之间温度不同，有温度差。（温度差）我们把热的物体叫做高温物体，把温度较低的物体叫做低温物体。热是从哪儿传到哪儿的呢？（板书：高温物体→低温物体）

（二）热在金属条中的传递

1、出示金属条：我这里有一根金属条，用酒精灯给金属条的一端加热。金属条的中间会热吗？另一端呢？哪里先热？你觉得热是怎样传递的？

2、你能设计一个实验，使自己能看到热在金属条中的传递过程吗？（课件）

设计实验：热在金属条中的传递 实验目的：能看到热在金属条中的传递

需要材料：（金属条、酒精灯、铁架台、火柴、蜡环）——蜡遇热会熔化，掉下来。

实验方法：

利用这些材料，我们有没有办法，使自己能看到热在金属条中的传递过程？

3、小组设计，汇报、交流实验方案：说说你们小组的实验方法？ 方法：

（1）先把金属条固定到铁架台上。(已经固定好了)（2）然后把蜡环套到金属条上。

②用到了套蜡环的方法。追问：为什么要套蜡环呢？（蜡环受热后，会融化，掉落下来，根据蜡环掉落的先后顺序，我们就能清楚地看到热传递的方向。）

③套几个蜡环比较好呢？1个合适吗？为什么？（对，3个、4个、5个都可以，可以更好的说明问题。我给每个小组都准备了4个）④怎么套？距离有没有要求？（要分布均匀，我在金属条上已经做好刻度了）

(3)再用酒精灯给金属条加热，看哪边的蜡环先掉下来。⑤使用酒精灯加热的方法：（复习一下）

⑥在哪里加热？（鼓励学生想出在金属条不同部位加热的方法，如一端加热、中间加热等）

4、这个实验中，我们着重观察什么呢？（观察蜡环掉落的顺序，从而推测热传递的方向）实验之前，请你们先猜测一下，蜡环掉落的顺序应该是怎样的？

5、为了更好地完成实验，请同学们注意：千万不能触摸加热后的

金属条，小心烫伤。

6、材料员领取实验材料，学生进行分组实验，填写实验记录，教师巡视指导。（加热时关好门窗、用书挡一下）

7、小组上台汇报交流：哪个小组上来说一说，你们组的发现。①小组汇报：我们小组采用的是一端加热的方法，蜡环掉落的顺序依次是: A B C D（用教鞭去点字母的顺序）你们发现了什么规律？ 我们发现：

1、距离加热点越远，热传递所需时间越

长；距离加热点越近，热传递所需时间越

短。

2、热在金属条上传递的方向是（）：A.向一边

B.向两边。（板书：加热点→两边）哪个小组也做这个实验的？你们的意见呢？

那如果换一边加热呢？（出示课件，学生回答蜡环掉落顺序）②小组汇报：我们小组采用的是 中间 加热的方法，蜡环掉落的顺序依次是: A C B D（用教鞭去点字母的顺序）如果只看加热点左边A和B，谁先掉？右边呢？你们发现了什么规律？ 我们发现：

1、距离加热点越远，热传递所需时间越 长；距离加热点越近，热传递所需时间越

短。

2、热在金属条上传递的方向是（）：A.向一边

B.向两边。（板书：加热点→两边）

哪个小组也做这个实验的？你们的意见呢？

③得出结论：热在金属条上是怎样传递的？（热在金属条上是从温度 高 的部分向温度 低 的部分传递的）（板书：温度高的部分→温度低的部分）

（三）热在金属片中的传递

1、除了金属条外，我还给大家准备了一块金属片。如果在金属片的中间加热或者在金属片的边缘加热（课件出示），热在金属片上又会怎样传递呢？我们先来猜测一下。

2、猜测需要实验来验证，这个实验又怎么做呢？怎样让金属片上的热传递能够“看到”？引导学生想到用蜡涂抹。——蜡怎么涂？（要涂满而且涂的要均匀）

金属片老师已经给大家准备好了。金属片上有塑料柄，直接拿着加热就可以了。

3、这个实验要观察什么？（观察蜡融化的情况）在实验过程中要注意些什么？（出示实验要求）（1）把涂有蜡的一面朝上。

（2）加热时，铁片保持水平。结束后，铁片平放在白纸上冷却。（3）认真操作，仔细观察实验现象，填写好记录表。★注意：不能用手触摸加热后的金属片，小心烫手。

4、领取实验材料，学生进行分组实验，填写实验记录表，教师巡视指导。

5、汇报交流：

①从中间加热，观察到了什么现象？从边缘加热呢？（学生上台汇报、课件演示）

②小结：热在金属片上是怎样传递的？（加热点→四周）金属片上的加热点的温度高，四周温度低，所以热在金属片也是从温度高的部分向温度低的部分传递。（指板书：温度高的部分→温度低的部分）

（四）整理提升，揭示概念

1、揭示概念：今天，我们研究了热在金属条和金属片上是怎样传递的。（板书课题）像这样，通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式，我们称它为热传导。（读概念，板书：热传导）

热传导一般发生在固体中，是热的传递方式之一。

2、其实热传导现象在我们生活中很常见，谁来举个例子？（师：只要你善于发现，科学就在我们的身边。）

3、热的传递除了这节课学习的热传导之外，还有其他的方式，想知道吗？打开书本第47页，阅读一下。

1.热传递的方式主要有三种形式：热传导、对流和热辐射。2.热传导：通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的过程。

对流：通过中介物（如水或空气）的流动而传热的过程。辐射：物体以电磁波的形式向外发射热能的过程。

4、我们今天的内容探究完了，来做几道练习题吧。课堂练习：

1、热在固体中的传递方向是（）A.从物体较冷的一端传向较热的一端 B.从物体较热的一端传向较冷的一端 C.没有固定的规律

2、冰遇到火会很快的融化，说明有_______ 传递过去。

我来分析：

1、在铜条的H点处用酒精灯加热。

（1）A、B、C、D、E各点上的蜡烛会先后熔化。请写出各点处蜡烛油熔化的先后顺序：

①（）②（）③（）④（）⑤（）（2）针对这种现象，请作出你的解释。

（五）拓展

回到课前的小魔术，哪个爱动脑筋的孩子，发现这个小魔术的秘密了吗？

小魔术诀窍：将三个硬币不是一一拿到鼻子边闻一闻，而是假装闻一闻的同时，分别将硬币拿到鼻尖上碰一碰。被小伙伴捏过的硬币温度升高，所以到鼻尖上一碰马上就能感觉出来。注意拿硬币到鼻尖上碰一碰的方法别让小伙伴发觉了。

这个小魔术学会了吗？回家给你的父母表演一下吗？

附板书：

热是怎样传递的（热水……

→

手）

高温物体

→

低温物体 8

第四篇：热是怎样传递的教案

热是怎样传递的

【教学目标】

科学概念：

1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；

2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。

过程与方法：

1、设计实验观察热传导的过程和方向。

2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：

1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。

2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。【教学重点】 设计实验观察热传导的过程和方向。

【教学难点】 通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的 【教学准备】为每组准备：抹布、钢条、水、滴管；火柴、金属圆片、酒精灯、蜡烛油等。

【教学过程】

设定情境引入：请一名学生上台用酒精灯给金属条加热消毒，不给他布条包金属条，让他直接用手拿着金属条加热。（通过这个情境引起学生们的讨论：一会儿金属条就会变得很热、很烫。我们能解释这种变化吗？你觉得热是怎样传递的？

学生交流自己的想法。

一、观察研究热在金属条中是怎样传递的

1、学生交流自己的想法。说说热在金属条中是怎样传递的。并用图的方式表达。

2、师：我们有没有办法使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？

3、师出示材料和器材：水和酒精灯、滴管。根据材料，设计实验让大家能“看”到热在固体中的传递过程？

4、学生实际操作实验，并交流实验中的发现。

5、小结： 通过实验我们发现热总是从较热的一端逐步传递到较冷的一端的。

二、热在金属片中的传递

1、提问：用酒精灯给金属圆片的中心加热，热在金属圆片中又是怎样传递的呢？

2、学生交流自己的想法。说说热在金属圆片中是怎样传递的。并用图的方式表达。

3、怎样让金属片上的热传递可以“看到”？小组设计实验方案。

4、师出示材料：蜡。根据材料，设计实验让大家能“看”到热在金属圆片中的传递过程？

5、小组开展实验观察活动。

6、交流实验中的发现。

（让学生尽可能亲身体验，以发展学生对热传递的认识，活动中要特别强调注意安全）

三：小结

师：今天的两个实验有哪些相似的地方？说说热在固体中是如何传递的？ 师：生活中有哪些热传导的例子？ 板书设计：

热是怎样传递的

温度较高 温度较低 热

第五篇：五年级下册科学《热是怎样传递的》教案教科版

五年级下册科学《热是怎样传递的》教

案教科版

【教材分析】

本是小学科学（教科版）五年级下册第二单元（“热”）中的第6。本内容与前后几有着很强的联系。其探究内容是是对前一活动内容的继续深入，即在学生研究了“一般物体都具有热胀冷缩”的性质后，从“用酒精灯给金属条加热，一会儿金属条会变得很热、很烫”这个现象出发，提出“热是怎样传递的？”这一研究话题，从另一个角度对热现象进行研究。本也是后面《传热比赛》、《设计制作保温杯》的研究基础和铺垫。

本共安排了两个活动：热在金属条中的传递、热在金属片中的传递。在第一个活动中，教师要引导学生设计直观的实验，加热金属条的一端和中间，观察并推测热在金属条中的传递过程和方向，这里有一个传递过程的深化：即从一端到另一端到从一点到两端，引导学生推出热是从物体较热的部分传向较冷的部分。在第二个教学活动中，教师仍要引导学生设计直观的实验，观察热在金属片中的传递，在这个环节中，学生们经过更深入的观察和思考，将会更清楚的认识到热传递的是从物体较热的部分传向较冷的部分，这样，学生就对热传递的过程和方向有了更全面的认识。

【教学设计】

◆教学目标

科学概念：引导学生认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方式叫做热传导。

2过程与方法：设计实验观察热的传递方向和过程；用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。

3情感态度价值观：激发观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。

◆教学重点

认识热会从较热的物体（或物体的一部分）传递到较冷的物体（或物体的一部分）。

◆教学难点

设计实验观察热的传递方向和过程。

◆教学准备

热水杯、铁架台、铜条、蜡烛块、蜡烛、凡士林、试管夹、酒精灯、火柴、水槽、金属圆片、石粉剂（或温变教具）等

◆教学过程

一、导入：

出示一个烧杯，倒入热水后，烧杯会产生什么变化？

导入题:热是怎样传递的

二、探究

（一）热在金属条中的传递：从一端到另一端

引导学生借助媒介，让热量的传递过程“看”得见。

老师出示两种材料，（简单介绍凡士林）任选一种进行实验。

注意实验步骤及注意事项

学生分组实验并填写实验记录单1：

（教师巡视、指导）

汇报交流。指名其中一组汇报实验中的发现，其余学生补充。

小结：热在铜条中，从较热的一端传递到较冷的一端。

（二）热在金属条中的传递：从中间到两端

提出问题：加热铜条的中间，热是怎样传递的？

引导学生猜想

教师讲述实验方法：是否可以用刚刚的方法来验证一下？

组织分组实验。

汇报。

小结：热是怎样传递的：热是从较热的部分（中间）传递到较冷的部分（两端）的。

出示热传导概念：我们把通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导。

（三）热在金属圆片中的传递

出示金属圆片，提出问题,学生画猜想

指导使用方法：在金属圆片涂抹石粉剂，利用观看石粉剂变干的顺序来区分是否受热，注意不要长时间烧，全部变干就停止。分组活动（或演示实验），每组做加热中间和边缘一点的两个实验。

学生汇报：在金属圆片中，热会从较热的部分传递到较冷的部分。

三、总结、拓展

引导学生对本的研究发现进行总结。

拓展练习

【试教体会】

从学生的生活经验出发提出研究的问题。由于本内容是五下第二单元第6时，没办法衔接上一教学内容，所以就从学生已有的生活经验——杯子倒进热水会变热、炒菜时锅和锅里的菜会变热等这些现象出发，进入本节要重点研究的问题。

2优化实验材料降低操作难度。在第一个活动中，原设计是：在铁丝上用蜡粘火柴，这是很难操作的。因为铁丝太细，蜡烛油难滴、火柴的出现很突然（学生会误以为火柴受热后会一枚枚地自燃）。因此，把铁丝改成了铜条，把火柴改成火柴棒，用蜡粘小棒改成用凡士林粘小棒或放蜡烛片，这些改进都降低了实验操作的难度，提高了实验的效率,使实验现象更可视化。

3利用新型材料使实验现象更明显。在第二个活动中，原设计是：把蜡涂在金属圆片上加热观察“热在金属片上是怎样传递的”，但是，热传递的现象还是不够明显，而且蜡烛油融化后学生继续加热，一会儿就会燃烧起来，存在着安全隐患，而且学生难以操作，效率不高。在本中试教过程中，没有拿到变色材料前，曾经用蜡——凡士林——到石粉剂都试过，效果一个比一个好，不过效果最明显的石粉剂，在使用时，刷的均匀不均会影响到实验现象，学生不容易刷均匀，而且比较费时间。