一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计[推荐五篇]

第一篇：一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计

1.课程标准内容目标中的相关要求

《义务教育课程标准（20xx版）》在第一学段关于 “数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。

2.教材分析

教材在编排上，结合学生已有的知识和感性的经验，把数位概念和写数合成一个有机的`整体，引导学生通过建立数位概念去促进对写数基本规则的理解和掌握，让学生通过操作、探讨、讨论等活动，增强学习数学的兴趣和自信心，逐步发展数感。

3.学情分析

本课是在学生认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌握20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分学生在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。

学习目标

1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。

2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务

1.通过老师的引导，学生掌握了写数的方法步骤，观察计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到12、数一数下面的小棒有多少根？

（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

环节二

教学新知

1、动手操作，初步感知数位

学生拿出自制的数位筒，让学生隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位。

左边的1根表示什么？（1个十）

我们把1所在的位置叫做十位。

在数位上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。

2、利用计数器写数

出示计数器

（观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。）

让学生写出14，请一名学生板演

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

通过共同探索，让学生认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。

环节三

巩固练习

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

二十十七十四十九十一十六

2、听老师读数，学生写

2016171511123、给小马虎错误

二十写成2十八写成81十一写成1014、做练习十四的第3―5题。

通过练习，加强巩固。

环节四

全课总结构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。

2、通过今天的学习，你想到了什么？

课堂总结，升华主题板书设计

11—20各数的写法

我们把3所在的位置叫做各位

我们把1所在的位置叫做十位

写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数，要从高位写起。

【一年级数学上册《11—20各数的写法》教学设计】相关文章：

1.《11~20各数的写法》优秀教学设计

2.《11-20各数的写法》教学设计

3.《11-20各数的写法》最新教学设计

4.一年级上册数学《11～20各数的认识》教案

5.一年级数学上册11-20各数的认识教学反思

6.认识11到20 各数的教学设计

7.《11到20各数的认识》教学设计

8.11到20各数的认识-教学设计

第二篇：新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的写法》教案教学设计

新人教版小学数学一年级上册《11~20各数的写

法》教案教学设计

11～20各数的写法 上课解决方案 教案设计 设计说明

11～20各数的写法是在学生已经学会数、读11～20各数，知道11～20各数组成的基础上进行教学的。在设计本节课时，主要从以下几方面考虑： 1．注重帮助学生建立数位的概念。

数位表是学生第一次接触的，它具有一定的抽象性，而一年级学生是以形象思维为主，因此在教学时，应把看一看、拨一拨、想一想、写一写结合。先让学生在自己确定有几个十和几个一之后，再在计数器上拨数，最后利用数位表写数。由形象到抽象，符合学生的认知规律，也体现了教学过程的循序渐进原则。

2．培养学生的迁移类推能力。

在教学写数时，教师没有必要把11～20各数的写法都教给学生，在教学了一两个数的写法后，引导学生自己写出其他的数，这样不仅充分发挥了学生的主体作用，还培养了学生的迁移类推能力。课前准备

第 1 页 教师准备 PPT课件 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表

学生准备 计数器 20根小棒 0～20的数字卡片 数位表 教学过程 ⊙复习导入

1．在商店里经常会看到许多数，你能读出下面这些物品的价格吗？

12元

18元

20元

2．我要买一支12元的钢笔，我应该怎样付钱才能使售货员不用找钱？(用小棒代替钱摆一摆)怎样摆才能使别人一眼就看出来是12呢？(先把10根小棒捆成一捆，再摆2根小棒)3．这里有几个十，几个一？

4．导入新课：同学们，我们已经学会数11～20各数，并且知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数，而且还要学会写数。

设计意图：把数与生活实际相结合，让学生更加容易接受，同时复习了上节课学习的读数，为教学写数做好铺垫。⊙探究新知 1．认识计数器。

为了让同学们更好地学习写数，今天老师带来了一位新朋友。(出示计数器)

第 2 页(1)介绍计数器。

师：请同学们仔细观察，计数器是由哪些部分组成的？(生观察后，互相说一说)师：从右边起，第一档为“个位”，第二档为“十位”。(2)不看计数器，让学生说一说计数器从右起第一档是什么位？第二档是什么位？(3)结合计数器讲解写数方法。

写数的时候，如果有几个“十”就在十位上写几，有几个“一”就在个位上写几。2．学写11。

(1)请同学们摆出11根小棒，并回答：11是由几个十和几个一组成的？(教师随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上)(2)这个数在计数器上怎么表示呢？(同样的一颗珠子，所在的位置不同，表示的意思也不一样)(3)提问：计数器的十位上拨几，个位上拨几？(十位上拨1，个位上拨1)(4)填一填。(课件出示)十位上的1表示1个()，个位上的1表示1个()。(5)写数。

提问：有1个十要在十位上写几？有1个一要在个位上写几？这个数是多少？(11)

第 3 页 3．学生摆小棒试着写17。

(1)提问：请你先摆好数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。

(2)说出17里有几个十和几个一，1个十在哪一位上写几。7个一呢？

(3)请同学们把它写在数位表上。

(4)活动：让三名学生一组合作，一名学生摆小棒，一名学生拨计数器，另一名学生在数位表上记录数据。4．学生独立探究20的写法。(1)学生独立试写。

(2)在学生独立完成的基础上交流写法：个位上不写“0”行不行？为什么？(擦掉0就看不出是20了，0起到占位作用)设计意图：教师具体讲解怎样写出一个数，让学生了解写数的方法，并逐步放手，让学生在动手操作与小组合作的学习中，掌握正确写数的方法。

第 4 页

第三篇：一年级数学《11～20各数的认识》教学设计

一年级数学《11～20各数的认识》教学设计1

教学内容：

一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。

教学目标：

知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。

过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。

情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。

教学重点：

1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。

2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

教学难点：

体验计数单位“十”。

教学准备：

课件，小棒，铅笔，卡片等。

教学过程：

一、激趣导入：

老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）

请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）

同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)

师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。

二、动手操作，经历探究过程

1、摆一摆：

用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。

（学生实践活动）

2、说一说：

学生汇报，说一说自己是怎样摆的'。

（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）

你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？

3、认识10个一是1个十

（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。

（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。

（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书：10个一是1个十）

（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。

(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)

4、掌握11~20各数的组成

（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。

（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。

（3）出示19根小棒

设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？

（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）

现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书:2个十是20）

5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）

出示课本第77页第7题，指导学生完成。

6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）

三、认识20以内数的顺序和大小

1，读一读：

从直尺上读一读各数。你发现了什么？

2、数一数：

从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8

3、找一找：

比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？

15在那两个数的中间？

四、实际应用：

1、数一数，画一画：P76，1

师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。

2、数一数：P76，3、4

启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。

四、总结收获：

今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？

五、作业布置：

在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈妈听。

一年级数学《11～20各数的认识》教学设计2

教学目标

1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。

2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。

3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

教学重难点

使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。

教学过程

一、创设情境，引入新知

1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)

2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)

二、实践操作，探索新知

(一)认识计数单位“十”。

1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。

2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2和9,有的'分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)

3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。

生:10和1

师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?

生:把左边的10根捆起来。(表扬)

5、课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。

6、请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)

(二)学习11的组成。

1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?

板书: 11

10 1

1个十1个一

(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)

1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)

2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。

3、观察11,15,18的组成,找出有什么规律?

(1个十和几个一合起来就是十几。)

(四)摆一摆,说一说。

1、师摆数字,学生说。

2、学生同桌互说互摆。

3、学生到讲台上演示。

(五)学习20的组成。

1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。

2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)

(六)生活中的运用。

课件展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。

(七)11-20的数序。

1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。

师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?

师:好,直尺上的数完整了,我们一起按顺序数一数吧!

(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)

师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?

比12多1的数是几?

和18相邻的数是几?

10和12中间的数是几?

15在几和几的中间?

师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?

三、活动拓展

师:这节课同学们学的非常认真,咱们来玩个游戏放松一下吧!

游戏名字:竞选运动员。

规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。(如:我是13,1个十和3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。

四、巩固练习，深化新知

(1)15是由( )个十和( )个一组成。

(2)( )个十和( )个一组成17。

(3)16前面一个数是( ),后面一个数是( )。

(4)与19相邻的两个数是( )和( )。

五、全课总结

1、谁来说说这节课我们学习了什么?

2、你学会了哪些知识?

3、还有什么问题?

第四篇：《11~20各数的写法》优秀教学设计

教学目标：

1．知识目标：使学生初步认识十位和个位；认识计数器，并能够正确地写出11~20各数。

2．能力目标：培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

3．情感目标：培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

教学重点：

正确地书写11~20各数。

教学难点：

理解数位概念。

教学准备：

教学课件，学生学具盒。

教学过程：

一、复习导入。

1．拍手数20以内的数

（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。

师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、指导探索．

1．教学例

4（1）出示小棒图：

师：这是多少根小棒？（14根）

14里有几个十和几个一？

随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

师：有1个十要在十位上写几？

有4个一要在个位上写几？

十位上的这个1表示1个什么？（1个十）

个位上的这个4表示4个什么？（4个一）

这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表）

（2）出示数位表

十位个位

师：这个表叫数位表．它可以帮助我们写数．上面标着数位的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？（十位闪动）

写数的时候，如果有1个十就在十位上写1，有2个十呢？（在十位上写2），有几个一就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）．

（3）学生模仿14的写法研究17的写法。

（4）学生独立探索20的写法。

在学生独立完成的基础上交流写法。

师：个位上不写0行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用．

学生书空，边说边写20。

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（1）第1题：动手操手，感知数位表。

学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。

（2）第2题：出示p86格子图

（一）师：如果不摆小棒和不用数位板，没有数位表，你能看图写数吗？

这有两行格子，左边的红格子有几个？右边的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么写？（先写十位上的1，再写个位上的4）。

出示p86格子图

（二）师：看着这幅图，你会写数吗？

学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（一）学生独立写数，然后订正。

出示计数器图

（二）学生独立写数，然后订正。

3．出示计数器：（巩固数位之间的所表示的意义）

师：这是计数器，是用来计数的，右起第一档是个位，第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有几个珠子就表示几个一。

边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）表示什么？

个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11）

师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。

这个数怎么写？请你书空。

三、巩固练习，内化新知

（1）完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成，最后全班集体订正，教师在展台下演示学生的书写结果。

（2）口头填数．

（3）老师读数，学生在小格里写数（11~20中的5个数）

四、生活中的数。

这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

五、游戏：

分别让两组学生站起来，其他学生数人数，然后比较两个数的大小。

六、轻松一分钟：

听有关数的儿歌（十二生肖歌）

七、全课总结，构建系统

1、今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？（教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。）

2、通过今天的学习，你想到了什么？（拓展知识，有的学生可能会想右起第三位是什么位呢？）

第五篇：数学一年级上册《11―――20各数的写法》公开课教案

数学一年级上册《11―――20各数的写法》公

开课教案

教学要求：

1、使同学初步认知“十位”和“个位”，认知计数器，并能正确地书写11―――20各数

2、培养同学的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3、培养同学良好的书写习惯。教学重、难点：认知“十位和个位”

教具准备：小棒若干，数位筒，计数器，投影仪，同学准备小棒和数字卡片 教学过程：

一、复习准备：

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？（1）一根一根数

（2）先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？ 一捆加一根一捆加三根 2捆

4、导入

师：同学们。俺们已经学会数11―――20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，俺们不只要学会数数，读数

第 1 页 而且还要学会写数。

板书：11―――20各数的认知

二、讲授新课

1、动手操作，初步感知数位

同学拿出自制的数位筒，让同学隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？ 问：右边的4根表示什么？（俺们把4所在的位置叫做个位）

左边的1根表示什么？（1个十）

（俺们把1所在的位置叫做十位）在数位筒上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？俺们可以借助计数器来写 数。”

2、利用计数器写数 出示讦数器

观察：从历边起，每一位是什么位？第二位呢？

（计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

让同学写出14，请一名同学板演

第 2 页 师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后两个数，四个人一组，等待俺摆小棒现，地写数。

讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？（因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有）

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

十六十一十九 十四 十七二十

2、听老师读数，同学写

121115171620

3、给小马虎错误

十一写成101 十八写成81二十写成2

4、做练习十四的第3―――5题。

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