第一篇:《11-20各数的写法》集备教学设计
《11-20各数的写法》集备教学设计
11―20各数的写法
教学内容:第86页的内容
完成相应的做一做及练习十六的第3--题。
教学目标:、使学生初步认识“十位”和“个位”,认识计数器,并能正确地书写11―――20各数
2、培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推的能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重、难点:认识“十位和个位”
教具准备:小棒若干,数位筒,计数器,投影仪,学生准备小棒和数字卡片
教学过程:
一、复习准备:
、拍手数数。
从1数到20,从20数到1
2、数一数下面的小棒有多少根?
(1)一根一根数
(2)先把10根圈起来,再看有几根。
3、下面每一堆有几个十?几个一?
一捆加一根
一捆加三根
2捆
4、导入
师:同学们,我们已经学会数11―20各数,并知道1个十和几个一合起来就是十几,我们不仅要学会数数,读数而且还要学会写数。
板书:11―20各数的写法
二、讲授新、动手操作,初步感知数位
学生拿出自制的数位筒,让学生隹右边的筒里放小棒,边放边数
师:把10根小棒捆成一捆,在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根,这时一共是几根?
问:右边的4根表示什么?
我们把4所在的位置叫做个位
左边的1根表示什么?(1个十)
我们把1所在的位置叫做十位
在数位筒上写个位、十位
“那么14该怎么写呢?我们可以借助计数器来写
2、利用计数器写数
出示计数器
(观察:从右边起,第一位是什么位?第二位呢?
计数器右边起第一档叫个位,右边第二档叫十位,十位上有几个珠就表示几个十,个位上有几个珠就表示几个一,合起来就在个位上写几。)
让学生写出14,请一名学生板演
师:写数时要注意先写十位上的数,要从高位写起。
3、练习。
完成例4中后写两个数,四个人一组,一人摆小棒,另一人写数。
讨论:“20”个位上的0该不该写?为什么?(因为个位的0起着占位的作用,表示个位一个也没有)
三、巩固练习、用数字卡片摆出,下面各数
十六
十一
十九 十四 十七
二十2、听老师读数,学生写
11 1 17 16 20
3、给小马虎错误
十一写成101
十八写成81 二十写成2
4、做练习十四的第3―题。
第二篇:《11-20各数的写法》集备教学设计
11-20的写入次数
教学内容:第86页
完成相应的做法和练习六个前三个-五个问题。
教学目标:
1,让学生最初理解十位,知道计数器,并能正确写入11---20的数字 2,发展学生的观察能力,实践能力和移动类比的能力。3,培养学生良好的写作习惯。
教学沉重,困难:知道十又有点
教学辅助:几根棍子,一些桶,柜台,投影机,学生准备小棍和数字卡
教学过程:
一,评审准备: 1,拍手数。
从1到20,从20到1 2,下面数字的小棒数?
以下是相同的(1)一个数字的数字
(2)前10圈向上,看几个。3,下面每桩有几十几个
一个捆绑包一个捆绑包和三个捆绑包 4,进口
老师:学生们,我们学到了11-20的数量,知道一个10几个一起是十几个,我们不仅 要学数字,阅读,还要学会写。
黑板:11-20个字
二,教新课
1,动手操作,数字初始感知
学生们想出了一个自制的数码管,让学生在右侧的管子短尾珠放一根小棍子,而边缘的数字
老师:10捆10根棍子,在左边管子里放一根小棍子来表达10.然后把四边放在右边,那么总共有几个?
问:右边4说什么?
我们把这四个位置称为一个位
左边是什么意思?(1×)
我们把1的位置叫十
在数字管上写一个,十
那么怎么写呢?我们可以用计数器来写 2,使用计数器写数 生产计数器
(观察:从右边,什么是第一位?第二位?
计数器在右边从第一个文件调用一个位,正确的第二个文件称为十,十几个几个小珠几十,几个几个几个,一起写在一起写几个字。)
让学生写14,请学生板
老师:写时间注意写第一十个数字,从高写。3,实践。
在实施例4中完成 写完两个数字后,四个人一组,一个人放一个小棍子,另一个人写。
讨论:20位上的0应该不写?为什么?用)
三,巩固实践
1,带数字卡出,下面数字
六十九二十二十
2,听老师阅读,学生写 12 11 15 17 16 3,对小马错误
十一写在101十八写入81二十写在2 4,做前十三个问题的练习。
(因为位0在占用中起作用,有一点没有起作
第三篇:《11~20各数的写法》优秀教学设计
教学目标:
1.知识目标:使学生初步认识十位和个位;认识计数器,并能够正确地写出11~20各数。
2.能力目标:培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。
3.情感目标:培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。
教学重点:
正确地书写11~20各数。
教学难点:
理解数位概念。
教学准备:
教学课件,学生学具盒。
教学过程:
一、复习导入。
1.拍手数20以内的数
(1)从1数到20。
(2)从20数到1。
2.数一数我们班有多少个女同学(刚好20个)
3.读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片,指名回答。
师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题。
二、指导探索.
1.教学例
4(1)出示小棒图:
师:这是多少根小棒?(14根)
14里有几个十和几个一?
随学生回答,让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。
师:有1个十要在十位上写几?
有4个一要在个位上写几?
十位上的这个1表示1个什么?(1个十)
个位上的这个4表示4个什么?(4个一)
这个数是多少?应该怎样写?(从而导出数位表)
(2)出示数位表
十位个位
师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)
写数的时候,如果有1个十就在十位上写1,有2个十呢?(在十位上写2),有几个一就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(3)学生模仿14的写法研究17的写法。
(4)学生独立探索20的写法。
在学生独立完成的基础上交流写法。
师:个位上不写0行不行?为什么?
老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写20。
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(1)第1题:动手操手,感知数位表。
学生拿出学具盒的数位板,如图让学生在数位板上摆数,摆好以后再在小方格本上写数。
(2)第2题:出示p86格子图
(一)师:如果不摆小棒和不用数位板,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的红格子有几个?右边的绿格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的1,再写个位上的4)。
出示p86格子图
(二)师:看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正。
出示计数器图
(一)学生独立写数,然后订正。
出示计数器图
(二)学生独立写数,然后订正。
3.出示计数器:(巩固数位之间的所表示的意义)
师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。
边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)
师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。
这个数怎么写?请你书空。
三、巩固练习,内化新知
(1)完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成,最后全班集体订正,教师在展台下演示学生的书写结果。
(2)口头填数.
(3)老师读数,学生在小格里写数(11~20中的5个数)
四、生活中的数。
这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。
五、游戏:
分别让两组学生站起来,其他学生数人数,然后比较两个数的大小。
六、轻松一分钟:
听有关数的儿歌(十二生肖歌)
七、全课总结,构建系统
1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。)
2、通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?)
第四篇:《11-20各数的认识》集备教学设计
《11-20各数的认识》集备教学设计
11-----20各数的认识
教学内容:第84页―8页的内容;完成“做一做”及87 第1―3题
教学目标:、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数,并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习,使学生能够熟练掌握20以内数的顺序和大小,并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点:11―――20各数的认识以及组成 教学准备:小棒、苹果教具、尺子、电脑一套
教学过程:
一、创设情境、引入新、放录音,歌曲《快乐的星期天》
(同时)师:快乐的周末来到了,老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事,这时他们正穿过一条喧闹的马路。(电脑出示主题图)
2、师:请同学们仔细观察,这幅图有什么?
数一数,他们的数量各是多少?
(各小组讨论,讨论后,各小组派代表汇报结果,教师选择性地板书)
3、师:同学们观察地很仔细,想像很丰富,那你们再观察黑板上这些数,你们能发现什么?
生:这些数都没有超过20。
师:这就是我们今天要学和11―――20各数
(板书题:11―――20各数的认识)
二、操作观察、探索新知
、数小棒,感知满十
师:拿出小棒,一根一根地数,满十根后,捆成一捆放在一边,继续数,又满十根,再捆成一捆,明白了吗?(学生数小棒,教师巡视指导)
指名一学生上台跟全班同学一起数。
数完后,师问:通过刚才数小棒,想一想,1捆小棒就是几个十?2捆呢?
2、摆小棒,学习数的组成:
(1)认识1
请小朋友拿出1根小棒摆一摆,看谁摆得又对又快。
(学生摆,教师巡视,发现不同的摆法,把不同的摆法指名学生展示在黑板上。
问:这几种摆法你最喜欢哪种摆法?
看你摆好的1,是由几个十和几个一组成的?
(是由一个十和个一组成的)
板书:1
教师领读
(2)认识11和20
问:谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20,并悄悄地告诉同桌你是怎么想的?
(学生独立操作,并说理由)
反馈汇报,问:11和20是由 几个十和几个一组成的?
指名回答,教师板书:11 20
教师小结:通过刚才的学习,我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的,并且今后在摆小棒时,就可用较简便的方法摆了。
3、看直尺,感知数的顺序、大小)、拿出已经准备好的直尺,找出我们已经学过的数,并读一读。(先学生自由的读,再同桌互读,蝚后指名读)
2)问:看着尺子上的数,你能提出些数学问题?
三、有趣练习,巩固新知(电脑出示)
、比一比,摆一摆
用小棒摆下面的数:12
(要求:摆每一个数时,指名一位同学上台演示)
2、連一連,猜一猜(电脑出示练习十四的第2题的点子图)
出示要求:从1到20。按顺序把点子連起来
师:这是一个隐形小动物,这很想和大家成为好朋友,你们想知道它是谁吗?请同学们打开书第87页完成第2题。
3、读一读,排一排
(电脑出示小狗汪汪并配音)
小狗汪汪:同学们,你们爱吃苹果吗?今天,我带来一大苹果送缎带你们,但是你们必须解决了所有的问题才行,你们愿意吗?
这时,老师拿出小狗汪汪带来和上面有数字的红苹果教具,把它发缎带大家,让学生大声读出来,并说出这个数是由几个十和几个一组成的?最后所有拿苹果的同学上台来按顺序排好队,找自己的位置站 好,全班同学进行评价。
4、找一找生活中的数
师:同学们,其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数,你们能找一找,说一说吗?说给你的同桌听?
第五篇:《认识11~20各数》教学设计范文
《认识11~20各数》教学设计
扎佐中心小学:杨林
教学内容:
苏教版(2011修订版)一年级教材上册82—83页的“认识11~20各数”。教学目标:
1、让学生在数数、读数的活动中认识计数单位“一”、“十”,初步理解“10个一是1个十”,知道11~20各数的大小、顺序,并初步感知11~20各数的组成。
2、让学生经历数数和用数描述生活现象的过程,体会数在日常生活中的广泛应用,培养初步的估计意识,发展学生的数感。
3、让学生在认数活动中,获得一些成功的体验,培养对数学学习的自信心,增强对数学学习的情感。教学重、难点:
1、重点:能正确地数出11~20各数,并正确地读数。
2、难点:初步建立计数单位“十”的概念,知道10个是1个十,2个十是20。
教学准备:多媒体教学课件、小棒2捆 教学过程:
一、创设情境,引入新知
1、今天老师带来一首好听的歌曲,我们一起唱好不好?在唱的时候老师有一个小小的要求,就是一边唱一边记下歌曲中出现了哪些数?(课件出示)
2、提问:谁来说说歌曲中出现了哪些数?(师作相应板书)除了歌曲中出现的数外,我们还认识了哪些数?其实生活中还有很多更大更大的数,小朋友们想不想认识它们?
那今天我们就来认识一些更大的数。板书:认识11~20各数
二、实践操作,探索新知
(一)认识“10个一是1个十”
师:小猴子想数12根小棒,可是半天都没数出来,现在想请小朋友们帮帮它,愿意吗?那你能数出12根小棒摆在桌子上吗?
学生动手操作,指名汇报。
师:小朋友们真是心灵手巧,不但都能正确地数出12根小棒,而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根,都这样数,太麻烦了,你们有什么好办法,能让大家一眼就看出是12根吗?
学生小组讨论交流。展示学生摆法。(课件展示)师:你认为哪一种方法更好一些?多少根捆成一捆?我们一起来捆一捆好不好?
那12根小棒是几捆带几根?
这一捆小棒一根一根地数,有几个一根?板书:10个一 那这一捆小棒又是1个几呢?板书:1个十
师:这一捆小棒可以用10个一表示,也可以用1个十表示,那10个一和1个十之间有什么小秘密呢?
学生思考回答,师补充板书:10个一是1个十 提问:反过来,一个十里面有几个一呢?
(二)认识11~20各数
1、先摆11根小棒
师:你能摆出11根小棒吗?怎样摆才能看得很清楚? 学生活动,同桌交流摆小棒的过程。教师参与学生的活动。指名展示摆法,并交流是怎样摆的。(课件展示)交流时提问:11根小棒就是几捆带几根? 那11里面有几个十和几个一? 小结:我们摆11根小棒的时候,可以先在左边摆1捆,再在右边摆1根。也就是先摆1个十,再摆1个一,1个十和1个一合起来是11。
2、摆其它十几的各数
(1)摆13,展示摆法,说一说。(课件展示)
交流时提问:13根小棒就是几捆带几根?那13里面有几个十和几个一?(2)你还能像老师这样很快地摆出11-20间的其它数吗?同桌合作,一人摆小棒,一人说数,然后全班交流。(师将学生摆的数写在黑板上)
3、认识20(课件展示)
师:下面大家摆19根小棒。说说你是怎样摆的?里面有几个十和几个一? 现在老师在19根的后面再添上1根小棒,谁知道是多少根小棒? 那你能想个办法,让大家一眼就看出这是20根小棒吗? 现在有几个十?板书:2个十 2个十就是多少?板书:20 反过来,20就是几个十?
4、认识11~20各数的顺序
(1)黑板上的这些新朋友有没有按顺序排列?你能帮他们排排队吗? 学生独立思考,全班交流。
(2)读教材83页“想想做做”第2题直尺上的数。读数时可按不同顺序读一读。
(3)完成教材83页“想想做做”第3题。读数时师可适当增加难度。(4)增设“想一想”题目,师生共同完成。
三、练习巩固,深化认识
1、“想想做做”第4题(课件展示)学生先自己估算,再全班交流答案。指导学生可以先圈出10个,再数一数。
2、“想想做做”第5题 教师可引导学生看懂图,并读一读这些数。讲解红绿灯图时进行安全教育。
3、“想想做做”第1题
指导学生抓一把小棒,数数有多少根。
4、“想想做做”第6题
请同学们从书上数出10张,看看有多厚,再数出20张,看看有多厚。
四、全课总结,课外拓展
1、今天你学会了什么?
2、小朋友们课后再去找找,在生活中还有哪些地方有我们今天认识的数。
板书设计:
认识11—20各数
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10个一是1个十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2个十是20