《失踪的森林王国》教学设计

第一篇：《失踪的森林王国》教学设计

一、教学理念

要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或事能发表自己独到的见解，把课堂教学引向生活的天地，培养学生综合运用语文的能力。要达到上述目的，教师就要舍得从讲台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。

二、教材分析

本单元的主题是走进森林，共有三篇课文，从不同角度分别描写了森林的美丽景色、物产的丰富以及有关森林的故事。通过学习，可使学生了解有关森林的知识，激发学生热爱森林、了解森林、保护森林的思想感情。《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。全文共13个自然段，按老国王在位时和新国王上台后分为两部分。课文中运用了排比的修辞手法：有的有的有的有的描写了森林王国富庶繁荣，百姓安居乐业的景象以及如此美丽富饶的原因任何人不得乱砍树木。这条法令十分严格，国王的儿子曾不小心触犯了法律，遭受了皮鞭之苦。这个事件是森林王国失踪的导火索。新国王上台后，对特别法令怀恨在心，他听信了远方客人的建议砍树造楼，妖魔鬼怪乘机而入，百姓背井离乡，森林王国从此失踪。

三、教学目标

1、通过学习课文，让学生了解森林王国失踪的原因及后果，树立环保意识，激发保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、培养学生的默读能力。了解课文内容，对课文中不理解的内容提出问题。

3、学习抓住文章中的关键词语，概括课文内容。

4、理解：安居乐业、置若罔闻、萎靡不振、背井离乡等词语的意思。通过阅读积累语言，通过积累形成语感，培养学生的语文素养。

四、教具准备 多媒体课件

五、教学过程

（一）让学生自由朗读课文，教师引导：

读了课文，你知道了什么？你还想知道什么？让学生对上节课学习的内容进行回忆，知道课文的主要内容。同时，明确本节课的学习目标。

（学情分析：教师教学生语文，应该尊重学生，让学生学自己想学的语文，学自己想知道的内容，这样学生学起来才更有兴趣，才愿意主动学，课堂才是活生生的，有血有肉的。如果牵着学生的鼻子走，学生会被动，不利于学生的发展。）学生读文后交流：

1、森林王国是什么样子的？

森林王国从前是美丽富饶的，人们安居乐业；王国里有一条法令：任何人不得乱砍伐树木。教师引导：你觉得最关键的时那个词语？你是怎么理解的？抓住关键词安居乐业体会句子的意思。

（1）通过读句子理解：森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。人们做自己想做的事，十分安定地生活，而且非常快乐、幸福，这就是安居乐业。

（2）从字面意思上理解：安定的生活，愉快的工作。教师引导：这么美丽、富饶的景色，这么幸福的生活你愿意读一读吗？

（教学设想：让学生通过朗读，评价感受森林王国的美丽富饶，那个地方是令人向往的，为后文人们破坏了森林感到深深的惋惜埋下伏笔。）

2、森林王国是怎么失踪的？

小国王不再保护森林，砍掉了所有的树木，建起了高楼大厦。没有了森林的保护，雨妖、热魔、沙鬼、风怪都来了，吞没了森林王国，森林王国消失了。引导学生深入理解下面的问题： 森林王国为什么会失踪？

森林王国失踪了以后是什么样子？ 森林王国失踪了以后，会怎么样？ 森林王国失踪以后找回来了吗？

（二）将学生质疑整理以后再归纳为前两个问题。这时，教师要放手让学生默读课文，在默读时圈点勾画，寻找答案。读过课文以后，让学生在小组内交流自己默读所得。然后全班汇报小组交流结果：

1、国王临死前，嘱咐他的儿子要他不得破坏森林，他置若罔闻，砍掉了所有的树木，所以妖魔鬼怪都来了。只有树木才能够对付这些妖魔鬼怪。教师引导学生体会置若罔闻的意思。

（1）引导同学们查字典理解什么是置若罔闻？

（2）结合课文理解置若罔闻，课文中谁对什么事情置若罔闻？（3）联系生活理解置若罔闻，你有过这样的经历吗？

2、森林王国失踪以后，那里被黄沙淹没，形成了沙丘，黄沙淹没了城市，百姓们没了森林王国，空气不新鲜了，人们变得萎靡不振，后来，不得不背井离乡，四散逃荒。引导学生体会萎靡不振、背井离乡的意思。

（教学设想：

1、努力做到在学生的阅读实践中培养阅读能力。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。

2、培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入。对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。这种交流和对话的过程，充满了人文精神。）

（三）阅读实践进入了第二个层次。教师引导： 森林王国失踪了以后，会怎么样？

人类将面临着一系列的灾难。太可怕了!（教学设想：学生此时会有自己的想法，也想发表自己的想法，针对这样的情况，采用小组合作的学习方式，互相交流想法，然后集体评议，发散学生的思维，激发学生保护大自然的情感。）教师总结：

是呀！曾几何时，绿色铺满视野，春天百鸟叫，后山狼成群。可是，人类不愿与异类共享这个世界，执意要成为万物的主宰。人类赢了，征服了自然界，自己却也一败涂地在大自然成为需要人类保护的对象的时候，人类也亲手毁掉了自己曾经无限美好的家园。你们想看看森林王国是怎样消失以及失踪以后的情况吗？

教师播放多媒体课件（课件内容为：人为因素造成的环境问题森林砍伐以后水土流失、沙尘暴、大气污染、洪水泛滥等，人们疾病丛生，背井离乡，家破人亡，四散逃荒的景象。让学生再一次感受到乱砍滥伐给人类带来的严重后果。）

（学情分析：学生虽然能够体会文章的意思，但是对于我们身边已经存在的环境问题却不甚了解，对人类的灾害感受不多，如果对课文内容的理解到此为止，对于学生来讲，学习这篇课文无异于纸上谈兵，没有实际作用。让学生切身感受到环境遭到破坏给人类带来的危机，这是最重要的，最能唤醒孩子保护环境，保护大自然，热爱森林的情感。）

（教学设想：通过直观感知，让学生进一步了解我们面临的环境问题，深化学生对课文内容的理解。激起学生保护环境的愿望和激情。引导学生从课文里面走出来，关心我们的生存空间。）

（四）表演课本内容，加深理解课文。

同学们，森林王国的失踪给我们敲响了警钟，小国王的错误，妖魔鬼怪的横行给我们留下了深刻的印象，你们愿意表演这个童话故事吗？

请同学们自由组合练习表演童话故事，还可以加上自己丰富的想象，加上森林王国失踪以后会发生什么事情的情节。

1、学生自由组合，练习表演课本剧。

2、学生表演课本剧，简单评议。

3、请表演课本剧的同学谈谈自己的感想，愿意重新找回森林王国吗？今后该怎样做保护我们的家园？

（教学设想：这是一篇很适合学生表演的童话故事。老师针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程。通过表演课本剧，可以将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。通过谈感想，让学生知道要找回失踪的森林王国，靠每个人从每一件小事做起。）教师总结：

幸福生活不只在于衣食享乐，也在于碧水蓝天。大自然是我们最好的朋友，从我们的生活细节做起，保护我们赖以生存的空间吧！相信通过同学们的努力一定会找回失踪的森林王国的。

六案例点评

在本节课的教学中，首先，教师的观念有了很大的转变。能够关注学生的发展，以学生为中心，把学习的权力交给了学生，通过让学生质疑，带着问题去学习，解决自己想知道的问题。其次，教师的教学行为也发生了转变。教师注重教学反馈，认真倾听学生的回答，能够从学生的回答中快速搜索信息，学学生想学的知识，使教师的教为学生的学习服务。还有，课堂上学生的学习方式也发生了改变。教师注重学生学习能力的培养，采用小组合作学习方式，合作表演，讨论问题，培养了学生的合作意识。

第二篇：失踪的森林王国教学设计

失踪的森林王国教学设计

—— 周丹丹

教学目标：

1、通过练习略读，了解森林王国失踪的过程。

2、在具体的语境中，理解文中重点词语的意思。

3、抓住关键词句，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。教学过程：

一、复习词语，再现情节

师：这节课，让我们再走进童话世界——《失踪的森林王国》

出示词语：

美丽富饶 高楼大厦 萎靡不振

妖魔鬼怪

四处横行 置若罔闻

天昏地暗

无影无踪 手舞足蹈

师：请同学们回顾课文讲了一件什么事？如果能用上这些词语就更好？

过渡：美丽富饶的森林王国消失得无影无踪，但是，它是怎么消失的呢？为什么消失了呢？

二、理解“失踪过程”

1、理解“失踪”的字面意思。

（你能用找近义词的方法，说说是什么意思吗？）

（课文说森林王国消失得？用课文中的一句话告诉我。）

2、生交流

课件出示：森林王国就这样消失得无影无踪。【板书：无影无踪】

理解“无影无踪”的意思。（“无影无踪”是什么意思？）——“完全消失，不知去向”。

观图理解：你还能看到鲜花和野果吗？你还能见到各种快乐的动物吗？你还能看到安居乐业的人们吗？

过渡： 美丽富饶的森林王国后来完全消失、不知去向，但是，他决不是突然消失的，他的消失是一个过程。【板书：——】

3、接下来，请同学们略读课文8自然段，看看森林王国首先出现了哪些现象？

①学习“略读”。

课件出示：略读就是大致地读，整体把握内容，快速捕捉关键的信息。

②现在请同学们用上略读的方法，找到一个信息：森林王国出现了哪些现象说明森林王国正在逐渐消失。（课件出示“现象”）用“——”勾画出来。两分钟后，我们比比看，哪些同学最会用略读的方法。

③生勾画后交流：（课件出示：“现象”）“工厂烟囱冒出黑烟把天空搅得混浊不堪，”/“火车、汽车排出的废气各道路上飞舞的灰尘，使人委靡不振。”

（真棒，从你的回答中，我知道你已经学会了略读。）

理解：委靡不振

（在这些现象中，比较难理解的是，人们“委靡不振”。）

请你结合上上文想想它的意思。

（因为环境变坏的原因，人们变得意志消沉，精神不振。出现了无精打采的样子。这种样子就叫做“委靡不振”）

（现象我们已经找到，我还要再检验一下大家是不是能熟练的略读，捕捉信息。）

④给你一分钟的时间，继续略读8自然段，找到一个信息：出现在这些现象时，人们内心的想法是什么，用“~~~~”勾画出人们的感受。

（课件出示：“感受”）

⑤生勾画后交流：（课件出示：“感受）

“人们开始想念瓦蓝瓦蓝的天空。”

“人们渴望着呼吸原来的清新空气，更加怀念绿树浓荫和鸟语花香。”

（你们太厉害了，一下就捕捉到了需要的信息，希望你能将这个读书的方法运用在以后的阅读中。）

⑥指名读句

师：这两句话有一个共同点：先写看到的场面——现象，再写内心的想法——感受。

给我们讲述了一个正在逐渐消失的王国。

我请男生读现象，女生读感受。希望你们能通过朗读把我们带进这个正走向消失的王国。

生读句子。

（读得不错。）

（像这样不愉快的事，却还在接二连三的发生着。）

4、小结：我真是太佩服大家了在这么短的时间内学会略读。那我奖励你们把第8自然段好好的读一读。读出人们对曾经的森林王国的向往之情。

生读。

（过渡：通过刚才的学习，我们了解了王国的环境一天比一天差，人们生活一天不如一天。其实环境还在继续恶化中，人们的遭遇也越来越惨。接下来请同学们↙）

三、用略读方法自学9—12段

1、出示课件，引读：第9自然段。生自读。

用略读的方法，找出有哪些“妖魔鬼怪”。生交流：雨妖、热魔、沙鬼、风怪

a.想想，当妖魔鬼怪听说树林都被砍光后，是怎样的心情？——（高兴、激动）你从哪个词读到的？（手舞足蹈、跃跃欲试）

做做手舞足蹈的样子。

理解“跃跃欲试”——急切的，生怕落后。

（“跃跃欲试”又是什么样子？急切地想要去试试。举例子说明。调动身体的各部分表演出恨不得马上去的急切样子。）

b.弄明白，他们跃跃欲试去干什么？（逞逞威风）

（逞逞威风就是去显示自己的本领。）

c.你知道哪个自然段写雨妖？（9自然段）热魔呢？沙鬼和风怪？

2、小结：在妖魔鬼怪的轮番进攻中，森林王国遭受了灭顶之灾，要想再回到曾经的美丽富饶已经不可能了。森林王国就这样慢慢地、慢慢地走向了消失，直至变得无影无踪。课件出示：图片。

四、理解“失踪”原因。

过渡：那么究竟是什么原因使森林王国逐步走向消失的呢？

1、请同学们略读全文，分小组讨论：失踪的原因。

结合课前收集的资料。

比比看哪个小组能用简练的语言概括得最多。）

2、小组讨论，发言。

要求：认真倾听别人发言。说别人没找到的原因。

（重点引导学生归纳，原因一：砍掉森林导致环境变差。原因二：新国王的决策失误原因。）

（如果学生只回答到原因是砍掉了森林。引导学生找新国王的原因）

既然森林如此重要，那么新国王为什么还要下令把树木全砍掉？找找看他的原因！对特别法令怀恨在心。受人蛊惑，头脑一热建造新型王国。对他人劝阻置若罔闻。理解：“置若罔闻”——放在一边，好像没听见一样。

3，像童话故事中因为破坏环境而引起灾害四起的事情我们现实生活中也在发生，于是我给学生播放了课前搜集的资料和一些图片，结合事实学生感到很震撼。接着升华主题：你现在有什么感想？学生纷纷发言，他们从内心感受到破坏树木、破坏环境，最终是在破坏人类自己的生活，发自内心的想为环保出一份力，他们知道了要想生活在碧水蓝天的美景中，必须靠每个人从每一件小事做起，必须从我们的生活细节做起，爱护环境。

板书设计：

失踪的森林王国

美丽富饶

砍掉森林 无影无踪

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第三篇：失踪的森林王国的教学设计

一、学情分析

本篇课文是一篇童话故事，篇幅较长，但内容浅显易懂，可指导学生通过默读了解内容，而不必细致分析，也可让学生编成课本剧，进行表演，加强学生对课文内容的理解。

二、设计思路

依据本班学生学习的前期准备状态和学生学习的兴趣需求，并结合本篇课文的特点（蕴含一定道理的童话故事），我设计了“读、悟、演”三个环节的教学方法，即：读一读，把课文读明白，悟一悟，把课文读懂，演一演，把课文读活。这一教学过程的设计，值得学习过程始终以学生的学习为教与学的动力。

三、教学目标

1、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，激发学生保护森林，热爱大自然的思想感情。

2、学习用文中话概括课文内容。

3、关注个性体验，学生能运用自己独特的体悟，去朗读课文，演绎课文。

四、教学流程

（一）引趣激情

1、故事深入

课件演示动画，老师声情并茂地讲故事，让学生边听、边看、边想：森林王国为什么会失踪呢？砍伐森林带来什么后果？

2、揭示课题

（二）读一读，把课文读明白

1、自主读书

同学们，想自己来读读这个故事吧？请大家轻声自由读课文，用你喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然段序。

2、检查生词

出示课件，形式多样地认读课文中生词

（三）悟一悟，把课文读懂：

1、读文质疑

课文大家能读通、读顺了，那就看看自己能读懂吗？请同学们默读课文，学会默读方法：即不出声，用眼睛看。可用手指着读，边看边思考问题，遇到不懂的地方，用小问号标出来，待会解决。

2、合作探究

老师刚才下来走走看看，发现同学们的书上有了不少小问号。有了问题，大家一起解决，就请同学们先到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流

看见你们激烈地讨论和满意的微笑，老师知道你们已经解决了不少问题，那还有没有大家不能解决的呢？在下面的学习中，老师将和你们一起来探讨。

4、深入感悟

（1）前面自由读课文时，同学们已经标出了自然段序，根据课文内容，请大家理清文章的结构。（方法不必统一，学生说出理由即可）。

（2）请同学们先一起来读一读课文1~3自然段，看看通过读你知道什么？

读后学生讨论总结

第1段中：“有的……有的……有的……”排比句式说明森林王国的百姓安居乐业地愉快的生活景象。

（3）森林王国为什么失踪？现代森林带来什么后果？请大家围绕问题默读课文，从文中找出重点语句，体会“乱砍滥伐”所带来的严重后果。

小组讨论交流、汇报。

（4）森林王国失踪后，会怎么样？森林王国失踪给人带来哪些有益的教训？

小组讨论，集体评议。

（三）演一演，把课文读活

师：同学们把课文读得这么好，我想要是演一演，一定非常精彩，我们试一试？咱们先来找一部分同学来演演（选出一部分积极性高的同学来参加），这里有头饰，你们可以商量一下角色怎么分配。

学生上台将课文编成课本剧，进行表演。

五、教学反思

《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。

第四篇：《失踪的森林王国》教学实录

《失踪的森林王国》教学实录

渭南市实验小学 杨鹏鸽

师：今天，老师要带领大家去一个鸟语花香、美丽富饶的地方，想去吗？ 生：想。

师：让我们伴随着优美的音乐，走进这个人间天堂——森林王国。（板书：森林王国）

大屏幕出示课文第一段（配有森林王国的图片，音乐）师：请大家配乐有感情地朗读课文第一段，感受森林王国的美景 生配乐朗读课文第一段

师：读了这段文字，你的脑海中会浮现出一副怎样的画面？ 生1：我的脑海中出现了鲜花盛开、野果挂满枝头的画面。

生2：我的脑海中出现了一副山清水秀、鸟语花香、绿树成荫的美景。生3：我仿佛看到了一个美丽富饶、枝繁叶茂的大森林，那里的人们快乐地生活着。

师：是呀，多美的森林王国，多幸福的人们，生活在这样的国度里，你们觉得好吗？ 生：好

师：让我们带着对森林王国的喜爱和向往之情再读这段话？ 生配乐再读第一自然段。

师：你能用课文中的词语来形容你对森林王国的印象吗？ 生：美丽富饶、安居乐业

师：谁能说说哦这两个词语的意思？

生1：美丽富饶就是说森林王国的风景优美、物产丰富。

师：你们能联系上下文来理解词语，真了不起。那么森林王国的风景优美、物产丰富体现在哪呢？

生1：风景优美体现在：鲜花四季开放，野果挂满枝头 生2：山清水秀、绿树成荫、空气清新

师：好一个风景迷人的森林王国。那么物产丰富体现在哪呢？

生1：小猴子在林间悠来荡去，梅花鹿在泉边饮水，兔子在草丛间出没，鸟儿的叫声婉转动听。

生2：森林里还可能有酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的药材等。

师：森林王国的物产可真丰富呀！谁能说说“安居乐业”的意思？ 学生一片沉默

师：没关系，谁能给“安”字组个词语 生：安定 师：居？ 生：居住。师：合起来就是？ 生：安定地居住。师：乐？ 生：快乐、欢乐 师：业 生：职业 师：换个词语。生：工作

师：这个词语的意思连起来就是？ 生：安定的生活，快乐的工作。

师：像这种理解词语的方法就是拆字组词理解词语的方法，希望你们以后在理解词语时能灵活使用这种方法。

师：森林王国的人们安居乐业体现在哪里呢？

生：森林王国的百姓安居乐业，有的种庄稼，有的狩猎，有的织布，有的捕鱼，生活中充满了笑声和歌声。

师：看到美丽富饶的森林王国，看到安居乐业的人们，我们会情不自禁的赞叹道：

生1：生活在森林王国真幸福啊！生2：这简直是一个世外桃源啊！生3：森林王国太美了！

师：闭上眼睛，跟随美妙的音乐和老师的朗读，再次走进森林王国，感受那里的美景。

生闭上眼睛，静静聆听。

师：森林王国之所以美丽富饶，那里的人们之所以能安居乐业，都是因为那里的国王有一条特别法令，这条特别法令是？ 生（齐）任何人不得乱砍树木。

师：正是因为有了这条特别法令，森林王国才会美丽富饶，那里的人们才会安居乐业。请我们替国王再郑重地向国人宣布这条特别法令。生：任何人不得乱砍树木。

师：可是，老国王去世后，新国王即位，他却更改了这条特别法令，你知道什么原因吗？请大家自读课文第2——5段。

生：自由读课文2——5自然段，边读边找出原因 师：谁愿意和大家交流一下？

生1：新国王之所以更改特别法令，因为他小时候追赶兔子时不小心踩坏了小树苗，国王知道了，命令卫士打了他三十大鞭，他怀恨在心。

生2：他禁不住诱惑，有人送给他一张花花绿绿的图画，上面画着高楼大厦、工厂烟囱，就心动了。

师：是呀，新国王一方面对特别法令怀恨在心，一方面禁不住诱惑，就这样，他更改了特别法令，下了一道新命令，这条新命令是？ 生：把树木全砍掉，建造新型王国。

师：听了新国王的命令，大臣们是极力劝阻，可是新国王却对他们意见置若罔闻，依然我行我素，新的命令颁布了，轰轰烈烈的建造新型王国的工程开始了，请大家齐读课文第六自然段。

生：参天大树一排排倒下去了，高耸的大楼一幢幢立起来。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鸟儿飞往遥远的地方。砍下的大树变成了梁柱、门窗和家具。师：新型王国建好了，刚开始人们表现怎么样？

生：百姓们住进高楼大厦很新奇，走进工厂做工也很有趣，纷纷称赞新国王为自己创造的新颖神奇的生活。

师：是呀，如果故事就这样结尾，我们也许会为新国王的新法令拍案叫绝。可是事情却不是这样的，作者笔锋一转，写了新法令实施后接二连三第发生的一系列不愉快的事情，请大家自由课文8——13自然段，画出你印象深刻的词语和句子。

生：自由读课文8——13自然段。师：谁来说说发生了哪些不愉快的事情？

生1：工厂烟囱冒出的黑烟把填空搅得浑浊不堪，火车和汽车排出的废气和道路上飞舞的灰尘，使人萎靡不振。

生2：妖魔鬼怪听说森林王国的树木砍光了，高兴地手手舞足蹈，一个个跃跃欲试，要去那里逞逞威风。

生3：雨妖来了，河水冲垮了堤岸，淹没了庄稼。

生4：热魔来了，他在王国里四处横行，他到过的地方，河床漏出来了，井水干枯了，土地干裂了。蝗虫一群群飞来肯吃庄稼，许多人生了病。生5：狂风带着黄沙，铺天盖地席卷而来，转眼间，整个王国天昏地暗。生6：黄沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井离乡、四处逃荒。

师：是啊，森林被砍掉后，造成了严重的后果：洪水泛滥、狂风肆虐、土地干裂……，谁能用“一拍拍参天大树被砍到后”开头，写一写森林砍伐后给人们带来的危害，用上“接二连

三、萎靡不振、跃跃欲试、铺天盖地、天昏地暗、背井离乡、隐隐约约、无影无踪”等词语。学生思考

师：谁来给大家说一说？

生1：一排排参天大树被砍到后，工厂烟囱冒出的黑烟把天空搅得浑浊不堪，火车和汽车排出的废气和道路上飞舞的灰尘，使人萎靡不振。妖魔鬼怪听说森林王国的树木砍光了，高兴地手手舞足蹈，一个个跃跃欲试，要去那里逞逞威风。雨妖来了，河水冲垮了堤岸，淹没了庄稼。热魔来了，他在王国里四处横行，他到过的地方，河床漏出来了，井水干枯了，土地干裂了。蝗虫一群群飞来肯吃庄稼，许多人生了病。狂风带着黄沙，铺天盖地席卷而来，转眼间，整个王国天昏地暗，黄沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼

近，百姓只好背井离乡、四处逃荒。森林王国就这样消失得无影无踪。师：你的记忆力真强，按照书上的内容说出了森林被砍伐后造成的严重后果。谁再能用简练的语言说一说？

生2：一排排参天大树被砍到后，刚开始空气浑浊不堪，人们精神萎靡不振，后来，妖魔鬼怪都跃跃欲试，来逞威风，雨妖来了，洪水泛滥，冲垮了堤岸，淹没了庄稼；热魔来了，土地干裂，寸草不生，沙尘暴来了，整个王国天昏地暗，人们背井离乡，四处逃荒，国王也瘫倒在自己的宝座上。森林王国就这样消失了。

师：说得太好了！森林被砍伐后，给人们带来了严重的后果，曾经世世代代在森林王国居住的人们，他们现在却要背井离乡、四处逃荒，他们是多么想念原来？

生1：绿树浓荫、鸟语花香的森林王国 生2：美丽富饶、安居乐业的森林王国

师：是呀，让我们和那些流离失所、背井离乡、四处逃荒的人们一起来走近那个记忆中的森林王国，请大家齐读课文第一自然段 生：有感情地朗读课文第一自然段

师：可是曾经那个美丽富饶、鸟语花香的森林王国在新国王的法令下已经消失地无影无踪了，曾经人们安居乐业、幸福美满的生活也在新国王的法令下也荡然无存了。想到这，人们是多么怀念？ 生3：老国王 师：多么怀念

生4：老国王的特别法令 生：任何人不得乱砍树木

师：学到这，我还想用国王的一句话道出人们的心声：森林真是我们的守护神，人们怀念美丽富饶的森林王国，怀念安居乐业的生活，怀念老国王的特别法令。而此时此刻，瘫坐在国王宝座上的新国王，望着天昏地暗的新型王国，望着背井离乡、四处逃荒的子民，他会想些什么，说些什么呢？ 生1：我真不该不听父王的话，更改特别法令。生2：都是我不好，不该砍伐森林，我愧对我的子民啊！

生3：如果有来生，我一定会带领我的子民，一起重新建造美丽富饶的森林王国，使他们过上幸福的生活。

生4：我恨死我自己了，我不该记恨父王的特别法令，不该被花花绿绿的地图所迷惑。……

师：是呀，瘫坐在国王宝座上的新国王，此时此刻一定是悔恨交加、自责不已，他多想重新回到那个鸟语花香、美丽富饶的森林王国呀，让我们提起笔。替新国王拟几条保护森林的宣传语吧。生写保护森林的宣传语

师：谁愿意把他写的宣传语和大家分享一下？ 生1：植树造林，人人有责

生2：生命的意义在于植树，而不在于砍树 生3：植树造林，福泽后代 生4：保护森林就是保护人类自己 生5：小树也有生命，请勿乱砍滥伐 ……

师：相信在大家的精心保护和全力号召下，森林王国一定会失而复得，这节课

就学到这里，同学们再见！生：老师再见！

第五篇：《失踪的森林王国》的教学反思

【1】这节课的另一个成功之处，是把评价机制引入课堂，采用讲评故事代讲解的方式。师生互评，生生互评，经历了感知——感悟——积累，运用几个环节，引导学生重点结合文章的内容和语言讲评故事。学生表演得好，讲得好，说明理解了课文的内容和语言；学生评得好，也说明理解了课文的内容和语言。这样以评价代讲的方式省去了繁琐的讲解与分析，充分发挥了学生的主体性，使其在自读自悟的

前提下，发展了语言和思维。

最后，反思一下，这节课也存在一定的不足之处。比如上来老师把课文所处的环境渲染一下导入学习，这样描述故事，设一个情境放在第一课时就可以了，而放在第二课时就没必要了，老师可能想把一节课整个过程完整地展现出来，而这样却浪费了时间，喧宾夺主。再如，在这节课中，学生在讲评故事的时候只评了优点而没评缺点，这样就不能进一步提高学生的能力。

【2】《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中.在本节课,我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功.本节课尝试运用角色扮演的学习方法进行学习，用“小侦探”的身份激发学生的学习兴趣和参与热情。尽管有些环节只是把“同学们”换成“小侦探”，但学生很喜欢这种角色，能很快投入到课堂的学习气氛当中。

通过本节课的教学我感受到自己驾御课堂的能力仍需进一步提高，课堂控制的不够灵活，很多不足之处为我今后的成长提供了动力。

【3】《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中，而我似乎觉得自己也置身于森林王国之中，我尝试着运用“读一读、悟一悟、演一演”的阅读教学模式进行教学，我感受到学生学得更加轻松、更加愉悦，体验更加丰富、感悟更加深刻。我自己也觉得我和学生不是在上语文课，而是在森林王国的童话世界中遨游。所以，学生们在结束时不仅把自己体悟到的道理说出来了，而且还能通过表演加以演绎。说到演绎这个环节，我觉得还有待改进。如果我能让更多或全体学生都分组表演，可能会让所有的学生都有更为深入的体悟。看来整个教学模式的结构还有待于调整，时间尚需科学地安排，只有在课堂上让每一个学生都真正地读进去，悟出来，演绎活了，才能算是教的成功，学的成功。[