1415沪粤版九年级物理20.2开发新能源教学设计

第一篇：1415沪粤版九年级物理20.2开发新能源教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

20.2 开发新能源

教学目标 ：

知识与技能 ：

（1）知道太阳能巨大、清洁、使用方便的优点，了解目前利用太阳能的途径和方法。

（2）知道核能的优点和利用核能可能带来的问题。

（3）知道水能、海洋能、风能、氢能等的特点。

过程与方法：

（4）经历对太阳能开发利用的交流讨论过程，感悟讨论交流是一种获取知识的重要途径和方法。

情感态度与价值观

（5）知道开发太阳能的价值。

（6）知道开发核能的意义，认识开发利用核能是一把双刃剑，对核能的开发利用要树立正确的态度。

教学重点：知道太阳能、核能的特点及开发方法。教学难点：认识原子的链式反应。教学准备：多媒体课件。

新课教学：

1．太阳能——永恒的动力之源

学生阅读教材Ｐ７４－７５，思考以下问题：

1）为什么说太阳能是永恒的动力之源？

2）吸收与利用太阳能的主要途径是哪四种？

3）怎样直接利用太阳能？

学生阅读，展示，师生共同归纳：太阳能的特点：

1）太阳能“巨大”：太阳向空间辐射的能量，总功率达3．8×1023kW，到达地面的太阳能达8．1×1013kW 比全世界的发电总量高出5×104倍。

2）太阳能“清洁”：直接利用太阳能不会产生废渣、废气而污染环境。

3）太阳能“持久”：太阳还能发光、发热几十亿年，真是取之不尽，用之不竭。学生展示直接利用太阳能有三种方式：

太阳能——内能：太阳能热水器、用凸透镜会聚阳光以取火；用凹面镜会聚阳光以烧饭，如太阳灶；晾晒衣服、谷物等。

太阳能——电能：光伏电站、计算器上的光电池将光能转换成电能供计算器使用；航天器上的电池板将太阳能转换成电能供仪器、宇航员使用等。

太阳能——化学能：太阳能制氢、露天照相时，太阳光使照相底片感光。

2、核能——造福人类的“神火”

学生阅读教材Ｐ76-78，思考以下问题： １）什么是核裂变与核聚变？ ２）什么是链式反应？

３）利用核能有怎样的优点会带来怎样的问题？ ４）核电站的工作原理是什么？

学生交流，教师利用多媒体课件展示：介绍链式反应；核裂变；核电站；核聚变。

多媒体课件展示：核电站的工作原理

在核反应堆里的核燃料裂变释放的核能转化为反应堆的内能，使反应堆温度升高，利用不锈钢管子里的循环水把热引导出来，使蒸汽发生器里的水受热变成蒸汽，黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计

备课人：周志

推动蜗轮机旋转，带动发电机发电；从蜗轮机出来的蒸汽，通过凝汽室到冷却塔凝结成水，再回到蒸汽室里吸热变成蒸汽。在建造核电站时为避免可能带来的安全问题，都采用了有效的防护措施，它对环境的污染完全可以做到比火力发电站少得多，但在历史上也发生过几次事故，主要是放射性的物质泄漏。

二、小结：通过本节课的学习，大家对太阳能与核能有了怎样的新认识？

三、布置作业：自我评价与作业Ｐ８０第２，３题及基础训练。

板书设计：

20.2

开发新能源

（一）太阳能：

1.利用方式：转变为电和转变为热

2.特点：（1）能量巨大（2）清洁（3）分散

（二）核能：

1.获得核能的两种方法：原子核裂变：链式发应

2.特点：（1）能量密集，运输量小（2）地区适应性强（3）清洁、安全

（三）其它新能源：地热能、潮汐能、风能等 教学反思

第二篇：20.2 开发新能源(教案)

第二十章 课题2《开发新能源》教案

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解直接利用太阳能的两种途径。

（2）了解裂变、聚变，知道原子弹、氢弹的制造原理，知道核反应堆的作用，以及核电站的原理和特点。

（3）能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点。2.过程与方法

经历对太阳能开发利用的交流讨论过程，感悟交流讨论是一种获取知识的重要途径和方法。

3.情感态度和价值观

知道开发太阳能的价值。知道开发核能的意义，认识开发核能的过程中技术的价值，同时感悟科学是一把双刃剑的道理。对核能的开发和利用要有正确的态度。

【教学重点】

太阳能的特点，直接利用太阳能的途径和方法。释放核能的方式：核裂变和核聚变，核能的利用。

【教学难点】

核能的利用。

【教学方法】

观察引导、课上交流、巩固总结。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

随着经济的不断发展，能源的消耗量迅速增长，使能源问题越来越成为经济发展中的突出问题。因此，人们正在积极寻找各种办法和措施，大力探索和开发各种新能源。

二、新课学习

1．太阳能—永恒的动力之源 太阳是一个巨大的能源，人类生存的基础来源于太阳辐射的能量，太阳辐射的能量主要为光和热。如图20-6，太阳辐射至地球的能量功率为1.7×1014kW，同时太阳能是清洁能源，这是太阳能利用的基础。

太阳能的吸收和利用途径如图20-7所示。包括植物和微生物的光合作用，大气和水分对的蒸腾循环，海洋的吸收和直接利用四个途径。光合作用吸收的能量转化为植物的化学能，进而作为薪柴、煤炭等资源利用；大气和水分的升腾循环提供了风能、水能等能源；海洋的吸收转化为海洋的内能；直接利用包括光热转换和光电转换，比如太阳能热水器和太阳能电池。

活动：怎样直接利用太阳能

如图20-8所示，太阳能的利用途径通常为能量转换的方式，包括向内能、电能和化学能的转换。太阳能热水器利用太阳能将水加热，能量转化为水的内能；太阳能电池利用太阳光转化为电能；太阳能汽车利用太阳光制备氢气，再用氢能提供汽车动力。

如图20-9所示，太阳能是利用半导体对太阳光的吸收，使太阳光转换为电能，从而为卫星、家庭等地方提供电能。

例1 市面上出售一种装有太阳能电扇的帽子，在阳光的照射下，小电扇快速转动，能给炎热的夏季带来一丝凉意．该装置的能量转化情况是（）

A．机械能→太阳能→电能

B．太阳能→机械能→电能 C．电能→太阳能→机械能

D．太阳能→电能→机械能

解析：帽子上的太阳能电池板将太阳能转化为电能，供小电扇工作．小电扇工作时消耗电能，将电能转化为扇叶的机械能．故选D．

2．核能——造福人类的神火

原子核内蕴含着巨大的能量，称为核能或原子能。核能的释放途径为核聚变和核裂变。核裂变是一种链式反应，它将较重的原子核裂变为较轻的原子核。利用中子轰击铀核，可以将铀核分裂，同时释放出2-3个中子，释放的中子可以轰击另一个铀核，这样就组成了链式反应，如图20-10所示。核裂变能够释放出很大的能量，但如果不能控制裂变的速率，就容易导致大量的能量被释放出来，原子弹爆炸就属于核裂变。1kg铀提供的能量相当于2700t煤炭的能量，所以核能具有很高的能量密度，在利用核能发电时，需要设立装置来控制中子产生的数量和速率，如图20-12所示。

核聚变是核能利用的又一大重要方式。如图20-13所示，质量较轻的氘原子核和氚原子核在吸收巨大能量的同时，变为质量较大的原子核，释放出更大的能量。这种巨大的能量来源于超高温，所以核聚变又称为热核反应。目前核聚变只限于核爆炸，这也是太阳能的产生来源。氘原子的来源丰富，1L海水中具有0.03g氘原子，对应300L汽油的能量，所以对核聚变的利用非常重要，目前我国对受控核聚变的研究位于世界前列。

例2 下列属于链式反应的是（）A．原子弹爆炸 B．氢弹爆炸

C．镁条的燃烧 D．太阳内部发生的核反应

解析： 链式反应是重核裂变时用中子轰击重核，产生多个中子，中子又会撞击重核，产生更多的中子，使裂变不断进行下去的反应过程，链式反应发生在核裂变时，故A正确；氢弹爆炸是利用核聚变；太阳内部是由于较轻的氢原子核在高温下发生聚变释放能量；镁条的燃烧是一种化学变化，BCD不合题意．故选A．

除太阳能和核能外，海洋能、风能、氢能都是具有很大应用潜力的新能源。地球上71%的面积都是海洋，波浪、海流、潮汐、温差都能够提供很大的热量。与此类似，风能和氢能也是重要的清洁能源。

三、课堂练习：

1．下列说法中正确的是（C）A．原子核在常温下就能发生轻核的聚变 B．太阳的能量来自大量的氖核的裂变 C．核电站内的核反应堆是可控制的铀核裂变 D．煤、石油、天然气都属于可再生能源

2．以下属于相对清洁、又取之不尽的能源是（C）A．煤 B．核能 C．太阳能 D．天然气

3．关于核反应，下列说法正确的是（B）A．只有裂变才能释放出核能

B．原子弹爆炸时发生的链式反应是不加控制的 C．核反应堆中发生的链式反应是不可以控制的 D．氢弹爆炸是利用裂变释放出核能 课堂小结：

【师生交流】通过这节课，谈一下我们学习了哪些内容？ 【总结】 20.2 开发新能源

1．太阳能—永恒的动力之源

太阳能的利用途径通常为能量转换的方式，包括向内能、电能和化学能的转换。太阳能热水器利用太阳能将水加热，能量转化为水的内能；太阳能电池利用太阳光转化为电能；太阳能汽车利用太阳光制备氢气，再用氢能提供汽车动力。

2．核能——造福人类的神火 核能的释放途径为核聚变和核裂变。

核裂变是一种链式反应，它将较重的原子核裂变为较轻的原子核。利用中子轰击铀核，可以将铀核分裂，同时释放出2-3个中子，释放的中子可以轰击另一个铀核，这样就组成了链式反应。核聚变是核能利用的又一大重要方式。质量较轻的氘原子核和氚原子核在吸收巨大能量的同时，变为质量较大的原子核，释放出更大的能量。这种巨大的能量来源于超高温，所以核聚变又称为热核反应。

【板书】

【教学反思】

本节课首先通过实例，了解新能源的利用。重点突出太阳能和核能的利用。培养学生将科学服务于人类的意识，激发学生振兴中华的使命感与责任感。

第三篇：最新沪粤版九年级物理上册目录

最新版沪粤版九年级物理上册目录

第十一章机械功与机械能 11.1怎么样才叫做功

11.2怎么比较做功的快慢 11.3如何提高机械效率

11.4认识动能和势能

第十二章内能与热机

12.1认识内能

12.2热量与热值

12.3研究物质的比热容 12.4热机与社会的发展 第十三章 探究简单电路 13.1从闪电谈起

13.2电路的组成和连接方式 13.3怎样认识和测量电流

13.4探究串、并联电路中的电流 13.5怎样认识和测量电压

13.6探究串、并联电路中的电压 第十四章探究欧姆定律 14.1怎样认识电阻

14.2探究欧姆定律

14.3欧姆定律的运用

第十五章电能与电功率 15.1电能与电功

15.2认识电功率

15.3怎样使用电器正常工作 15.4探究焦耳定律

第四篇：2015--2016沪粤版九年级下学期物理教学计划

2015--2016年九年级第二学期物理教学计划

本学期是九年级学生学业考试毕业的学期，就是九年级冲刺的最后阶段，更是进行初中物理教学和总复习的重要阶段，总复习的是九年级物理教学过程的重要一环，其目的是帮助学生对已经学过的、零碎而又有所忘记的物理知识进行有效归类、科学的整理、使之规律化、系统化，对基础知识点、考点、热点内容进行剖析、总结，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统；更具有实际应用的本领，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。尤其是九年级学生面临升学竞争与备考压力的双重压力，复习过程中还应考虑到学生心理多变的变化性、焦虑和恐惧情绪等因素，因此根据本班学生学习情况制定有效的教学计划，提高复习效率更显重要。通过多年的教学工作实践和本学期的情况,现制定出本学期的教学计划。

一、教学内容

1、教学九年级课本的最后三章（《电动机与发电机》、《家庭电路与安全用电》、《电磁波与信息时代》、《能量与能量守恒定律》）。

2、复习八年级物理第一册、第二册和九年级物理。

3、做好中考的基本练习准备。

二、复习方法

1、夯实基础，巩固双基。

以课本教材为主线，让学生掌握基本概念和规律，学会推到重要的公式，让他们正确理解，并以为书上的习题和例题通过小测试的方式来检验学生的掌握程度，及时反馈，与学生做到知识日日清。

2、连点成线，版块拓展。

根据中考题“源于课本而高于课本”的考点特点，在复习将各个知识点进行纵向和横向的知识联系，形成知识的主线贞，再将知识主线交织成面，形成系统，配合精选的习题对知识增强提炼性。分成力学、电学、热学、声学和光学五大版块，并且对知识进行综合梳理，通过口诀、推论、简便方法的渗透使学生对所学的知识有一个新的整合过程，清理知识脉络，知道侧重点。

3、综合训练，能力提高。

通过前两步通过前两步的阶梯学习后，综合训练培养学生的分析、归纳、做图等综合应用能力，希望提高学生的综合应用能力。而有一部分学生通过这一轮的复习，在知识的认知能力方面上会有一个可喜的质的飞跃。

4、模拟中考，素质适应。

在复习的最后阶段，通过模拟考试让学生开阔视野，多见种类题型，让学生争取在最短的时间内找到简洁省时的解题方法，培养学生良好的应试心理，形成乐观向上的积极心态.三、复习安排

（一）第一轮复习（3月20日——5月21日）

第一轮复习要求学生记住所有的计算公式基本的解题技巧关。要求熟练掌握基础的思路。基本宗旨:只是系统化，练习专题化，专题规律化。利用这一阶段的教学，把书中的内容进行归纳整理，复习每个单元后进行一次单元测试，重视补缺工作。

（二）、第二轮复习（5月22日----5月28日）

第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二轮阶段就是第一轮复习的延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二轮复习的时间相对集中，在前面的基础上，进行拔高，适当增加难度；第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充分发挥教师的主导作用。可进行专题复习，如“电学综合版块”、“热学综合复习”等。

（三）、第三轮复习（5月29日----6月11日）

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉链，查漏补缺，考前练兵，犹如一个建筑工程的验收阶段。研究历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的能力等。

四、教学计划进度

周次 日期 内容

第一至三周 2.19-3.5 新课教学17章和18章 第四至五周 3.6-3.19 新课教学19和20章

第 六 周 3.20-3.26 复习《声音与环境》、《光和眼睛》 第 七 周 3.27-4.2 复习《物质的形态及其变化》 《我们周围的物质》 第 八 周 4.3-4.9 复习《力和机械》、《运动和力》 第 九 周 4.10-4.16 复习《神奇的压强》、《浮力和升力》 第 十 周 4.17-4.23 复习《机械功与机械能》、《内能与热机》 第十一周 4.24-4.30 复习《探究简单电路》、《探究欧姆定律》 第十二周 5.4-5.14 复习《电能与电功率》、《电磁铁与自动控制》 第十三周 5.15-5.21 复习《电动机与发电机》、《家庭电路与安全用电》 《电磁波与信息时代》、《能源与能量守恒定律》 第十四周 5.22-5.28 第二轮综合复习第十五周 5.29-6.11 第三轮综合复习

第五篇：沪粤版九年级物理12.3研究物质的比热容教学设计

黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

12.3研究物质的比热容

教学目标 知识与技能

1、了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种基本属性，是反映物质的吸、放热性能的物理量，知道比热容的单位J/（kg·℃）及其读法、含义。

2、尝试用比热容的概念解释有关的简单现象。知道水的比热容较大。过程与方法

3、通过实验探究，认识质量相同的不同物质，在吸收相同的热量时，升高的温度不同这一特点，会运用控制变量法设计和进行实验。

情感态度与价值观

4、通过联系实际，分析与比热容有关的问题，让学生感受物理无处不在，体会物理知识的魅力，养成探索、思考物质世界奥秘的兴趣和好奇心，逐步发展学生对物理和科学的感情。

教学思想

“比热容”是初中物理中较难理解的一个重要概念，它是用热量、温度、质量三个物理量来定义的，是反映物质属性的一个物理量。对初中学生来说，要理解这样一种物理量是有困难的。因此本课的教学要求不宜过高。学生能够初步理解比热容的含义，知道比热容是物质的属性之一，能分析有关的简单物理现象即可。注重实验探究过程，关注学生的体验和感悟，是学好本节课的关键。

教学重点

“探究物质的吸、放热性能”的学生分组实验和比热容的概念是本节课的重点。

教学难点

理解比热容的概念并运用它解释有关现象是本节课的难点。教学准备

铁架台（含铁圈、石棉网、铁夹等）、酒精灯、火柴、烧杯、天平、温度计、水和色拉油。

教学方法：归纳、讨论、实验探究 教学安排：2课时（含习题分析）教学过程

1.实验探究，建立概念 ⑴创设情景，提出问题

师：观察图12－10你有什么发现？你能提出什么问题？对这个（或这些）问题，你有什么猜想或解释？

学生阅读、讨论、交流。

师：同一天同纬度的海滨和沙漠地区的气温变化为什么有这么大的差异？（学生交流）在地理课上，海滨城市的气候类型是海洋性气候，物质吸热慢放热慢；而沙漠的气候类型是大陆性气候，物质吸热快放热快。

⑵猜想假设

师：沙漠地区的主要物质是什么？海滨地区主要物质是什么？ 生：沙漠地区的主要物质是沙石，海滨地区主要物质是水。

师：沙漠地区日温差比较大，而海滨地区日温差小，可能是由于什么原因造成的？ 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

生：可能由于沙漠中砂石吸热时升温快，放热时降温快；水吸热时升温慢，放热时降温慢造成的。

⑶设计实验

师：同学们的意思是砂石和水吸热后，温度升高的快慢不同。你们的猜想是否正确？怎样通过实验来验证呢？

生：把水和砂石加热试试看！师：好！实验方案怎样设计？要比较砂石和水这两种物质吸热后温度升高的快慢不同，实验时需要控制哪些量？怎样控制？需要哪些器材？

学生讨论交流。

学生根据已有的生活经验，讨论后会得出：要控制沙石和水的质量相同、吸收的热量相同。用天平测出相同质量的水和砂石，可以达到控制质量相同，但怎样控制吸收的热量相同又是一个难点。教师可以提出“用同样的酒精灯加热”相同的时间，达到控制吸收的热量相同的目的。

师：为了便于测量温度，我们使用色拉油和水进行实验。请同学们讨论交流，写出具体的实验方案。

教师在组织学生汇报时，要引导学生明确实验方案：先后在相同的烧杯中倒入质量相等的水和色拉油（比如都是100克）放在酒精灯上加热，尽可能保证两次加热时，酒精灯的火焰大小一致且距离杯底的高度相同。通过观察、比较水和色拉油的温度变化来判断其吸热性能的区别。

⑷进行实验

探究活动以4人为一个小组为宜，使每一位同学都有参与、动手的机会。教师巡视，提醒学生做到分工明确，严格执行使用仪器的规则（特别是酒精灯和天平的使用），读取数据细心、认真，填写到课本上的表格中，力争每个小组得到的数据真实、准确。

生：分析实验数据，小组成员达成一致意见后，在课本上写出实验结论。师：把你得到的实验数据与其它小组的同学交流，看看实验结果是否相同？如果不同，尝试找出原因。综合各小组得出的结论，讨论修改得出最终结论，并告诉学生不同小组的数据都能得出相同的结论，对事实的存在更有说服力。

⑸分析论证，引入比热容的概念

师：质量相同的水和色拉油吸收相同的热量，升高的温度不同；若让它们升高相同的温度，吸收的热量相同吗？谁吸收的热量多？

生：不同，水吸收的热量多。师：由此表明水和色拉油这两种物质吸收热量的本领不同。换用其它物质进行实验也可得到同样的结果。这表明不同物质吸热本领不同。若让质量相同的不同物质放出相同的热量，降低的温度不同；科学家比较了许多不同的物质也存在这种差异。物理学中，为了描述物质在这种性质上的差异，我们引入比热容这个物理量。

单位质量的某种物质升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫做这种物质的比热容。

2.概念辨析

指导学生阅读课本第33页部分内容，并引导学生明确以下要点：

⑴ 意义：比热容是表示不同物质的吸、放热性能的物理量。用字母c表示。⑵ 单位：J/(kg•℃)，读作焦每千克摄氏度。

⑶ 某种物质比热容的含义：水的比热容为4.2×103 J/(kg•℃),含义是质2 黄麓镇中心学校2014~2015学年第一学期九年级物理教学设计备课人：周志

量为1千克的水温度升高1℃需要吸收4.2×103 J的热量。砂石的比热容是0.92×103 J/(kg•℃)，它表示的含义是什么？

⑷ 比热容是物质的一种属性：比热容是反映物质吸、放热性能的物理量。由于不同物质的吸、放热能力不同，所以每种物质都有自己的比热容。像密度一样，比热容是由物质本身所决定的，它与质量大小、吸（放）热多少及温度改变都无关。

师：阅读表格“一些物质的比热容”，你有什么发现？（学生交流后回答，教师点评）

①在比热表中物质的比热容与物质的种类有关，不同物质的比热容一般是不同的(个别例外，如煤油和冰)②大部分固体比热容小于液体的比热容；

③物质的比热容不仅与物质的种类有关，同时还与物质的状态有关，如水的比热容与冰的比热容就不相等；

④水的比热容最大。

3.活动2：比较砂石与水的温度变化

师：认真阅读第⑴问，如有不明白的地方可与同学提出讨论解决，也可向老师提出。

学生如不理解可按以下程序帮助学生理解：

⑴ 让学生查表求砂石的比热容，并说明其意义。砂石比热容是0.92×103J／(kg•℃),即lkg砂石温度升高1℃．吸收的热量是O.92×103J。

⑵ 根据砂石比热容的意义推理：2kg砂石温度每升高1℃，吸收的热量是0.92×lO3J×2 所以7.36×103J的热量能使2kg砂石升高的温度是： △t砂＝7.36×103/(0.92×103×2)＝40(℃)师：你能求出水升高的温度吗？

学生仿照第⑴问解答第⑵问，得出水升温8。7℃。再通过讨论交流第⑶问，使学生对不同物质的比热容有进一步的认识，同时也回应了本节开始引入的问题。

4.课堂小结

⑴通过比热容探究学习过程，你有哪些收获？

⑵探究过程中还有什么问题？（方案设计、实验操作、数据记录等）你有改进的方法吗？

5.布置作业：

1、自我评价与作业； 2.基础训练。教学反思