第一篇：基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计
1、关于核心素养
英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop;A money chart for outing;shopping for outing;let’s go shopping。四个话题的设计呈现循序性与渐进性。第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart.第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart.第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。而课时之间的话题依据TCLLU（topiccontentlevellengthunit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop核心板块进行单元的统整。每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
* 语言思维能力以批判性思维为基础。批判性思维分为knowing, understanding, analyzing, applying四个部分。例如语音教学为我们呈现了很好的批判性思维教学课堂。从会读，模仿含sp-sm-st-单词（knowing），到第二课时读找出发音，朗读诗歌（understanding），再到第三课时归纳字母组合(analyzing)，初步感知字母组合浊化的现象，最后能听写出这些字母组合(applying)。呈现出语言学习与思维的紧密联系，循序渐进的过程。
* 学习策略分为调控策略，资源策略，交际策略以及认知策略。在认知策略中，以利用图画，建立联系；借助联想，复习归纳；或者反复接触，循环积累，达到熟练运用的目的。
In a shop中，从第一课时，小熊猫想买食物，但小象制止了小熊猫这一语言设计，渗透了合理使用金钱这一文化意识，达到德育教育的目的。
2、关于多元任务教学设计
来自中国教育科学研究院的龚亚夫指出：多元任务的教学设计，以话题、功能、结构、任务为主线。例如《wild animals in the forest》教学中，教师根据电影《博物馆奇妙夜》创设帮助动物找家的情境。首先教师设计复习前面U2单元的动物，并根据歌曲介绍他们的任务。接着，动物们在时间点发生混乱，找不到自己的家。教师设计听、读、自主帮助小动物三个板块任务让学生帮助小动物找到自己的家UVW。学生在情境体验的“任务链”中表达语言，形成一个个“微话题链”,教师有效地培养了学生品格、思维能力、语言运用能力。
第二篇：小学英语教学如何提升学生的核心素养
小学英语教学如何提升学生的核心素养
近年来，培养学生的核心素养成了每个教育工作者津津乐道的话题。那么什么是核心素养呢？作为一名小学英语老师，我常常思考：小学英语教学中如何提升学生的核心素养呢？
《中国学生发展核心素养》总体框架从文化基础、自主发展、社会参与三个纬度定义“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
而英语学科的核心素养包括：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。笔者认为提升学生的核心素养要做到以下几点：
一、教师要提升自身的素养。
正所谓“学高为师，身正为范”。教师的言行举止，对于人生观、世界观、价值观还未成熟的学生特别是小学生来说，起着至关重要的作用。小学生好奇心强，喜欢模仿身边的人特别是师长的行为。一个学士渊博、幽默风趣的老师极易引起学生好感。在这种潜移默化的好感中，学生也会为了成为老师那样的人而努力。而一个思想怠慢，做事拖拉的老师就很容易让学生养成懒散的习惯。作为现阶段的教师必须顺应时代的发展，不断提升自己各方面的品格和能力。
二、提升学生的核心素养，离不开学生兴趣的培养。
中国的学生，以汉语为母语。英语毕竟是一门外语，相对于大多数学生而言，缺乏一定的语言环境。而小学英语课时少，如果仅仅在课堂上使用英语，学过的东西很容易遗忘。而传统的课堂教学满堂灌、填鸭式的教学逐渐让学生在英语学习中变得被动。在这样的课堂中，学生思维僵化，语言能力受阻。所以培养学生的英语核心素养就要充分注重学生兴趣的培养。在笔者的课堂中，每接一批新学生时，我一节课至少讲一个有关英语的幽默笑话 故事，或者做一个游戏。把学生的注意力抓过来之后，我又会采用小组PK的方式，让增强好胜的孩子发挥的淋漓尽致。我也会根据学生的课堂表现和学习成果，给学生扣盖奖章奖励。学生累计到五个奖章，就会收到我自己精心设计的表扬信。并给学生拍照发送到家长微信群。总之，我花样不断翻新，学生学习兴趣越来越浓，学习效果越来越好。
三、充分利用多种资源，拓展课外教学。
1、PEP人教版小学英语的每 一单元都是一个整体，教师在备课时从单元的整体教学入手，学生收获的将是一个完整的知识框架。每一单元 最后还有一个 story time，虽然是一个选学内容，但受到广大师生的欢迎。原因就在于故事的完整性、趣味性及所学知识的融合性。当然还有现在一些重点学校推行绘本教学也是提升学生英语核心素养的有效途径。
2、阅读英文书籍，拓展学生视野。
笔者经常在课堂上讲一些小故事，这些小故事，或富有哲理，或幽默风趣，或给与予方法指导。我告诉学生这些故事都来自于我所读过的英文书籍。在我的影响下越来越多的学生开始了阅读，并爱上阅读。
四、教师以身作则，培养学生的核心价值素养
教师必须以身作则，起到好的榜样作用，用自身的观念去影响学生，让学生在日常学习中，通过教师这样潜移默化的影响来养成一个好的习惯。在班级里学生不在少数，而每个学生都有着自已的性格特点，而且对于英语的理解掌握程度也不尽相同，所以在教学中，教师要懂得因材施教，面对不同的学生要有不同的教育方法。这样学生可以根据自已的学习习惯和方法，对英语知识进行更深入的探索学习，教师也要对学生加以支持鼓励，在教学过程中能和学生融为一体，实现学生健康的学习成长，养成好的英语素养。
总而言之，小学生英语教学中能提高自身的核心素养，对学生整体的发展也起到了推进作用，随着当今社会的发展，学生核心素养的提升也正符合了社??对人才的需求。小学时期正是学生发展，习惯养成的好时期，随着我国教育事业的发展，素质教育越来越被重视，在日常教学中，教师更应该在此时加强对学生的英语核心素养教育，从学生对英语知识的掌握及运用，以及学生的英语素质教育等各方面着手，在教学中发现问题解决问题，为提高小学生英语核心素养做出努力。
五、增加学生课外阅读，助推学生核心素养养成学生在英语学习过程中，只学习英语教材上的知识，这对于提高学生英语核心素养有着很大的局限性。而且，教材上的文章大都只是对整个故事截取一小段，这对学生对文章的理解有很大的局限。因此英语教师要根据学生的学习情况，适当的推荐学生与教材知识相关的课外阅读作品，增加学生的课外阅读量。或者可以安排时间统一带学生阅读，而扩大阅读量不仅公只限书本的阅读，教师还可以在自习或者课堂上，播放相关的英语歌曲和英语电影，借此来扩大学生英语的知识面，而电影视频类的学习能更之间的冲击着学生大脑，对学生的欣赏，理解能力的提升有很大的帮助。
参考文献：
[1]董春艳，提高小学高年级学生英语口语能力的教学策略研究[J].新课程（上）.2015（07）.[2]祁婷，小学英语课堂教学中学生人格素养的培养[J]；疯狂英语（教学版）；2016年08期.[3]陈丽，在英语教学中培养学生的核心素养[J]；小学教学参考；2016年15期.
第三篇：基于核心素养的小学英语教学
基于核心素养的小学英语教学
教师的最终目标是育人,过去十几年的课程改革，教师的教学理念已经发生了显著变化，从过去关注学科知识和技能，转向了关注培养学生的综合语言运用能力，也就是关注语言知识和技能的同时，培养学生积极的情感态度和价值观、良好的跨文化意识和有效的学习策略，这些都是英语教学的重要目标，但课程还存在不少问题：比如对学生思维能力的培养重视不够，教师对情境创设不充分，对语篇意义关注不够，对情感态度和价值观的培养未能落到实处，以及很少引导学生发展运用英语分析问题和解决问题的能力。其实，英语课程是基于语言的综合课程，内容具有百科全书特性，活动可以以语言为基础发展各项能力与品格，从而可以很好地培养每一项核心素养。
一、关注语言能力的发展
语言能力指在社会情境中借助语言以听、说、读、看、写等方理解和表达意义的能力。通过英语学习，学生能逐渐发展语言意识和英语语感，获得并在语境中整合性运用所学语言知识，理解口语和书面语语篇所传递的意义，识别其恰当表意的语言手段，有效地使用口语和书面语传递意义和进行人际交流。比如，我们在单词教学时，一定强调“词不离句”的原则，让学生学到的不仅仅是几个单词，要能在合适的语境中进行运用交流；在对话、阅读、故事教学中，更要创设一定的语言情境，引导学生在解决问题的过程中，学习语言知识，发展语言技能，获得文化体验，汲取文化精华，提升思维品质，运用学习策略，实现创新迁移。因此，教师在上课前，一定要认真研读文本，梳理语篇主题意义，分析学生需要获取什么信息？我们要创设什么样的情境？可能发展学生哪些方面的能力？确保教学设计情境化、问题化、活动化，体现综合性、实践性和关联性的学习过程，在英语学习和实践活动中，养成英语学科素养。
二、关注学习能力的发展
学习能力是指主动学习、积极调适、自我提升的意识、品质和潜能，对实现英语学习目标、全人发展和终身学习至关重要。其中适性学习最为关键，比如适合不同学习需求的单词记忆词典、适合不同风格的读物等。学生通过学习，具有持久的英语学习兴趣，主动学习的学习态度和明确的学习目标，运用恰当的学习方法开展自主学习，合作学习和探究学习，有效监控和管理学习过程，多渠道获取学习资源。
第四篇：浅谈小学英语教学中提高学生核心素养的策略
浅谈小学英语教学中提高学生核心素养的策略
摘 要：目前我国现代化的程度日益加深，而教育作为国家现代化建设的基石，在时代的潮流下也面临着新的挑战。我国教育部自2014年发布的政策中提出了“核心素养”这一新时代下对学生的素质要求以来，全国范围内的教育机构都在探索如何在教学实践中提升学生的这一综合素质。小学教育是我国义务教育的启蒙阶段，英语教学是为了响应我国提倡的素质教育而开设的课程。因此，探索小学英语教学中提高学生核心素养的策略具有重要的现实意义。
关键词：小学英语；核心素养；教学策略
一、核心素养在小学英语教学中的意义
传统小学教育体系主要要求学生对所教授的学科知识进行记忆性的掌握，侧重点在学科知识的传授上和学生学习能力的培养上，对于学生的道德素养、综合能力、其他才艺培养上则不做重点要求。新时代下核心素养的提出是在传统教育要求上进行的扩展，它包括学生在面对学习生活以及自我价值实现的过程中必须具备的品质及素养，旨在要求学生通过学习而成为真正有文化有教养的人。核心素养要求学生修炼心智、提高学习能力，在学习的过程中陶冶情操，提升学生的综合素质。在现代小学教育要求下，核心素养已经成为小学教育机构努力去实现的教育目标。小学是学生学习英语的初始阶段，在这个时期教师通过利用现代化的教学工具开展课堂教学活动，生动形象的教学方式提高学生对英语的兴趣，理论和实践结合的教学方式提升学生英语的综合素质。在小学英语教学中提高学生的核心素养，不仅要求学生对英语课堂知识进行学习掌握，更重要的是英语实际应用能力的提升，从而满足现代化小学教育对学生英语能力的要求。在实践教学过程中，小学英语教师需要不断探索英语教学中提高学生核心素养的策略，在提高英语教学效果的同时满足现代化小学教育对英语教育的要求。
二、小学英语教学中提高学生核心素养的具体策略
（一）加强小学生英语教学中的自主学习能力
现代化小学教育不同于以往的强制性“填鸭式”教学，它提倡学生在快乐中学习，在学习中快乐地成长。在小学英语教学中要提升学生的自主学习能力，就要使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，学生只有在主动去了解、去学习探索的过程中才会提升自主学习的能力。小学英语教师可以通过生动形象的课堂教学方式利用现代化的教学工具进行课堂教学活动，这种知识的传递方式能够提高学生对英语课件知识的理解，打破小学生一开始学习英语的恐惧心理，从而激发他们学习英语的热情。教师完成课堂教学任务之后可以布置有适当难度的课下任务，让学生在课后自主的完成学习任务，之后的教学中进行同学间的交流，锻炼他们的自主学习能力。例如以小学英语四年级下期的Unit 4 Buying fruits 为例，要求学生自主设计情境对话模式，去商店里面买自己喜欢的水果，完成对话中英语语句的搭配，并且和同学完成交流。小学阶段形成良好的英语自主学习能力对后续的学习深造具有十分重要的作用。现代化的高等教育普遍对学生的英语水平要求较高，这个阶段已经没有英语学科老师进行手把手的教学，在需要提高英语水平时往往需要学生进行自主的英语深造学习。因此，学生在前期形成较好的英语自主学习能力具有重要的现实意义，它影响着学生后续的学习和发展。
（二）加强小学生英语教学中的思维扩展能力
核心素养要求学生思维具有一定的创造性，因此需要小学生在英语学习的过程中对知识进行展开学习。例如小学英语四年级下册Unit 3 What’s your job？?@种情境的课堂教学，教师在完成课堂知识教学后，通过提问学生还有哪些工作名称的方式引导学生对学科知识的扩展，进而让学生考虑将汉语转换为英语该如何进行，加强学生英语教学中的思维扩展能力。小学生正是思维比较活跃的阶段，对外界的认识不深，往往有新奇的想法冒出，在小学阶段提升学生的思维扩展能力，十分有利于小学生以后学习生活的发展。英语作为一门外语，它具有西方文化的历史内涵和深刻的文化意义，因此，在英语教学中也有利于学生思维扩展的教学工作开展，这不仅是核心素养的素质要求，也是提高英语教学质量的有效途径。加强小学生英语教学中的思维扩展能力，教师可以通过鼓励小学生对简单的英语文学著作进行阅读、慢慢地理解文学著作背后的情境和文化内涵，这有利于提升小学生的英语文化素养。
（三）加强小学生英语教学中的实际应用能力
古人曾提倡“学以致用”的学习思维，英语作为一门应用性语言，也只有在使用中方能体现它的最大价值。在现代化的形式下，国人和国外进行沟通交流的机会越来越多，如何将学习到的英语学科知识转化为实际应用的能力也是现代化核心素养要求的一部分。小学英语教学可以通过课上和课下两种教学方式加强学生对英语的实际应用，课上教师可以将学生进行分组，让学生在对话中充当不同的角色练习不同的对话语句，例如在进行小学英语四年级下期的Unit 1 A new student的教学时，教师可以要求学生扮演新生的角色，在进入新的班级进行自我介绍，通过这种表述的方式提高学生的口语表达能力以及将学到的英语知识总结应用的能力；课下小学校园内可以开设英语角，学生根据不同的爱好兴趣加入不同主题的小组进行交流，这不仅增加小学生实际应用英语的机会，锻炼了小学生的英语交流能力，也提高了小学生人际交往的能力，有利于小学生综合素质的发展。
三、总结
小学英语教学中提高学生的核心素养要求教师不仅是简单地把英语作为一门学科知识进行传递，更重要的让它作为一门语言工具教会学生进行应用，以达到现代化教育对学生综合素质提升的要求。在实践教学过程中，小学英语教学中提高学生的核心素养的策略有很多种，英语教学人员需要根据自身教学情况进行探索总结。英语教学人员可以运用先进的教学理念和教学工具开展教学工作，旨在教学活动中提升学生的英语综合素质，满足核心素养在现代化小学英语教学中的要求。
参考文献：
[1]徐宁.小学英语教学中提高学生核心素养的策略分析[J].教育：文摘版：00199.[2]胡琼瑶.浅谈核心素养在小学英语教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00071.[3]陈勇.浅谈小学英语教学中核心素养的培养[J].读写算：教育教学研究，2015（40）.作者简介：朱迎川，福建省漳州市，平和县小溪中心小学。
第五篇：英语教学中如何培养学生核心素养
英语教学中如何培养学生核心素养
随着社会的飞速发展，人才需求的标准也越来越高，要求学生不仅具备扎实的专业知识，而且拥有较强的综合素养，培养学生的核心素养符合教育部“立德树人”的育人要求，是促进中国特色社会主义发展的关键，也是实现学生德、智、体、美、劳全面发展的重要手段。学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。针对当前英语的教学现状，教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的核心素养，使其具备完善、健全的人格。下面结合学习国培研修《基于核心素养的教育教学方式的转变》和自己的教学实践谈谈几点体会。
发展学生英语学科核心素养，是深化英语课程改革的重大之举。
英语学科核心素养，主要包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。随着英语课堂教学改革的持续深入，英语作为一门必修课，其教学效果与质量不容忽视，如何培养学生的英语学科核心素养成为现阶段热议的话题。英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，与英语国家的文化有千丝万缕的联系。作为教师，不能仅仅把英语作为一种交流的工具去教，仅仅提高学生听说读写的能力，实现一种工具性的目标，而要培养学生全面发展的能力。实现通过英语教学培养学生的心智、思维能力和思辨能力与创造性能力，通过英语学习养成一种良好的行为习惯、道德品质。日常教学中，我从以下几个方面进行了尝试：
一、结合学科特点，培养良好品德
在英语课堂上，教师要结合教学内容，有效地渗透核心素养，让学生在潜移默化的英语学习中形成良好的品德。例如，在教学《I can help clean up the city parks.》时，我先介绍 Sarah 的话语：“Hello, boys and girls.I am Sarah.I’m helpful.I can sweep the floor.I can pick up rubbish.Are you helpful?”然后，教师组织学生展开讨论，并让学生主动站起来表达自己的观点，如表达自己通过做志愿活动而获得的劳动体会，从而培养学生关爱他人、爱护环境、热爱生活等优良品德，二、开展小组合作，培养合作精神
在教学过程中，英语教师可以通过小组合作的方式，让学生在小组合作中发挥自己的特长，积极表达自己的观点，正确处理与小组成员的关系，培养学生的合作精神。例如，教师可利用四级制理念，也就是让学生在“老师（T）—助手（TA）—组长（GL）—组员（GM）”的小组模式下，进行小组式探究、合作、互助学习，让学生体会到小组合作的重要性，增强学生的团队协作意识。
三、彰显人格魅力，启迪习惯养成
在英语课堂教学中渗透核心素养包括以教师的人格魅力来影响学生。在教学中，教师要通过启发教育、任务型活动等方式，开发学生的智力因素；通过诙谐、幽默的语言调动学生的学习积极性，在教师独特人格魅力的影响下，使其分清是非对错，养成良好的行为习惯，并在教师的引导下，积极、乐观地面对生活，树立正确的人生观与价值观。
四、活化教学方法，渗透核心素养
学生对新鲜事物的好奇心较强，没有坚定的意志力，比较好动、好玩，所以教师要抓住学生这一特征，在教学过程中，通过游戏、表演、讲故事、歌唱等形式，创设情境，在教授英语知识的同时，提升学生的思想品德。让学生在轻松愉悦的氛围中，体会学习的乐趣，形成独立自主、善于思考的品质。
五、整合学科知识，引导正确发展
英语教师要整合学科知识，列举一些正确行为对人产生的积极影响和错误行为对人产生的负面影响，让学生判断自己言行的对错，从而知道什么该做，什么不该做。另外，教师还可在教学过程中利用先进的教育技术和现代网络，向学生传授核心素养的内容。例如，教师可结合课本的教学内容，利用多媒体在课堂上播放一些较生动、有趣的图片、视频、动画片，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中得到启发，明白做人的道理，形成良好的道德品质。
总之，在英语教学中培养学生的核心素养是顺应时代发展要求的体现。英语教师要在教学过程中，结合教学内容和教学目标，采用有效的教学手段，培养学生的核心素养，形成正确的价值观和高尚的品德，成为具有综合素养的新一代人才。
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