《匀变速直线运动规律(会考复习)》教学设计

第一篇：《匀变速直线运动规律(会考复习)》教学设计

《匀变速直线运动规律（会考复习）》教学设计

【教学设计思路】 从生活走向物理，从物理走向生活，学习物理规律的目的之一是应用规律分析解决社会生活中的问题，因此这堂课的教学设计是结合实际以学生应用规律为主线，贯穿整个教学过程。此课采用“对话互动式”的教学方法，从概念直接引入，直接简洁。无论从基本公式理解，还是位移图像和速度图像及其应用都让学生在做中加深巩固理解。这样，在引导学生复习接受知识的同时，不仅培养了学生的分析能力、建模能力、思考能力以及应用理论知识解决身边简单的实际问题能力，教学活动中以学生为主体教师为主导使每一位学生积极参与课堂并积极主动思考，更重要的是通过这堂课的学习充分体现学习物理和研究处理物理问题的基本方法。

课堂设计理论联系实际，注入原汁原味的地方元素，容易激发学生的学习兴趣，将所学知识与实际有机结合，既可加深理解，又可激发学生的求知欲望。突出了物理知识与学生生活的联系，突出了物理知识在技术、社会领域的应用，突出了物理知识形成和应用过程中的科学方法。

【教学目标】

（1）了解匀变速直线运动的规律。

（2）了解自由落体运动规律，体验实验对发现自然规律中的作用。

（3）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。（4）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

【会考考点及说明】

（1）匀变速直线运动规律。（2）速度公式。

（3）位移公式。

（4）自由落体运动。（5）重力加速度。

（6）只要求了解速度图像，不要求用速度图像讨论问题。

【教材分析】

本章主要复习匀变速直线运动规律，熟悉自由落体运动。了解研究解决问题的基本思路和方法，学习科学家对科学的探索精神。

【学情分析】 文科学生已经在高一学过一年的必修物理，学习本章之前也复习了如何描述物体的运动，在此基础上学生继续复习匀变速直线运动规律应该障碍不是很大。

【教学目标】 1．知识与技能

（1）深入理解速度与加速度。

（2）了解匀变速直线运动中加速度的特点以及位移、速度的变化规律。（3）了解自由落体运动的特点及重力加速度。

（4）能利用匀变速直线运动规律解释或解决一些实际问题。2．过程与方法

（1）会用公式和图像法处理匀变速直线运动问题，体会数学在研究物理问题中的重要性。

（2）会用理想化方法处理匀变速直线运动和自由落体运动。3．情感态度价值观

体会匀变速直线运动规律的妙境，增强对运动探究的快乐与兴趣。【教学重点难点】

1．重点：匀变速直线运动规律及应用。

2．难点：匀变速直线运动的特点，用公式和图像法研究匀变速直线运动。【教学资源】

1．多媒体教学设备（电脑、投影仪等）、ppt课件。

2．人教版高中物理必修一课本（第二章匀变速直线运动的研究）、海南省普通高中新课程学业基础测评指导（物理）。

【教学流程图】

【教学过程】

一、导入

本节课我们复习匀变速直线运动规律。引入课题并板书：匀变速直线运动规律。

二、新课

教师提问学生回顾匀变速直线运动概念、特点、规律，特别是两个基本公式。匀变速直线运动：沿着一条直线且加速度不变的运动。匀变速运动的特点：加速度不变。

（一）匀变速直线运动规律 速度公式：。

位移公式：。

v0：初速度；vt：末速度；a：加速度；t：我们所选择的研究过程的时间间隔。

例1．汽车在平直公路上以v0 =10m/s的初速度开始做匀加速直线运动，汽车的加速度a=4m/s2运动时间t=3s。求（1）汽车做匀加速直线运动的末速度vt。（2）汽车做匀加速直线运动的位移s。

教师在黑板划定区域示范解答、总结解题思路方法。①审题、分析已知量和待求量。

②选定研究对象、分析物体运动性质、画出草图并在草图中标出各个物理量。③选定规律列方程代进数据求解。练习

1、海南东环高速铁路上行使的“和谐号”列车，从由静止开始以加速度a=1m/s做匀加速直线运动，经过时间t=60s，求（1）t=60s时列车的瞬时速度vt。（2）在这段时间内，列车的位移s。

学生先在座位上思考作答，教师请几个同学上讲台在黑板上写出完整解答过程，师生共同评价，教师点评，表扬好的方面并及时指出不足之处。然后，教师以练习1为背景引导学生领悟得出特殊情况（初速度为零）下的匀变速直线运动规律。

（二）初速为零、加速度为a的匀变速直线运动规律

速度公式，即初速为零的匀变速直线运动，其瞬时速度与时间成正比。

位移公式，即初速为零的匀变速直线运动，其位移与时间的平方成正比。

2练习

2、椰子从树上自由下落，若不考虑空气阻力，椰子下落的加速度g=___m/s（精确到小数点后一位）。测得椰子下落得时间t=1s，求椰子下落的高度。

学生先在座位上思考作答，教师请一个同学上讲台在黑板上写出完整解答过程，师生共同评价，教师点评，表扬好的方面并及时指出不足之处。

教师指出练习2中椰子运动已经视为自由落体运动。

物理学中，把物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

自由落体是匀变速直线运动，其初速v0=0，a=g（同一地点g不变），其速度公式，位移公式。

（三）v-t图和s-t图 运动图像有位移图像，位移图像描述了物体位置随时间变化情况，教师黑板上把划出各种不同的s-t图像后让学生分辨物体所处位置随时间变化情况。接着继续熟悉v-t图。

教师引导学生理解速度图像是描述物体运动速度随时间变化情况。

提问：①开始计时时刻物体速度多大？ 4②2秒末物体运动速度多大？8。

。

加速度为a＝

2的匀加速直线。

③加速度多少？由加速度定义式算出a＝2④图像表示的是什么运动？物体做初速度为4运动。

教师黑板画图示范，请学生逐个说明以下各速度图像表示物体运动情况，教师点评。

学生思考以下两个例题进一步熟悉运动的位移图像和速度图像。

1、下哪个图表示物体做匀加速直线运动（）

2、在下面s-t图像和v-t图象描述的运动中，哪个图像表示物体做匀变速直线运动？（）

教师分析得出答案：B、B。

三、课堂小结

教师提问：请思考这节课你学到那些知识或方法？ 这节课我们主要复习了匀变速直线运动规律及其应用，特别是速度公式和位移公式，在掌握基本知识的基础上用数学方法（公式法和图像法）深入分析了历年海南物理会考真题。从一般到特殊，自由落体运动就是匀变速直线运动的一个特例，自由落体运动的加速度叫重力加速度，方向竖直向下。

四、布置作业

1、科技活动小组制作的快艇模型质量m=2kg，假设快艇模型由静止开始做匀加速直线2运动，加速度a=3m/s，运动时间t=2s，求：（1）快艇模型在这2s内的位移s。（2）快艇模型在2s末的速度v。

2、一同学在游乐场中驾驶一辆电动车，做匀加速直线运动，经过时间t=4s，速度由v0 =1 m/s增大到vt =5 m/s求：（1）电动车的加速度a。（2）在这段时间内，电动车的位移s。

23、龙舟由静止开始做匀加速直线运动，加速度a=1m/s，运动时间t=4s，求龙舟的位移。

4、下面哪个v-t图描述物体做匀速直线运动（）

5、下列v-t图中描述物体做匀速直线运动的是（）

至此学生已经熟练应用基本公式解题和熟悉位移图像和速度图像。

五、板书设计

匀变速直线运动规律

速度公式

位移公式

2014-06-13 人教网

第二篇：匀变速直线运动教学设计

课堂教学设计

课程名称 匀变速直线运动 教学对象 高考学生 授课单位 设计人员 太 师 批 准 人

乐乐中学

二○一三年十月 日

《匀变速直线运动》教学设计

一、教材分析：

1、内容简析：

本节主要内容是匀变速直线运动的概念及公式，是高考的一个重点和必考内容。它是继位移、速度后又一个重要的矢量，是匀变速直线运动与实际生活有密切的联系，启动、制动问题等都要用匀变速直线运动的知识来解决，在研究过程中体现了抽象化简化思想和图像、物理公式法，在高考中占有重要地位。

2、教学目标确定：

从知识结构来看，本节核心内容是匀变速直线运动的概念及公式，可从匀变速直线运动的“恒定加速度”的特点入手，结合具体的例子来学习匀变速直线运动的概念，同时，还要注意“加速度”的矢量特性。在学习匀变速直线运动的定义的基础上，推导出匀变速直线运动的公式以及一些常用的性质。从而可以确定如下教学目标： 第一课时：

（1）通过师生互动演示复习位移、速度、加速度等前面知识的基础上理解匀变速直线运动的概念，掌握匀变速直线运动的公式及公式的推导

（2）在教学过程中渗透图想法和公式法、比值法一般等方法，提高学生观察、归纳、猜想、证明等逻辑思维能力

（3）通过对匀变速直线运动公式的推导，培养学生发现意识、创新意识 第二课时：

（1）加深对匀变速直线运动概念理解，灵活运用匀变速直线运动的定义及公式、图像解决问题，掌握匀变速直线运动的性质

（2）运用匀变速直线运动的定义及公式解决问题，增强学生的应用

3、教学重点与难点：

第一课时：

重点：匀变速直线运动的定义及公式

难点：应用匀变速直线运动的定义及公式，解决相关简单问题

第二课时：

重点：匀变速直线运动的理解与运用，及匀变速直线运动定义及公式的应用

难点：灵活应用匀变速直线运动的定义及公式、性质解决相关问题

二、学情分析：

从整个中学物理教材体系安排分析，前面已安排了矢量知识的复习，在国际F方程赛车中启动、匀速、制动的问题，学生还是不能解决，存在疑问。本课正是由此入手来引发学生的认知冲突，产生求知的欲望。而矛

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盾解决的关键依然依赖于学生原有的认知结构──在研究匀变速直线运动用到的思想方法，于是从几个特殊的对应观察、分析、归纳、概括得出匀变速直线运动的定义及公式。

高二学生仍对物理思想和方法的认识还不够，思维能力比较欠缺，他们重视具体问题的运算而轻视对问题的抽象分析。同时，高一阶段又是学生形成良好的思维能力的关键时期。因此，本节教学设计一方面遵循从特殊到一般的认知规律，另一方面也加强观察、分析、归纳、概括能力培养。

多物理生愿意积极参与，积极思考，表现自我。所以教师可以把尽可能多的时间、空间让给学生，让学生在参与的过程中，学习的自信心和学习热情等个性心理品质得到很好的培养。这也体现了教学工作中学生的主体作用。

三、教法选择与学法指导：

由于匀变速直线运动与匀速直线运动仅一字之差，在知识内容上是更进一步的，匀速直线运动可以理解是匀变速直线运动中的特例，a=0，可用比较法来学习匀变速直线运动的相关知识。在深刻理解等差数列与匀变速直线运动的区别与联系的基础上，牢固掌握位移、速度、加速度的相关知识。因此，在教法和学法上可做如下考虑：

1、教法：采用问题启发与比较探究式相结合的教学方法

教法构思如下：

选择用具——提出问题——观察分析——展示归纳——绘制图象——定义、规律——总结提高。

在教师的精心组织下，对学生各种能力进行培养，并以促进学生发展，又以学生的发展带动其学习。同时，它也能促进学生学会如何学习，因而特别有利于培养学生的探索能力。

2、学法指导：

学生学习的目的在于学会学习、思考，达到创新的目的，掌握科学有效的学习方法，可增强学生的学习信心，培养其学习兴趣，提高学习效率，从而激发强烈的学习积极性。我考虑从以下几方面来进行学法指导：

（1）把隐含在教材中的思想方法显化。如匀变速直线运动公式的推导体，思想方法的显化对提高学生物理修养有帮助。

（2）注重从科学方法论的高度指导学生的学习。通过提问、分析、解答、总结，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。训练逻辑思维的严密性和深刻性的目的。

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教学过程设计：

1、创设情境，提出问题（阅读本章课件）

提出问题、分组选择教具，观察、归纳、猜想得出结论：

2、自主探究，找出规律：

分组观察车、飞机的启动制动，学生对赛车问题的特点规律。于是得到匀变速直线运动的定义：

3、观察判断，分析总结：

观察以下汽车运动特点，判断它是否为匀变速直线运动，若是，找出加速度大小，若不是，说出理由，然后回答下面问题：

匀变速直线运动的定义也恰好给出了匀变速直线运动的公式推导：

4、问题探究：公式的应用

5、课堂演练：

6、归纳总结：

（1）匀变速直线运动的定义

（2）匀变速直线运动的公式及推导过程。

（3）匀变速直线运动有关性质

7、练习、作业

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第三篇：匀变速直线运动教学设计

《匀变速直线运动的研究》复习课的教学设计海林市高级中学李雪丽

一、课程标准

1、通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。

2、经历匀变速直线运动的实验研究过程。了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规过程与方法

1.通过对所学实验的复习，理解小车在砝码拉动下运动的特点及规律，体验物理研究的科学思维方法

2.通过对匀变速直线运动规律的复习，会分析、解决相关问题

3.通过对自由落体运动规律的复习，理解其特点、规律，会分析、解决一些实际问题，理解在物理中对一些问题理想化的研究方法

律中的作用。

3、能用公式和图象描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

二、教材设计

本章从最简单的匀变速运动开始研究，通过对实验的分析了解关于匀变速运动的规律，从本章的基础性地位同时还体现在方法和能力培养方面，用图像来分析物理问题是高中物理的重要数学方法之一，作为最简单的变速运动，匀变速直线运动的学习将为认识其他更复杂的运动创造了条件。了解匀变速直线运动的规律，才能进一步了解必修2的平抛运动规律；认识匀变速直线运动加速度的特点，才有利于进一步认识匀速圆周运动和简谐运动加速度的特点；掌握了匀变速直线运动位移和时间的关系，通过牛顿第二定律，就能进一步推导出动能定理的关系式。可见，本章的知识在整个力学中具有基础性的地位。

三、教学分析

这节课是对第二章所学习的内容进行总结，一共安排两课时，首先引导学生对本章的主要内容进行复习概括，学生的自行归纳为主，教师的总结为辅。提前布置任务，让学生在课上进行交流，互相补充，争取形成知识网络。同时教师对学生的总结进行点评，最后利用学案的习题进行巩固，使学生能够应用总结出的结论、公式解决具体问题，提高运用所学知识解决具体问题的能力。

四、学情分析

本章学生在已经学习了关于运动的基本概念之后，具备了学习本章新知识的基础，由于学生对匀变速运动的规律还不是很了解，思维方式，解题习惯，计算速度等方面还有很多不同，学习观念、方法还有待改进，对规律的掌握还须加强，公式的掌握的不扎实，甚至有些学生，概念不理解，公式记不准，练习又做的少，导致产生一些学习物理的畏难情绪，教师应及时发现帮助学生走出困境。

五、教学目标及重、难点 知识与技能

1.会使用打点计时器、会对纸带数据处理和测量瞬时速度、加速度 2.利用匀变速直线运动的规律分析、解决实际问题 3.理解匀变速直线运动的v-t图象，会用图象处理实验数据

4.掌握重力加速度的方向、地球上的不同地方重力加速度大小不同、通常情况下g的取值 5.掌握自由落体运动的特点及规律、会用自由落体运动的特点规律解决实际问题

4.通过对匀变速直线运动v-t图象的复习，培养学生在物理中用图象法解题的思维，认识数学工具在物理解题中的作用 情感、态度与价值观

1.通过对实验的理解，体验物理研究的科学思维方法 2.通过作图，培养严谨的科学态度，初步体验到科学的简单美

3.通过对实际生活中的观察，体验自由落体在生活中的奥妙，体会科学的力量

4.通过学习伽利略对自由落体运动的研究，培养学生热爱科学、勇于探索、坚持真理的高尚情操 教学重点

匀变速直线运动的规律以及匀变速直线运动的v-t图象 教学难点

具体公式的选择。教学方法与学习方法

讲练结合、整理、交流和总结

六、教学流程

（一）小组汇报，基本知识点：

1.探究小车的速度随时间变化的规律

实验装置、探究方法、数据处理、实验结论、注意事项 2.匀变速直线运动定义，分类，特点，公式及推导 其他小组，教师补充，学生练习反馈，小结

（二）小组汇报，基本规律整理

3.匀变速直线运动规律：

中间位移瞬时速度中间时刻的瞬时速度连续相等时间内的位移差为定值 初速度为零的匀变速直线运动比例关系 4.自由落体运动

（三）图像应用

（四）小结

（五）作业

第四篇：《匀变速直线运动的规律》说课稿

《匀变速直线运动的规律》说课稿

《匀变速直线运动的规律》说课稿1

一、说教材

匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，匀变速直线运动规律（即速度公式和位移公式）是高中物理运动学部分的一个重要内容，教材编排将它放在速度与时间的关系（即V—t图象）和加速度之后，它是对前面所学知识的深化和加强，同时也为即将学习的自由落体运动奠定了知识基础，因为自由落体运动是一种特殊的匀变速直线运动。

本节课的重点是匀变速直线运动规律的建立和理解，难点是对速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正负值在这两个公式中所表示的物理意义。结合新课程标准，提出以下教学目标：

知识与技能：

⑴掌握匀变速直线运动的速度和位移公式。知道它们是如何推导出的，会应用公式对问题进行分析和计算，对于速度公式还要知道它图象的物理意义。

⑵能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。

过程与方法：通过对速度和位移公式的`推导，让学生了解物理学的研究方法。

情感态度与价值观：通过教师引导，学生自己推导得出匀变速直线运动的速度和位移公式，领略学习成功的喜悦。

二、说教法和学法

本节课以学过的位移，速度，加速度等概念和v—t图像为基础，巧用提问，激起学生的求知欲望，自己推导得出公式，然后教师简明扼要的讲解，帮助学生理解公式。目的是更好地调动课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。另外通过学生自己推导公式可加深对公式的理解，从而克服教学难点。

三、说过程设计

新课导入：

什么叫匀变速直线运动？什么叫加速度？在学生对所提问题能得出正确回答后进一步提出，匀变速直线运动中速度与时间有何关系？位移和时间又有何关系？从而导入新课—探究匀变速直线运动规律。

讲授新课：

1、速度与时间的关系

首先引导学生用图象推导。抓住新旧知识之间的联系，提出问题：①如何描绘匀变速直线运动v—t图像？（有加速和减速两种情况）②根据匀加速直线运动图像，运用数学知识，求图象上任一时刻的速度vt=？（即匀变速直线运动的速度公式的推导。）

其次再根据教材中加速度的定义，公式变形推出速度公式，采用两种方法推导有利于学生对速度公式、图像及其物理意义的理解，从而克服教学难点。

紧接着讲解书上例题1加以巩固．意在及时巩固，同时也复习旧知识，在此要特别注意加速度的方向和正负问题，使前后知识自然联系起来。

2、位移与时间的关系

按照教材的安排引导学生根据平均速度和位移的定义，推导出匀变速直线运动的位移公式。这种推导学生容易接受，对于初学者来讲比较适合。另外推导位移公式的方法很多，如图像法，用图像法导位移公式相对较为严格，但一般学生接受起来较难，教材将它放在阅读材料中，因此可将它作为课后阅读材料，让学生了解用图象法推导公式渗透的数学微分思想。

紧接着讲解书上例题2。值得一提的是，本节课的习题选用最好是只用一个公式（速度公式或位移公式）就能解决问题，因为本节的重点是速直线运动规律的建立和理解，应用是下一节的内容。

课堂小结

小结要指出研究物体的运动规律，就是要研究物体的位移、速度随时间变化的关系。

布置作业

板块一：学生课后收集物体做各种匀变速直线运动的实例，并预习自由落体运动，研究它是怎样一种匀变速直线运动。

板块二：巩固本节课所学内容，留典型的书面作业。如练习六的（2）（3）（4）包含了加速、减速和初速度、末速度都不为零的情况。

《匀变速直线运动的规律》说课稿2

一、说教材分析

《匀变速直线运动的规律》选自人教版高中物理（必修）第一册第二章直线运动第六节，本节内容是运动学部分的重点内容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的基础之上对匀变速直线运动规律的总结，又是以后学习动力学知识的基础，所以具有承上启下的重要作用。

二、说学情分析

高一学生思维活跃，有一定的逻辑推理能力，刚刚学习过位移、速度、平均速度、加速度等概念，对匀变速直线运动的含义有一定的了解；已经有了采用观察、归纳、讨论、公式、图象等方法分析问题、解决问题的基础；学生对物理新内容的学习有相当的兴趣和积极性。但探究问题的能力以及合作交流等方面的发展不够均衡。

三、说教学目标设计

教学目标的设计克服以往“重知能、轻情感”的缺点，注重过程与方法；情感、态度、价值观方面的目标，所有目标都较为具体，这样做是为了使目标具有可操作性，也利于将教学目标转化为学生的学习目标，体现以学生学习为主的`思想。

四、说突出重点和突破难点的策略

本节教学重点是探究匀变速直线运动的规律，建立速度和位移公式。突出策略：通过具体的实例引导学生分析、思考、探究使学生对两个公式的建立过程有深刻的认识；通过例题训练使学生知道如何把学到的知识应用到实际问题中。

本节教学难点是平均速度公式，突破策略：运用具体实例，使学生对匀变速直线运动的平均速度有较多的感性认识，Flash课件辅助，使学生理解可以由v-t图象导出位移公式，再回头印证前面的感性认识是正确的。

五、说设计的特色或亮点

教学设计以学生发展为本，强调让学生先认识再探究进而掌握运动的规律；勤动手、善用脑进行再创造，使能力获得全面培养。

教学设计充分利用教学资源，制作Flash课件，动画展示v-t图象推导位移过程中2等分时面积差异大，4等分较小、8等分更小、16等分比8等分更小、推到无穷时没分别，帮助学生理解这种无限分割，逐渐逼近的方法，突破学生思维障碍。学案的设计体现以学生学习为主的思想，探究规律部分有提示，给学生以引导作用；课堂练习部分选用了与课本例题相似的题目，在题目之前有特别提醒，提醒学生解答过程中应注意的问题；课后练习选用课本上的例题，题目之后有提示，提醒学生完成后与课本例题对比，寻找不足，规范解答，充分利用课本例题的示范作用。最后的阅读题利用课本阅读材料上一个小小的印刷错误设疑，引导学生再次阅读课文体会其中所蕴含的数学思想和方法，培养学生的阅读能力。提示中用到一些语气词，目的是为了给学生营造一种轻松的学习氛围，提高学生学习物理的兴趣。

板书体现这节课的重点内容及方法，层次分明，对学生归纳总结起到示范作用。

六、说教学过程

教学过程分为以下五个环节：

第一环节实例引入让学生观看“神六”起飞、汽车刹车体会什么样的运动可以看成是匀变速直线运动，丰富感性认识。第二环节由汽车加速实例提出问题引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的速度公式，两种推导方法，让学生体会数学方法在物理中的重要作用。第三环节用同样的实例引导学生自主探究寻找匀变速直线运动的位移公式，这里方法一因为平均速度是难点，所以教师要用具体实例引导学生分析得出平均速度的公式，再根据平均速度的定义和刚刚所学的速度公式就可以推导出位移公式。对于方法二用v-t图象推位移公式，指导学生阅读课本给出关键词组提示学生，在学生通过阅读了解的基础生，充分利用多媒体课件动画展示变化过程，帮助学生理解“无限分割逐渐逼近”的思想，理解可以用v-t图象上图线下方围成的面积计算位移的数值，由学生自己计算，得出位移公式及平均速度公式。再次体会数学方法在物理中的重要作用。第四环节由学生自己归纳本节课所学到的知识与方法，教师点评。第五环节课堂练习本环节给出两个例题（例题2为备用题）先由学生独立完成教师再点评，提醒学生解答这类题必须先画运动过程草图；标出已知量和未知量；再选择公式求解；解答过程的书写格式必须规范；使学生养成良好的学习习惯

《匀变速直线运动的规律》说课稿3

一、教材分析

一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解和分析，确定了如前所述的教学目标、教学重点及教学难点。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体的个数。

（2）掌握100以内的数是由几个“十”和“几个一”组成的。

2、过程与方法：经历从实际情境中抽象出数的过程，体会数位的意义。

3、情感态度与价值观：

（1）与实际生活相联系，让学生体会到数学知识源于生活，服务于生活。

（2）培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

本课的重点放在让学生能够灵活地用自己喜欢的方法数出100以内的.数，难点在于数数过程中整十数的链接。

根据学生的年龄特点和教材内容的编排意图，本节课主要采用了学生动手操作学习、师生合作、生生合作的教法和学法。这样安排的目的，就是为了充分调动学生的学习积极性，使各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，培养学生的合作意识，营造平等，互助的学习氛围。

二、教法和学法

1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。

2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。

二、教学过程的设计

为了顺利完成教学目标，提前准备好教具和学具：小棒和橡皮筋。在整个教学流程设计上我主要安排了以下几个教学环节：

一、复习旧知，激趣导入

教学伊始，复习上学期数的组成，为学习新知做好了铺垫。并抛出问题“你们能不能估计一下现在草原上有多少只羊呢？”，创设了问题情境，激起了学生的表现欲望。“学生会不会估数？”这一问题密切关注了学生已有的知识与经验，激活了学生的思维，并且以此为切入点。使学生在和谐的氛围中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。从学生知识角度和思维趋势进行探底，既了解学生的起点，把握教学起点，又能使学生感受到数数方法的多样性，激发他们学习的兴趣。

二、实践探究新知

这个环节我分为6部分来进行教学：

1、教学例1：数100根小棒

让学生建立数感是数学教育的重要任务之一。而学生数感的建立主要依赖于生活实际，故而在教学的过程中，我为学生提供小棒，并合理地利用这些素材，有层次地进行教学。

2、展示学生数的过程，发现归纳

通过学生自主地数出了100以内各数，体会到数是在数物体的过程中产生的，为脱离实物抽象数数做准备。让学生数出100根小棒，又要让人一眼看出是100根。提出这些要求的目的，是为了引导学生能用自己认为的方便、快捷的

方法数数，并在操作的过程中，发现十个一是十，十个十是百，100里面有10个十的知识点。考虑到在操作的过程中，部分学生可能还象以往一样，数出一大堆，影响对知识的理解，这里要特别强调小组间的合作与互助，而且在学生汇报时要进行展示，加深学生对知识的理解。

3、数小羊

利用前面学习的十个十个数的知识，让学生数出主题图上的小羊。

4、从三十五数到四十二和数的组成

本节课的教学难点是数数时接近整十数到整十数的过渡，以及数的组成这两个知识点，为了强化这一知识点，我安排了一个环节进行教学。具体分为以下四个层次：

（1）实物数出35根小棒，要求学生边摆边说出有几个十和几个一。接着摆到42，当摆到39的时候问：39里面有几个十和几个一？9个一再摆一个是多少？有几个十？四个十就是几十？通过一系列的问题，帮助学生理解本节课的难点，同时加深对数的组成的理解。

（2）做课本第33页例3上面的“做一做”

从56数到63，再数到72，数到59的时候和数到69的时候，强调上述问题。通过以上两个层次让学生边操作边数数的训练，学生对于知识的认识和理解从感性到理性，从具体到抽象，从而突破本节课的难点。

（3）脱离实物，手口一致，强化训练。

想一想，35里面有几个十和几个一，边说边用手势比划出来。

（4）对口令游戏。师生互说、生生互说，可以进行数数游戏，也可以进行数的组成的训练。组织学生做这个游戏，一方面提高学生数数的兴趣，另一方面可以帮助教师了解学生对知识的掌握情况。

这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

三、巩固练习

1、学生完成第33页下面的“做一做”。这个环节的安排，主要是考虑到转化一下学习的方式，给学生一个动笔的机会，使学生从另一个层面上理解数的组成。

2、出示百球图

3、接数数的游戏

四、全课小结，自我评价

师：同学们，今天学得开心吗？通过这节课的学习，你学会了什么？

生：会数100以内的数，知道了10个一是一十，10个十是一百，知道了100以内数的组成。

五、生活中100以内的数

1、用100以内的数说一名话：

师：好，我们在生活中，很多地方都用到了100以内的数，你能用100以内的数说一名话吗？

2、师（数学生）：哎，同学们讲出了这么多呀！那同学们数数我们今天来上课的学生有多少人？（指名领着数。）

师：在数数的时候要边点边数才不会错。同学们表现这么棒！今天有这么多老师来听我们上课，那你们猜猜大约有多少个听课的老师？

通过学生用学的数说一句话，促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来，体会生活中处处有数学，促进了数感的培养。

六、布置课外任务

师：生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。

师：在短短的40分钟里面，同学们经过动手动脑，不仅学会了数数，也学会100以内数的组成。时间过得真快，又要和同学们说再见了。

《匀变速直线运动的规律》说课稿4

1.说教材

《匀变速直线运动的规律》是20xx年版高一物理教材中第二章第六节的内容。匀变速直线运动是机械运动中一种重要的运动，它既是对前一节所学的加速度的深化和加强，也为即将学习的自由落体运动奠定了知识基础。本节课的重点是匀变速直线运动规律的建立和应用，难点是对速度公式，位移公式的理解，尤其是加速度的正负值在这两个公式中所表示的物理意义。

2.说目标

以提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课程标准，提出三个教学目标：

⑴知识与技能上，指导学生用打点计时器研究匀变速直线运动，在获得知识的同时提高对实验数据的处理能力。

⑵过程与方法上，可以让学生提出自己的实验方案，提高他们制定科学探究计划的能力，还可以通过一些运动实力的讨论，增强学生将物理知识应用于生活和生产的意识。

⑶情感态度与价值观上，可以展示人类在月球上所进行的有关试验照片，激发学生探究科学的热情，领略自然规律的普适性。

3.说教法

物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。让学生在教师的指导下，经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移，速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。通过和学生共同处理实验数据教会他们能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。在学生深刻理解这两个公式以后，通过例题的`讲解，提高学生分析解决物理问题的能力。

4.说学法

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意引导学生以学过的加速度概念为基础，在实验中总结出匀变速直线运动的规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些匀变速直线运动的例子，从实践到理论，再从理论到实践。

5.说程序

⑴复习旧课，抓住新旧知识之间的联系，提出问题，引起学生兴趣，导入新课。

⑵讲授新课：

①让学生用打点计时器来间就匀变速直线运动，提示学生如何观察纸带，并引导学生从观察中总结出匀变速直线运动的规律。这样也利于他们对这节课重点的理解和掌握。②以上节课加速度公式为基础，运用数学推导法，推导出匀变速直线运动的速度公式，并画出它的函数图象。在根据平均速度的定义，推导出匀变速直线运动的唯一共识。学生通过自己推导公式可加深对公式的理解，从而克服教学难点。

⑶讲解例题，让学生对公式进一步理解，并学会灵活应用，强调加速度的正负值在公式中的物理意义。

⑷向学生展示一些实验照片，从理论再到实践，使学生更进一步掌握所学知识。

⑸布置作业，开放练习。让学生课后收集物体做各种匀变速直线运动的实例，并预习自由落体运动，研究它是怎样一种匀变速直线运动。巩固本节课所学内容，留典型的书面作业。

《匀变速直线运动的规律》说课稿5

一、说教材

1、教材的地位、作用和特点

本节课是上海科技出版社出版的物理必修1的第二章第四节内容。

通过上节课的学习，学生们已经基本上掌握了匀变速直线运动的规律；本节课安排的案例分析，与生活联系非常紧密，教材这样安排，能较好地突出理论与实践的统一，不仅让学生们进一步加深了对上节课所学规律的认识，同时还能使学生们感觉到学到的知识能够解决一些实际问题，从而激发他们学习物理的兴趣。s..,_g

2、教学目标

知识与技能：⑴学会把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；

⑵掌握匀变速直线运动在生活中的应用；

⑶熟练运用公式，学会一题多解。

过程与方法：分析问题时要透过现象看到本质，明确物理过程，建立物理模型，各个物理量之间的关系切忌张冠李戴。

情感、态度、价值观：

⑴通过播放车祸的现场录象，激发学生的学习兴趣；

⑵通过计算在高速公路上行使的两车之间的安全距离，以及对车祸产生原因的分析，增强学生的安全意识，培养学生自主遵守交通规范的良好习惯；

⑶让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣；

⑷让学生领悟到题目可以多解，人生之路也有多条，从而树立正确的人生观。

3、教学重点、难点的确定及其依据

教学重点：⑴把实际物体的运动抽象为物理模型并应用匀变速直线运动的规律进行求解；

⑵进行一题多解的训练；

教学难点：物理模型的建立以及一题多解

依据：因为学生们刚开始高中物理的学习，大多数同学还没有形成良好的思维习惯，遇到问题时不知道从何处入手；同时，很多同学只满足于只要能将题目解答完就行了，很少会深入思考、分析总结，找出最佳的解答方案。

二、说教法：

根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用了

目标导学法

让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢

情境激学法

播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

课件模拟法

建立模型时，将物理情境用flash课件模拟出来，让学生获得更直观的感受)

讨论-比较法

在学生进行一题多解后，让学生对几种方法进行分析讨论，比较各种方法的优劣，启发学生认识获得新知；uBp“;sec

“生活实际→物理建模→案例分析→讨论交流→归纳总结”这一教学程序最大限度地促使学生积极参与教学活动，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。)j2~Z:T

三、说学法：

讨论法、归纳法

学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。在教学过程中让学生充分讨论，明确物理情境，明白物理过程，分析各种解题方法的优劣，并学会对各种方法所适应的题目进行归纳总结。

四、说教学程序：

教学程序教学内容备注

创设情境

引入新课板书课题

提问：你知道生活中有哪些物体在做匀变速直线运动？

（告诉学生匀变速直线运动是一种理想化的模型，生活中的许多运动由于受多种因素的'影响，运动规律往往比较复杂，如果忽略某些次要因素，也可以把他们看作匀变速直线运动，并举例说明告诉学生今天我们的教学目的是以一件真实的交通案例为例，来研究解决匀变速直线运动问题的一般方法。）

目标导学)

播放一段录象，让学生亲身感受到交通事故的可怕情境激学

提问：（1）是否知道我国每年有多少人死于交通事故？

（2）你知道的发生交通事故的原因有哪些？

（3）刚才案例中见到的高速路上的撞车事故怎样才能避免呢？

（4）怎样计算高速运行的两车间的安全距离？展示交通部的一些官方数据让学生参考对照

物理建模

案例分析

将物理情境抽象成物理模型，做成flash动画进行播放

学生思考：

（1）汽车刹车过程的运动分为几个阶段？

（2）各阶段的运动性质是怎样的？

（3）我们上节课学过的匀变速直线运动的公式有哪些？

（4）请根据下列数据计算汽车行驶的安全车距。

课件模拟

课件展示案例：我国高速公路的最高车速限制为120km/h．设某人驾车正以最高时速沿平直高速公路行驶，该车刹车时产生的加速度大小为5m/s2，司机的反应时间为（从意识到应该停车至操作刹车的时间）为0.6—0.7s

学生讨论思考，请几位同学展示自己的解答方法，教师进行总结

1）公式法：①s=v0t+1/2

②s=(v0+vt).t/2

③s=(vt2-v02)/2a

2）图象法：v-t图象

（此处重点讲解用图象法解题的过程）

学生思考

讨论交流讨论：（1）解决本案例用哪一种方法最简便？

（2）其它几种方法各在什么情况下使用更方便？

（3）公安部门规定：严禁酒后驾车，你能帮助解释它的道理吗？

讨论比较

巩固练习

拓展提升用课件展示练习题内容：飞机着陆后以6m/s2的加速度做匀减速直线运动，若其着陆速度为60m/s，求ktY4I/j”

（1）静止前4s内飞机滑行的距离；

（2）飞机着陆后12s内滑行的距离．

（学生求解该问题的第一步时可能会采用常规思路，即先求出静止前4s对应初始时刻的速度，在依据位移公式s=v0t+1/2at2求位移．教师要在充分肯定学生做法的基础上启发学生进一步思考得出更简便的解题方法．第二步学生习惯性的会将t=12s直接代入位移公式，得出错误结论，此时要注意引导学生回扣生活实际，从而寻找出符合实际的解决方法．）

拓展提升：告诉学生，在处理有关像汽车刹车、飞机降落在跑道上滑行等末速度为零的匀减速直线运动时，要注意先求“刹车时间”，判定是否停下来，再求其他量，不能盲目用题中所给的时间代入公式计算，另外，把末速度为零的匀减速直线运动看成初速度为零的匀加速直线运动的逆过程，可以简化解题过程，提高解题效率．

研究性课题课件展示：有过开车经验的人就知道，在高速路上开车，经常是超速了但是还不自知，能否设计一种仪器放在车内，该仪器与交通部的信息网相连通，能知道任何一条道路的限行速度，如果司机超速驾驶，该仪器就会自动发出报警的铃声，如果半分钟后司机仍不减速的话，将自动接通交通部门的报警电话。PS：如果你有什么想法请随时与我联系（QQ：xxxxxxxxx）。

课后作业一辆值勤的警车停在公路边，当警员发现从他旁边以v=8m/s的速度匀速行驶的货车由违章行为时，决定前去追赶，经2.5s警车发动起来，以加速度a=2m/s2做匀加速运动．试问

（1）警车要多长时间才能追上违章的货车？

（2）在警车追上货车之前，两车间的最大距离时多少？追及问题是我们下节课所要讨论的问题

第五篇：《匀变速直线运动的规律》教案设计

教学目标

知识目标

1、掌握匀变速直线运动的速度公式，并能用来解答有关的问题．

2、掌握匀变速直线运动的位移公式，并能用来解答有关的问题．

能力目标

体会学习运动学知识的一般方法，培养学生良好的分析问题，解决问题的习惯．

教材分析

匀变速直线运动的速度公式是本章的重点之一，为了引导学生逐渐熟悉数学工具的应用，教材直接从加速度的定义式由公式变形得到匀变速直线运动的速度公式，紧接着配一道例题加以巩固．意在简单明了同时要让学生自然的复习旧知识，前后联系起来．

匀变速直线运动的位移公式是本章的另一个重点．推导位移公式的方法很多，中学阶段通常采用图像法，从速度图像导出位移公式．用图像法导位移公式比较严格，但一般学生接受起来较难，教材没有采用，而是放在阅读材料中了．本教材根据，说明匀变速直线运动中，并利用速度公式，代入整理后导出了位移公式 ．这种推导学生容易接受，对于初学者来讲比较适合．给出的例题做出了比较详细的分析与解答，便于学生的理解和今后的参考．

另外，本节的两个小标题“速度和时间的关系”“位移和时间的关系”能够更好的让学生体会研究物体的运动规律，就是要研究物体的位移、速度随时间变化的规律，有了公式就可以预见以后的运动情况．

教法建议

为了使学生对速度公式获得具体的认识，也便于对所学知识的巩固，可以从某一实例出发，利用匀变速运动的概念，加速度的概念，猜测速度公式，之后再从公式变形角度推出，得出公式后，还应从匀变速运动的速度—时间图像中，加以再认识．

对于位移公式的建立，也可以给出一个模型，提出问题，再按照教材的安排进行．

对于两个例题的处理，要引导同学自己分析已知，未知，画运动过程草图的习惯．

教学设计示例

教学重点：两个公式的建立及应用

教学难点：位移公式的建立．

主要设计：

一、速度和时间的关系

1、提问：什么叫匀变速直线运动？什么叫加速度？

2、讨论：若某物体做匀加速直线运动，初速度为2m/s，加速度为，则1s内的速度变化量为多少？1s末的速度为多少？2s内的速度变化量为多少？2s末的速度多大？ts内的速度变化量为多少？ts末的速度如何计算？

3、请同学自由推导：由 得到

4、讨论：上面讨论中的 图像是什么样的？从中可以求出或分析出哪些问题？

5、处理例题：（展示课件1）请同学自己画运动过程草图，标出已知、未知，指导同学用正确格式书写．

二、位移和时间的关系：

1、提出问题：一中第2部分给出的情况．若求1s内的位移？2s内的位移？t秒内的位移？怎么办，引导同学知道，有必要知道位移与时间的对应关系。

2、推导：回忆平均速度的定义，给出对于匀变速直线运动，结合，请同学自己推导出 ．若有的同学提出可由图像法导出，可请他们谈推导的方法。

3、思考：由位移公式知s是t的二次函数，它的图像应该是抛物线，告诉同学一般我们不予讨论。

4、例题处理：同学阅读题目后，展示课件2，请同学自己画出运动过程草图，标出已知、未知、进而求解。

探究活动

请你根据教材练习六中第（4）题描述的情况，自己设计一个实验，看看需要哪些器材，如何测量和记录，实际做一做，并和用公式算得的结果进行对比。高中一年级物理教案《匀变速直线运动的规律》。