美术教学中如何有效运用素材

第一篇：美术教学中如何有效运用素材

美术教学中如何有效运用素材

【正文摘要】国家新一轮课程改革更加重视课程资源的开发，美术课程的素材不再局限于美术学科本身，还拓展到自然、文化、社会等范畴，美术教学素材的有效收集与运用直接关系到课程资源的拓展。地理、自然、历史、民俗、以及地方生产生活经验等，这些都是形成地方课程和校本课程最具特色的素材资源。美术教学中素材的合理有效运用也直接关系到美术课程的发展。

【关键词】美术教学、素材的收集与有效运用、多媒体技术与美术课程资源整合。

一、美术教学中素材的运用现状。

在美术教学中，教师为了让学生能较生动、更全面的学习到美术知识，往往收集了许多有关的素材让学生在课上欣赏。这些素材虽然与教学是相关的，但是它们在教学中真正起到的作用与发挥的效率教师也是没有一个确切的答案；还有经常看到教师将许多的教学素材集中在课的前半部分以电脑展示的方法演示给学生看，演示的过程只注重数量不注重质量，学生看的眼花缭乱，还占用上课的时间较多。这样的展示方法好的方面是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加的了解，开阔知识面，但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解、消化的过程，只是走马观花似的看到了一些新鲜的内容，没有真正进入到学生的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得紧张了，这也不利于学生知识技能的掌握；等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量效果也是不利；还有有了网络可以非常方便的收集各种教学素材，通过电脑演示素材，所以美术教学中实物素材的制作与教师的课堂演示渐渐的被舍弃，美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师一节课就在操作电脑中完成了……。这些在教学中出现的问题也许在我们的课堂中还在继续出现，我想我们应该来仔细的思考一下，能否找到有效运用素材的方法，提高美术教学质量。

二、美术教学中素材的选择要求。

在教学的开始阶段首先是对教学素材的选择，现在我们可以通过网络一下子找到非常多的资料，其中包括图片、课件、文字介绍、视频欣赏、音频欣赏……，这些资料哪些对教学更有帮助，更能让学生理解、接受，就需要教师进行仔细的分析研究。在近几年来的美术教学中，我在选择教学素材的时候是从以下几点来选材的：

（1）美术教学中素材的选择要与学生的年龄特征相结合。学生的年龄不同，原有的知识水平相差甚远，教师在选材的时候首先要对学生有一个学情的分析，了解学生的实际情况，做到与原有的知识稍加提高，这样学生在学习的时候才能够接受。不同年龄的学生的兴趣爱好、智力水平和美术技能基础都不同，选择素材教学由于不同的学生在技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此，我们在美术教学中素材的选择中应该与学生的年龄特征相结合，给每个学生有自主选择素材和学习方法的空间，让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的生态教育素材。通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。

（2）美术教学中素材的选择要与地方生态建设相结合。我国是一个地大物博的多民族国家，丰富的自然资源、灿烂的历史文化、独特的风土人情是陶冶学生情操的直观教具。而湖湘文化一直是湘人的骄傲。“惟楚有材，于斯为盛”，对“楚材”的形成，湖湘文化功莫大矣。地处岳麓山附近，我校有着进行美术教学的良好的自然、文化环境。名胜古迹爱晚亭、岳麓书院、天心阁风格独特的建筑极其历史文化背景都是很好的教学辅助素材。我们美术教师尽可以充分利用这些资源，为达成教学目标所用。

例如：在进行五年级《家乡美》一课教学中，我就引入了家乡的美景图片及视频素材辅助教学，看到一幅幅精美的岳麓山、爱晚亭、岳麓书院、天心阁等风景名胜的美景时，学生们无不发出自豪而由衷的赞美。笔下的家乡美景也栩栩如生，多姿多彩。（3）美术教学中素材的选择要与美术学科自身特点相结合。美术课不同于其他各科的教学，它有着本学科的优势和特点。美术教学中素材的选择必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，结合美术教师的专长，根据教学的实际需要应用素材。

（4）素材的种类要因课而多变。不知大家有没有发现，现在因为有了多媒体辅助教学，许多的教学素材可以通过视频方便、清楚的展现给学生，所以在美术教学时教师都非常喜欢搜集一些能在多媒体上展示的教学素材，如图片、视频、音频……，而一些要老师动手的素材如板书、板演、实物素材渐渐的被教师舍弃。多媒体教学有它特有的教学优势，直观、清晰、但是在美术教学中，我们也不应该舍弃那些同样能发挥作用的普通素材。自然素材、实物素材的利用对我们的教学也功不可没。

如：我在执教六年级《请到绿色商店来》一课进行商品包装设计的教学时，我除了从网络上面有选择性地找了很多精美的包装设计图片做成课件供学生参考外还让学生在家里找来各种各样废弃的食品包装盒、包装袋来比较欣赏，从而拓宽学生的设计思路，在具体指导包装商品的环节我利用一个废弃牛奶盒进行直观的裁剪包装设计示范，教学效果有了明显提高。包装设计完成以后，我启发学生举办了一个“商品展销会”，各组分工合作，自己设计广告词、自己构思推销方法和优惠活动、自己上台当推销员，模仿《快乐购》的营销形式在课堂上进行商品推销及模拟买卖，并且用数码相机拍下了各组推销会上的精彩表演，课后将视频播放给学生观看，大家学习的效果和兴趣立即展现在眼前。这样的教学活动使学生多方面的能力得到了锻炼，教学效果和效率都有了大大的改观。

三、美术教学素材的收集渠道。

1、自然资源素材：自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸素，通常称为自然资源，可分为有形自然资源素材和无形的自然资源素材。岳麓山脚下阡陌交通，绿树环绕，自然资源丰富，能够获得很多有价值的自然素材。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，描写的就是八九月份岳麓山上万山红遍，绚烂多姿的枫林美景。带着学生边爬山边讲着关于岳麓山的故事，欣赏枫林的迷人景色，沿途收集一些飘落的下来的不同颜色不同形状的枫叶，让学生们寻找、比较、观察枫树枫叶的美的同时，观察其他的花草树木，把大自然馈赠的素材带回家后将枫叶做成书签，这是一件极有趣味的美事儿，在大自然的怀抱中师生共同进行着美的熏陶同时又能锻炼身体，乐哉！

2、废旧品素材：主要是指在日常生活中或者为日常生活提供服务的活动中产生的固体废、旧物品。随着市场经济的高度发展，社会的物质生产水平亦有了极大的提高。在这种作用下，我深刻的思考并结合教材安排了“废旧品巧利用”的内容，在提高学生创新能力与动手能力的同时，利用美术教学中的素材应用向学生灌输环保教育，提倡“变废为宝”。我在平时的教学中作了初步的尝试，并取得了一定的成效。

以三年级《追风快车》、《文具小管家》、《风铃叮当》为例，学生在材料的收集、工具的准备、欣赏、制作的过程中通过教师示范，直观感受觉得“废旧品素材应用”不是那么深不可及的，由此产生创作欲望。现在都讲究低碳生活从我做起，要做到环保和节约，同时还能用艺术的眼光在废品堆里发现宝贝加工再造这些宝贝，这就是我对孩子们的要求。通过这样的一些形式，同学们的制作技巧有了很大的提高，同时激发了他们的创作灵感。

3、人文素材：美术教学中生态教育素材中人文素材是一个很重要的内容。人文素材涵盖了当地人们的生活方式、历史传统、风俗习惯、民间工艺等方面。

例如：湖湘文化艺术、历史悠久的文物古迹、独特的风土人情等人文素材可以为美术教学提供很好的资源。四年级的《花手帕》一课，将湘西土家族的传统工艺“扎染”引入教材，我给学生播放了自己去吉首凤凰旅游时拍下的当地手工作坊进行扎染工艺的视频片段激趣导入学习内容，同学们都觉得很新奇有趣，技法的学习在欣赏视频的过程中基本就了解了，再通过老师的示范指导，对这种传统手工艺的尝试体验学习就更加感兴趣了，学习起来效率自然就高多了。

四、美术教学中多媒体素材的有效运用。

随着网络走进教室、走上课堂，我们在美术教学中素材的收集变得越来越方便、越来越快捷，尤其是常见的图片素材。在网络上我们还可以找到与教学有关的各种文本素材、视频素材、音频素材等等。这些丰富的教学素材可以让我们将美术课上的更生动多彩、活泼有趣，激发学生的学习兴趣。多媒体技术是以计算机为主体，把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，对多媒体各个要素进行有机结合，完成一系列随机性交互操作的信息技术。

计算机技术的飞速发展，为教育教学改革开辟了崭新的天地，多媒体技术的出现把我们带入图文并茂、视听一体的多彩世界，为充分调动人的耳闻目睹、口述、手触等多种感官提供了便利的环境。在提倡信息技术与课程整合的大背景下，作为教师应积极探索计算机多媒体技术用于学科教学过程的有效途径。

1、变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学最主要的特点。

制作美术课件必须从分析教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教材的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。

例如：在五年级《团扇》的教学中我深知课件合理有效地运用可以让教学效率更高，它能帮助我更直观形象地解决了扇面的欣赏、构图、和技法表现的问题。我开始做了大量的网上图片资料收集工作，经过专业的图像处理软件的修改和加工，选出了许多的古典背景图片和较多的有代表性的扇子实物图片及扇面图片做为课件中素材。通过一段团扇舞视频，激趣导入新授，并选用了两首古筝曲《高山流水》《梅花三弄》来渲染课堂气氛。在调动学生的学习兴趣方面，我安排了一个“玩扇”模仿秀游戏环节，我和学生课前收集了多把不同材质不同风格的扇子（如：鹅毛扇、蒲扇、折扇、团扇……）让学生在欢笑声中在老师的潜移默化地引导下来轻松了解中国的扇文化知识。

2、突出主题，发展个性。

美术教学从某种程度上说是一种技能操作课，指导学生绘画实践是美术教学的重要任务，也就是培养学生能力的重要方式。传统的美术教学往往把模仿得逼真作为评判学生作品的标准，忽视了学生创造能力与个性的发挥。我们应该根据学生的年龄、心理、智力发展特点，采取因材施教的策略。传统的课堂上，老师的示范、个别化辅导虽然亲切、直接，但容量有限，涉及面较小。采用多媒体教学，特别是网络技术的应用，每个学生都可以在计算机前对自己所喜欢的作品及其相关知识作深入地了解，这样的课堂教学才丰富多彩、学生的个性才能得到培养。在我的课堂上，孩子们快乐轻松，可以选择自己喜欢的工具材料、表现形式和作业形式来完成自己的绘画和手工作业。

3、营造美的氛围，使学生受到美的感染。

丰富学生的表象，为提高美术鉴赏水平奠定基础。中小学美术教材中包含着许多美术欣赏的内容，欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，如：自然风光、名家杰作等，运用多媒体教学，通过各种途径。与有关的影视作品制作成VCD格式的文件，配上适当的音乐和解说词，这样就会加深学生对作品的理解。例如：曾经听过《唱大戏》一课，这位老师的课件一开始就通过数张在戏台上连续播放的京剧脸谱配上了著名的京剧选段吸引住了在场师生的眼球，为大家营造出了特殊的传统艺术的学习氛围，像一场传统文化艺术的视听盛宴给人以美的享受和熏陶。这位老师有这较强的课件制作功底，收集选择的图片资料丰富多彩，精美生动，加上动画效果再配上了经典的戏曲选段，这样大大地调动了学生学习的积极性，使美术课真正做到寓教于乐，美中育人。

利用多媒体教学手段使教师更能营造美的氛围，使学生受到美的感染。这些实例告诉我们多媒体技术给美术教学带来的好处是显而易见的。

课程资源的开发，素材的收集需要我们美术教师平时多留心和积累，注意对多媒体素材的收集与制作，并能尝试构建一个对制作教学课件方便而有效的素材库、资源库，以帮助日后的教学积累更多的便捷实用的好素材。在信息化大环境下教师设计课件要树立新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案设计中体现充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，当然自然素材的利用与收集也不能忽视。相信多媒体技术与美术课程资源的整合必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量、开发教学资源、培养跨世纪人才等方面发挥更大的作用。

第二篇：浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用

浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用

【摘要】在幼儿教育教学中，美术教育占据着极为重要的地位。但是在幼儿美术教育中，如何进行有效教育，必然是幼儿教师所要解决的问题。鉴于此，本文从美术活动时幼儿座位的安排、激发幼儿的兴趣、教给幼儿一定的绘画技能、如何评价幼儿的美术作品四个层面，对在幼儿教育中如何去实施有效的美术教育给予阐述。以期为幼儿教育提供理论上的参考。【关键词】有效教学；幼儿；美术；策略

在培养幼儿的想象力、创造力、观察力教育活动中，幼儿园的美术教育是一个重要的手段和途径。这一途径是开启幼儿智力的极佳金钥匙。因为美术教育有助于培养幼儿观察能力，有助于发展幼儿的感知力，有助于提高幼儿的审美能力。而今，越来越多的家长和教育工作者对幼儿美术教育看重。那么，在幼儿教育中，如何有效地施与美术教学呢？笔者从几个层面给予阐述。

1.合理调试幼儿美术活动时的座位

在幼儿美术活动中，幼儿的座位，一方面会直接影响到幼儿的心理感受，同时另一方面，对教学目标的实现也有着极大的影响。因为，幼儿在群体中的不同位置，对幼儿的行为都有着不同的影响，这是对幼儿心理学和生理学研究的结果。比如，在幼儿的教育中的座位，如果长期固定，就会导致一些不良的后果：或者斜视，或者歪脖，很不利于师生间的交流活动。再者，由于幼儿存在一些差异性，他们在美术活动中，所表现出来的学习能力、动手风格各不相同，为了促进幼儿间的互助学习，有必要对幼儿的座位给予合理地调试，以促进他们相互学习和提高。

故而，在对幼儿的座位编排上，要依据幼儿的性格和能力等方面存在的差异，合理安排幼儿的座位。一般来说，为了达到幼儿间的互补性。应该尽最大可能地让学习能力强的幼儿和学习能力差的幼儿搭配在一起。这样就有利于幼儿间进行“帮扶”，让幼儿间取长补短。2.积极地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力以及创造力

兴趣是最好的老师。这是爱因斯坦说的话，充分地说明了，兴趣在学习活动中的重要作用。在幼儿美术教育中，通过积极地激发幼儿的学习兴趣，以促进他们的想象能力以及创造力的提高。但是如何达到这一点呢？ 2.1让幼儿的美术活动的主题关联于生活

美术源于生活，生活是美术的源泉。在幼儿美术教育教学中，应该积极地将幼儿的美术活动关联于生活。再者，学生对自身生活的东西有感知的经验，其体验有一定的基础。在幼

[1] 1 儿美术教育中，尽最大可能地关联于生活，会极大地激发学生的学习兴趣。比如，学生对系鞋带这一生实践活动是非常熟悉的。教师就可以组织学生先进行系鞋带的活动，充分对系鞋带的体验和感知，然后叫一名幼儿做示范，教师给予有效的指导，让学生观察仔细。最后就叫幼儿把这一场景用画笔绘画出来。2.2积极引导学生进行想象活动

在幼儿美术教育中，为了提高教学的效率，在充分激发出学生的学习兴趣以后，幼儿工作者，有必要对对幼儿的想象活动给予促进。在美术教育中，如何激发幼儿的想象活动呢？作为教育工作者，在学习主题上尽可能地选择一些具有开放性以及超前性的主题，用以激发他们的创造力。比如，一些“神奇的月亮”“未来的苹果”“神奇的岛屿”，就是很好的主题，以此带动学生的想象活动。并把这些事物用画笔绘出来。3.注重绘画技巧的有效传授

“授人以鱼不如授人以渔”。说的就是对技巧的传授很重要。在幼儿美术教育中，绘画技巧的掌握是幼儿美术学习的一个重要的基础，是幼儿充分表现自己想象的工具。在幼儿美术教育中，教师应该积极地对幼儿给予美术技巧的传授，让他们掌握绘画的一些基础，在绘画中提高绘画的表现能力，进而增强学习美术的自信心。当然，在对学生绘画技巧的传授中，要有一定的策略。当前的幼儿美术教育，遵循的是一种传统的教学方式。即，教师中心模式、成人化的教学方法，所谓的一概“临摹”，不利于幼儿的学习和掌握。虽然在“临摹”中，是可以提高学生的绘画技巧，但那是针对成人化的学生给予的教学方式。教师需要从幼儿出发，寻求一些易于幼儿掌握的绘画方法。4.对幼儿美术作品的正确评价

心理学研究告诉我们，人有许多需要，其中一项就是对肯定的需要。幼儿在美术教学活动中，经历了绘画后，对他们的绘画作品，需要别人的极度，需要别人的赞扬和肯定。作为幼儿教育工作者，要积极地对幼儿的绘画作品给予评价，以达到增强幼儿的绘画自信心之目的。当然，在对学生评价中，应该注意度的把握，不应该所有的作品都是好，都是赞扬和肯定，而是在以激励为主的总原则下，适度地赞扬，有节制地肯定。5.结束语

综上所述，在幼儿民俗教育中，要想达到有效教学，必须合理调试幼儿美术活动时的座位，积极地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力以及创造力，注重绘画技巧的有效传授，让幼儿在兴趣的支持下，促进想象能力的提高，在以激励为主的总原则下，适度地赞扬，有节制地中肯地肯定。以增强幼儿的绘画自信心。通过以上的教学策略，幼儿美术教学的效率

[2]自然会有所提高。【参考文献】

[1]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报(社会科学版),2013,05:119-121.[2]蒋丽琴.提高示范策略在幼儿园美术教学活动中的有效性[J].教育导刊(下半月),2013,02:79-80.3

第三篇：地理教学中如何有效运用多媒体教学

地理教学中如何有效运用多媒体教学

多媒体教学始于20世纪50年代，以IBM 公司成功开发第一个计算机辅助教学系统为标志。经过不断地深入发展，多媒体教学以其直观、形象、生动、感染力强等特点，具有强烈的演示效果和独特的教学优势，成为现代教育教学改革的重要组成。地理学科的空间性、综合性、实践性和学科交叉性的特点决定了现代化教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用，多媒体地理教学必将令地理课堂焕然一新，极大地促进地理课堂教学的优化。

一．多媒体教学相对于传统教学的比较优势

1.改变了传统教学中粉笔加黑板的单一呆板的表现形式 多媒体地理教学能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。

2克服传统教学中教师一人堂现象，利于体现学生为主体的教育新理念

传统地理教学，教师只注重知识传授，忽视学生能力培养和全面素质的提高，学生一向消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。多媒体地理教学，学生是学习地理知识的主体，可以根据自己需要，依据教师精心设计制作的多媒体课件，自主把握学习内容和进度等。在当今知识经济时代，信息量非以往可比，而教师这一个体的知识非常有限，但在多媒体网络教学中则可以充分利用网络新闻、图片、声音资源的共享，实现地理知识的全面搜集和合理利用，学生可以学到更多更新更全面的知识。因此

多媒体网络系统特别有助于学生独立、自主学习，充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

3克服传统教学画图带图困难的实情，利于实现图文统一的效果。

传统的地理教学，一堂课不可能带很多地图也没有多少时间更换教学挂图，另外，一般的地图的图幅比较小，坐在后排的学生看不清挂图，甚至有的同学找不到方向，这样利用挂图进行教学的效果是显而易见的。尤其在进行“区域地理教学”时，为了让他们找一些重要的地理事物需要花很长的时间，一堂课下来学不了多少知识。特别是对部分青年教师来说，在课堂上去完成板图、板画，即使要把图画得正确、标准，都很不容易，何谈丰富。这样会影响教师在规定的时间内完成教学任务。

多媒体地理教学，可以充分发挥地图在地理教学中的作用，达到图文统一的效果。如：可以增加图的用量和文字的输入量，根据需要还可以使图形由小变大、由虚变实，从无到有、从简到繁，由远到近，提高图的清晰度、透明度和区分度，利于学生读图、填图、图文转换，提高认识，发展思维，少花时间，多学知识，实属事半功倍。

4克服传统教学中视角狭小的局面，拓展时空化解难点 传统的地理教学，课本材料少，学生视野狭小，思路不开阔，高一难点知识也是高考难点的宇宙空间、地球运动、大气环流、洋流等地理过程，知识抽象，再加上学生不具备空间想象力（学

生在高二下学期才学习立体几何），教师讲得累，学生听得受罪，很难突破难点。

多媒体地理教学，可把某些知识点加深拓宽，增强学生的认识能力，提高接受能力，开阔学生的视野，提高学生的综合素质。

5克服传统教学学生认知慢的缺陷，利于学生思维能力的培养

传统地理教学，学生认识事物的过程是由感知教材、理解教材、巩固知识和运用知识几个环节组成的，学生认知较慢。

多媒体地理教学，将上述环节融为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系，从而缩短学生认识事物的过程，充分调动学生学习兴趣，利于学生思维能力的培养和情感、意志等非智力因素的开发，也大大提高了教学效果。

6克服传统地理教学单调境况,丰富了教材内容

传统的地理教学，教材单一，教学方式简单，内容枯燥，学生兴趣低落。

多媒体地理教学，新型的现代化的教材体系出现，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘、计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律，以文字、图形、动画、影像和声音多媒体的方式显示教学信息，转变了传统教学单一枯燥的局面，丰富了教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。

二．多媒体在地理教学中存在的问题与对策 1．课件问题

目前的绝大多数地理课件，制作过于简单，只是书本文字，图表的再现，或是剪辑一段电影点缀一下，虽属多媒体课件，但更确切地说是一部“电视专题片”，我们的“观众”学生只能被动地观看，我们的“导演”教师，上课时只能按顺序播放，缺乏交互性——人机对话，这是当前课件制作的一大通病。一个优秀的课件应通过一系列的人机对话不断地给学生反馈信息，从而帮助学生提高认识、掌握相关知识。

地理课件的制作绝非一日之功，首先应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更重要的是手头要有大量制作课件所需要的素材：声音、文字、图片、动画、电影等，而素材的收集本身就是一个长期的，辛苦的工作，通过以上辛辛苦苦做出来了课件常常是只在几个班使用，之后就束之高阁了，其使用效果与投入的资金、时间、精力不成比例。随着互联网的普及，这—状况可能会有所好转，然而又有几人愿意把自己辛辛苦苦制作的课件无偿地提供给他人呢?众所周知，即使是把课件放到互联网上，我们所见的也绝大多数是经打包后不能重新编辑、更改的课件，然而别人的课件怎么可能刚好完全适合另一个人使用呢? 对策： 我认为每位会制作地理课件的教师不应盲目求数量，更应重视质量。每学期确定一两个急需解决的问题，针对这一两个问题，精心制作出精美实用的课件，经过不断地长期积累，慢慢形成一个精美的课件库，同时应无私地把自己精心制作出的原程序毫无保留的送上互联网，为其它教师选用您的课件大开方便之门。每位制作课件的教师都能如此的话，也就无形中扩大了自己的资源库，把我们广大教师从繁重、复杂的劳动中解放出来。每个学校应加大投入．积极建设多媒体辅助教学资源库，或是几个学校联合起来，组建一个多媒体课件制作中心，各个学校负责几个专题实行资源共享，这样就可做到用较少的投入，获得较大的回报。

2．幻灯片问题

幻灯片的切换不便于学生做笔记，且图文分离不便于学生形成图文结合的整体记忆效果。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开（十字之内的图片说明除外），给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆.对策：我认为，一些重要的板书依然应该写在黑板上，便于和幻灯片中的图片相对照.3．依赖问题

多媒体教具无论是电脑、投影机，还是录象机、电视机，都要用到“电”，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。如果我们一些老师过于依赖用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一遇到停电或者机器故障时就容易手足无措，影响教学效果.对策：我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。

三．地理多媒体教学的局限性

1.多媒体课件固化了教与学，无法完全适应千变万化的课堂教学

众所周知，教学过程是一个动态的变化过程，常常会出现一些不可预见的情况。而目前的多媒体课件都是教师课前精心制作好的，只能适用于某一特定的教学情境，无法根据课堂的实际教学进行调整，从而导致了学生处于被动接受状态，学生的主动性和积极性得不到充分发挥，这在一定程度上削弱了学生的主体地位。

2.部分课件华而不实，反而会分散学生的注意力

不少教师在上过多媒体教学后都有同样的困惑：课堂上的氛围轻松愉快，学生表现得极为活跃，但课后检测时却发现学生该掌握的知识点没能落到实处，教学效果与预期的大相径庭。究其原因不难发现，这些课件的制作过分注重观赏性，华而不实，导致学生上课时如同观看电影或动画片，难怪教学效果会大打折

扣，有时甚至还不如传统教学来的扎实。

3.多媒体技术往往过分降低知识的难度，不利于培养学生的思维能力

多媒体技术被引入中小学课堂后，把教学信息以丰富、生动的多媒体形式，如文字、图像、声音、视频、动画等表达出来，确实有利于教师的教，也有利于学生的学。但由于课件的设计过于直观、形象，学生动脑思考的机会减少了，这对学生思维能力的发展是不利的。

4．在多媒体教学过程中，教师往往专注于课件的演示而忽略了师生间的情感交流

一堂优秀的课堂教学，不仅得力于好的教学设计，也必然伴随着教师富有感染力的语言表达及自然、得体的态势语（教师的态势语包括身姿语、手势语、表情语、目光语等），这些都是教学中不可分割的重要组成部分。它们有助于教师准确传递教学信息，并随着教学情景与学生的感情共鸣，创造和谐轻松的学习氛围。的确，教师的言传身教不仅直接影响教学效果，而且对学生起着潜移默化的作用。但在多媒体课中，师生间这些情感的交流已被渐渐地忽略了。甚至有的教师在制作课件时，模仿电视台综艺类节目，将欢笑声、掌声都一起设计好。这不仅不利于师生间的情感交流，而且也违背了地理学习评价的基本理念。针对地理多媒体教学中存在的种种不足之处，我们必须扬长避短，去粗取精，达到为我所用。

四．现代教学手段应该与传统教学方法有机结合 1.应坚持以启发式为主的指导思想

教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。

2.充分利用传统教学方法的调控作用

多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。

五．多媒体在地理教学中的应用前景

教育科研素质是信息时代教师的必备素质之一，创新能力是对教师素质提高的迫切需要，多媒体应用在地理教学中已经成为现代教学不可逆转的潮流，是今后地理教学的主旋律。

1．多媒体的交互性使学生愿意接受

学生对地理教学过程的参与意识，以及对学习的主体意识是教学成功的关键。在地理教学中，根据地理的重点知识制作有针对性的，有较强人机交互功能的地理课件，让学生在积极、轻松的课堂学习环境中，掌握教学内容。学生心甘情愿的积极参与、主动接受。

2．网络资源丰富性使老师乐于利用

21世纪人类进入了信息化时代，互连网得到广泛应用，在

网上有丰富的地理教育资源，包括文字资料、景观图片、中国地图、世界地图、录像片段、FLASH动画。地理教师要经常使用互连网来查找地理教学信息，既能够丰富课堂教学的内容，也同时提高了查找资料及备课的效率。还可以把自己制作的课件上传到教学网站上，作为共享的教学资源，让广大的地理教师使用，促进地理教学的发展。因此，地理教师们勤搜索，乐利用。

六．多媒体在地理教学中运用的思考

1．教师不能过分“迷信”多媒体，应该“因材施教”。多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。如易造成“喧宾夺主”，影响师生交流；机动性、灵活性不够，在丰富了学生听觉、视觉的同时，一定程度上减少了学生动手、动脑的机会，等等。例如，在教人教版七年级上的地球的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是陆地，哪里是海洋，跟学生玩游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作、省时高效。学生在短时间内便能记住这些大洲大洋；因此，教师不能对多媒体过于“迷信”，什么课都用多媒体。必须因“材”施教，根据“教材”即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段，只有这样才能获得良好的教学效果。

2．多媒体只是一种教学手段，不可能代替教师作用，更不可代替教学的全部。有些人认为，有了多媒体，教师的教学地位就降低了，教学作用也就减弱了。能力再差的教师，只要把做好的课件播放一下也能完成教学任务。我也听过这样的课。整堂课教师基本上就是几句过渡的话，其他的全部用CAI进行教学。课

件放完了，就下课了，老师没有总结，学生也没有归纳。实事求是地讲，这样上课的效果是很差的，可以说还不如不用多媒体。我们要知道，多媒体教学在某些方面确实可以代替教师的行为，而且还能增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。但无论其技术多么先进，也无法改变教师在教学中的主导地位。

以上是我在实际教学中应用多媒体教学手段的一些体会，虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但多媒体再先进，也仅仅是一种教学手段，而不可能代替教师的作用，更不能代替教学的全部。我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。

第四篇：幼儿园美术活动中电子白板的有效运用

幼儿园美术活动中电子白板的有效运用

【摘 要】 《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。而电子白板具有新颖生动的画面、直观动态的演示、充满童真的游戏、方便快捷的操作等特点，能为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。因此，本文主要从“巧用白板、妙用白板、活用白板、灵用白板”这四个方面阐述了交互式白板在幼儿园美术活动中的有效应用。

【关键词】 电子白板；美术活动；有效运用

《纲要》中明确指出：教育活动内容的选择应符合幼儿的兴趣和现有经验，充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

人类艺术开始表现最好的时期是儿童期，美术教育是艺术教育最为重要的内容之一。因此，在此阶段我们要采取有力措施对儿童进行完整的艺术教育，而电子白板生动的画面、动态的演示、方便快捷的操作等特点，吸引着幼儿，为幼儿创设了一个认识美、发现美、展现美、创造美的环境与氛围，从而提高儿童的审美观。

一、巧用白板，激发幼儿兴趣，张开创新翅膀

兴趣是一切活动的老师，只有幼儿对感知的事物和现象有了浓厚的兴趣，才能激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探究新知识，学习新技能。电子白板具有独特的功效，鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导，使幼儿在学习中兴趣盎然，并唤起高涨的学习情绪。例如：中班美术活动《快乐的早晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境：清脆的小鸟声把奇奇从睡梦中叫醒，快乐的早晨开始了，让幼儿张开想象的翅膀，激发其作画欲望。在此过程中，白板利用清脆悦耳、生动有趣的声音与图片，让幼儿去体验、去感受、去发现、去创造美，并从中获得乐趣，大大提高了教学效果与教学质量。

二、妙用白板，激发想象，点燃思维火花

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”幼儿园的孩子正处于从具体的形象思维到逻辑的抽象思维过渡的阶段，他们的思维能力较差，往往对于一些抽象的事物束手无策。电子白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使抽象的知识变具体，解决了教学中教师讲不清，幼儿不理解的情况。如：在美术活动《图形的联想》中，我先将各种图形以及辅助材料全部搜集好存储在资料库中，在课堂上根据自己的需要随时进行拖、拉；利用图形的特征进行拼图时，我用白板隐藏的方式逐渐出示图形拼成的事物，幼儿随着隐藏、出现功能的作用，感到活动有趣，参与性较高。当请幼儿个别示范时，幼儿从资源库中选出需要的图形直接进行操作，拼了一个“房子”，再选用一些辅助材料“白云”、“太阳”添加到画中，由此一幅生动的图形拼画就完成了。整个活动中，幼儿处于主体地位，由“观望者”变成“操作者”，大大提高了他们学习的自主性和积极性，发散了他们创造性思维。

三、活用白板，演绎精彩课堂

电子白板运用于课堂教学，首先方便了教师的操作，省掉了鼠标，不论教师还是幼儿都可以直接用手在白板上进行操作，不仅方便了操作者，而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。今天的电子白板技术比以前的黑板要五彩缤纷，不仅可以自由书写，可以展示、编辑图片和视频，还可以随意对所有投射到白板上的画面进行注释讲解，对白板中的内容执行旋转、擦除、遮罩等动作，演绎了精彩的课堂。例如：在线描活动《小树叶》中，为了带领幼儿分析树叶的外形和树叶的脉络，我让幼儿用放大镜的功能观察，观察好后我用电子白板中的毛笔功能画出树叶的外形轮廓，从而让幼儿清楚地比较树叶之间的不同外形。虽然电子白板中的画笔有很多种，但是毛笔的功能却可以体现出线条的粗细以及虚实变化。利用交互式电子白板由静态变动态形象化的教学，为重难点的讲解节省很多的时间，同时让幼儿获得亲自参与活动的机会，促使其抽象思维能力在教学过程中逐渐成熟起来。

四、灵用白板，对幼儿作品进行有效评价

要发挥出教育的功效，幼儿园美术活动就不能缺少对美术作品的评价，而评价的目的主要在于激发幼儿对绘画的兴趣以及积极性，让幼儿在评价过程中感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，从而体验到成功的快乐，增强自信心和绘画兴趣。

例如：在利用电子白板进行教学时，教师除了在白板上示范、展示以外，还可以将幼儿创作好的作品，通过扫描方式传到电子白板上，并通过放大功能，面向全体进行展示，让幼儿更加容易欣赏其他小伙伴的作品，同时幼儿的作品得到大家的肯定和帮助，促使幼儿通过有效评价有所感悟，有所获得，提高大家的审美能力以及作画水平。

总之，电子白板给幼儿园美术教学带来新的活力，让教学活动比以往更加生动形象和真实。在促进幼儿审美能力和鉴赏能力提高的同时，优化了幼儿园美术教学课堂，开启了美术的思维，使美术的发现、创新精神和实践操作能力在美术教学中得以凸显，助美术教学一臂之力！当然，现在白板在幼儿园美术活动的运用中，还存在着许多的不足，以后我在教育信息技术方面要不断提高。使白板在幼儿园美术教学中运用地更加自如，让白板在幼儿园美术教学中发挥无穷的魅力！

【参考文献】

[1]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2004

[2]赵玉晖.应用电子白板，激活美术课堂[J].中国电话教育，2009

[3]丁燕.浅析电子白板在幼儿园美术活动中的应用[J].中国信息技术教育，2011

[4]张俪川.电子白板在幼儿园美术活动中的运用[J].小学科学，2012

[5]黄远红.交互式电子白板的应用前景[J].教学仪器与实验，2009

第五篇：如何运用农村资源进行有效美术教学

如何运用农村资源进行有效美术教学

当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意.将农村资源融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化.注重美术课程与学生生活经验紧密关联

依托本土文化,开发美术课程资源 义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性”.可见,构建农村中小学美术新课堂,教师必须顺应新课改的需要,努力开发农村当地美术课程资源,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的内容,让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源,对国家课程进行地域性补充,让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系,用美术表现生活,再现生活,展现美,创造美.挖掘农村小学美术教学资源的尝试

因地制宜地利用资源教学的重要性

在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的做法与各位同仁交流，以期共勉。

教学中的尝试

（一）就地取材 变废为宝

上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。

(二)发掘资源 活跃课堂

美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学生的学习兴趣特别浓厚。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。(三)寻觅资源 拓宽视野

民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。(四)、校园资源 合理利用

校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用,首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。

以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。