第一篇：11-20各数的写法教学设计
《11~20各数的写法》教学设计
一、教学内容：
第75页的内容：11―――20各数的写法
完成相应的做一做及练习题。
二、教学要求：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
三、教学重、难点：认识“十位和个位”
四、教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，学生准备小棒 教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根捆起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根
一捆加三根
2捆
4、导入
师：同学们，我们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。
板书：11―――20各数的写法
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
老师拿出自制的数位筒，让学生在右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？（我们把4所在的位置叫做个位）
左边的1根表示什么？（1个十）
（我们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写数。” 【设计意图：教师给学生提供了直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，激发学生寻找好方法，充分调动了学生学习的积极性，提供了充分的活动与交流的机会。】
2、利用计数器写数 出示计数器
观察：从右边起，每一位是什么位？第二位呢？
（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
填好例3中的数，四个人一组，等待老师摆小棒，再写数。讨论：“20”在个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六
十一
十九 十四 十七
二十
2、听老师读数，学生写
517
163、我来当小老师，给小马虎改错误。
十一写成10十八写成81
二十写成2
4、做练习题。
四、设计理念与思路
11~20各数的认识这一内容的教学，应重视学生的生活经验和已有的知识，并把这份经验作为教学的起点。因此确定这节课重点辅导直观地了解11~20各数都是由一个十和几个一组成的，以及灵活运用所学知识解决实际问题，发展学生的数感。从另一种意义上说,更能让学生体验到学习的需要、学习的意义,有助于激发他们对数学学习的情感和态度。如在认识计数单位个和十时，让学生通过小组讨论有什么办法能让别人一眼就能看出有11根小棒？再通过比较得出以十为计数单位。这一系列活动是既尊重学生，又让学生在说的过程中，在评议讨论的活动中获得情感态度与价值观等方面的发展。力求从学生熟悉的生活情境中提出有关的数学问题。小学一年级的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，因此本节课特别注重使学生通过操作（摆小棒）进行。
第二篇：《11-20各数的写法》教学设计
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www.xiexiebang.com 《11-20各数的写法》教学设计
平水镇校
谢利娣
一﹑设计思路
11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数，知道11~20各数组成的基础上进行教学的。在设计本课时，主要是从以下几方面考虑：
（1）注重帮助学生建立数位的概念。
数位表是学生第一次接触。它是有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个
十、几个一后，在计数器上拨数。再利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的渐进原则。
（2）培养学生的迁移类推能力。
在教学写数时，教师不必要把每个数的写法讲全，在教了一两个数后，可以引导学生写出其他的数。这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。
二﹑教材分析
利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识，如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学。
本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数,为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂10加几和相应的减法服务。
三﹑学情分析
学生已有了10的认识，11-20的读数，1-9的写数为基础，但在本堂课中，初步了解十位、个位，两位数的写法中，可能会出现把11写成101，20写成2，没有加0；18写成81，数位调错等问题。
四、教学目标
1、使学生认识十位、个位。初步了解十进制。
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2、运用计数器、小棒等学具能够正确地写11-20各数。
3、培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
4、初步体会数学知识与 生活有密切的联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。
五、重点难点
正确地书写11-20各数
六、教学策略与手段
本课时中，主要采用先由教师扶到放，循序渐进，学生举一反三写其他各数。
七、课前准备
教具：计数器、课件、20根小棒、0-20的数字卡片、数位表 学具：计数器、20根小棒、11-20的数字卡片、数位表。
八、教学过程
（一）复习读数
1、我们到商店里去经常会遇到许多数（出示图）你能读出这些物品的价格吗？
（19）（13）（12）（15）
（14）
（18）
（20）
（10）
2、我要买一支钢笔要用12元，我应该怎样付钱使售货员不用找钱。（用小棒代替钱。）
怎样摆能使别人一眼就看出来。（把十根小棒捆成一捆）
3、这里面有几个十，几个一？
【设计意图：把数字与生活实际想结合，让学生更加容易接受，同时复习了第一课件网
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www.xiexiebang.com 上课时的读数，也为写数做铺垫】
4导入新课：同学们，我们已学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
（二）学习新课
1、为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：
从右边起第一档我们称它为“个位”。第二档称它为“十位”。不看计数器，请学生说一遍。
十位上的1表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？（个位上的1表示一个一）
写数的时候，如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在 个位上写3）．
2、学写12 出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（12根）
12里有几个十和几个一？
随学生回答，将1捆小棒移到十位上，两根小棒移到个位上。
师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨二。）十位上的一表示（一个十），个位上的二表示（二个一）。）
师：有1个十要在十位上写几？
有2个一要在个位上写几？
这个数是多少？
请你用手指在桌子上写出一个12．
【设计意图：教师引导怎样写出一个数，具体讲，使学生了解写数的方法步骤，为下面的“放”做准备】
3、学生摆小棒试着写15．
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师：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出15根小棒．
说一说15里有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？5个一呢？
请同学们把它写在数位表上．（学生试写）请一人说自己是怎么写的． 【设计意图：半扶半放，慢慢引导】
趁机让学生三人小组合作，一个同学摆小棒，一个拨计数器，另一个在数位表上记录写数。写数十七、十六。分别抽一个小组来示范。
【设计意图：通过这次合作，巩固刚学的写数的方法】
4、学生独立探索20的写法．
在学生独立完成的基础上交流写法．
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写“20”．
【设计意图：对20这一个特殊情况进行操作，防范于未然】
（三）做一做（1）看图写数：
（）（）（）师：如果不摆小棒，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的黄格子有几个？右边的粉格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）．
（2）出示计数器图．
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www.xiexiebang.com 师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正．
重点讲计数器三（写11）出示计数器．
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同．
这个数怎么写？请你书空．
学生独立写数，然后订正．
（2）用数字卡片摆数
老师说，学生摆． 十六、十一、十九、十四、十七、二十
由1个十和8个一组成的数．
（四）巩固练习． 游戏。
1、找朋友。
教师分散发卡片，十一到二十，请学生举着卡片，打乱顺序站到讲台前。教师再分散发卡片：11——20，让他们分别去找朋友。
【设计意图：学生对游戏都比较感兴趣，一方面调节一下枯燥紧张的课堂，重新激起学生学习的兴趣。另一方面，巩固对11-20各数的认识】
2、教师在计数器上拨珠，学生举起相应的卡片。教师注意发现有举错的同学，要引导他说一说这个数是由几个十和几个一组成的，这个数是几？怎样写？
3、教师把11-20各数的卡片打乱顺序放在黑板上，请部分同学按照从大到小的顺序排一排。
4、帮小马虎改错误。
①十一写成（101）
②十八写成（81）
③二十写成（2）
（用帮小马虎该错误的形式，教育学生不要出现类似的错误）
（五）课堂小结．
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？……）
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九、板书设计
11~20各数的认识
十、作业设计
1、填数
2、口答：
1）1个十和6个一组成的数是多少？ 2）8个一和1个十组成的数是多少？ 3）2个十组成的数是多少？
3、看图写数
（）（）
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（）
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十一、镇街交流意见
十二、教师使用体会
十三、问题探讨
这是一堂知识性较强的课，如何让它上得更加生动，使学生易学、乐学。在轻松的氛围中掌握得更加扎实，激发他们的兴趣，引起他们更多的思考，发展他们的思维，开拓他们的视野。这是值得我们探索的。
十四、参考资料
王敦等：《小学教案与作业设计》，新疆青少年出版社2007年6月修订版，第159页
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第三篇：《11-20各数的写法》最新教学设计
教学内容：
第86页的内容
教学目标：
1、使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点：
认识“十位和个位”
教具准备：
小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，学生准备小棒和数字卡片
教学过程：
一、复习准备：
1、拍手数数。
从1数到20，从20数到
12、数一数下面的小棒有多少根？
（1）一根一根数
（2）先把10根圈起来，再看有几根。
3、下面每一堆有几个十？几个一？
一捆加一根 一捆加三根 2捆
4、导入
师：同学们，我们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。
板书：11―20各数的写法
二、讲授新课
1、动手操作，初步感知数位
学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数
师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？
问：右边的4根表示什么？
我们把4所在的位置叫做个位
左边的1根表示什么？（1个十）
我们把1所在的位置叫做十位
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写
2、利用计数器写数
出示计数器
（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）
让学生写出14，请一名学生板演
师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。
讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）
三、巩固练习
1、用数字卡片摆出，下面各数
十六 十一 十九 十四 十七 二十
2、听老师读数，学生写11 15 17 16 203、给小马虎错误
十一写成101 十八写成81 二十写成24、做练习十四的第3―5题。
第四篇：《11-20各数的写法》集备教学设计
11-20的写入次数
教学内容：第86页
完成相应的做法和练习六个前三个-五个问题。
教学目标：
1，让学生最初理解十位，知道计数器，并能正确写入11---20的数字 2，发展学生的观察能力，实践能力和移动类比的能力。3，培养学生良好的写作习惯。
教学沉重，困难：知道十又有点
教学辅助：几根棍子，一些桶，柜台，投影机，学生准备小棍和数字卡
教学过程：
一，评审准备： 1，拍手数。
从1到20，从20到1 2，下面数字的小棒数？
以下是相同的（1）一个数字的数字
（2）前10圈向上，看几个。3，下面每桩有几十几个
一个捆绑包一个捆绑包和三个捆绑包 4，进口
老师：学生们，我们学到了11-20的数量，知道一个10几个一起是十几个，我们不仅 要学数字，阅读，还要学会写。
黑板：11-20个字
二，教新课
1，动手操作，数字初始感知
学生们想出了一个自制的数码管，让学生在右侧的管子短尾珠放一根小棍子，而边缘的数字
老师：10捆10根棍子，在左边管子里放一根小棍子来表达10.然后把四边放在右边，那么总共有几个？
问：右边4说什么？
我们把这四个位置称为一个位
左边是什么意思？（1×）
我们把1的位置叫十
在数字管上写一个，十
那么怎么写呢？我们可以用计数器来写 2，使用计数器写数 生产计数器
（观察：从右边，什么是第一位？第二位？
计数器在右边从第一个文件调用一个位，正确的第二个文件称为十，十几个几个小珠几十，几个几个几个，一起写在一起写几个字。）
让学生写14，请学生板
老师：写时间注意写第一十个数字，从高写。3，实践。
在实施例4中完成 写完两个数字后，四个人一组，一个人放一个小棍子，另一个人写。
讨论：20位上的0应该不写？为什么？用）
三，巩固实践
1，带数字卡出，下面数字
六十九二十二十
2，听老师阅读，学生写 12 11 15 17 16 3，对小马错误
十一写在101十八写入81二十写在2 4，做前十三个问题的练习。
（因为位0在占用中起作用，有一点没有起作
第五篇：《11~20各数的写法》优秀教学设计
教学目标：
1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。
2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。
3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点：
正确地书写11~20各数。
教学难点：
理解数位概念。
教学准备：
教学课件，学生学具盒。
教学过程：
一、复习导入。
1．拍手数20以内的数
（1）从1数到20。
（2）从20数到1。
2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）
3．读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。
师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索．
1．教学例
4（1）出示小棒图：
师：这是多少根小棒？（14根）
14里有几个十和几个一？
随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。
师：有1个十要在十位上写几？
有4个一要在个位上写几？
十位上的这个1表示1个什么？（1个十）
个位上的这个4表示4个什么？（4个一）
这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）
（2）出示数位表
十位个位
师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）
写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．
（3）学生模仿14的写法研究17的写法。
（4）学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师：个位上不写0行不行？为什么？
老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．
学生书空，边说边写20。
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（1）第1题：动手操手，感知数位表。
学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。
（2）第2题：出示p86格子图
（一）师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？
这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。
出示p86格子图
（二）师：看着这幅图，你会写数吗？
学生独立写数，然后订正。
出示计数器图
（一）学生独立写数，然后订正。
出示计数器图
（二）学生独立写数，然后订正。
3．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）
师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。
边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？
个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）
师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。
这个数怎么写？请你书空。
三、巩固练习，内化新知
（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。
（2）口头填数．
（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）
四、生活中的数。
这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。
五、游戏：
分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。
六、轻松一分钟：
听有关数的儿歌（十二生肖歌）
七、全课总结，构建系统
1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）
2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）
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