《金黄的大斗笠》教案（五篇模版）

第一篇：《金黄的大斗笠》教案

金黄的大斗笠

【教学目标】

1.指导学生通过朗读，感受文章的语言美，领会情感美。2.通过关键词句的理解，体会姐弟俩的天真可爱的形象。3.理解用三幅画面写故事的方法。【教学重点】

通过朗读，让学生体会文章的语言美，情感美（姐弟俩的亲情）。【教学难点】

对文章情感美的体会，引导学生体会文章所揭示的姐弟俩间的亲情。

【课前准备】 1.词语积累

注音：斗笠（dǒu）（lì）

歌谣（yáo）

看管（kān）

．．田埂（gěng）

啃（kěn）

梳理（shū）．．调皮（tiáo）

辫（biàn）

揽（lǎn）

咩（miē）．

【教学过程】

（一）导入

都说亲情是世界上最美好、最可贵的一种情感，亲情是五彩缤纷的，母子情温暖如春，父子情如山似海，姐弟情如诗如画。今天我们一起来欣赏一篇如风景画般反映姐弟情的美文——《金黄的大斗笠》。

（二）初步感知

1.朗读课文，标上小节号，边读边思考课文主要讲了什么事？ 答：下雨了，姐姐来给牧羊的小男孩送斗笠。＃朗读指导

朗读文章首先把握好情感基调：是欢快的，舒畅的，还是忧伤，焦急的；然后根据感情的需要确定重音，如动词、修饰词等，再就是注意停顿，一般以一个完整的意义节为一个停顿。（教师示范第一节，学生自行练习、试读）

（三）品味课文

1.姐姐给弟弟送斗笠这么普通的一件事在作者笔下却是那么美，你能把课文划分成几个画面吗？ 答：画面一：第1段

画面二：第2~13段 画面三：第14~25段

2.仔细品读第一个画面，你从什么地方感受到美？ 答：色彩美

小男孩可爱

自然景致恬静，景物富有生机

3.这幅画面让人感到大自然是那么柔美、恬静、和谐，请抓住画面中的主要景物，给这幅画起个名字。答：牧羊图

4.第二幅画面几次写到了“风来啦”、“雨来啦”，请两位同学读一读（一位读风，一位读雨，最后风雨齐读），看看三次风雨有何变化美？ 答：风越来越猛，雨越来越大。

5.从哪里感受到风雨的变化？（这种变化可以概括为三个镜头。）答：镜头一：风小雨稀

镜头二：风疾雨急 镜头三：风雨交加

6.齐读这一画面，思考应该用怎样的节奏和语调来表达这三个镜头的变化。

小结：从同学们的朗读中，可以感受到风越刮越猛，雨越下越大，节奏越来越快，气势也越来越强，我们就给这幅画起名为《风雨图》。

7.姐姐送来斗笠后，斗笠下的风景也是无限美啊！从姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情境中，我们可以感受到姐弟俩各有怎样的特质？ 答：○姐姐，你怎么知道雨来啦？

那团乌云走过咱家窗前，我看到它的影子了。

——表现了姐姐聪慧，观察能力强，生活经验丰富，识风雨。

○姐姐，你要不送斗笠来，哪怕晚送一会儿，我正好淋个澡。可惜„„ ——弟弟的天真、可爱，以及孩子的调皮。

○姐姐看到了天气的变化，就赶忙给山上牧羊的弟弟送去斗笠。——体现了姐姐对弟弟的关心和爱护。姐弟俩感情很好。

8.一起读读最后两节，感受姐弟俩掩盖了风雨声的笑声的力量，并且给这幅画面起个名字。答：斗笠图。

小结：这三幅图体现了，人情美，由自然美到人情美，反映了纯真的手足之情，温馨的亲情。斗笠不仅外形美，同时还是姐弟俩亲情的见证。

（四）拓展与作业

1.摘抄自己喜欢的段落，并说明理由。

2.想象下，雨过天晴，姐弟俩回家的画面，模范本文笔法，写一个小片段。

（五）板书设计

金黄的大斗笠

高风

牧羊图 景美，恬静 风雨图 风小雨稀——笑

风疾雨急——急 风雨交加——乐

斗笠图 温馨，欢快

【教学反思】

第二篇：《金黄的大斗笠》教案

《金黄的大斗笠》

2015.9.6 教学目标： 知识与能力：

1.能够正确，流利，有感情地朗读课文

2.能够感受作者笔下充满情趣的生活画面和温馨和谐的姐弟情

过程与方法：

1.学会课前预习的学习方法 2.通过分角色朗读感知课文情感

情感态度与价值：

1.学会观察自然，关心亲人

教学重点难点: 重点：通过朗读，感受文章的语言美 难点：理解作者的写作意图

课时：一课时

教学过程：

一．导入（3分钟）

请看一组图片，他们头上戴的是什么？你们知道吗？ 生：斗笠。

师：有没有人戴过呀？那么斗笠是用来做什么的呢?是用来凹造型的吗？还是有其他的作用？

生：用来遮阳挡雨。

师：对了，斗笠和雨伞一样有着遮阳挡雨的作用。

那么，今天我们就要走进《金黄的大斗笠》这篇课文，看看文中是谁戴着斗笠，又发生了怎样的故事。

二．朗读课文，初步感知 1.明确字词读音（3分钟）

师：已经预习过课文，考考你们一些字词的读音。

2.师：文章总共几个小节？ 生：25小节

3.齐读课文，思考如果把课文改成三幅画，分别是哪三个画面（3分钟）

师：如果用画笔把这篇文章画成图画，可以画出几幅画来？你又想给每一部分涂上什么样的颜色？ 预设：

生1：一个小男孩在放羊，突然下雨了，我和姐姐在雨伞下 段落划分：

明确三幅画的主要内容，明确分别在哪些段落。（1）牧羊图：（第1段）（2）风雨图：（第2——13段）（3）斗笠图：（第14——25段）

A.牧羊图解读

（5分钟）

提问：根据文章内容，你要在你的牧羊图上画上些什么？ 设计意图：间接提问牧羊图中呈现了哪些景象？ 预设：蓝天、乌云、梯田、男孩子、小山羊

师：其中有一个景物很不协调？是哪一个景物？ 预设：乌云

师：想象一下你在操场上踢球渐渐地乌云密布？此时你是怎样的心情？ 预设：很担心，怕下大雨，踢不了球，回不了家了。师：那么啊，放羊的小男孩呢？他担心吗？他害怕吗？我们会在接下来的课文里得到答案。

设计意图：为后面揭示小男孩的心情（第20节）做铺垫，通过自己的生活体验来感悟心情。

B．风雨图解读（8分钟）

师：乌云飘了过来，预示着要下雨，那么我们一起来看看后面的风雨图是一个怎样的画面？是倾盆大雨吗？还是绵绵细雨？

提问：雨下的大吗?（引出雨由小变大的三个镜头）生：由小变大

师：你可以从哪些语句中看出雨是由小变大的？ 明确：

风：庄稼的叶子翻过背→摇得叶子哗哗响（说明风很大）雨：挤下了雨。那又粗又亮的线线，似乎能数的清。（说明雨下的很小）→光着脚丫跑得霹雳哗啦的。（说明地上已经有积水了）

师：所以第二幅风雨图还可以细分成三个镜头，分别是： 风小雨稀→风疾雨急→风雨交加

※读课文的时候也要把节奏适当慢慢加快，渲染一种紧张的气氛

C．斗笠图解读（8分钟）

“风，总想掀开斗笠，看看下面遮着什么。”

是一句过渡句，那么，谁来说说斗笠下遮得究竟是什么呢？ 预设：是姐姐、弟弟和山羊。

师：姐姐送来了斗笠，姐弟两一同带着斗笠躲雨的画面。除此之外啊，斗笠下还“遮着姐姐和弟弟的笑语” 那么请同桌两人分角色朗读，感悟一下两人的欢声笑语，看看哪一组能把姐弟两的对话传神的表达出来。

2.同桌分角色朗读第16——20节

3.从两人的对话中，我们可以读出姐弟两分别是怎么样的人呢？思考一下 提问：从姐姐的回答中可以看出姐姐是一个怎样的人？ 明确：聪明，观察力强，识得风雨的人

4.提问：从弟弟这句话可以看出弟弟是一个怎样的孩子？ 明确：天真，可爱，调皮的孩子。

三．细细品味，赏析语言（6分钟）

师：了解了文章的内容，画完了这三幅画之后，老师请你们细细品味文章，看看能不能给这几幅画再润润色，增加一些细节的美感。我们一起来感受一下这篇写景散文的语言美。

1.文章中出现了很多“哗哗、噼里啪啦、咩咩、嘻嘻、哈哈”这样的词语，它们有一个共同的名字“拟声词”，传神地表达了自然界的各种声音。

2.修辞手法的运用 拟人：“抱住„„”“风，总想掀开斗笠„„”“笑声冲出银线织的雨帘„„” 比喻：“像绿海里卷来的一道道浪头”“远看，斗笠像个大蘑菇„„”

四．深入探究，把握主旨（5分钟）

师：我们再来回到文章的标题《金黄的大斗笠》，大斗笠不仅仅是一个物品，他是有象征涵义的，那么请同学们想一想，它象征着什么？

明确：大斗笠象征姐弟之间的亲情，更深一步的说，大斗笠有一种遮风挡雨的象征，像家一样是一个避风的港湾。

师：我们之前提到了，小男孩遇到乌云时的心情，有的同学说他并不害怕，他并不担心自己回不了家，他不担心会淋雨，你是从哪一个段落知道的？ 预设：第20节。

师：很好。那么接下来，我请你们仔细品味一下这简短的一句回答。

小男孩为什么说“姐姐，你要是不送斗笠来，哪怕晚送一会，我正好淋个澡。可惜„„”，如果姐姐不送斗笠来，小男孩会责怪姐姐吗？小男孩会怎么做？

明确：他并不会责怪姐姐，这么一点雨根本影响不到他的好心情，他不担心也不害怕，他是一个充满童真的孩子，他会欣赏雨天的美，在他眼中所有的景物都是美好的。

总结：我们通过将文章转化成三幅画，分别是„„感受到了文章充满画面感的语言，通过雨天送斗笠这件事感受到了浓浓的姐弟亲情和孩子充满童趣的内心世界。

作业布置：

1.有感情地朗读课文2遍

2.简短写出家人给予你的感动瞬间（2个）

第三篇：语文教案-金黄的大斗笠-教学教案

1.掌握下列字的正确读音：

斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气

3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

二、能力目标

2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

三、情感目标

体会本文描绘的风雨童趣图的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。教学建议

一、主题思想：

《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风小雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

二、思路结构：

《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

三、写作特点

1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是偷偷溜来，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

五、可以这样组织朗诵活动

1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

5.听朗读，描述画面。

请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

说明：描述画面要绘声绘色。

6.从风雨图中看故事。

朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

六、文章结尾讨论活动设计

在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。教学设计示例

重点：通过朗诵和摘评，充分感受课文的诗情画意，分析人物姐姐和弟弟的性格特点。

难点：朗诵过程中对课文感情基调的把握。教学过程

2． 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图包括几个风雨镜头？分别请同学朗诵这几个风雨镜头，并简单概括一下每个镜头的风雨特征。

3． 在这幅风渐大、雨渐急的风雨图中，什么人出现了？课文是怎么说的？

4． 随着姐姐的出现，故事情节进一步发展。请一个同学简单概括一下这个故事。

5． 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有什么看法？（分析人物姐姐和弟弟的性格特点）

6． 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗诵录音，请同学注意体会朗读每一部分时的语气。

7． 同学们在本上摘评，抄写自己最喜欢的句段，并简单写写喜欢的理由。

8． 在小组内进行交流，推选点评高手，并在全班汇报自己的学习成果。

9．老师为学生提供三幅画面（有条件的制作成幻灯片），配合画面内容，学生反复练习朗诵，加深对课文的理解。

手段：以朗读训练为基本形式

探究活动

让学生在笔记本上练习做好句、好段的摘抄和点评。学生自主选择句段，点评围绕遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面展开，言之成理即可。在学生细致地读书，有所感悟的基础上，组织分小组发言，评选出点评高手在全班交流。为了能够控制交流的进度，使交流有条不紊的展开，可按照课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在一定范围内可以进行自主阅读，另一方面让学生自己探究好句、好段的方法和规律，可以加深对文字的感受能力。应当注意：在这个过程中，重在让学生发言，让他们表述自己的观点。教师发挥导的作用，在学生交流过程中出现的难点上加以点拨。切忌教师喧宾夺主，使交流活动流于形式。

第四篇：初中语文第一册(金黄的大斗笠,散步)初中语文教案

《金黄的大斗笠》教学目标

一、知识目标

1.掌握下列字的正确读音：

斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘

2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：

柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气

3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。

4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

二、能力目标

2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。

3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

三、情感目标

体会本文描绘的“风雨童趣图”的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。《散步》教学目标

一、知识目标：

依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪

二、能力目标：

1.学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。

2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

三、情感目标：

在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。《金黄的大斗笠》教学建议

一、主题思想：

《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。

《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是“风小雨稀”，二是“风疾雨急”，三是“风雨交加”。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

二、思路结构：

《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。

第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。

第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。

第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

三、写作特点

1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。

2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。

3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题

第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是“偷偷溜来”，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。

第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。

第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

五、可以这样组织朗诵活动

1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。

2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。

3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》

4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。

说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。

5.听朗读，描述画面。

请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。

说明：描述画面要绘声绘色。

6.从风雨图中看故事。

朗读第三幅画面（从“风来啦！雨来啦！”到“它是那么有生气”），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。

7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

六、文章结尾讨论活动设计

在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？

要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

《散步》教学建议

一、主题思想：

《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、思路结构：

《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。

第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。

第二部分（② ～⑧）：重点写散步的过程。

这一部分又可根据内容分为三层。

第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。

第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。

第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

三、写作特点：

本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：

1.情趣盎然

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。

2.含义丰富

“我的母亲又熬过了一个严冬”，写出“我”为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了“尊老爱幼”的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬“尊老爱幼”的优良传统。

3.意在言外

“这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。”这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。

4.细节动人

“母亲摸摸孙儿的小脑瓜”，“摸”这个细小动作，注入了“母亲”对孙儿的理解、厚爱和期望。“。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了“我”具有对生命的一种使命感。

四、朗诵教学建议

朗读课文，至少让学生读两遍，要求：

1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。

可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。

2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。

提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重“要适度，不等于一定要”重重“地读。怎样读，要靠慢慢体会。

3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

五、课文整体感知教学建议

对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。

通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② ”我“是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

六、比较阅读教学建议

比较阅读，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。

本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。”新课标“明确指出：”应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。

第五篇：《斗笠》教案定稿

《斗笠》设计

一、教学目标：

1、采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。

2、学习“以物寄情”的表达方法，并大胆模仿、创作诗歌，以表现母亲的爱。

二、教学过程：

（一）创设情境，谈话导入：

1、同学们，请看黑板（板画斗笠），认识吗？对，这是斗笠，今天我们要学习儿童诗歌就是《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。请看老师板书。（提示写字）齐读课题。斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！

2、听老师范读课文，看看你听出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）

（二）重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱。

1、那母亲在叮咛孩子什么呢？请同学们自己去读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

2、交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。）

现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕，当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——

3、为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。）请同学们再次品读诗歌,看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。）

4、交流：

（1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到哪里，作者都是故乡的人。对，新奇的比喻也是儿童诗的特点。请再读读，作者为什么用蘑菇来比喻呢？（因为蘑菇是家乡常见的事物，同时和斗笠的形状很像。的确，在使用比喻的时候我们要注意两种事物之间的联系。）还有感受吗？你从“不斜的身影”读出了母亲对儿子的殷切的希望，希望他做一个堂堂正正的人。把你的感受读出来！师总结：你看，刚才这两位同学抓住诗歌中拨动他心弦的一个关键词语或句去感受、想象，这就是品读诗歌的方法。好，继续交流。

（2）第二小节的“鸟鸣会滑进你的梦境。”拨动了你的心弦。你从“滑”字中体会到母亲希望这顶斗笠化身成故乡的鸟鸣，让鸟鸣陪伴作者进入甜甜的梦乡。师：俗话说得好，儿行千里母担忧，一个好梦、一顿热饭都是妈妈对儿子的深情关爱。谁能读出这种关爱？那故乡的声音还会有什么呢？透过这些声音你看到了哪些画面呢？（我觉得故乡的声音还有小溪的叮咚声，孩子们的欢笑声，透过这些声音你仿佛看到了流淌的小溪中，村里的孩子们在尽情地游泳8，那溅起的朵朵浪花就像孩子们欢乐的笑脸。你的语言多有诗意！带着这份诗意读。我觉得故乡的声音还有蟋蟀的叫声，我仿佛看见作者和小伙伴一块，在皎洁的月光下来到了草地上捉萤火虫，那蟋蟀的叫声似乎在为他们伴奏。多么浪漫的画面，你有了诗人的情怀！带着这种感受读。）师：故乡的声音，承载了作者许多美好的回忆，带着这种美好的感觉我们再来读读这个句子。

（３）你对三小节的“春意融融”有所体会。你体会到母亲生怕儿子在寒冷的冬夜冻着了。师：读出母亲的担忧来。师：在外闯荡的游子，他会遇到自然界中寒流侵袭的冬夜，更会遇到人生中的冬夜，那么他将会遇到哪些困难？那每当他遇到这些困难时，他看到这顶斗笠就会想起（母亲的鼓励＼妈妈的牵挂＼故乡的人），这些事这些人这些景让他的内心感到春意融融，带着这种温暖来读读这句诗。原来诗歌也是有温度的。

（４）你对第四小节有体会，读出你的感受来！

（５）第五小节很让你感动，读出你的感动来！读出心中的感动吧！

5、总结：同学们，学到这里，你觉得这是一顶普通的斗笠吗？（这不是一顶普通的斗笠，这顶斗笠里包含了，绵绵的故乡意，浓浓的慈母情。板书：故乡意，慈母情）看到斗笠作者就会想起妈妈的叮咛，回想起故乡的鸟鸣、热土、花儿、月亮。正是这些温暖让他一路前行，读资料。你认为王宜震的成功离不开——妈妈的叮咛，那想象一下，母亲还会怎样叮咛孩子呢？请你试着用反复的方式把诗歌往下写：孩子，戴上这顶斗笠吧，让这棵门前的大树为你作伴。走到哪里，它都为你遮风挡雨，即使是大雨倾盆的日子，你也会感到异常温暖。

6、作者抓住斗笠这种最有象征性的事物来表现情感，这种写法就是“一物寄情”，老师再给你们提供几首儿童诗，仔细读读，看看你读出了什么情感，这种情感是寄托在什么事物上的？

三、拓展阅读多首现代诗，感受母爱。

1、妈妈

当我认识你，我十岁

你三十五。

你是团团脸的妈妈

你的爱是满满的一盆洗澡水 暖暖的，几乎把我浮起来。（从这首诗里我读到了母爱就是那一盆洗澡水，我就想到了我的妈妈。指导朗读）

1、妈妈的爱像块糖 妈妈的爱，就像块糖，包在唠叨里，藏在责骂里，让我东找西找，直到我懂事，才找到。

2、（冰心）母亲啊！

天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里； 心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

6、在一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正为我扇着扇子，汗水却湿透了他的衣裳，啊，妈妈的爱是清凉的风。

在一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校来接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在他的身上，啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一次，我病了，妈妈抱着我去医院，他摸着我很烫很烫的额头，着急地哭了。

啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一次，我打碎了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢看妈妈的眼睛。

啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

四、仿写练习：

1、同学们，你们看，一顶普通的斗笠、一盆暖暖的洗澡水、一把雨伞、一句责骂都是妈妈的爱，原来妈妈的爱就藏在生活中，那你觉得生活中哪些事物令你感受到了浓浓的母爱呢？（每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的毛衣、每天早晨准时叫我起床的轻轻呼唤„„）是啊，妈妈深深的爱就藏在这一件件具体的事物中，你能抓住最能表现你妈妈爱你的事物，仿照课文，运用反复、比喻这样的方法来写写妈妈的爱吗？（模仿作诗）

2、交流诗作

妈妈的爱 妈妈的爱会变魔术，一会儿变成

我嘴边甜蜜的棒棒糖！一会儿变成

我手上可口的冰淇凌！一会变成

我头上美丽的蝴蝶结。变呀变，变呀变，把我变大了，把她变乐了！