第一篇：四年级上1 2单元教案
1绿叶的梦
【内容简析】
在这篇课文中，作者描述了自己的童年生活，重点记叙了与小伙伴们在启蒙老师的引导下，到大自然里采集绿叶，制作标本，并讲述这些绿叶的知识和趣闻的过程，表达了作者对童年时代的快乐生活和有益活动的留恋之情。
【设计理念】
让学生充分地、自由地读，把朗读、理解和感悟结合起来。
【教学目标】
1.认识“粱、瓢、搜”等生字，会写“汇、岗、戒”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2.抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。
3.有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
【重点难点】
重点：抓住关键语句理解感悟课文。
难点：体会文中作者的思想感情。
【教具准备】
小黑板、各种树叶的标本。
【教学时间】
三课时
【教学流程】
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.出示文中的两幅插图，引导学生进行观察：请看这两幅画面，图中的小朋友在做什么？（学生自由发言。）引导学生说出童年的乐趣。
2.师述：是的，童年生活多姿多彩，相信我们每个人都有许多美好的回忆。这节课，我们来学习《绿叶的梦》（板书课题），看看作者对童年有什么美好的回忆。（齐读课题。）
二、初读课文，自主识字
1.学生自由朗读课文，自学生字。
2.配上音乐，声情并茂地范读课文。要求学生听清楚生字词的读音。
3.请同学们自由朗读课文，感受作者的童年生活。注意把课文读正确、读流利，读得不好的地方反复读几遍。想一想：读了课文，你想说些什么？
4.指导识字。
（1）教师出示生字，学生自主识字。
（2）四人小组自学字音，给生字组词。
（3）利用字典理解字义，引导学生根据字的不同特点，采用不同的方法记忆字形。
（4）让学生找出容易写错的生字。如“汇”字：“汇”字的最后一个笔画“竖折”不能写成“竖、横”两画。
三、表情朗读，整体感知
1.同学们再读课文，想一想：文中回忆了作者童年的哪些事？哪几个自然段写了这些事？
2.选择自己喜欢的部分进行朗读练习，看谁读得好。（学生练习，教师适时指导。）
3.播放配乐，齐读课文。
四、作业
1.抄写生字词。
2.背诵课文第五自然段。
第二课时
一、复习引入
1.认读生字词。
2.提问：通过上节课的学习，我们知道了什么？
二、品读课文，理解感悟
1.过渡：同学们，这节课我们将再一次走进作者的童年生活。
自由读第一自然段，想一想：你读懂了什么？（如：绿叶最使我着迷。）
2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点。（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念。）
3.同学们请看，多快乐的场面！（看图讲述。）
4.同学们，通过看图，你们看到了什么？（“我们”采集绿叶的快乐。）
5.默读第三自然段，把你感受到的作者搜集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词画出来，认真读一读。
（„„爬大树，钻丛林，嬉笑、打闹„„树叶串成项链„„草做成戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫儿„„）
（让学生反复读，个别读，齐读，感受采集绿叶的快乐。）
6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法，来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。
（引导学生汇报：作者在秋天的收获更大，课文中一系列动作描写用词很贴切。如：“背着、扛着、奔跑、欢呼、搂、堆、躺、打滚、翻跟头、挑选、串成、挂”这些词语描绘出一个既忙碌又欢乐的场面。）
7.同学们，请把眼睛闭上，让我们再一次来感受作者童年的快乐生活。
（配上音乐，老师有感情地范读第三和第五自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。）
8.绿叶不仅带给“我们”快乐，还让“我们”了解了许多丰富有趣的生活知识。
指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。
（文章最后一句“也随着一串串叶片，留在我的记忆里”，表明了那一串串叶片，那采集树叶标本的活动，那绿叶带给“我”的生活知识，无不给“我”留下永久的记忆，正因如此，“我”对绿叶是那样的着迷。）
三、朗读课文，加深感悟
1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。（可以边读边做动作来感悟课文的内容。）
指导学生要读出深深的留恋之情、浓浓的喜爱之情。
2.读到这里，你想对老师说些什么？
四、拓展内容，讲述自我
1.小组同学互相说说自己的童年生活。
2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。
五、布置作业
1.课文里有许多好词佳句，把你喜欢的抄写下来。
2.小练笔：写一写自己童年有趣的事。
探究活动
课后自学实践
1.你还知道哪些关于树叶的知识？写一写吧。
2.读下边的句子，收集一些叶子的图片或标本，把它们画下来，看谁画得多。
那许许多多留做标本的叶子，成了我们的珍宝：圆形的、条状的、桃形的、针状的、蛋形的、元宝状的、叶面带绒毛的„„
芦叶船
【内容简析】
这篇课文的作者回忆了童年与伙伴们做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里和长江里的事，记叙了芦叶船给“我们”带来无尽的想象、无限的希望，也给“我”留下了永久的记忆，表达了对童年快乐生活的喜爱和留恋之情。
【设计理念】
以读为本，读中理解，读中感悟。让学生在自读自悟中感受作者童年生活的乐趣。培养学生自主朗读、自主识字、合作探究、互相交流的学习方式。
【教学目标】
1.认识“蜘、蛛、桅”等生字，会写“横、竖、蜘”等字以及课文中由会写字组成的词语。
2.抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生抓住课文的重点部分理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。
【教具准备】
生字词卡片、自制的小纸船或小木船、教学挂图。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，有的还从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课，让我们一起跟着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。
3.小组合作学习。
（1）组员轮读课文。
（2）联系课文内容，每人试着提一个有探究价值的问题。
老师引导：课文不仅要读得正确、流利，还要读出感情，这就要对课文进行深入理解，需要同学们善于提问题，因为任何的“懂”都是从“疑”开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。
4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？
（2）芦叶船给作者童年的生活带来了什么？
（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？
三、自读自悟，想象画面
1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。
2.小组互相交流。
四、指导书写，巩固字词
1.交流认字方法。
2.提示写字中易出错的地方。
五、布置作业
1.抄写字词。
2.课后读读自己感兴趣的部分。
第二课时
一、复习引入
1.听写本课词语。
2.同桌互评互改。
二、研读品味，感受作者的童年生活
1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧。
2.合作学习，感受童年的乐趣。
（1）同桌一起细细品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关的段落，有感情地读一读。
（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说一说：“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（四人小组交流，让学生各抒己见，只要说得有道理，老师就应给予肯定。）
（让学生在读中，在交流中，理解作者的童年生活，感受他们当年的乐趣。作者童年的生活乐趣，还在于这小小的芦叶船装载着他们儿时的丰富想象，开向长江，开向大海，开向未来。）
（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？
预设：
生A：我感到他们能用普普通通的芦苇叶做成大篷船、小舢板，还可以做成三桅帆、五桅帆，真是多种多样，手艺高超。
生B：他们的生活虽然简单，但是在这简单的生活和游戏中，他们不乏想象力和创造力，他们在想象中自得其乐。
生C：作者在如此简单的生活中，只是用普通的芦叶做小船玩儿，却感受到如此丰富的童年生活乐趣。但是在物质丰富的今天，我们儿童所缺少的正是这种乐趣，这不能不让我羡慕、向往。
三、朗读训练，加深体验
1.课后最后一个自然段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？
（无尽的想象，无限的希望。）
2.有感情地朗读最后一个自然段。
四、读背说写，积累语言
1.这么生动的语言，这么有趣的画面，你能把课文连起来用情、用心地读一读吗？（配乐朗读课文。）
2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。
3.能画一画你想象中的芦叶船吗？
五、拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？
六、作业
1.理解句子（课后练习3）。
2.课外阅读《芦苇》和《风筝》（见四年级上册的《语文同步读本》）。
探究活动
课后自学实践
课下自己也试着折一只小船放到河里，看看会产生什么想法？把你的感受写一写吧。一只贝
【内容简析】
这篇课文写的是海里的贝被潮水送到岸边后，其中有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。
【设计理念】
采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。
【教学目标】
1.认识“咸、涨、虹”等生字，会写“咸、拢、虹”等字。正确体会课文中“围拢、长虹、漂亮、图案、荣耀、稀罕”等词的意思。
2.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
3.有感情地朗读课文。
【重点难点】
抓住重点语句，体会作者所表达的思想感情。
【教具准备】
字词卡、贝壳、珍珠、挂图、有关课件。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、示物激趣，导入新课
1.教师展示贝壳和珍珠实物。你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？我们一起来学习第三课《一只贝》。
2.板书课题，齐读课题。
二、尝试学习，读文识字
1.自由读课文，边读边想：课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。
2.用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3.合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听，互相纠正。
（2）自由拼读词语。指名读，小组读。
（3）四人小组交流怎样识记这些生字，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知
1.再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2.与同学交流你读懂了什么。
3.默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4.说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者想借助这个故事告诉人们什么。
四、作业
有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习
1.抽卡片认读生字词。
2.听写生词。
二、细读课文，感悟理解
1.指名分段朗读课文，评一评，谁读得最棒。
2.海边的贝壳很美，同学们知道这些漂亮的贝壳是怎么来的吗？
（从“有一次„„还留着这些色彩和线条”的描述中可以看到作者丰富的想象，虽然我们无法考证事实是否如此，但这些光洁的贝壳上留着的色彩和线条，是大自然赋予它们的。）
3.漂亮的贝壳让人赞美，但有一只贝壳没有被孩子们捡起，因为它不漂亮。后来，这只不漂亮的贝壳形成了什么？（一颗罕见的大珍珠。）这颗珍珠是怎样形成的呢？齐读第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的那样形成的吗？
（不是的，珍珠的形成是因为有杂物刺激。）
你是怎么知道的？
（课后“学习链接”介绍了有关珍珠形成的小知识。）
5.作者在课文中写道：“它只好受着内在的折磨”“它只能默默地忍受„„”“这是„„用血和肉磨制成的。”这表达了作者怎样的感情？
（这是作者对客观事实的一种内心感受，是人对贝赋予的感情。）
6.“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”这句话你是怎样体会的？
（因为它没有留给人们漂亮的贝壳，却为人们奉献出一颗宝贵的珍珠。凡是像这只贝那样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人，都是可敬的人。这是作者要表达的一种思想感情。）
三、指导朗读，陶冶情感
师：漂亮的贝壳令人喜爱，但用血和肉磨制成珍珠的贝更令人可敬，下面这两句话，我们该用怎样的语气来读？
A.多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！
B.这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！
（第一句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以“贝壳”二字比“孩子”二字读音要重些：“多漂亮的孩子！多漂亮的贝壳！”第二句朗读时，要把惊喜、赞叹的感情表达出来。“这是珍珠！嘿，多稀罕的一颗大珍珠！”）
四、联系生活，拓展训练
1.学习完这篇课文后，你们敬佩那只不漂亮的贝吗？为什么？（让学生各抒己见。）
2.老师总结归纳：不惜牺牲自己，默默地奉献出最珍贵的东西。
3.在日常生活中，你发现我们周围有这种行为的人吗？说给大家听听。（让学生充分说。）
五、作业
1.抄写生字词。
2.预习第四课《快乐的暑假》。
（1）自读诗歌，画出不懂的生字词。
（2）结合课后思考题，自学诗歌。
探究活动
课后自学实践
你的童年里有什么让你得到启示的事情吗？想一想，写一写。快乐的暑假
【内容简析】
这篇略读课文是一首儿童诗，描写的是学生们结束了紧张的学习生活，走进暑假，在丰富的暑假生活中，享受大自然的阳光，感受童年的快乐。
【设计理念】
以感情朗读为主线，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。
【教学目标】
1.认识本课“憧、憬、泼”等生字。
2.感悟诗歌语言，领悟诗歌意境，想象诗歌描写的画面。
3.指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。
【重点难点】
领悟诗歌的意境。
【教具准备】
课件、挂图。
【教学时间】
一课时。
【教学流程】
一、情境导入，激发兴趣
1.课件或图片展示“郊外采花”“海滩戏水”等画面。
2.导入（指着画面）：同学们，你们向往这种自由自在、无拘无束的生活吗？请跟老师一齐走进《快乐的暑假》。（板书课题。）
二、范读课文，感受快乐
三、自读课文，感知内容
1.轻声自由读，要求：读正确，读通顺，边读边画出生字，再多读几遍。（可借助拼音读准字音或借助工具书理解字义。）
2.小组合作，分节试读，交流体会。
四、再读课文，读中感悟，探究发现
1.听课文朗读音带，让学生感受如何有感情地朗读全诗。
2.有感情地朗读这首诗。（可采取个人读、小组里读、全班指名朗读等形式。）
边读边体验诗中所描绘的暑假生活给孩子们带来的快乐。
3.小组交流：你在诗中感受到了什么样的快乐？你希望怎样度过自己的寒暑假？
4.联系上下文，引导学生理解“紧张、严肃”的教室、学校，“沉重”的书包的意思。
5.把这首诗美美地朗诵给大家听。
五、作业
熟读课文。
探究活动
课后自学实践
课文最后一节写道：“喜欢蹦蹦跳跳，喜欢唱唱笑笑，对着天上飞过的白鸽，齐声呼叫。”假如你是课文中的一个小朋友，对着天上飞过的白鸽，你会喊些什么？你会表达怎样的心愿？把你想喊的话写下来吧！
语文百花园 一
【内容简析】
本次“语文百花园”安排了五个栏目，包括“语海畅游、积少成多、阅读平台、能话会道、笔下生辉”。这些练习既能巩固本单元涉及的语文基础知识，又可以积累语言，提高口头表达能力和写作能力。
【设计理念】
创设情境，营造轻松和谐的学习氛围。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养自主、合作、探究的精神，丰富学生的语言积累，提高语言表达能力。
【教学目标】
1.读准字音，丰富词汇。
2.感受打比方的写法的好处。
3.阅读短文，体会作者的思想感情。
4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。
5.通过言语训练提高表达能力。
【重点难点】
重点：能说会道。
难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。
【教具准备】
课件及图片。
【教学时间】
三课时。
【教学流程】
第一课时
一、语海畅游——汉字真有趣
1.（出示多音字。）汉字真有趣！我们来读一读，看谁读得最准确。
2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？
3.学生讨论。（有些字意思不同，读音就不相同。）
4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。
5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6.拓展：你还能说出其他的多音字吗？
二、语海畅游——词语搭配
1.出示“童年”开花图，以“童年”为中心词，让学生在四周填上合适的词语。
2.学习自主填写。答案力求丰富多样。如：童年趣事、童年生活、快乐的童年„„
3.合作交流：四人小组互读、互听，互相纠正。
4.拓展：你还能用更多的词语进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野„„
5.老师小结。
三、语海畅游——照样子写句子
1.自由读例句，体会句子的特点。
2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作“打比方的句子”或“比喻句”。
（老师引导学生了解打比方的句子的作用即可，不要讲授有关修辞知识。）
3.学生照样子写几句打比方的句子。
4.合作交流：同桌互读、互听，互相纠正。
5.老师小结。
四、积少成多——背诵古诗
1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。
2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。
3.再读诗句，想象画面，比一比谁读得最有味道。（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等。）
4.用自己喜欢的方式背诗句。
5.拓展：课外搜集描写田园风光的诗句。
五、阅读平台——《一只小鸟》
1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么，从整体感知文章内容。
2.细读短文，自己最感兴趣的地方多读几遍，说说为什么感兴趣。
3.再读短文，讨论：（1）你想对受伤的那只小鸟说些什么？（2）你想对用弹子打鸟的孩子说些什么？
第二、三课时
内容：“能说会道”“笔下生辉”。
一、学习“能说会道”
1.创设情境，引导说话。
播放《童年》的歌曲。听了这首歌，你想到了什么？
（想到了和小伙伴一起玩捉迷藏、钓鱼、找朋友等游戏。）
2.明确交流要求。
童年的生活是丰富多彩的。本单元中，《绿叶的梦》的作者的童年是在大自然中度过的，最令他觉得有趣、难忘的是采集绿叶，制作标本。而《芦叶船》的作者最难忘的是采芦叶做各种各样的芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。现在，我们来回味一下自己的童年生活，选择一件最有意思，最令自己高兴的事，讲给同学听，让大家分享你的快乐。
（先分成小组，把自己最感兴趣，最难忘的事讲给同组同学听，要重点讲述“有趣”“难忘”之处在哪里，让听的人与自己有同样的感受。听者要认真，听完后作出评价，看谁讲得最好。）
3.每组推荐一个同学上讲台前，讲给全班同学听。
4.师生合作评价：态度是否自然大方，语言是否规范流畅，是否能把最有趣的地方说具体。
5.评出“故事大王”。
二、学习“笔下生辉”
1.激发习作兴趣。
刚才，我们通过口语交际，评出了班中的“故事大王”。现在，我们将通过习作训练，评出“最佳小作家”。希望大家努力！
2.明确习作范围和要求。
（1）读本题“笔下生辉”部分。
（2）说说你明白了什么。
（3）交流：本次习作的要求是什么？你准备选择哪一件事来写？
3.提出要求，指导习作。
（1）回忆自己和别人做了什么，说了什么。
（2）在众多的童年趣事中，选择一件你认为最有趣，最难忘的写下来。要学习本单元课文的写法，把有趣的地方写具体。在写作中别忘了用上我们平时积累的好词佳句。
4.学生习作，教师巡视指导。
5.小组互动评一评：组员之间互阅、互评，看看哪个地方写得好，哪些地方还需要进一步写具体。
6.修改作文。古诗三首 望洞庭
【内容简析】
《望洞庭》的作者是唐代诗人刘禹锡。作者选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，从最有代表性的湖光山色轻轻着笔，通过丰富的想象、巧妙的比喻，独具匠心地把洞庭美景再现于纸上。
【设计理念】
古诗的教学应该以诵读为主，在诵读中整体感知，在诵读中自悟词与句的大意，在诵读中体验诗的意境。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课生字。
3.能解释诗中重点词语和诗句的意思，并能写出本诗所描绘的景色。
4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
【教学重点难点】
理解古诗的意思，感悟诗的意境。
【课时安排】
一课时 【教具准备】
小黑板、图片
【教学过程】
一、导入课题
1.课件出示洞庭湖图片。师：一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
2.板书课题（《望洞庭》刘禹锡）；齐读课题。
3.创设情境。请听，他正在吟诵呢！（多媒体出示诗和配乐朗诵。）
二、学习诗文
（一）交代学习古诗的方法——“五读法”。
（二）运用“五读法”读古诗。
1.一读读通，咬准音。
检查自学效果，正音：洞d^ng 磨m$
2.二读读懂，知大意。
这首诗写了什么内容？（诗人月夜遥望洞庭湖的美丽景色。）
3.三读读精，解词义。
①指名读第一、二句（湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨）。
②根据书后注释练说诗意。
③重点理解“潭面无风镜未磨”。诗中把什么比作什么？
④读第三、四句（遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺）。
⑤根据注释说意思。
⑥重点理解“白银盘”“一青螺”分别把什么比作什么。
4.四读读会，悟意境。
配乐读古诗，想象诗中描绘的景色，用上一两个形容词来说一说。
5.五读会读，有感情。（进行配乐朗读。）
湖光∕秋月∕两相和，潭面∕无风∕镜未磨。遥望∕洞庭∕山水色，白银∕盘里∕一青螺。
三、总结
同学们，洞庭湖是我国的名胜，前往观光旅游的人很多。我们将来要有机会，可以去看看洞庭湖，好好领略一下祖国的锦绣风光。
四、作业
想象《洞庭湖》中描绘的景色，用几句话写下来。
菊 花
【内容简析】
《菊花》的作者是唐代诗人元稹。菊花是诗人们喜爱的歌咏题材。有的人爱菊是因为菊花不畏风霜，有的人爱菊是因为菊花蕊洁香远，诗人元稹爱菊则是因为菊花开尽就再没有别的花了。诗人立意新颖别致，是咏菊诗中难得的篇章之一。
【设计理念】
教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、理解、体会等阅读程序自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容，学习后让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中体会诗人喜爱菊花的感情。
【重点难点】
体会作者从与众不同的角度赞美菊花的写法。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
菊花图片。
【教学流程】
一、揭示课题，介绍作者
1.板书课题：菊花。
2.师生交流有关诗人元稹的资料。
3.出示菊花的图片。
二、抓字眼，明诗意
1.自读古诗，注意读准字音。（特别注意读好“舍、斜、尽”。）
2.再读古诗，提出自己不理解的字词。
（“绕舍”是什么意思？“似”是什么意思？“更”是什么意思？）
3.分小组学习，可查字典，联系上下文或生活实际来理解字词的意思。
4.师生共同讨论，理解诗句大意。
“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。”
这两句的意思是：一簇簇秋菊环绕着房屋开放，好像是到了隐士陶渊明的家。我一遍又一遍绕着篱笆观赏菊花，不觉得太阳已渐渐西斜。
“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”
这两句的意思是：在百花中我并不是对菊花情有独钟，而是因为菊花开过后再也没有可观赏的花了。
同桌互相说一说诗意，指名说。
三、提出问题，悟情境
1.学生分小组针对诗中词语提几个“什么样”和“怎么样”的问题。
2.师生共同归纳。
①秋天的菊花开得怎样？
②诗人怎样一遍又一遍地观赏菊花？
③菊花开过后大自然中什么样？
3.针对这些问题，想一想自己脑海中的画面是什么样的。
四、想画面，咏诗句
1.想象当时的画面，说说诗人要表达怎样的情感。
（诗人对菊花历尽风霜而后凋的品格发出由衷的赞美）
2.咏诗句，指导读出赞美的语气。
采取分组练读、评读的形式。
3.试背这首诗。
五、作业
根据你的想象，把诗中描写的景象画下来。
枫桥夜泊
【内容简析】
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继写景抒情的一首七绝。诗歌描写是一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥，看到江南水乡秋夜的幽美之景，表达了诗人旅途中的孤寂与忧愁。
【设计理念】
这个教学设计，是通过学生之间的合作交流进行互学、互补、互相启迪，从而能让学生充分自主学习，自学自悟。在这堂古诗教学课中，尤其注重课堂内外的相互结合，培养学生搜集和处理信息的习惯，并注重人文教育。
【教学目标】
1.能借助注释理解古诗文的意思。
2.理解景物描写中所蕴含的情感。
3.有感情地朗读、背诵这首古诗。
4.能按“解诗题，知诗人，明诗意，入诗境，悟诗情”的步骤学习这首诗。
【重点难点】
1.根据文中注释理解古诗的意思。
2.理解景物描写与表情达意的关系。
【课时安排】
一课时。
【教具准备】
教学《枫桥夜泊》的有关课件、插图。
【教学流程】
一、谈话，引入课题
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继的一首《枫桥夜泊》而名噪一时，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发着怎样的魅力？让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读古诗，整体感知
1.读准字音，把每句诗读通顺。
2.检查初读效果。
3.对照插图思考：诗人在什么时候、什么地方写下这首诗？
（天将亮的时候，在泊船苏州城外的枫桥写下的。）
三、解诗题，知诗人
1.理解诗题（枫桥夜泊——客船夜里停泊在枫桥下面）。
2.检查预习，生汇报搜集到的有关张继的资料。
四、明诗意，析内容
1.自由读，想想自己读懂了什么，还有什么不懂的地方，画上记号，与小组同学讨论。
2.指名朗读，师生诵读。
3.再读古诗，理解诗意。
①结合插图，再看古诗，想想用什么方法理解这首诗的诗意。
②学生交流以前理解古诗所用的方法。
③师生总结方法，并用课件展示。
（a.看诗中的注释； b.查字词典； c.看工具书或看插图理解； d.联系上下文理解。）
④小组学习。
⑤学生汇报，教师根据诗句进行对译（课件演示）。
五、入诗境，悟诗情
1.学生一边听老师示范朗读，一边闭目想象画面：你眼前出现了诗中怎样的画面？（播放忧伤的古乐。）
2.诗人看到和听到了什么？
（看到：月落、霜、江枫、渔火；听到：乌啼、钟鸣。）
3.从画面的情景和诗句的描绘中，你体会到诗人此时此刻的思想感情是怎么样的？能用自己的语言描述一下吗？
为什么诗人一夜不能入睡呢？同桌之间探讨原因。
（惆怅、思乡、忧国忧民、因科举落榜、伤感等等。）
六、朗读背诵
1.我们应该用怎样的感情朗读这首古诗？（忧愁、伤感。）
2.确定基调，划分节拍，标出重音。
月落∕乌啼∥霜∕满天，江枫∕渔火∥对∕愁眠。姑苏∕城外∥寒∕山寺，夜半∕钟声∥到∕客船。
3.教师范读，学生练习读（课件播出忧伤的乐曲）。
4.背诵本诗。
七、质疑问难
八、总结，布置作业
用自己的话把这首古诗编成一个小故事，讲给同学或家人听。
探究活动
课后自学实践
收集一些描写关于水的古诗，写在下面： 观潮
【内容简析】
这是一篇写景的文章。课文描绘了农历八月十八日钱塘江大潮的壮观景象，表达了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。
【设计理念】
充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受钱塘江大潮的壮观景象，引导学生以读为主，培养读中想象、读中悟情的能力。
【教学目标】
1.指导学生有感情地朗读课文，欣赏钱塘江大潮的壮观景象，激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的思想感情。
2.指导学生抓住重点句，按课文的表达顺序理解课文内容。
3.认识“盐、据、昂”等生字；会写“盐、据、卧”等字以及由会写字组成的词语。
【重点难点】
重点：理解课文中有关“潮来时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。
难点：启发学生根据课文的描述，想象出一幅幅画面，培养学生的想象力，以更好地理解课文内容。
【教具准备】
小黑板
【教学时间】
两课时
【教学流程】
第一课时
一、激趣导入
1.我们学习过李白笔下的《望庐山瀑布》。庐山瀑布是多么壮观啊！今天我们要学习的课文《观潮》（板书课题），描绘的钱塘江大潮更可称为“天下奇观”（板书“天下奇观”）。现在让我们一起走近钱塘江大潮，再次感受我们祖国的壮丽河山，好吗？齐读课题。
2.“观潮”和“天下奇观”都有“观”字，这两个字意思一样吗？查字典理解。
二、检查预习，反馈交流
（一）检查生字学习情况。
1.同桌互读生字，互相帮助纠正读音。
2.教师检查：投影显示，指名认读。
3.重点指导“卧、沸、盐、震”等较难写的字的书写。
（二）交流资料，看录像。
1.课前同学们都预习了课文，还查阅了有关资料。谁来说说你查到了什么资料？
2.查到的资料可真多！现在让我们看看录像，听听声音，感受一下这一“天下奇观”。看后，谈谈你的感受。
三、初读课文，整体感知
1.课文是按照怎样的顺序描写钱塘江大潮这一“天下奇观”的呢？请自由读课文。
2.根据学生汇报，相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后。
四、学习“潮来前”部分
1.自由读第一自然段，想想潮来前江面的景象是什么样的，人们的心情又是怎么样的。（边读边画出有关句子。）
2.学生汇报。
3.指名读有关句子。
4.潮来前给人的感觉是那么的静，潮来时又会是怎么样的景象？我们下节课再学。
五、小结并布置作业
1.抄写生字词。
2.背诵课文中描写潮来前情景的部分。
第二课时
一、复习导入
1.这篇课文是按怎样的顺序写的？
2.说说潮来前江面的情况。
二、领略“潮来时”的壮观景象
（一）同学们，通过看录像，我们感受到潮水的壮观，课文是怎样用文字描述的？请自由读第三、四自然段，把你最喜欢的句子多读几遍，然后读给大家听。
（二）全班交流，品读理解。
1.汇报自己喜欢的句子。
2.谈自己喜欢这些句子的原因。
3.老师根据学生的汇报，采用各种办法（模仿、表演、简笔画、视频等）引导学生感受潮来时的壮观景象。
4.指导朗读。
5.再读第三、四自然段。
三、学习“潮过后”部分
1.惊心动魄的潮水过去了，又是一番怎样的景象呢？默读最后一段，画出有关词语。
2.齐读。
四、总结全文
1.学完课文，你觉得文章写得怎样？
2.知道作者为什么会写得这样好吗？
3.师小结：是呀，正是因为作者细致地观察了钱塘江大潮到来之前、到来之时、到来之后的情景，既留心了江潮不断变化的样子，又留心了江潮发出的声音，既留心了江潮的气势，又留心了观潮人群情绪的变化，因此，读了这篇课文，使人如同亲临其境。
五、课后练习
1.摘抄自己喜欢的词句。
2.选择“词语花篮”中的词语练习造句。
3.背诵描写潮来时情景的内容。
探究活动
课后自学实践
仿照课文第四自然段，写出你观察到的一种自然景象，如：大雨、大雾、大雪„„
7火烧云
【教学目标】
1．通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。
2．能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。
3．学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。
4．体会排比句在课文中的作用。5．背诵自己喜欢的段落。【重点难点】
1.按提纲背诵第三自然段。
2.抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。【教学时间】 三课时
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话、简介作者、出示课题
自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）
二、读课题，自学课文
1．读准生字字音，读通课文。
2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
板书：上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。）
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像„„着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段
1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）
2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。）
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。）
3．人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段
（一）出示自学题：（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/②）
颜色变化（多）：红彤彤金灿灿„„
半紫半黄半灰半百合色„„
葡萄灰梨黄茄子紫„„
变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。）
讨论：一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
出示：形状：变化（多）：马狗狮子
变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。交流一节，集体读一节。
10．小结：可见火烧云的变化极多。集体朗读4-6节。
11．试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。
三、学习最后一段
1．个别朗读。
2．学习词语：恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：又像这个，又像那个。
师引读：必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
四、总结并朗读全文
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1．火烧云是怎么形成的？
2．背诵4-7节
3．完成练习册。
板书：
变化（多）：红彤彤 金灿灿„„
半紫半黄 半灰半白 百合色„„
颜色
葡萄灰 梨黄 茄子紫„„
火烧云 变化（快）：一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
变化（多）：马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
形状
变化（快）：一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
四季童话
【教材简析】
这是一篇略读课文。文中把四季人物化，形象地描绘了四季中的各具特色的景物，生动描写出四季的特点，从而激发学生热爱大自然的思想感情。
【设计理念】
《四季童话》是一篇充满童趣的课文，文章使用优美的词句、活泼的语言，描绘了四季的特点。本教学设计旨在抓住景物特点，引导学生开展多种形式的朗读训练，以读为主，读中感悟，理解文中的词句，品读出四季的特点。
【教学目标】
1.了解课文是怎样描写四季特点的，体会作者对大自然的热爱之情。
2.有感情地朗读课文，积累课文中的好词佳句。
3.认识“澡、烤、烘”等生字。
【重点难点】
了解课文怎样描写四季的特点，并有感情地朗读课文。
【教具准备】
四季风光图片。
【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、质题导入
1.板书课题，读题。
2.读了课题后，你们知道了什么？还想知道什么？（预设：这童话中的主人公是谁？文中讲了一个怎样的童话？）请同学带着问题自读课文。
二、自读课文，自主探究
1.自读课文，借助注音读准生字。
2.童话中四季的主人公是谁？分别做了些什么有趣的事儿？从这些事中你体会到四季的哪些特点？
3.汇报学习收获。
三、小组交流，品味语言
1.请同学们选自已最喜欢的自然段读一读，细细品味，想一想：哪些句子或词语让你印象最深？你是从哪些地方了解到每个季节的特点的？（喜欢相同季节的学生，可坐在一起作为一个学习小组。）
2.学生选内容，找句子，圈词语，写感受，有感情地朗读。
3.在自读自悟的基础上小组交流，教师点拨。
4.小组内以各种形式品读句子，体会本课的写作技巧。
四、全班交流，升华感情
1.请根据自己的理解发表意见。（说的时候可以按这样的方法：先汇报你喜欢哪个季节，再读读你认为最能体现季节特点的句子，然后谈谈你的感受。如果能抓住句中的重点词语来感悟就更好了。）
2.在汇报过程中，相机引导学生边读边想，再通过配乐和图片再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，体会感悟文本。
（教师要引导喜欢相同季节的学生汇报完毕后，再汇报其他季节。）
3.用一个词（或一句话）概括每个季节的特点。
4.积累背诵。
师：想不想把这么美的景色永远留在脑海里呢？请选择你最喜欢的句子或段落读一读、背一背吧。
五、布置作业
1.摘抄自己喜欢的词句，并说说为什么喜欢它们。
2.每人选择课文中的一个部分，组织一次朗读比赛。
语文百花园二
【教学目标】
1.区别形声字，能记住它们，正确使用它们。
2.区别带有“静”字的近义词，能在不同的语言环境中使用。
3.熟读诗歌，积累气象谚语、指导写周记。
4.提高学生的交际能力。
【重点难点】
1.巩固复习形近、字近义词。2.提高学生的交际能力。【教学准备】 小黑板 【教学时间】 三课时
第一课时
一、引入新课，提出学习要求
二、指导学生学习生字，落实训练内容
（一）比一比，组成词。
1.个人填空。
2.学生汇报，全班交流。
3.说出每组词语各自的特点。
4.你有什么好办法记住这些字？
5.你还能说出类似的词语吗？
6.补充练习。
（二）读句子，选词填空。
1.默读句子，自主填空。
2.学生汇报、交流。
3.找出三个词的相同点和它们在意思或使用上的区别。
4.交流，总结。
三、积少成多
（一）读读背背
1.自由练习读，指名读，正音。
2.自由读，想象诗句所描绘的景象，大体了解诗句的意思，师生交流。
3.用喜欢的形式读，试背，比一比谁背得好。
4.全班齐背。
第二课时
一、我的采集本
1.自由练习读，指名读，正音。
2.交流，这些气象谚语的意思，教师及时引导。
3.你还知道哪些气象谚语，说给大家听。
4.布置学生把格言抄在《我的采集本》上。
二、阅读平台《周记一则》
1.自由读文，想想《周记一则》的主要内容是什么？
2.师生交流。
3.你知道周记的写法吗？
4.指导周记的格式。
三、总结本节课的收获
第三课时
一、走进“语文大课堂”
1.启发谈话，明确要求。
2.小组讨论，为推广普通话可做些什么活动，有哪些形式，商定计划。
3.师生交流活动的内容及形式，小结。
4.小组交流“推普”的做法。
5、学生模拟“推普”的情景。
6.老师引导学生在班内交流感受或收获。
7.指导写周记。
8.总结。
9.作业：课后班内开展宣传活动，如故事演讲大赛等。
二、用好“指南针”
1.明确题目要求。
2.小组交流应如何与别人交流自己的看法。
3.总结这种学习方法。
4.用这种学习交流的方法，就题目提出的问题小组交流自己的看法。
5.各小组推荐代表发言，其他同学可作补充。
6.拓展，师生交流，总结。
7.作业。
第二篇：四年级语文单元复习教案上
四年级语文期末复习教案
第一课时（第七册第一单元）
教学目标：1.掌握本单元的基础知识
2.扩写句子 教学重难点：扩写句子 教学过程：
一、根据课文内容填空
1.《故乡是北京》是一首（诗歌），以第一人称写成，表达了作者（热爱故乡的情感）。
2.背诵第一课，回答问题。
北京的名胜古迹有（），民俗文化有（）风味小吃有（）。3.《我爱家乡的柿子》作者赞美了（家乡的大柿子），记叙了（跟小伙伴一起摘柿子的欢乐情景），表达了（热爱家乡）的思想感情。
4.“柿子花谢过不久„„一下子冒出„„”中的“一下子”和“冒出”写出了（小柿子长得非常快）。
5.“田野里„„到处„„柿子”。“到处”和“缀满”写出了（柿子十分多）。
6.《可贵的沉默》告诉我们（享受爱的孩子要懂得也应当利用生日去表达自己的一份爱），是按（事情发展）顺序写的。
二、基础训练 1.多音字组词 Shu 熟
Shou 2.形近字组词
诞（诞生、圣诞）恼（恼怒、烦恼）遍（遍地、漫山遍野）涎（垂涎欲滴、馋涎欲滴）脑（脑袋、头脑）偏（偏僻、偏科）
悔（后悔、懊悔）饶（富饶、饶命）浆（豆浆、糖浆）敏（敏捷、敏锐）馋（馋嘴、馋涎欲滴）桨（船桨、木浆）3.本单元造句 敏捷—— 小心翼翼—— 寂静—— 异口同声—— 4.照样子写词语
甜丝丝（ABB）:脆生生、气冲冲 飘飘洒洒（AABB）:干干净净
许多——许许多多：整齐——整整齐齐 干净——干干净净 5.选词填空
侦察 考察 观察
（1）爸爸在大西北（）沙地植物的生存状况。（2）经过一个春天的（），我终于看清楚了种子发芽的全过程。（3）他是一名公安干警，经常冒着生命危险进行（）工作 6.在（）里填上适当的词语
（）（）高耸的 旋转的
（）（）名（厨）佳（肴）垂（涎）（欲）滴 京（腔）京（韵）四（面）八（方）悠（闲）自（得）小巧（玲）(珑)(异)口（同）声 不(约)而(同)左（顾）右（盼）小心（翼）（翼）甘美（芬）（芳）7.照样子扩写句子 例:孩子们交谈。
（天真可爱的）孩子们（在会场上）（热烈地）交谈。小鸟飞翔 小狗玩耍 梅花开放 老爷爷散步 雪花飞舞
第二课时（第二单元复习）
教学目标：1.本单元基础知识
2.查字典
教学重难点：查带点字的意思，照样子写词语。教学过程：
一、根据课文内容填空
1.《山中送别》作者（王维），表达了（对朋友的思念）之情。
2.《九月九日忆山东兄弟》是（唐）代（王维）写的，是他在重阳节时，因（思念家乡和亲人）而写的。3.《题西林壁》中的“题”的意思是（书写）。
4.《责任》告诉我们：要从小对自己的行为负责，长大后才能成为对社会负责的人。
二、基础训练 1.形近字组词
才（才干、才能）尝（尝试、品尝）裁（裁剪）努（努力）材（药材、木材）偿（赔偿、如愿以偿）栽（栽树）怒（愤怒）载（记载）恕（宽恕）赔（赔钱）即（立即）陪（陪伴）既（既然）2.多音字组词
ta（踏实）lei（积累）kong（空间）踏 累 空
ta（踏步）lei（劳累）kong（空白）3.一字多词 责（责任）（责备）（负责）（职责）编（主编）（编写）（编辑）（编织）伤（伤心）（伤亡）（受伤）（烧伤）材（木材）（材料）（板材）（药材）4.先观察再照样子写出几个成语（1）左顾右盼——（2）七上八下—— 5.造句
不但„„而且„„—— 6.查字典
（1）这件事由你主持好了（）
（2）边防战士再风雪中持枪站岗保卫祖国（）（3）在任何时候，都要坚持真理（）A读句子，了解句子的意思。B画出句子中的带点词。C查出字在词语中的意思 D把意思带入到词语中读一读
7.给带点字选择正确的读音，再下面画“——” 暂时（zhan zan）立即（ji ji）空间（kong kong）固执（zhi zhi）8.默写第5课《古诗》 第三课时（第三单元复习）目标：1.梳理本单元知识点。
2.词语分类的巩固练习。3.造句
4.字的正确读音
重难点：造句、字的正确读音 教学过程：
一、梳理本单元知识点。
（1）本单元的三篇课文《瀑布》、《海底世界》、《五彩池》都是写景的。（2）《瀑布》：瀑 涌 喻 屏 烟 尘 了解瀑布的雄伟壮丽。《海底世界》：窃 啾 缩 普 蕴 储 稀 煤 途 否 海底世界景色奇异，物产丰富，产生探索大自然奥秘的兴趣。《五彩池》：（1）多音字，数shǔ 禁jīn（2）强调字形，碟，耀 舀 凝 幻
感受五彩池的神奇美丽，了解产生奇异景象的原因（3）基础知识： 形近字组词: 并（并且）寿（长寿）疑(疑问)喻（比喻）抱（拥抱）险（危险）屏（银屏）涛（波涛）凝（凝结）愉（愉快）胞（细胞）检（检查）正确读音：虽（）然 波（）涛 海参（）情不自禁（）
二、选词填空: 方法：分析两个词语的不同，带到句子中看是否合适、通顺 练习：
1.奇异 奇妙
1）海底这是景色（奇异）、物产丰富的世界！
2）走着、走着，突然眼前一亮，啊！好个（奇妙）的世界 2.神奇、神秘
1）21世纪后期的一天，我来到一个（神秘）而陌生的岛屿 2）潜水员的工作（神奇）有趣，辛苦而有价值。
三、词语积累：
积累文中的四字词语、成语
1.描写海面的： 波涛澎湃 2.写海底动物说话的： 窃窃私语
3.描写五彩池的： 玲珑多姿、大小不一 4.描写池水的： 五颜六色
第四课时（第四单元复习）
目标：1.梳理本单元知识点。
2.加偏旁组成本单元学过的字组词。
3会造句、修辞手法的仿写（用上适当的关联词语 4.词语搭配
重难点：会造句、修辞手法的仿写 教学过程：
一、梳理本单元知识点： 1.本单元的三篇课文《麻雀》、《自然界之道》、《神奇的鸟岛》都是描写动物的文章。
《麻雀》：桦 hua 蓬 peng 拯 zheng 庞pang 蓬：上下结构 拯 桦 愣
感受老麻雀的爱子之情 《自然界之道》：字词：率先 阳光明媚 遮盖 鱼贯而出
气喘吁吁 响彻云霄 伫立
懂得如果违背了自然的规律，有时好心也会办错事 《神奇的鸟岛》： 淌 顷 幅 掠 概 感受鸟岛的神奇 2.基础知识： 听写词语: 给下面字加偏旁组成本单元学过的生字再组词： 舌（敌）（敌害）斗（料）（料到）切（彻）（响彻云霄）合（洽）（融洽）华（桦）（白桦树）度（踱）（踱步）京（掠）（掠取）眉（媚）（明媚）造句：猛烈——
拯救—— 融洽—— 眼花缭乱—— 背诵默写课文：《麻雀》4.5自然段、《神奇的鸟岛》2自然段 根据意思写词语：
1.争着向前、唯恐落后。（争先恐后）2.拿不定主意。（犹豫不决）
3.响声直达高空，形容声音十分嘹亮。（响彻云霄）
4.好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心（若无其事）
二、词语搭配：
猛烈地（）悄悄地（）（）的声音（）的身躯（）的怪物（）的身躯 要求：正确，合理，能够搭配多个词语。
三、造句练习
1.根据课文内容，把词语连起来写
一、两句话
海龟 成群结队 向导
要求：1.句子要通顺、三个词语要全部用上
2.写出的句子要符合课文内容，不能违背课文内容 3.写完之后，自己在读通顺 2.先组词、再选择一个词语造句：（1）彻（）（）（）（）
（）（2）淡（）（）（）（）
（）
选择词语造句时，尽量选择自己熟悉或者曾经造过句子的词语
第五课时（第五单元复习）
目标：1.掌握本单元的基础知识。
2.练习照样子写句子。重难点：照样子写句子。教学过程：
一、根据课文内容填空：
1.《赵州桥》一课中的过渡句是（这座桥不但坚固，而且美观），作用是（承上启下）。
2.赵州桥又叫（安济桥），它是（隋）朝石匠（李春）设计并参加建造的。3.《参观人民大会堂》是按（参观）顺序写的。4.《珍珠泉》的特点是又（绿）又（清）。
水泡的特点是（美丽）、（有趣）。
5.“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开，在‘扑哧’一笑中消失了。”这句话写出了（水泡的变化过程很有趣）。
二、基础知识： 1.形近字组词
州（苏州）跨（跨越、跨过）智（智慧、智力）湾（海湾）洲（亚洲、非洲）夸（夸奖、夸口）知（知识、知道）弯（弯曲、弯腰）证（证件、证据）镶（镶嵌）泼（活泼、瓢泼大雨）绒（绒线、绒毛）政（政治、政策）嚷（嚷嚷）拨（拨开）茸（毛茸茸）
拱（拱桥、拱起）抵（抵制、抵抗）哄（哄笑、起哄）低（高低）烘（烘干）底（底片）2.造句 朴素—— 缘故——
3.在（）里填上恰当的词语
积累（经验、词语）解除（警报、病痛）减轻（负担、压力、重量）节省（材料、时间、材料）（坚固、美观）的石拱桥（精美）的图案（宝贵）的历史遗产
（财富）（图案）（水珠）宝贵的 精美的 晶亮的
（遗产）（瓷器）（露珠）4.仿照例子在横线上填上合适的内容：
例：水是那样绿，绿的像是被周围的绿树、绿草染过的。（1）天是那样蓝，（）（2）雨是那样大，（）（3）水是那样清，（）5.默写
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案，有的刻着（），嘴里吐出（）；有的刻着（），前爪（），各自（）；还有的刻着（）。所有的龙（），真像（）。
第六课时（第六单元）
目标：1.复习本单元基础知识。
2.掌握古诗的表达情感。3.掌握古文的寓意。
重难点：古诗文的表达情感和寓意。教学过程：
一、根据课文内容填空：
1.《题西林壁》的作者是（苏轼），千古佳句是（不识庐山真面具，只缘身在此山中），告诉我们的道理是（看问题要全面，要多角度地看事物，看问题）。
2.《滁州西涧》作者是（韦应物），写了（幽草、黄鹂、深树、春潮、舟）景物。
3.《别董大》作者是（高适），是一首（赠别）诗。4.《狐假虎威》常用来比喻（依仗别人的实力来欺压人）。
5.《滥竽充数》常用来比喻（没有真才实学的人冒充内行，混在人群里作假骗人，或拿不好的东西混在好的东西里充数，有时也表示自谦）。宣王死后，南郭先生为什么逃走？(原文回答)（湣王立，好一一听之）。
6.《祖国的山河寸土不让》是一段（京剧）唱词。
二、基础知识： 1.形近字组词：
庐（庐山）渡（渡过、过渡）峰（山峰、高峰）狐（狐狸、狐假虎威）芦（芦花）度（温度、高度）锋（锋利）孤（孤独）寇（日寇）臂（手臂、臂膀）冠（冠军）壁（墙壁、壁虎）2.多音字组词：
处 chu（处事）
chu（到处）
3.把下面的词语补充完整：（迷）（惑）不解（恍）（然）大悟 围（魏）救（赵）以（逸）（待）劳（滥）竽（充）数（猝）不（及）防 一（字）之（师）落（花）流（水）4.在（）里填上适当的词
（）（）（）
锦绣 思念 盼望
（）（）（）5.解释下列加点字的意思：
子无敢食我也。子—— 无—— 虎求百兽而食之。求—— 百—— 兽见之皆走。皆——
故遂与之行。故—— 遂—— 滥竽充数 充—— 狐假虎威 假——
不识庐山真面目，只缘身在此山中。识—— 缘—— 此山—— 千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。千里黄云—— 白日曛—— 莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 莫—— 知己——
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮—— 野渡—— 6.默写古诗
第七课时（第七单元复习）目标：1.梳理本单元知识点。
2.词语分类的巩固练习。3.缩句练习。重难点：词语分类。教学过程：
二、梳理本单元知识点。
（1）本单元的三篇课文《给予树》《咱俩的秘密》《买木雕的少年》都是写人的。
人物的品质：金吉亚善良、仁爱、有同情心、体贴家人。小男孩：艰苦朴素、自尊要强的美好心灵。
买木雕的少年：质朴善良。
（2）表达顺序：都是按事情的发展顺序写的。《给予树》：事情的起因——经过——高潮、结果。（地点的变化：家里——回家途中——家里）《咱俩的秘密》：引起回忆——回忆过去——感受 《买木雕的少年》：想买木雕——挑选木雕——放弃买木雕——少年送木雕（3）基础知识：
形近字组词:涎（）援（）奖()宾（）诞（）缓（）浆（）浜（）多音字组词:给 担 漂 正 兴
二、缩写句子: 方法：去掉所有的形容词及表示地点的词。只留主干。（可以问：什么干什么？）
练习：1.希望小学的孩子们在校园里兴高采烈地歌唱。2.众多游客在景色如画的瀑布前高兴地拍照。3.形如新月的小艇在船夫的驾驶下飞快地前进。4.一群骆驼在山峦中缓缓行进。
5.取水的人络绎不绝地从我家门前走过。
三、词语分类： 判断词性的好方法： 名词：会问这是什么？ 动词：会问你在干什么？ 形容词：这个怎么样？
1、给下面词语分类：
统帅、疗养、浸泡、约旦、晴空如洗、忙碌、杰作、名不虚传、年迈、成绩、激励、甜蜜、援助、积累、朴素
2、每一类在写出两个。
第八课时（第八单元复习）目标：1.梳理本单元知识点。
2.在（）里填上合适的词语的巩固练习。3.加标点练习。
4.修改病句的巩固练习。重难点：加标点、修改病句。教学过程：
一、梳理本单元知识点：
1.本单元的三篇课文《缝纫鸟》《小岛失踪之谜》《神秘的死海》都是科普类文章。
《缝纫鸟》让学生了解缝纫鸟高超的建巢本领，及感受缝纫鸟不惧困难，坚忍不拔的精神。
《小岛失踪之谜》让学生了解南太平洋小岛失踪的真正原因——巨大的海星吃掉了小岛。
《神秘的死海》让学生了解死海的特点：含盐量高。2.基础知识： 听写词语: 形近字组词：迷（）碟（）魅（）艰（）综（）谜（）蝶（）魁（）坚（）踪（）造句：艰难—— 特殊—— 顾名思义—— 前功尽弃—— 3.背诵默写课文：《缝纫鸟》最后一段。4.根据意思写词语：
（1）看到名称就联想到它的含义。（顾名思义）
（2）以前的功劳完全丢失了，也指过去的努力完全白费了。（前功尽弃）（3）晴朗的天空像用水洗过一样。（晴空如洗）
二、词语搭配：
布满（）拍摄（）阅读()研究（）吸引（）精致的（）辛勤的（）神秘的（）悠闲地（）（）的照片 要求：正确，合理，能够搭配多个词语。
三、修改病句：
1.说说病句的几种错因及相应的修改符号。
用词不当，意思重复，意思矛盾，缺少成分，位置颠倒。
删除符号、修改符号、添加符号、移动符号、调换符号、保留符号。2.修改下面病句：
（1）昨晚刮了一夜的沙尘暴。
（2）奶奶想起了许多过去的往事。（3）奶奶家养了几只雪白的大白鹅。（4）上海世博会各式各样。四.加标点：
1.写一篇对话：我教爸爸背古诗。
要求用对话的形式，提示语在不同的位置。2.点评学生的对话练习。3.学生修改。
第三篇：四年级上书法优秀教案
第一课
摹帖与临帖
[教学目标]
1、让学生了解写好毛笔字的意义和正确的学习方法。
2、掌握不同方位的占格及写法。
3、培养学生初步的书法鉴赏能力。
[教学重点与难点]
写法技巧、占格，并将它们写美观。
[教学过程]
一、师讲解示范
我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的。”大书法家沈尹默说：“练字不但对身体有好处，而且可以养成善于观察、考虑、处理事务的敏锐和宁静的头脑。”他们两位都是当代著名书法家，他们的话，是一生学字的经验总结，很有道理。
练一手潇洒漂亮的字，塑一张高素质第二脸孔；练一手潇洒漂亮的字，增一份赢得成功的自信。你想用潇洒漂亮的字，来装点你美好的人生吗？那就赶快行动起来，坚持不懈，刻苦努力，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，相信你一定会取得成功的！
二、根据教学经验，采用以下学习方法，可以收到事半功倍的学习效果。
1、临帖和摹帖
临帖和摹帖是学习书法的必经之路，要坚定不移。
（1）摹帖是临摹的初级阶段，摹帖，就是把薄纸蒙在帖上，直接描画，如同描红，多摹几遍，有利于把握字形结构。它有四种基本方法：
一种是“仿影”，就是用透明的纸蒙在范本上，按照透现出来的字迹去摹写。一次摹不象，再用纸蒙在字帖上摹它十次八次，直到对点画有所领悟为止。
一种是“描红”，就是将刷印出来的红字，用笔墨填满，这种方法只适用于初学毛笔字的小学生。
一种是“单钩”，就是用透明的纸蒙在范本上，用笔勾出笔画的中锋行笔路线。
一种是“双钩”，就是用透明的纸蒙在范本上，用笔把字的外形轮廓勾勒出来。线条必须勾在笔画边缘上。
（2）临帖就是看着字帖，照着去写，是临摹的高级阶段。它有三种基本方法：
一种是“对临格”，就是依据印有某种格子的字帖，在印有同样格子的纸上对照临写。
一种是“去临格”，就是不用格子，对着字帖直接临写，比对格临要难。去格临写时，先仔细看清楚字的结构和笔画特点，再整个字临写，不要看一笔写一笔。
一种是“背临”，就是不对照字帖，全凭记忆书写。经常背临可以增强记忆力，加深对字帖的理解，使字帖上的字烂熟于心。
2、临帖的要求
临帖要做到三要：一要眼到手到心到；二要少而精；三要不断比较。
眼到手到心到，是指临帖时思想高度集中，全神贯注，不仅用眼睛看，用手认真写，而且要开动脑筋，思考怎样临才能临得象。
少而精，是指每天规定五到十来个字，反复写，集中力量打歼灭战，尽量消化它，最好能掌握它；如果字一下子临得很多，往往会象抄书一样，印象不深。
不断比较，是指临了一遍后，把自己临的字同帖上的字进行比较，看那一笔写得好，那一笔写得不好。字形结构是否摆稳，到底象不象；要找出差距看出缺点，从而加以改进。临一遍，比较一遍，改进一遍；不断临，不断比较，不断改进，就会越写越象，越写越好了。
3、连续不断，持之以恒
任何事情都有一个从量变到质变的发展过程。练字也一样，写得太少，没有掌握，当然谈不上进步，而生硬机械地多写，疲倦了，效果也不好。根据经验，楷书练字临帖，每天差不多要写二百多字，必须一次性连续不断写完。这才能达到一定的量才有一定效果，较佳的量才能达到较佳的效果。这也是锻炼毅力的好办法。学习时要象蚯蚓钻进泥土里似的，一头钻进字帖里，专心致志。每天抽一定时间临摹帖，滴水穿石，日久见功夫，辛勤耕耘，一定会有收获。
三、生模仿练习
第二课
独体字的结构
[教学目标]
1、了解独体字的不同结构特点及一般书写要求；
2、掌握例字的结构特点及书写方法；
3、进一步体会汉字结构造型的艺术美感，激发学生学习书法的兴趣。
[教学重点与难点]
例字间架结构的分析和书写的方法。
[教学过程]
一、启发谈话
1、师问：什么是独体字?（板书：独体字）；
师小结：独体字即单部位的字。
2、出示汉字（投影）——
三、入、又、八、之、山、生
师问：哪些是独体字？并说出它和合体字的区别；
师小结：独体字是一个完整的整体，它不和其他结构单位发生搭配关系。独体字笔画之间组合方式一般有相离、相接、相交三种。
二、分析例字
师：独体字有不同的结构特点，他们的书写要求也不一样。下面我们作具体分析。
1、出示投影
——“三”、“
入”、“又”字
师析：“三”字三横相离；“
入”字撇捺相接；“又”字横撇与捺相交。
生练：按要求作独体字结构练习。（注意字的组合方式）同时请个别学生上黑板练习。
师纠正示范并小结：字型长的要注意横画拉开，写出宽度；字型短的则注意稍稍拉长。
2、出示投影——
“事”字
师析：
“事”字横画较多，可适当写细些，竖钩中心可落在中竖线上。
生练：按要求作横画较多字练习。（注意横画间的距离）同时请学生上黑板练习。
师纠正示范并小结：笔画多的字略细，笔画少的字略粗些。
3、出示投影
——“八”、“之”、“
山”、“生”字
师析：“八”字撇长捺短；“之”字上密下疏；“山”字中竖最长，上下参差；“生”字三横左右参差，上短下长。
生练：按要求作笔画有长有短、有密有疏练习。（注意欹中求稳，正中求动）同时请学生上黑板练习。
师纠正示范并小结：要注意字的重心平稳，平正的字要注意稳中求动感。
三、学生练习。
学生书写练习，教师巡视辅导。四、小结：
今天我们学习了独体字的一般结构特点和书写方法，以后碰到独体字，我们都可以充分分析其结构特点，然后按独体字的一般书写规律去写，就一定能写出漂亮的独体字来。
五、布置作业
用铅笔或钢笔单钩摹写“年”，比较不同书法家是如何巧妙地处理笔画之间关系的。
第三课
重心平稳
[教学目标]
1、掌握汉字书写中“重心平稳”这一规律，书写中注意写字“平稳”的要点和细节。
2、在练习中既体会这一规律又能兼顾整体。
3、培养学生细致敏锐的观察力及对书法的鉴赏能力，激发学生对书法的热爱。
[教学重点与难点]
写字“平稳”的要点和细节。
[教学过程]
一、复习旧课：上节课我们学习的是什么书写规律？怎样才能使汉字的比例适当呢？
二、新课学习。
过渡：汉字不仅要各部分比例适当，还要做到重心平稳才美观。（揭示课题，齐读）
1、对比写两个“入”字，重心稳：“入”，反之“入”让学生感悟。
2、认读本课例字，慢读一遍，初步感知字形。
3、以“甫”字教学为例：
〈1〉自己阅读领悟要求，对照例字体会后说说。
〈2〉指名写一个“甫”下面同时练习一个。
〈3〉点评学生板演，同桌依此互查互评。
4、用铅笔或钢笔先双钩“自”、“血”、“半”再填写所缺笔画。
5、以下的字“聿”、“重”、“而”、“丑”。
“聿”字竖画粗长重心稳；“重”字横画多间距匀称；“而”字横长竖短字宽扁；“丑”字中横舒展竖粗短。
可一齐指名书写，如一人写两个字，集中点评，全班每字各练写两个。
6、每个例字的最后一个字临摹一起进行，要求尽量不看要求，心领神会，熟练掌握“重心平稳”这一规律。
7、“重心平稳”练习。
〈1〉字居格中。
〈2〉字间距匀称（包括标点）。
〈3〉每个字的结构要注意。
〈4〉书写练习，教师辅导。
三、课堂书写展评。
1、同桌互评，将结构最好、整体最美的汉字记号，如“甫”互相比一比，谁写得好。
2、四人小组展评。
3、交流感受。
四、布置作业
1、继续进行“重心平稳”练习。
2、找一些名言进行课外练习。
3、用铅笔或钢笔单钩摹写“而”，比较不同书法家是如何让笔画参差匀距的。
第四课
突出主笔
[教学目标]
1、掌握在写字时，应使各结构“突出主笔”的写字规律。
2、培养学生细致敏锐的观察力，养成他们良好的观察事物的心理品质。
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
[教学重点与难点]
写字主笔突出的要点和细节。
[教学过程]
一、情景导入
1、以小故事导入新课。
问：如果一个人头大身子小或头小身子大，他走在大街上，你是不是第一眼就看到他？（想笑）
为什么想笑呢？（突出主笔，也就是突出重点）
2、小结：我们写字也是一样的道理。如果一个字的各结构突出主笔，那么写出来就很醒目。如：
“中”竖画居中，支撑全字。
3、揭示课题：今天我们学习如何将一个字突出主笔。板书：突出主笔
二、指导写字。
1、出示贴有字卡的小黑板让学生细致观察，想：这些字的结构有什么特点以及在写它们时应注意什么？
下
半
手
寸
2、看教材
3、指名回答并归纳：
“下”字竖画粗壮略偏左；“半”字左右对称长挺；“手”字钩画长略偏右；“寸”字竖钩粗壮居右边。
三、随轻音乐，学生将以上的字各写两个。
四、课堂练习。
用铅笔或钢笔先双钩“不”、“平”、“于”再填写所缺笔画。
1、生读帖。
2、生试写。
3、同桌交流。
五、布置作业：用铅笔或钢笔单钩摹写“中”，比较不同书法家是怎样突出主笔的。
第五课斜中求正
教学目标：
1通过了解，指导学生学会分析字的结构，决定写法，知道中国汉字在书写上的变化。
2教会学生正确书写
3培养学生仔细观察培养一定的临写技巧。
4让学生在写字的过程中感受文字的形体美，激发学生的写字兴趣。
重难：
1把学过的写字方法进行灵活的运用自己判断字的写法。
2培养学生对写字的兴趣。
教学过程：
1课件出小《写字歌》，学牛齐读。
2让这首《写字歌》伴我们走进今天的写字课吧。出示课题：斜中求正
3我们首先来欣赏以下几幅书法作品，老师配乐指导欣赏。
4我们中国的汉字书巧大多如《写字歌》中所说要讲究横平竖直，但有少数的汉字为了力求字形的美观，看上去更端正，显得更有活力，有此笔画在书写的时候要作适当的倾斜。今天我们就来了解像这样的类汉字吧。
出示题和学习内容：
学生仔细观察这几个字哪些笔画作了倾斜。师用手势注明
6课件出示第一个“力”：
《1》老师想先来评评这个字，课件出示评价标准；
《2
》师再出示问题“力”学生评价，生上台用手指正。
《3》你们能＇
写好这个字吗？师课件出示握笔姿势和写字姿势的指导，师范写，讲明书写要领。生完成试写两个，配乐书写。
《4》师巡视指导，相机纠正。
《5》视频展示学生作品，老师评价并给写得好的字画星。
《6》生完成“描写”和“临巧”。
《7》生给自己写得好的字画星星，只要做到了倾斜都可以。
7同时出示“心”和问题“心”：
《1》指名学生评评这两个字。
《2》老师范写讲明书斜写要领。
《3》学生试写两个，配乐。
《4》视频展示学生作品，要求学牛术评评。
《5》生完成“描写”和“临写”。
《6》生给自己写得满意的字面星星
8同上方法学习“戊
”和问题“
戊”。
9师总结以上三个字的学习后同时出示“
户、乃、我”：
《1》指名学牛上台评评好在哪里。
《2》出示问题字另指名分析问题在哪里。
《3》生完成试写，师展小评价。
《4》完成“描写”和“临写”。
《5》同位互评。
第六课
左右对称
[教学目标]
1、掌握要使字左右对称的写字规律。
2、培养学生细心观察的品质，规范书写的习惯及浓厚的写字兴趣。
[教学重点与难点]
写字左右对称的要点和细节。
[教学过程]
一、复习旧课，导入新课。
1、展示上节课同学们写得好的作业。
评论：好在哪里？（整齐平正）
2、出示小黑板：让学生观察黑板上的字是否达到要求了？哪个好些？为什么？不太好
看的字毛病在哪？
3、指名发言并归纳板书：左右对称
一个字写得美观、端正，不仅要将笔画写得整齐平正，分配要匀称，而且笔画得左右对
称。
二、指导书写。
1、学生看书。
2、理解“对称”。
3、师范例：
“东”
〈1〉要点：字形较长，书写时横宜断，竖宜长，撇收捺放，左右对称。
〈2〉老师写：东
〈3〉学生试写。
4、讨论如何写好“东、未、来、水、木”这样的字。
5、讨论发言归纳：
“未”
横的间距均匀；示范：主
“来”
内外笔画间隔均匀；示范：回
“水”
左右笔画相称；示范：京
“木”
撇捺相称，下部笔画间隔均匀。
示范：奋
三、课堂练习：用铅笔或钢笔先双钩“夫”、“天”、“大”再填写所缺笔画。
1、同桌交流。
2、师指正存在的问题。
四、布置作业：
用铅笔或钢笔单钩摹写“水”，比较不同书法家是如何让字斜中求正的。
第七课
单人旁与双人旁
[教学目标]
1.掌握单人旁与双人旁的书写方法。
2.掌握带有单人旁与双人旁的字的书写规律。
3.进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。
4.激发学生写好毛笔字的信心和对写字活动的兴趣。
[教学重点与难点]
掌握带有单人旁与双人旁字的书写规律，并写好例字。
[教学过程]
一、导入新课。
1.出示两种笔画（竖、撇）
师：同学们，我们来复习“ノ”
和“│”书空笔画。
师：伸出手来，跟老师一起将这两个笔画书空一遍。（师在黑板上写行笔路线）
2.揭示课题。
师：这节课，我们将学习带有这两种笔画的部首——单人旁、双人旁，以及带有这两个部首的字的写法。（板书课题：单人旁与双人旁）
二、教学新课。
（一）读帖。
1.打开课本p15，仔细观察单人旁、双人旁这两个部首的写法，想想怎样书写更漂亮。
2.交流这两个部首的写法。
单人旁和双人旁都是由竖和撇组成的左偏旁，关键是写好竖画。凡竖画为主笔的左偏旁，其竖都要正直，用垂露竖，回锋内收。
3.拿起毛笔，把这两个部首认真写五遍。
（二）学写单人旁的字。
过渡：大家已经会写这两个部首了，那么带有这些部首的字该怎么写呢？我们先来看带有单人旁的字。
1.课件出示“
化”，仔细观察，想一想：在书写这个字时应注意什么？
2.师生交流注意点。
3.教师范写“化”，并指导写法。
“亻”形状较窄，其中第一笔撇画的长短视右边结构的笔画多少而定。“化”这个字右边笔画较少，第一笔可以写得舒展些。一竖应为垂露竖，一定要写得挺直有力。左边的撇略平，应与竖弯钩交叉在一起，不要把这部分写成“匕”字。竖弯钩则应书写得舒展些。
4.学生临摹试写一遍。
5.反馈。展示1——2生的字，根据书写要点师生共同评议。
6.学生练习写。
（三）学写双人旁的字。
1.出示“行”。
2.学生看范字交流书写要点。
3.教师范写“行”，并指导写法。
“彳”比“亻”多了一撇，第一撇短而重，第二撇稍轻、舒展一些，走向基本平行。下撇顶上撇腰部起笔，垂露竖短而直。右边第一横较短，起笔低于左边，第二横较长，起笔在左边第二撇的空隙处，最后一笔竖钩起笔在长横的中间偏右处，钩不要写得太大，这样左右呈相向之势，整个字左高右低。
4.学生临摹试写一遍。
第八课
示字旁与禾木旁
[教学目标]
1、掌握带有示字旁与禾木旁的字的书写规律。
2、进一步训练学生的正确坐姿和握笔姿势。
3、激发学生写好字的信心和对写字活动的热爱。
[教学重点与难点]
掌握带有示字旁与禾木旁字的书写规律，并写好例字。
[教学过程]
一、导入新课
1、看屏幕，说说这两种笔画的名称。——（横撇、垂露竖）
2、观察这两种笔画的行笔路线后书空。
3、过渡：
本节课，我们将学习带有这两种笔画的偏旁示字旁和禾木旁及由他它们所组
成的字该怎样书写。
二、教学新课
（一）读帖
1、翻到书第八课，默读例字，分析偏旁和例字的书写要点。
2、出示例字，齐读
（二）学写示字旁的字
过渡：读得不错！可这些字该怎么写呢？我们先来看带有示字旁的字该怎么写。
（1）
出示“禅”、“福”，看屏幕观察：想想示字旁我们在书写时应把
握哪些要点？由它
们组成的“禅”、“福”字在书写时应遵循什么书写规则。
（2）
学生同桌交流。
3、指名说后教师归纳：
竖对正上点，上点平而下点
斜，竖画偏右而下伸。
4、教师范写“禅”字，学生试写。
下面教师按照刚才得出的规律来写一个“禅”字，请大家注意仔细观察。
现在，请大家按书写要求试写，指名试写。
5、病例分析。
6、师生依要点共同评议.（三）
学写禾木旁的字
过渡：同学们写得真不错！现在我们知道了带有示字旁的字该怎么写，那么在书写带有
禾木旁的字的时候又该注意什么呢？
1、出示“程、称”，看屏幕观察，衣字旁及“程”和“称”在书写时应遵循哪些规则？
2、同桌交换意见后，指名试说。
3、师归纳：
通过同学们的观察和讨论，我们发现在书写带有禾木旁的字的时候，应注意：
横长撇短，左伸右缩。
4、教师范写，学生练习
下面，教师按刚才得出的规律再写
“程、称”字，请大家仔细观察。现在请同学们试
练习。
5、病例分析。
6、师生依要点共同评议。
三、课堂练习
1、请同学们练写写字书上的四个例字（放音乐）
2、展示作品
根据要点评议
四、教学小结
根据本节课所学，强调好需要注意的地方，做课外练习不要
犯同样的错误。
五、布置作业、练习
第九课：提土旁和石字旁
教学目标：
1．初步掌握提土旁和石字旁这两个偏旁的书写要领；
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝试应用。
3．通过书写“坊、增、地、砌”等范字，写得正确、端正，比例恰当。培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。
教学重点：
掌握两种偏旁的结构特点及书写方法。
教学难点：
按照提土旁，石字旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好例字。
教学准备：
黑板、笔、练习纸、多媒体、课件等。
教学过程：
课前：
[1]．写字常规
[2]．练字小窍门：看、想、写。
[3]．出示课题
一、学习石字旁和提土旁的写法
（一）石字旁临写指导
1．导入。
2．老师板书规范的王字旁写法，学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写2个田字格，每个田字格写1个。老师指导，强调书
写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老师再作点评。
（二）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。
（碱、砌、垢、碑）
2．引导学生观察并得出石字旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“碑、砌”的书写，并强调要领。
4．师生评价。
（三）提土旁临写指导
1．过渡：
2．老师演示提土旁并讲解提土旁的写法。学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老师再作点评。
（四）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。
（地、塔、增、坊）
2．引导学生观察并得出提土旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“地、坊”的书写，并强调要领。
地：左窄右宽。竖画布白均匀，右部横折钩的起笔穿插到提土旁横的下面，折钩的横向右上斜且不宜太长，折内斜，也不宜太长；最后
一笔竖弯钩的竖不宜长，弯钩要舒展。
4．师生评价（抽两三位同学习作，多媒体出示，学生评价，老师适时点拨）。
5．写好后，请与范字做比较，看看哪个字写得最满意，哪个写得不够好的请改正。请你把最好的一个圈出来，和你同桌比一比，谁的更好。
二、课堂小结
第10课
王字旁和足字旁
教学目标
1．初步掌握王字旁和足字旁这两个偏旁的书写要领；
2．了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律，并能在书写过程中尝
试应用。
3．通过书写“理、琅、现、跪”等范字，写得正确、端正，比例恰当。培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。
教学重点与难点
掌握两种偏旁的结构特点及书写方法。按照王字旁，足字旁的书写方法及与组合部件的搭配关系，写好例字。
教学过程
二、导入新课。
课前：
[1]．写字常规
[2]．练字小窍门：看、想、写。
[3]．出示课题
一、学习石字旁和王字旁的写法
（一）王字旁临写指导
1．导入。
2．老师板书规范的王字旁写法，学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写2个田字格，每个田字格写1个。老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老师再作点评。
（二）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（现、瑕、理、琅）
2．引导学生观察并得出石字旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“琅、理”的书写，并强调要领。
4．师生评价。
（三）足字旁临写指导
1．过渡：
2．老师演示足字旁并讲解足字旁的写法。学生跟着老师用手临空和默临一次。
3．学生仔细写老师指导，强调书写姿势。
4．请同学之间互相评价，老师挑选两位学生习作，请学生评价，老
师再作点评。
（四）范字临写指导
1．多媒体分别出示四个汉字，每字书写两个。（理、琅、踊、跪）
2．引导学生观察并得出提土旁汉字的结构特点。
3．老师多媒体书写指导“踊、跪”的书写，并强调要领。
地：左窄右宽。竖画布白均匀。
4．师生评价（抽两三位同学习作，多媒体出示，学生评价，老师适
时点拨）。
5．写好后，请与范字做比较，看看哪个字写得最满意，哪个写得不
够好的请改正。请你把最好的一个圈出来，和你同桌比一比，谁的更
好。
二、课堂小结
第十一课
集字临摹练习
教学目标：
1.掌握“书、为、心、画”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“书、为、心、画”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写，提出难写的偏旁。
2.指导书写，范写。
3.学生临写、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“书、为、心、画”的写法，范写指导。
（1）“书、为、心、画”是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写“书、为、心、画”要求
（3）师示范写
（4）总结字，查找病因，注意协调性。
（5）归纳写好这两个字的重点
4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“书、为、心、画”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第十二课
提手旁和木字旁
教学目标：
1.掌握提手旁和木字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“抱、授、札、桢”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。
2.指导偏旁书写，范写提手旁和木字旁。
3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“抱、授、札、桢”的写法，范写指导。
（1）写提手旁是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写提手旁要求
（3）提手旁在字的左边做字的部件时，短横上斜，竖钩长伸，提画斜长。
（4）师示范写左耳刀的字“抱、授”
（5）总结字，查找病因，注意协调性。
（6）归纳写好这两个字的重点
4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“木字旁”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第十三课
左耳刀与竖心旁
教学目标：
1.掌握左耳刀、石字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“陛、降、悟、性”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。
2.指导偏旁书写，范写左耳刀、竖心旁。
3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“陛、降、悟、性”的写法，范写指导。
（1）写左耳刀是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写左耳刀要求
（3）左耳刀在字的左边做字的部件时，左耳的横撇弯钩收一点，左耳是垂露竖。
（4）师示范写左耳刀的字“陛、降”
（5）总结字，查找病因，注意协调性。
（6）归纳写好这两个字的重点
4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“竖心旁”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第十四课
女字旁和弓字旁
教学目标：
1.掌握女字旁和弓字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“妙、姓、强、弘”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。
2.指导偏旁书写，范写女字旁和弓字旁。
3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“妙、姓、强、弘”的写法，范写指导。
（1）写女字旁是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写女字旁要求
（3）女字旁在字的左边做字的部件时，首撇较直，长点向右伸，右撇长带弧度，提从首撇下部穿过至右撇的上部。
（4）师示范写女字旁的字“妙、姓”
（5）总结字，查找病因，注意协调性。
（6）归纳写好这两个字的重点
4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“弓字旁”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第十五课
日字旁和木字旁
教学目标：
1.掌握日字旁和木字旁及含此偏旁的左右结构字的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“昧、晓、时、眈”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。
2.指导偏旁书写，范写日字旁和木字旁。
3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“昧、晓、时、眈”的写法，范写指导。
（1）写日字旁是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写日字旁要求
（3）日字旁在字的左边做字的部件时，横细竖粗，形状窄长。
（4）师示范写日字旁的字“昧、晓”
（5）总结字，查找病因，注意协调性。
（6）归纳写好这两个字的重点
4．练写两个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“木字旁”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第十六课
我来写春联
教学目标：
1.掌握“日，平，年，春”的写法。
2.培养学生观察、分析、比较能力以及正确的书写能力。
3.教育学生多读书，不懂就学，才能有学问。
教学重点：“日，平，年，春”等字的写法。
教学用具：多媒体课件、实物投影、拼字卡片
教学过程：
一、情景导入。
二、新授：
（一）学习偏旁的写法：
1.观察对比：看书试写偏旁，提出难写的偏旁。
2.指导偏旁书写，范写“日，平，年，春”。
3.学生临写偏旁、巡视。
（二）学习本课字的写法：
1.安排适当：学生拼摆例字。
2.试写、感悟书写规律。
3.指导“日，平，年，春”的写法，范写指导。
（1）写“日，平，年，春”是有讲究的，了解里边的学问。
（2）自读写“日，平，年，春”要求
（3）师示范写“日，平，年，春”
（4）总结字，查找病因，注意协调性。
（5）归纳写好这四个字的重点
4．练写四个字
5．练完后总结心得，再次归纳自己领会到的写字要点
6.学生临写，采用不同的指导方法进行个别辅导。
7.用老师教的方法练习“新年纳余庆，嘉节好长春”的字。
三、评改练习
1.整改用心：展示其作品，提出优点和不足
2.对照修改
四、行款练习
1.指读，指导难字。
2.临写行款。
3.小组内交流，欣赏作品。
五、结课
1.小组欣赏，展览作品
2.小结：用观察对比、安排适当、整改用心的方法掌握偏旁及字是写法。
第四篇：小学四年级上作文教案——第一单元
小学四年级作文教案、范文 第一单元
写《假如我是„„》
【习作要求】
我们常常爱幻想：假如我是神笔马良，我要画出坚固的大堤，让洪水不再泛滥；假如我是市长，我要让城市所有住房困难的人都住上新房；假如我是服装设计师，我要设计出自动调节温度的服装，让人们不再为四季增减衣服而操心；假如我是一片云„„这些都是多么美好的愿望啊！你有什么美好的愿望？请拿起笔来，把你美好的愿望写下来吧。今天我们就以《假如我是„„》为题，把自己的美好愿望写出来。这是一次想象作文，同学们充分发挥，看谁想的新奇合理。写完后要认真修改。【习作指导】
想象作文，就是对想象的人、事、物、景进行描述。想象作文是作者超越时空和生活常规限制的种种奇思妙想的记录
1、想象作文，选材不像写纪实性记叙文那样受到严格的限制。它灵活自由，完全可以由作者通过想象和联想去完成。在选材时不仅要考虑自己丰富的想象，还要注意应该有充实的内容。
2、想象作文的选材可以通过大胆的想象、联想去完成。但是，想象不是胡思乱想，异想天开，而是要以生活为基础，成功的想象作文必须要以现实生活为依据。
3、想象作文，还要充满感情。不论写人、写事、状物，议论，都不要离开作者的感情，如果没有作者的感情渗透在其中，写出来的文章就会缺乏生气和真实感。【范文】
假如我是老师
假如我是一位老师，我该怎么做呢？
假如我是一位老师，学生如果不写功课，我会先问清楚原因，绝不乱发脾气打学生。学生的功课如果有疑难，我会很有耐心地一一解答。假如我是老师，我不要求学生参加各项比赛都要得第一名，我只要求他们尽心尽力，问心无愧，赢了固然可喜，输了也不怨天尤人。假如我是一位老师，我的心地要公正无私，即使班长犯错，也与普通学生处罚毫无两样。另外，我还要教导学生，品德的好坏是最重要的。
老师就像农夫，学生好比幼苗，由于老师辛勤的栽培、施肥。灌溉，将来才会有丰收的成果，所谓“良师兴国”就是此意。假如我是老师，我一定向这个目标迈进。【评析】
本文通过想象写出了对老师的殷切希望，反映了小学生共同得心声。主题明确，结构完整，段落清楚。
第五篇：人教版四年级上上册第七单元教案
第七单元
一、教材简析
本单元教材是以“成长的故事”为专题进行编排的，安排了两篇精读课文《为中华之崛起而读书》、《那片绿绿的爬山虎》；两篇略读课文《乌塔》、《尺有所短，寸有所长》；《语文园地七》是综合训练。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的故事，表现了周恩来的博大胸襟和远大志向。《那片绿油油的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到他家做客的故事。《乌塔》讲的是14岁的德国女孩独自一人游欧洲的故事。《尺有所短，寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处平等交流的故事。
二、教学目标：
1、认识本组生字，会写要求写的字和词语。
2、正确、；流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、抓住重点词、句、段，深入体会文中人物的思想感情。
4、学习修改作文的方法，培养学生认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5、能对课文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强、自立的意识。
6、明白：尺有所短，寸有所长“的道理，能正确地看待自己和他人。
7、学习书信的格式和写法。
8、通过口语交际和习作，回忆成长中体验到的快乐，思考成长中的问题，形成积极向上的人生态度。
三、教学重难点
1、在阅读中抓住重点词、句、理解、体会人物的思想感情。
2、学习修改作文的具体方法。
3、对文中的人或事进行评价，阐述自己的独特看法。
4、学习书信的正确格式及写法。
5、体会“尺有所短，寸有所长“的道理。
6、围绕成长的故事，开展综合性实践活动。
四、教学课时
《为中华之崛起而读书》
2课时 《那片绿绿的爬山虎》
2课时 《乌塔》
1课时 《尺有所短寸有所长》
1课时 《语文园地七》
4课时
共计
10课时
为中华之崛起而读书
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书“这一远 大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。
2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。
3、在小组合作学习中开阔学习思路。
4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学时间： 两课时 教学流程：
第一课时
（一）、创设情境。
1、你知道哪些名人名言？
2、教师多媒体出示周总理的名言：为中华之崛起而读书。
3、指名读。
4、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。
5、教师板书课题，学生齐读。
（二）、初读课文，感知大意，理请线索。
1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？
2、学生自由读课文。
3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？
4、课文可分为几段？
（三）、学习生字生词，1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。
2、学生自由读生字。
3、指名读生字。
4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：
（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。
（2）怎样记住要求认识的字的音？
5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。
汇报要求学会的字。
（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。
（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊
（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。
（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。
汇报要求认识的字。
（1）、指名读。
（2）、开火车读。(四)、练习朗读课文。
(五)、谈学习本节课的收获。
第二课时
（一）、谈话激趣。
1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。
2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主义列强”的资料。
3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角色朗读第一段。
（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？
（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。
（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
3、小组讨论后汇报交流。
4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？
3、汇报上面的问题。
4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。
5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
（五）、拓展总结，升华情感。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
课程资源开发
1、将旧中国东北“外国租界地”图片、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略的图片制成多媒体课件。
2、学生课前收集有关“外国租界地”、中国人民惨遭帝国主义侵略者侵略、周总理为振兴中华所做的贡献的资料及名人名言。
那片绿绿的爬山虎
第一教时
一、教学目标：
⒈理解生字新词。
⒉了解课文主要内容。
⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
⒋读通课文。
二、教学重、难点：
能在较短时间内以一定的速度读通课文。
三、教学准备：
⒈投影片Ａ、Ｂ
⒉投影片（课文插图）
四、教学过程：
㈠自读：（第一轮）
⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
⒉学生自学。
㈡交流：
⒈校对小节数：计11小节。
⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
步骤：⑴读出词语所在的句子。
⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
推荐：推举，介绍。
秘诀：秘密的窍门、办法。
删掉：（演示）
颠倒：（举例）
典雅：优美不粗俗。
融洽：彼此感情好。（谈得投机）
和蔼：态度温和，容易接近。
蕴含：包含。
受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
平易近人：态度和气，使人容易接近。
身临其境：自己亲身经历。
堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
⒋通读：
每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
⒈明确自学要求：
⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
⑵初步思考解答“预习”题：
①在文中划出作者的姓名；
②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
③结尾句说明了什么？
⑶思考．练习：
①完成第一题。
②在文中划出第二题的句子，并读一读。
⒉学生自学。
㈣交流。
⒈补充：文中哪句话点明了题目？
（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。
⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
㈤作业：
⒈抄写生字新词。
⒉对文末句质疑并解答。
⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］
第二教时
教学目标：
１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。教学重、难点：
１、重点：目标１，２。
２、难点：目标２。教学准备：
投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报 纸<<文汇报.笔会>>。
模式运作图示：
第三轮自读，读懂，理解课文
第四轮自读，读出，拓展延伸 教学过程：
一、自读：（第三轮）
１、复习引入：
（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
这句话说明了什么？
（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
（３）连线：（大黑板）
修改作文──────作品就是这么写的。
邀请作客──────作家就是这样做的。
２、自读：
（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
３、自读“修改作文”部分：
（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：
一、是看到了自己作文的毛病；
二、是认识到了文学事业的艰巨。）
（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
４、自读“邀请作客”部分：
（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
二、自读：（第四轮）
１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
三、作业：
１、造句：受益匪浅堪称楷模
２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）
附：板书设计
作品
修改作文────作品就是这么写的 一丝不苟
那绿绿的爬山虎
人品
邀请作客────作家就是这样做的平易近人
乌 塔
教学目标
（－）知识教学点
1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2．通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2．培养学生的自学能力。
3．训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1．14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2．乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1．可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2．教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1．学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处„„
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来„„她一听，高兴得大叫„„马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助„„每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。„„给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细„„为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。„„
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
尺有所短 寸有所长
教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。
3、学习书信的格式和写法。教学重难点：
1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。
2、学习书信的格式、写法。课时安排：1课时 教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信„„）
2、从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。
3、今天我们要学习的28课《尺有所短寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？
二、自由阅读，感知课文内容
1、自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。
2、学生简单概括书信内容。
三、深入思考，探究文中道理
1、师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？
2、柯岩老师提到的“尺有所短，寸有所长”，你觉得有道理吗？请联系自己的生活实际情况说一说。
（1）小组交流
（2）全班交流
四、讨论交流，了解书信好处
1、猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？
2、交流：写信好友那些好处呢？
（1）学生交流
（2）教师小结：
ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。
ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。
ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。
ｄ、„„
五、观察发现，认识书信格式
1、自由观察两封信的格式，交流自己的发现。
2、教师小结边在黑板上按信的格式板书：
（1）称呼。（把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。）
（2）正文。（正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。）
（3）结尾。（正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，“此致”“祝你”等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；“敬礼”“健康”“工作顺利”等字眼，要另起一行顶格写。）
（4）署名。（结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。）
（5）日期。（日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。）
六、巩固练习，紧记书信格式
1、出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。
练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。
2、学生练习，老师巡视指导。
3、指名在黑板写，全班校正。
七、作业：写信
温馨提示：
1、先确定要写给谁。
2、考虑清楚要说些什么内容。
3、注意书信的格式。
语文园地七
● 学习目标
① 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。
② 结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
③ 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
④ 熟读背诵名言，养成积累的习惯。
⑤ 积极参与展示活动，精心准备采用最好的方式展示“成长的故事”综合性学习成果。● 课前准备
① 实物投影仪
② 展示活动前，师生共同设计布置展示区域，陈列展示物品。
第一课时
口语交际
① 在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事“这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧！
② 阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
③ 根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
A、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。
B、“从《乌塔》想起的“可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
C、围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，举行一场小型辩论会，搜集一些资料，用事实来说服人。
④ 按确定的方案进行演练。
⑤ 全班交流。
⑥ 共同评议。
A、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
B、谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触、最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
① 写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待清楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启发处要写具体。
② “从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢？
A、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢？关键是逐字、逐句、逐段地读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
B、“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要用事实说话，不能空发议论。
C、“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题延伸出去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
③ 写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点要表现在写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
第三课时
作文讲评
朗读展示优秀习作
① 教师在批改中挑选优秀习作，用实物投影仪展示习作，小作者朗读自己的文章。
② 全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。
A、内容充实具体。
B、写出自己的真实感受。
C、运用了平时积累的语言材料。语句通畅。
D、正确使用标点，不写错别字。
小组交流互相评议
前后四人互相朗读、交流自己的习作，互评互议。
修改誊写，张贴展览、发表
① 各自修改自己的习作。
② 将修改后的习作在学习园地里张贴展览。
③ 鼓励学生投稿。
第四课时
我的发现
① 各自轻声朗读小林、小东的对话，想想自己从中有何发现。
② 指名朗读。说说自己的发现。
③ 交流各自的发现。
A、读书时，深入地想一想，不浮在表面，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
B、解决问题时可采用：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况等方法。
④ 扩展练习。
A、谈自己怎样读书的实例。
B、从自己的读书实例中总结读书方法。
C、鼓励在今后的读书中不断总结读书方法。
日积月累
① 采取多种方式反复朗读名言。
② 小组交流各自对名言的理解。
③ 全班交流，互相补充。
有志者事竟成：有志气的人只要坚持不懈，事情终归会成功。
玉不琢，不成器；人不学，不知道：人要不断学习才能明白事理，完善自我成为国家的栋梁。
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：学业上的精深造诣，出于勤奋，做事情成功在于多动脑筋、想办法。
盛年不重来，一日难在晨。及时当勉励，岁月不待人：时间一去不复返，应抓紧时间做有意义的事情。
④ 背诵名言。
⑤ 说一说自己喜欢的其他名言，鼓励平时积累。板报上专辟一角，每周一句名言。
⑥ 把自己最喜欢的名言写在自己随时看到的地方，鼓励自己。
展示台
① 课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，归纳展示内容。
② 小组讨论展示内容、展示形式，提出建议，确定本组展示形式。
③ 班长了解各组的展示准备，协调展示情况。
④ 举行“成长的故事”展示会。各组轮流介绍，然后参观学习。
点击咨询 