九年级物理《电流》教学设计

第一篇：九年级物理《电流》教学设计

初中物理《电流》教学设计

一、教学目标： 1.知识与技能：

（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。2.过程与方法：

（1）用类比法学习电流的概念。

（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法 3.情感、态度与价值观：

（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。

二、教学重点、难点： 1.重点：学会正确使用电流表。2.难点：（1）电流表的读数。

（2）正确连接含电流表的串、并联电路。

三、教学器材：

教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。

四、教学设计：

（一）课前回顾

1、向移动形成电流，物理学中规定电荷定向移动的方向为电流的方向。

2、下面电路中，闭合开关后，电流是按怎样的顺序流动的？（教师讲解金属导线中电流的形成情况：金属导体中是许许多多的自由电子的定向移动形成电流，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反。）

（二）引入新课

演示实验1：用一节干电池作电源，演示小灯泡发光实验。开关断开，提问：此时电路中有电流吗？（没有）；开关闭合，提问：此时电路中是否有电流？（有），你是根据什么现象判断电路中有电流的？（小灯泡发光）教师讲解：有电流通过时，小灯泡不仅发光，用手触摸小灯泡还很热，小灯泡是先发热才发光。为什么小灯泡会发热呢？电流通过导体时会产生热量，我们把这种现象叫做电流的热效应，根据电流的热效应，我们能判断电流的存在。演示实验2：用两节干电池作电源，使小灯泡发光。提问：前后两次小灯泡中的电流哪次更大些？（第二次）你是通过什么现象判断的？（第二次小灯泡更亮一些）说明我们根据电流的热效应还能判断电流的大小。提出问题：“那么我们如何描述电流的大小呢？”引入新课。

（三）新授课 1.认识电流

（1）通过与水流类比形成电流大小的初步概念。

多媒体演示水流大小的课件，提问：通过观察，你认为哪个水管中水流大？（左管）为什么？（左管中流过的水量多）教师强调：比较水量的多少必须保证时间相等。总结水流大小的概念：用每秒钟内通过水管某一横截面的水量的多少，表示水流的大小。

多媒体演示电流大小的课件，提问：每秒钟内通过哪一段导体横截面的电荷更多一些？（第一段）请同学们猜测哪段导体中电流更大一些。（第一段导体中电流更大一些）总结电流大小的概念：物理学中用每秒钟通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流的大小。电流的大小用字母I 表示。（2）学习电流的单位及换算关系。

学生通过阅读课本，学习国际单位制电流的单位是安培，字母A。课件展示安培简历，介绍物理学家安培，鼓励学生勤奋学习，树立为全人类作贡献的远大理想。

（3）学习电流的常用单位及换算关系。

（4）多媒体展示常见电流值，指导学生了解常见用电器的电流值。2.电流表（1）观察电流表 1用途：测电流大小 ○

2种类：演示电流表，灵敏电流表，学生电流表。○

3结合电流表的使用说明书及手边的电流表指导学生观察电流表的主要结构，量程、分度值及接线柱的接法。提问：

1、你通过那些信息可以知道手中的是一块电流表？

2、观察电流表接线柱的特点，如何合理使用它们？

3、观察电流表接线柱及表盘上数据的特点你能获得那些信息？学生阅读后回答：A、电流表表盘上标有字母A，表示它是一块电流表；B、电流表有三个接线柱，两个正接线柱，分别标有0.6、3字样，一个负接线柱；接入电路中时，必须接一个正接线柱，一个负接线柱；C、电流表的三个接线柱对应着两个量程：0---0.6A 和0----3A，对应的分度值分别是0.02A 和0.1A。（2）电流表的使用

学生阅读电流表使用说明书。

边总结电流表的使用方法，边利用课件、示教板演示和板书。电流表使用方法：

1实验前要检查指针是否对准零刻度线，如有偏差，需用零点调节器调到零位。

2电流表必须串联在待测的那部分电路中（把电流表分别接在电路图中）○

3电流要从电流表的“+”接线柱流入, 从 “-”接线柱流出；（在电路图中标出电流表的正负接线柱，在实物图中接入电流表）

4不能超过电流表的量程，测量前应先估计待测电流的大小，选择适当量程的电流表，如果不能估计电流的大小，可以先用较大量程进行快速试触。（演示电流表试触的方法）

5不允许把电流表直接连到电源两极上，否则，电流表将被烧坏。总结电流表使用方法：“两要两不两看清” 两要：电流表要串联在待测的那部分电路中 电流要从“+”接线柱流入, 从 “-”接线柱流出； 两不：不能超过电流表的量程； 不允许把电流表直接连到电源两极上； 两看清：看清所用的量程； 看清分度值； 基础训练

1：用电流表测小灯泡中的电流

要求用所给器材设计电路图，并测量出通过小灯泡灯丝中的电流。评价实验结果

（三）课堂小结：由学生总结，教师补充。

第二篇：九年级物理《 电流的磁场》教学设计

《电流的磁场》教学设计

【教学目标】

知识与技能：

1、知道电流周围存在磁场，知道通电螺线管对外相当于一个磁体，会用安培定则确定相应磁体的磁极和通电螺管的电流方向。

2、培养学生初步的观察能力、实验能力、分析概括、空间想象能力。过程与方法：

1.通过观察奥斯特实验了解电流的磁场，知道电流磁场方向跟电流方向有关系，培养学生的观察实验能力。2.通过观察通电螺线管的实验，发现通电螺线管的磁极跟电流方向的关系，总结出安培定则，培养学生的分析概括能力。3.从安培定则的应用，培养学生的空间想象能力。情感态度与价值观：

养成实事求是，尊重自然规律的科学态度，在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】

奥斯特实验，通电螺线管周围的磁场，安培定则。【教学难点】

安培定则的运用 【教学准备】

小磁针，螺线管，铁屑，通电螺线管周围磁感线的演示教具，干电池组，铜导线，多媒体系统。【教学方法】

科学探究、启发式教学法 【教学过程】

一、引入新课

课件展示:电荷间的相互作用规律，磁极间的相互作用规律。

提出问题：从刚才的课件展示中，同学们可以发现电荷间的相互作用与磁极间的相互作用有些什么相似之处？

（学生思考、讨论，回答问题）

那么电和磁之间会有一定的联系吗？（学生进行猜想与假设）

演示实验：把导线缠绕在铁钉上，闭合开关，发现铁钉可以吸引几个大头针，断开开关，大头针掉下来。为什么？

那么，电和磁之间究竟有什么联系呢？由此导入课题。

二、进行新课

1、奥斯特实验

引导学生对上述问题进行猜想与假设。

总结学生的猜想与假设，然后指出：最早揭开这个奥秘的是丹麦物理学家——奥斯特。（通过多媒体展示，回顾历史）

指导学生分组完成奥斯特实验：（1）设计实验

在实验中需要用到哪些器材？怎样连接？在实验中同学们要注意观察什么？通过观察什么现象来探究电与磁联系？（多媒体展示实验电路图）

（2）进行实验，观察记录实验现象

将电源两极对调，改变电流方向，再做一次探究。（3）分析归纳，交流合作，形成结论：

小磁针在什么情况下偏转？什么情况下不偏转？ 小磁针为什么会偏转？

小磁针偏转方向跟什么因素有关？

学生汇报探究结果，教师进行总结。板书：

一、奥斯特实验：

1、通电导线周围存在着磁场。

2、电流的磁场方向跟电流方向有关。

2、通电螺线管的磁场

奥斯特实验用的是一根直导线，那么一根直导线通电后有多大的磁性？实际应用大吗？

（学生猜想和假设）

总结学生猜想和假设出来的问题。同时指出：一根直导线通电后磁性不大，实际应用也不大。

那么用什么方法可以增强通电导体的磁性？科学家们为此进行了一系列实验，他们让电流通过各种形状的导线研究电流的磁场，其中有一种后来用处最大的就是把导线做成螺线管再通电。（1）实验探究：

按如图所示的实验装置，进行实验演示。引导学生观察实验现象，并进行课文填空：

通电螺线管周围存在着，a端的小磁针N极被，b端的小磁针S极被，这说明通电螺线管a端为，b端为。

再按教材P120图16-10演示实验，将观察到的现象和分析结论填写在下面的空格线上：

通电螺线周围铁屑分布状态与条形磁铁，其周围的磁场与条形磁铁。

（2）安培定则

科学探究：通电螺线管的磁场的极性跟什么因素有关？（学生猜想假设，教师演示论证）

根据上述实验与观察分析和总结：通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，电流方向改变，通电螺线管的极性也改变。

然后指出：通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定则来判定，指导学生阅读教材，知道安培定则的规定。（p40--图16-17，图16--18）。

板书：

二、通电螺线管的磁场

1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：

用右手握住螺线管，让四指弯曲，跟螺线管中的电流方向一致，则大拇指所指的那端就是通电螺管的N极。

三、小结

四、作业

（一）教材42页，作业（1—2题）

（二）补充练习

1、请在图1中标出通电螺线管的Ｎ、Ｓ极

2、在图2所示的通电螺线管上标出螺线管的电流方向和电源正负极。

图 １

图 2

3.根据如图3所示规定的条件画出两通电螺线管的绕线。

图 3

【板书设计】

§16.2

电流的磁场

一、奥斯特实验

1、通电导体周围存在着磁场

2、电流的磁场方向跟电流方向有关

二、通电螺线管的磁场

1、通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样。

2、通电螺线管的极性跟电流方向有关——安培定则：

【教学反思】

第三篇：九年级物理《电流和电路》教学反思

一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。

二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：

1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性； 2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；

3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；

4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。

三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。

四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。

第四篇：初中物理电流教学设计精选

初中物理电流教学设计(精选范文)

初中物理《电流》教学设计

一、教学目标：

1.知识与技能：

（1）通过与水流大小的类比了解电流大小的概念。

（2）知道电流的单位及其换算关系，了解常见电流值。

（3）认识电流表，学会正确使用电流表测量电流值。

（4）通过对电流表使用说明书的阅读，提高自学能力。

2.过程与方法：

（1）用类比法学习电流的概念。

（2）通过测量小灯泡灯丝中电流值，练习电流表的使用方法 3.情感、态度与价值观：

（1）通过了解安培，树立勤奋学习造福人类的远大理想。

（2）在实验中体会成功，培养学习兴趣。

（3）学会团队协作，养成科学认真的态度。

二、教学重点、难点：

1.重点：学会正确使用电流表。

2.难点：（1）电流表的读数。

（2）正确连接含电流表的串、并联电路。

三、教学器材：

教师示教板两套，电源（两节干电池）、小灯泡、开关、电流表、导线。

四、教学设计：

（一）课前回顾

1的定向移动形成电流，物理学中

规定 电荷定向移动的方向为电流的方向。

2、下面电路中，闭合开关后，电流是按

怎样的顺序流动的？（教师讲解金属导线中

电流的形成情况：金属导体中是许许多多的

自由电子的定向移动形成电流，电流的方向

与自由电子定向移动的方向相反。）

（二）引入新课

演示实验1：用一节干电池作电源，演示 小灯泡发光实验。开关断开，提问：此时电路中有电流吗？（没有）；开关闭合，提问：此时电路中是否有电流？（有），你是根据什么现象判断电路中有电流的？（小灯泡发光）

教师讲解：有电流通过时，小灯泡不仅发光，用手触摸小灯泡还很热，小灯泡是先发热才发光。为什么小灯泡会发热呢？电流通过导体时会产生热量，我们把这种现象叫做电流的热效应，根据电流的热效应，我们能判断电流的存在。演示实验2：用两节干电池作电源，使小灯泡发光。提问：前后两次小灯泡中的电流哪次更大些？（第二次）你是通过什么现象判断的？（第二次小灯泡更亮一些）说明我们根据电流的热效应还能判断电流的大小。提出问题：“那么我们如何描述电流的大小呢？”引入新课。

（三）新授课

1.认识电流

（1）通过与水流类比形成电流大小的初步概念。

多媒体演示水流大小的课件，提问：通过观察，你认为哪个水管中水流大？（左管）为什么？（左管中流过的水量多）教师强调：比较水量的多少必须保证时间相等。总结水流大小的概念：用每秒钟内通过水管某一横截面的水量的多少，表示水流的大小。

多媒体演示电流大小的课件，提问：每秒钟内通过哪一段导体横截面的电荷更多一些？（第一段）请同学们猜测哪段导体中电流更大一些。（第一段导体中电流更大一些）总结电流大小的概念：物理学中用每秒钟通过导体某一横截面的电荷的多少来表示电流的大小。电流的大小用字母I表示。

（2）学习电流的单位及换算关系。

学生通过阅读课本，学习国际单位制电流的单位是安培，字母A。

课件展示安培简历，介绍物理学家安培，鼓励学生勤奋学习，树立为全人类作贡献的远大理想。

（3）学习电流的常用单位及换算关系。

（4）多媒体展示常见电流值，指导学生了解常见用电器的电流值。

2.电流表

（1）观察电流表

1用途：测电流大小 ○

2种类：演示电流表，灵敏电流表，学生电流表。○

3结合电流表的使用说明书及手边的电流表指导学生观察电流表的主要结○

构，量程、分度值及接线柱的接法。提问：

1、你通过那些信息可以知道手中的是一块电流表？

2、观察电流表接线柱的特点，如何合理使用它们？

3、观察电流表接线柱及表盘上数据的特点你能获得那些信息？学生阅读后回答：A、电流表表盘上标有字母A，表示它是一块电流表；B、电流表有三个接线柱，两个正接线柱，分别标有0.6、3字样，一个负接线柱；接入电路中时，必须接一个正接线柱，一个负接线柱；C、电流表的三个接线柱对应着两个量程：0---0.6A和0----3A，对应的分度值分别是0.02A和0.1A。4 展示课件 参与学生归纳电流表读○

数方法，练习读数。

关于如图所示的电表的下列说

法中，不正确的是（）

A．它是一个电流表

B．它的示数是2A C．它的示数可能是0.4A D．它有一个正接线柱和

两个负接线柱

（2）电流表的使用

学生阅读电流表使用说明书。

边总结电流表的使用方法，边利用课件、示教板演示和板书。

电流表使用方法：

1实验前要检查指针是否对准零刻度线，○如有偏差，需用零点调节器调到零位。

2电流表必须串联在待测的那部分电路中（把电流表分别接在电路图中）○

3电流要从电流表的“+”接线柱流入,从 “-”接线柱流出；（在电路图中标出 ○

电流表的正负接线柱，在实物图中接入电流表）

4不能超过电流表的量程，测量前应先估计待测电流的大小，选择适当量○

程的电流表，如果不能估计电流的大小，可以先用较大量程进行快速试触。（演示电流表试触的方法）5不允许把电流表直接连到电源两极上，否则，电流表将被烧坏。○

总结电流表使用方法：“两要 两不 两看清”

两 要：电流表要串联在待测的那部分电路中

电流要从“+”接线柱流入,从 “-”接线柱流出；

两 不：不能超过电流表的量程；

不允许把电流表直接连到电源两极上；

两看清：看清所用的量程；

看清分度值；

基础训练

1、如图所示，要用电流表测量通过小灯泡中的的电流，其中正确的电路图

是（）

2、下列四幅图是测量小灯泡L1电流的

实物图，通过灯丝的电流约为0.2A，其中正

确的是（）

3、动手做：用电流表测小灯泡中的电流

要求用所给器材设计电路图，并测量出

通过小灯泡灯丝中的电流。

评价实验结果

（三）课堂小结：由学生总结，教师补充。

（四）课后练习

1、在右图中，要用电流表测出L2 中的电流，正确的电路图是()

2、观察电路请你指出指出下列实物电路中电

流表测量的是通过哪个用电器的电流：

中考连接

1.小明和小刚两个同学在用电流表测同一电路的电流时，小明接入电路的是0---0.6A的量程，而小刚却按0---3A这个量程读的数，读数为2.4A，那么实际上的电流应该是（）

A.24A B.24A C.0.24A D.0.48A 2.某同学在用电流表测量时，发现表针向刻度的反方向偏转，这是因为 ；另一同学发现指针偏转很大，超过了有刻度的部分，指在没有刻度的地方，这是因为。

3.下列说法是否正确的是（）

A.电流表上的三个接线柱，任意选两个接入电路就可以测电流

B.使用电流表时只要指针偏转，就证明接法正确

C.使用电流表时不能超量程，在不能估计被测电流的大小时要用较大量程采用试触的方法确定合适的量程，以免损坏电流表

D.实验室中的学生用电流表也可以用来测家用电器的电流

4.如图所示电路，开关闭合时，则（）

A电流表可能烧坏；

B.灯泡会烧坏；

C.电流表读数为零，但不会烧坏； D.以上说法都不对。

（五）布置作业：

课后练习1、2题

板书设计：

电流

一、认识电流

1、电流大小（I）：用每秒钟通过导体通过导体某一横截面的电荷的多少

来表示电流的大小。

2、单位：安培（安）字母“A”

常用单位：毫安 微安

二、测量电流

1、观察电流表

A 符号：A ○

量程： 0----0.6A 0---3A 分度值：0.1A

2、电流表的使用

（1）指针调零

（2）串联

（3）“＋”入“－”出

（4）不要超量程

（5）不允许直接连在电源两极上

荐初二物理《浮力》教学案例(5000

字)

0.02A 荐荐初初二中物物

理教理

案教

学

案

物态例

变

化

荐初中物理教学设计和反思(3000字)荐初中物理教学案例《密度》(800字)

第五篇：八年级物理《电流和电路》教学设计

《电流和电路》教学设计 芦溪县宣风镇中 钟笑

●教学目标

一、知识目标

1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.2.知道什么是电源和用电器.3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.二、能力目标

1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力.三、德育目标

1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.●教学重点

通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成.●教学难点 组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，画出正确的电路图 ●教学方法

探究法、实验法、讨论法.●教学用具

干电池、小灯泡、导线若干、开关、小电动机、、实物投影仪.●教学过程 一

导入新课

师

先请大家猜个谜语，一根藤上结白瓜，生根结果在你家，年年看瓜瓜不长，夜夜看瓜瓜开花。打一生活常见的东西。生

是电灯泡

师

真棒，电流过电灯会发光，其实电的作用还远不止这些，我们生活中处处都有它的踪影。关于电你们想知道点什么呢? 生

电是怎么产生的生

电路由什么组成 生

电从哪来的

师

通过我们今天的学习可能无法对同学们的问题一一做出解答但对电会有一个更清晰的认识。今天就从电流和电路来认识电

二

新课讲授

师

老师给你们每个小组准备了一个实验小礼包，里面有一个灯泡和其他的一些器材，还有一张小纸条，先看明白要求再动手操作看哪个小组的灯泡最先亮起来。

（学生动手操作 老师巡视指导。几分钟后，大部分小组的灯泡亮起来）师

请小组展示你们的电路并说说你们是如何连接电路 生

把电池和灯泡用两根导线直接连起来 生

我们这一小组多接了一个开关。师

同学们做个裁判哪个小组的更好？ 生

有开关的电路更好，因为这样就可以控制灯的亮暗

师

真棒 为了节约电能同学们就利用电路中的开关把灯泡关了。灯亮说明有电流过，电流又是如何形成的呢？同学们阅读教材101页看谁能找到答案。生

导体中有可以自由移动的电荷，加上电池后有了推动力从而形成电流。师

对，自然界中存在正负两种电荷，他们的移动方向恰好相反规定正电荷的定向移动方向为电流方向。

（播放动画展示学生连接的电路中电流的流动情况）师

仔细观察电路，电流从哪流出又流向何方？ 生

从电池的正极流出经过用电器流进负极。

师

刚刚还有几个小组的灯没能亮起来。找到原因了吗 生

是因为没有电池

生

我们这组不够导线，电路无法连成闭合的路径

师

哦 原来问题出在这，这就告诉我们电路要产生电流需要什么条件呢？ 生

要有电池, 电路还要闭合、师

这是我们一个意外的收获，没有电池和导线不能构成一个完整的电路，没有开关也不行，如果是没有灯泡呢？ 生

也不能算是一个完整的电路。

师

那么要构成一个完整的电路需要有哪些部分呢？ 生

有电池，有开关 生

有导线和灯泡这类元件。

师

真棒，这就是构成一个完整电路的基本组成部分、缺一不可。像电池这样的元件我们把它叫做电源。它在电路中起提供电能的装置，除了实验电池还有那些属于电源呀？

生

遥控电池，纽扣电池，手机电板，蓄电池。生

还有发电机。

师

灯泡这类元件叫用电器它在电路中要靠电来工作是消耗电能的装置。同学们想不想看看电路中少了用电器将会出现什么状况呢？

（播放动画让学生观察电路正常时的情况，然后用导线将灯泡两端连接起来观察变化。）生

灯泡不亮了，电流往导线上流过且电池发热。

师

我们把这种状态叫做短路，短路时电流非常大会损害电池和电路。电路还有其他的两种状态。

（播放动画学生观察开路状态和通路状态）

师

如果我们要记录一个完整的电路要把元件原原本本画出来显然很麻烦。于是人们就想出一种偷懒的办法用一些简单的元件符号表示电路，把这样构成的图就叫做电路图。接下来我们一起来认识几个符号。（播放动画观察实物和对应的元件符合 要求学生一边看一边记。）

师

老师这为同学们搜集了一些电路图。同学们通过对比分析选出最好的电路图并说说画电路图要注意什么事项。生

要用专门的元件符号表示、生

导线要画成直的、生

拐弯处要成直角 元件不能画在角落里、生

元件顺序要与实物图一致。

师

真棒，这就是我们画电路图要注意的事项，老师还补充一点，若有些用电器没有专门的符号可用一个方框里面写上名称代替（出示幻灯片学生按照实物图画电路图）【想想议议】

师

下面大家看课本图5.1—4是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？ 生

不能转.生

因为当电路在闭合时，电路中才会有电流.这个实验中的电池没有接在中，被“甩在了外面.师

分析的很好，同学们把电路改正过来，画好电路图。三

课堂小结

师

同学们，通过今天的学习你有哪些收获呢？

生

我知道电路的四个组成部分有电源，开关，导线，用电器 生

我知道电流的方向和形成原因 生

电路有三种状态 短路，开路，通路、生

要产生电流的条件是有电源和电路要闭合。生

我知道怎么画电路图。

师

看来 今天同学们还是收获很多，要对电有更进一步的认识我们以后还得继续学习和探究、再见。四

教学反思 在动画演示短路的教学中若能让学生亲自动手做试触实验教学效果应该更明显 出示电路元件符号时应该适当留点时间让学生快速记忆或是跟着用笔记录更有利于学生识记。