《11-20各数的写法》教学设计

第一篇：《11-20各数的写法》教学设计

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www.xiexiebang.com 《11-20各数的写法》教学设计

平水镇校

谢利娣

一﹑设计思路

11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：

（1）注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个

十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。

（2）培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。

二﹑教材分析

利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。

三﹑学情分析

学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。

四、教学目标

1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。

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2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。

3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。

五、重点难点

正确地书写11-20各数

六、教学策略与手段

本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。

七、课前准备

教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表 学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。

八、教学过程

（一）复习读数

1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？

（19）（13）（12）（15）

（14）

（18）

（20）

（10）

2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。（用小棒代替钱。）

怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）

3、这里面有几个十，几个一？

【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了第一课件网

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www.xiexiebang.com 上课时的读数，也为写数做铺垫】

4导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

（二）学习新课

1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：

从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。

十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）

写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在 个位上写3）．

2、学写12 出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（12根）

12里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。

师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。）

师：有1个十要在十位上写几？

有2个一要在个位上写几？

这个数是多少？

请你用手指在桌子上写出一个12．

【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】

3、学生摆小棒试着写15．

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师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．

说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？

请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的． 【设计意图：半扶半放，慢慢引导】

趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。

【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】

4、学生独立探索20的写法．

在学生独立完成的基础上交流写法．

师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写“20”．

【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】

（三）做一做（1）看图写数：

（）（）（）师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．

（2）出示计数器图．

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www.xiexiebang.com 师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正．

重点讲计数器三（写11）出示计数器．

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．

这个数怎么写？请你书空．

学生独立写数，然后订正．

（2）用数字卡片摆数

老师说，学生摆． 十六、十一、十九、十四、十七、二十

由1个十和8个一组成的数．

（四）巩固练习． 游戏。

1、找朋友。

教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。

【设计意图：学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的认识】

2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？

3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。

4、帮小马虎改错误。

①十一写成（101）

②十八写成（81）

③二十写成（2）

（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）

（五）课堂小结．

今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）

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九、板书设计

11~20各数的认识

十、作业设计

1、填数

2、口答：

1）1个十和6个一组成的数是多少？ 2）8个一和1个十组成的数是多少？ 3）2个十组成的数是多少？

3、看图写数

（）（）

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（）

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十一、镇街交流意见

十二、教师使用体会

十三、问题探讨

这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使学生易学、乐学。在轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。

十四、参考资料

王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，第159页

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第二篇：《11~20各数的写法》优秀教学设计

教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：

正确地书写11~20各数。

教学难点：

理解数位概念。

教学准备：

教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1．拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索．

1．教学例

4（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个1表示1个什么？（1个十）

个位上的这个4表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写0行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写20。

您现在正在阅读的《11~20各数的写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《11~20各数的写法》教学设计2．教学做一做．

（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图

（一）师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。

出示p86格子图

（二）师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（二）学生独立写数，然后订正。

3．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数．

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：

分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：

听有关数的儿歌（十二生肖歌）

七、全课总结，构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）

2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）

第三篇：《认识11～20各数》教学设计范文

《认识11～20各数》教学设计

扎佐中心小学：杨林

教学内容：

苏教版（2011修订版）一年级教材上册82—83页的“认识11～20各数”。教学目标：

1、让学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11～20各数的大小、顺序，并初步感知11～20各数的组成。

2、让学生经历数数和用数描述生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展学生的数感。

3、让学生在认数活动中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的自信心，增强对数学学习的情感。教学重、难点：

1、重点：能正确地数出11～20各数，并正确地读数。

2、难点：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个是1个十，2个十是20。

教学准备：多媒体教学课件、小棒2捆 教学过程：

一、创设情境，引入新知

1、今天老师带来一首好听的歌曲，我们一起唱好不好？在唱的时候老师有一个小小的要求，就是一边唱一边记下歌曲中出现了哪些数？（课件出示）

2、提问：谁来说说歌曲中出现了哪些数？（师作相应板书）除了歌曲中出现的数外，我们还认识了哪些数？其实生活中还有很多更大更大的数，小朋友们想不想认识它们？

那今天我们就来认识一些更大的数。板书：认识11～20各数

二、实践操作，探索新知

（一）认识“10个一是1个十”

师：小猴子想数12根小棒，可是半天都没数出来，现在想请小朋友们帮帮它，愿意吗？那你能数出12根小棒摆在桌子上吗？

学生动手操作，指名汇报。

师：小朋友们真是心灵手巧，不但都能正确地数出12根小棒，而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根，都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出是12根吗？

学生小组讨论交流。展示学生摆法。(课件展示)师：你认为哪一种方法更好一些？多少根捆成一捆？我们一起来捆一捆好不好？

那12根小棒是几捆带几根？

这一捆小棒一根一根地数，有几个一根？板书：10个一 那这一捆小棒又是1个几呢？板书：1个十

师：这一捆小棒可以用10个一表示，也可以用1个十表示，那10个一和1个十之间有什么小秘密呢？

学生思考回答，师补充板书：10个一是1个十 提问：反过来，一个十里面有几个一呢？

（二）认识11～20各数

1、先摆11根小棒

师：你能摆出11根小棒吗?怎样摆才能看得很清楚？ 学生活动，同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示摆法，并交流是怎样摆的。（课件展示）交流时提问：11根小棒就是几捆带几根？ 那11里面有几个十和几个一？ 小结：我们摆11根小棒的时候，可以先在左边摆1捆，再在右边摆1根。也就是先摆1个十，再摆1个一，1个十和1个一合起来是11。

2、摆其它十几的各数

（1）摆13，展示摆法，说一说。（课件展示）

交流时提问：13根小棒就是几捆带几根？那13里面有几个十和几个一？（2）你还能像老师这样很快地摆出11-20间的其它数吗？同桌合作，一人摆小棒，一人说数，然后全班交流。（师将学生摆的数写在黑板上）

3、认识20（课件展示）

师：下面大家摆19根小棒。说说你是怎样摆的？里面有几个十和几个一？ 现在老师在19根的后面再添上1根小棒，谁知道是多少根小棒？ 那你能想个办法，让大家一眼就看出这是20根小棒吗？ 现在有几个十？板书：2个十 2个十就是多少？板书：20 反过来，20就是几个十？

4、认识11～20各数的顺序

（1）黑板上的这些新朋友有没有按顺序排列？你能帮他们排排队吗？ 学生独立思考，全班交流。

（2）读教材83页“想想做做”第2题直尺上的数。读数时可按不同顺序读一读。

（3）完成教材83页“想想做做”第3题。读数时师可适当增加难度。（4）增设“想一想”题目，师生共同完成。

三、练习巩固，深化认识

1、“想想做做”第4题（课件展示）学生先自己估算，再全班交流答案。指导学生可以先圈出10个，再数一数。

2、“想想做做”第5题 教师可引导学生看懂图，并读一读这些数。讲解红绿灯图时进行安全教育。

3、“想想做做”第1题

指导学生抓一把小棒，数数有多少根。

4、“想想做做”第6题

请同学们从书上数出10张，看看有多厚，再数出20张，看看有多厚。

四、全课总结，课外拓展

1、今天你学会了什么？

2、小朋友们课后再去找找，在生活中还有哪些地方有我们今天认识的数。

板书设计：

认识11—20各数

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10个一是1个十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2个十是20

第四篇：《认识11～20各数》教学设计

《认识11～20各数》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

（二）过程与方法

借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

（三）情感态度和价值观

在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

二、目标分析

本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并 在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。

三、教学重难点

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：11～20各数的组成，由以“一”为计数单位，到以“十”和“一”为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。

四、教学准备

课件、集星卡、小棒等。

五、教学过程

（一）借助生活，引出新知

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20„„）。3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。

（二）利用小棒，经历学习过程 1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。

③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。

（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。

（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再 添上1根，是多少根？

（2）认识13～19各数。学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。（4）认识20．

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。

②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。

在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。

（三）利用多种素材，建构数序观念 1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。

【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知11—20各数，建立数与数之间的联系。为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。

（四）实践应用，内化提升 1．基础应用（1）数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

（2）按要求数数

同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。（3）按要求读数

完成教材第74页“做一做” 第3题。2．巩固延伸（1）比比谁的卡片举得快。

学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。

①1个十和6个一组成的数是什么？

②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？ ③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。（2）向生活延伸。

说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。

【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。巩固数的组成，为后续学习奠定基础。

（五）全课总结

师：其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友“一”，要记住新朋友“十”啊！

说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？

第五篇：《11-20各数的写法》最新教学设计

教学内容：

第86页的内容

教学目标：

1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点：

认识“十位和个位”

教具准备：

小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片

教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到

12、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

一捆加一根 一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

板书：11―20各数的写法

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六 十一 十九 十四 十七 二十

2、听老师读数，学生写11 15 17 16 203、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81 二十写成24、做练习十四的第3―5题。