《11-20各数的写法》集备教学设计[精选多篇]

时间:2019-05-13 00:13:04下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《11-20各数的写法》集备教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《11-20各数的写法》集备教学设计》。

第一篇:《11-20各数的写法》集备教学设计

《11-20各数的写法》集备教学设计

11―20各数的写法

教学内容:第86页的内容

完成相应的做一做及练习十六的第3--题。

教学目标:、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―――20各数

2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养学生良好的书写习惯。

教学重、难点:认识“十位和个位”

教具准备:小棒若干,数位筒,计数器,投影仪,学生准备小棒和数字卡片

教学过程:

一、复习准备:

、拍手数数。

从1数到20,从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根?

(1)一根一根数

(2)先把10根圈起来,再看有几根。

3、下面每一堆有几个十?几个一?

一捆加一根

一捆加三根

2捆

4、导入

师:同学们,我们已经学会数11―20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。

板书:11―20各数的写法

二、讲授新、动手操作,初步感知数位

学生拿出自制的数位筒,让学生隹右边的筒里放小棒,边放边数

师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根,这时一共是几根?

问:右边的4根表示什么?

我们把4所在的位置叫做个位

左边的1根表示什么?(1个十)

我们把1所在的位置叫做十位

在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写

2、利用计数器写数

出示计数器

(观察:从右边起,第一位是什么位?第二位呢?

计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。)

让学生写出14,请一名学生板演

师:写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数,四个人一组,一人摆小棒,另一人写数。

讨论:“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有)

三、巩固练习、用数字卡片摆出,下面各数

十六

十一

十九 十四 十七

二十2、听老师读数,学生写

11 1 17 16 20

3、给小马虎错误

十一写成101

十八写成81 二十写成2

4、做练习十四的第3―题。

第二篇:《11-20各数的写法》集备教学设计

11-20的写入次数

教学内容:第86页

完成相应的做法和练习六个前三个-五个问题。

教学目标:

1,让学生最初理解十位,知道计数器,并能正确写入11---20的数字 2,发展学生的观察能力,实践能力和移动类比的能力。3,培养学生良好的写作习惯。

教学沉重,困难:知道十又有点

教学辅助:几根棍子,一些桶,柜台,投影机,学生准备小棍和数字卡

教学过程:

一,评审准备: 1,拍手数。

从1到20,从20到1 2,下面数字的小棒数?

以下是相同的(1)一个数字的数字

(2)前10圈向上,看几个。3,下面每桩有几十几个

一个捆绑包一个捆绑包和三个捆绑包 4,进口

老师:学生们,我们学到了11-20的数量,知道一个10几个一起是十几个,我们不仅 要学数字,阅读,还要学会写。

黑板:11-20个字

二,教新课

1,动手操作,数字初始感知

学生们想出了一个自制的数码管,让学生在右侧的管子短尾珠放一根小棍子,而边缘的数字

老师:10捆10根棍子,在左边管子里放一根小棍子来表达10.然后把四边放在右边,那么总共有几个?

问:右边4说什么?

我们把这四个位置称为一个位

左边是什么意思?(1×)

我们把1的位置叫十

在数字管上写一个,十

那么怎么写呢?我们可以用计数器来写 2,使用计数器写数 生产计数器

(观察:从右边,什么是第一位?第二位?

计数器在右边从第一个文件调用一个位,正确的第二个文件称为十,十几个几个小珠几十,几个几个几个,一起写在一起写几个字。)

让学生写14,请学生板

老师:写时间注意写第一十个数字,从高写。3,实践。

在实施例4中完成 写完两个数字后,四个人一组,一个人放一个小棍子,另一个人写。

讨论:20位上的0应该不写?为什么?用)

三,巩固实践

1,带数字卡出,下面数字

六十九二十二十

2,听老师阅读,学生写 12 11 15 17 16 3,对小马错误

十一写在101十八写入81二十写在2 4,做前十三个问题的练习。

(因为位0在占用中起作用,有一点没有起作

第三篇:《11~20各数的写法》优秀教学设计

教学目标:

1.知识目标:使学生初步认识十位和个位;认识计数器,并能够正确地写出11~20各数。

2.能力目标:培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。

3.情感目标:培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点:

正确地书写11~20各数。

教学难点:

理解数位概念。

教学准备:

教学课件,学生学具盒。

教学过程:

一、复习导入。

1.拍手数20以内的数

(1)从1数到20。

(2)从20数到1。

2.数一数我们班有多少个女同学(刚好20个)

3.读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片,指名回答。

师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索.

1.教学例

4(1)出示小棒图:

师:这是多少根小棒?(14根)

14里有几个十和几个一?

随学生回答,让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师:有1个十要在十位上写几?

有4个一要在个位上写几?

十位上的这个1表示1个什么?(1个十)

个位上的这个4表示4个什么?(4个一)

这个数是多少?应该怎样写?(从而导出数位表)

(2)出示数位表

十位个位

师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

写数的时候,如果有1个十就在十位上写1,有2个十呢?(在十位上写2),有几个一就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).

(3)学生模仿14的写法研究17的写法。

(4)学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师:个位上不写0行不行?为什么?

老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.

学生书空,边说边写20。

您现在正在阅读的《11~20各数的写法》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《11~20各数的写法》教学设计2.教学做一做.

(1)第1题:动手操手,感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板,如图让学生在数位板上摆数,摆好以后再在小方格本上写数。

(2)第2题:出示p86格子图

(一)师:如果不摆小棒和不用数位板,没有数位表,你能看图写数吗?

这有两行格子,左边的红格子有几个?右边的绿格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的1,再写个位上的4)。

出示p86格子图

(二)师:看着这幅图,你会写数吗?

学生独立写数,然后订正。

出示计数器图

(一)学生独立写数,然后订正。

出示计数器图

(二)学生独立写数,然后订正。

3.出示计数器:(巩固数位之间的所表示的意义)

师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。

这个数怎么写?请你书空。

三、巩固练习,内化新知

(1)完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成,最后全班集体订正,教师在展台下演示学生的书写结果。

(2)口头填数.

(3)老师读数,学生在小格里写数(11~20中的5个数)

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏:

分别让两组学生站起来,其他学生数人数,然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟:

听有关数的儿歌(十二生肖歌)

七、全课总结,构建系统

1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。)

2、通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?)

第四篇:《11-20各数的认识》集备教学设计

《11-20各数的认识》集备教学设计

11-----20各数的认识

教学内容:第84页―8页的内容;完成“做一做”及87 第1―3题

教学目标:、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。

2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。

3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。

4、使学生体会到生活中处处有数学。、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。

教学重、难点:11―――20各数的认识以及组成 教学准备:小棒、苹果教具、尺子、电脑一套

教学过程:

一、创设情境、引入新、放录音,歌曲《快乐的星期天》

(同时)师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(电脑出示主题图)

2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?

数一数,他们的数量各是多少?

(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)

3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?

生:这些数都没有超过20。

师:这就是我们今天要学和11―――20各数

(板书题:11―――20各数的认识)

二、操作观察、探索新知

、数小棒,感知满十

师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)

指名一学生上台跟全班同学一起数。

数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?

2、摆小棒,学习数的组成:

(1)认识1

请小朋友拿出1根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。

(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。

问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?

看你摆好的1,是由几个十和几个一组成的?

(是由一个十和个一组成的)

板书:1

教师领读

(2)认识11和20

问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?

(学生独立操作,并说理由)

反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?

指名回答,教师板书:11 20

教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。

3、看直尺,感知数的顺序、大小)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,蝚后指名读)

2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?

三、有趣练习,巩固新知(电脑出示)

、比一比,摆一摆

用小棒摆下面的数:12

(要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)

2、連一連,猜一猜(电脑出示练习十四的第2题的点子图)

出示要求:从1到20。按顺序把点子連起来

师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。

3、读一读,排一排

(电脑出示小狗汪汪并配音)

小狗汪汪:同学们,你们爱吃苹果吗?今天,我带来一大苹果送缎带你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?

这时,老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具,把它发缎带大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队,找自己的位置站 好,全班同学进行评价。

4、找一找生活中的数

师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?

第五篇:《认识11~20各数》教学设计范文

《认识11~20各数》教学设计

扎佐中心小学:杨林

教学内容:

苏教版(2011修订版)一年级教材上册82—83页的“认识11~20各数”。教学目标:

1、让学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11~20各数的大小、顺序,并初步感知11~20各数的组成。

2、让学生经历数数和用数描述生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展学生的数感。

3、让学生在认数活动中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的自信心,增强对数学学习的情感。教学重、难点:

1、重点:能正确地数出11~20各数,并正确地读数。

2、难点:初步建立计数单位“十”的概念,知道10个是1个十,2个十是20。

教学准备:多媒体教学课件、小棒2捆 教学过程:

一、创设情境,引入新知

1、今天老师带来一首好听的歌曲,我们一起唱好不好?在唱的时候老师有一个小小的要求,就是一边唱一边记下歌曲中出现了哪些数?(课件出示)

2、提问:谁来说说歌曲中出现了哪些数?(师作相应板书)除了歌曲中出现的数外,我们还认识了哪些数?其实生活中还有很多更大更大的数,小朋友们想不想认识它们?

那今天我们就来认识一些更大的数。板书:认识11~20各数

二、实践操作,探索新知

(一)认识“10个一是1个十”

师:小猴子想数12根小棒,可是半天都没数出来,现在想请小朋友们帮帮它,愿意吗?那你能数出12根小棒摆在桌子上吗?

学生动手操作,指名汇报。

师:小朋友们真是心灵手巧,不但都能正确地数出12根小棒,而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根,都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出是12根吗?

学生小组讨论交流。展示学生摆法。(课件展示)师:你认为哪一种方法更好一些?多少根捆成一捆?我们一起来捆一捆好不好?

那12根小棒是几捆带几根?

这一捆小棒一根一根地数,有几个一根?板书:10个一 那这一捆小棒又是1个几呢?板书:1个十

师:这一捆小棒可以用10个一表示,也可以用1个十表示,那10个一和1个十之间有什么小秘密呢?

学生思考回答,师补充板书:10个一是1个十 提问:反过来,一个十里面有几个一呢?

(二)认识11~20各数

1、先摆11根小棒

师:你能摆出11根小棒吗?怎样摆才能看得很清楚? 学生活动,同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示摆法,并交流是怎样摆的。(课件展示)交流时提问:11根小棒就是几捆带几根? 那11里面有几个十和几个一? 小结:我们摆11根小棒的时候,可以先在左边摆1捆,再在右边摆1根。也就是先摆1个十,再摆1个一,1个十和1个一合起来是11。

2、摆其它十几的各数

(1)摆13,展示摆法,说一说。(课件展示)

交流时提问:13根小棒就是几捆带几根?那13里面有几个十和几个一?(2)你还能像老师这样很快地摆出11-20间的其它数吗?同桌合作,一人摆小棒,一人说数,然后全班交流。(师将学生摆的数写在黑板上)

3、认识20(课件展示)

师:下面大家摆19根小棒。说说你是怎样摆的?里面有几个十和几个一? 现在老师在19根的后面再添上1根小棒,谁知道是多少根小棒? 那你能想个办法,让大家一眼就看出这是20根小棒吗? 现在有几个十?板书:2个十 2个十就是多少?板书:20 反过来,20就是几个十?

4、认识11~20各数的顺序

(1)黑板上的这些新朋友有没有按顺序排列?你能帮他们排排队吗? 学生独立思考,全班交流。

(2)读教材83页“想想做做”第2题直尺上的数。读数时可按不同顺序读一读。

(3)完成教材83页“想想做做”第3题。读数时师可适当增加难度。(4)增设“想一想”题目,师生共同完成。

三、练习巩固,深化认识

1、“想想做做”第4题(课件展示)学生先自己估算,再全班交流答案。指导学生可以先圈出10个,再数一数。

2、“想想做做”第5题 教师可引导学生看懂图,并读一读这些数。讲解红绿灯图时进行安全教育。

3、“想想做做”第1题

指导学生抓一把小棒,数数有多少根。

4、“想想做做”第6题

请同学们从书上数出10张,看看有多厚,再数出20张,看看有多厚。

四、全课总结,课外拓展

1、今天你学会了什么?

2、小朋友们课后再去找找,在生活中还有哪些地方有我们今天认识的数。

板书设计:

认识11—20各数

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10个一是1个十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2个十是20

下载《11-20各数的写法》集备教学设计[精选多篇]word格式文档
下载《11-20各数的写法》集备教学设计[精选多篇].doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《认识11~20各数》教学设计

    《认识11~20各数》教学设计 一、教学目标 (一)知识与技能 认识11~20各数,能正确数出数量在11~20之间的物体的个数,知道这些数是由1个十和几个一组成的,掌握20以内数的顺序和大小。 (......

    《11-20各数的写法》教学设计

    第一课件网www.xiexiebang.com 《11-20各数的写法》教学设计 平水镇校谢利娣一﹑设计思路 11~20各数的写法是在学生学会数、读11~20各数,知道11~20各数组成的基础上进行教学的......

    《11-20各数的写法》最新教学设计

    教学内容:第86页的内容教学目标:1、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―――20各数2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。3、培养......

    一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计[推荐五篇]

    1.课程标准内容目标中的相关要求《义务教育课程标准(20xx版)》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标:“能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常......

    《11—20各数的认识》教学设计

    《11—20各数的认识》教学设计 化皮中心校 刘英美 教学目标:1、通过教学,使学生能够正确数出数量在11-20之间的物体个数。 2、学会读、写11-20各数,知道它们是由几个十和几个一......

    《11—20各数的认识》的教学设计

    学习对象的分析: 小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,好动,喜欢自己感兴趣的事物,童话故事。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动,使所学的新知识不断内化到已......

    《11—20各数的认识》教学设计

    《11—20各数的认识》教学设计 教学内容: 小学一年级数学第一册(青岛版)第五单元P64~65页。 教学目标: 1、借助学具操作,认识11—20各数。 2、正确书写11-20各数,正确认识计数单位......

    教学设计(11——20各数的认识)

    人教版一年级上册数学 《11——20各数的认识》教学设计 一、教学内容: “11——20各数的认识”是人教版《义务教育课程实验教科书·数学》一年级上册第74页的内容。 二、教学......