浅谈小学美术教学方法的有效运用

第一篇：浅谈小学美术教学方法的有效运用

浅谈小学美术教学方法的有效运用

摘 要：随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。由于小学美术教学的特殊性，老师在教学的过程当中要充分的考虑小学生自身的特点和接受能力，合理的运用教学方法。本文从分析小学美术教育的特点入手，提炼小学美术教学的原则，进而提出三种教学模式，并进行了深入的挖掘。

关键词：小学美术 教学方法 运用

随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。但是，由于在美术教学过程中存在教学课程的综合性与多样性不足、过于关注美术专业知识与技能以及脱离学生的生活经验等缺点，导致小学美术很难达到预期效果。再加上美术教育的特殊性，比如教学灵活性较大、作品的评定标准不一等特点，使得美术教育又不能完全等同于其他教学。因此，在小学美术的教学过程中，老师应该扮演一个引导、鼓励、教化学生的角色，为学生多创设情境，开发学生的想象力，让学生自己去感受美、欣赏美、理解美、创造美，而不能完全取代学生，一味的教学而不考虑到小学生自身的特点和接受能力。只有有效的利用美术教育的特殊性和小学生自身的特点，才能较好的达到理想的效果。

一、小学美术教育的特点

（一）教学内容的广泛化生活化

小学美术主要包括绘画、雕塑、艺术美术、建筑四大主要门类，课程涉及绘画、书法、雕塑、设计、建筑、篆刻、手工制作以及美术史、美术欣赏等课程。新的《小学美术新课程标准》改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。学生能够在课程内容中了解美术学科的丰富内涵及其全部领域，使学生关注生活的视野得到很好的开拓、想象空间得到极大的拓展。这对学生的全面发展和综合素质的提高有一定的意义。但是，作为一名小学的美术老师，如何在课堂上展现这么庞杂的教学内同和教学目标，如何提高课堂教学的可操作性和有效性是摆在每个老师面前的一个难题。此外，让小学生更多的关注美术教育在日常生活的应用、培养学生的观察能力和判断能力、提高他们的洞察力和鉴赏能力也是美术教学的重点。因此，小学美术教育在更大程度上不断地趋近于广泛化和生活化。

（二）重在培养学生的综合素质

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。这就说明了我国的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。我国的素质教育还是集中在课堂上，美术教育业不例外。学校的美术教育不单要向学生传授美术的基本理念和技法，还应在课堂教学的各个环节向他们渗透思想品德教育、爱国主义情感教育和审美教育等，不断的拓展学生全面的人生素质教育。我们都知道素质教育意味着人的全面发展，美术教育作为素质教育当中一个非常重要的组成部分，能够帮助我们建立更加精准的审美眼光和更独特的视觉形象，也能够帮助我们在未来的社会生活中拥有更高的审美意识。一个学生综合素质的开发以及对这个社会的适应能力有有赖于自身对事物的鉴赏能力和创造能力。

（三）重视审美教育

从素质教育的层面来说，小学美术教育担负了很多任务，但最直接最重要的的目的还是培养学生的审美能力，也是对学生进行美育的重要途径。德国哲学家席勒说过：通过审美教养可以使人类的精神获得解放。美术教育是培养学生对美的认识，使学生通过美学教育提高自身的审美趣味和审美思想，树立正确的审美观念和创造美的能力，塑造健全的人格和健康的个性，促进学生全面的发展，进一步促进思想品德、科学文化和身心等全面素质的提高。小学美术教育经历了从注重美术教育的智育化、德育化的倾转变为重新强调美术教育。在这个过程中，正式提出了综合学科的概念。美术学科与音乐、舞蹈、戏剧等艺术门类相互呼应，重新纳入艺术领域的大环境中。因此，学生在学习的过冲中，视野更开阔、思维更活跃，在更大、更丰富的艺术环境中体验审美欣赏和创造的愉悦。

二、小学美术教学的原则

在小学美术的课堂上，不管我们采用哪种教学方式，都各有利弊。但是无论哪种教学方式，从本质上说都是有一定的规律，遵循一定的原则的。如果能够在日常的教学过程中遵循这些原则，那么小学美术的教学形式就会更加灵活多样，教学活动就会更容易成功。

（一）互动性原则 小学生由于年纪比较小，都还比较活泼好动。在日常教学的过程中，要抓住这一点，进行合理的引导，从压制学生的个性转变为调动学生的学习积极性和发言的热情。因此，在课堂的设计中药多加入互动的模块，既有利于活跃课堂的气氛，又有利于发挥学生的积极性和能动性，激发起学生学习美术的兴趣，不断提高课堂教学的效率及教学质量。

（二）激励性原则

小学课堂的一个重要目标除了向学生讲述知识和技能，为以后长期的学习打下基础，更重要的目的是培养学生的学习方法和学习能力。在美术教学课堂上，老师既要不断的提高学生的美术基础和美术技能，更要不断引导学生提高自己的学习方法和能力，老师应该以发展的眼光看待学生，为学生今后的学习和发展打下一个牢固的基础。老师应该树立时刻激励学生的意识，在指导学生学习美术知识的基础上，及时给予他们鼓励和掌声，帮助学生树立自信心，学生对自己的能力及其成果有信心，有助于学生形成良好的意向；帮助学生最大限度的挖掘自己的潜能，为他们今后的发展打下牢固的基础。

（三）启发性原则

启发性教学原则从古至今都是教育教学中一条十分重要的原则，小学美术的教学也不例外。小学阶段学生的想象力非常丰富，作为老师要多倾听学生的意见，不能以成人的眼光武断的否定学生的想法。要不断的创设问题情境，其他学生主动思维。特别是在讲评作业时，不要有先入为主的思想，充分尊重学生的个性，在这样的一种宽松自由的环境下，学生才能不断丰富自己的想象，学生的思维才能越来越发散。

三、小学美术教学方法的有效运用

（一）创新教育，激发学生想象力和创造力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导”，“关心每名学生，促进每名学生主动地、生动活泼地发展，重教育规律和学生身心发展规律，为每名学生提供适合的教育”，这深刻反映了教育的本质特征。因此，教师要不断的创新教育模式，以学生为本，不断激发学生的想象力和创造力。

为了培养学生的合作精神，老师可以根据学生的意愿和学习能力对学生进行合理的分组。一般由好、中、差程度不一的五六个人为一组，各组间的整体水平要相当。分好组后，教师要引导每个小组的成员有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。在合作式教学模式中，老师要善于引导学生理解课程内容，启发学生的想象力，鼓励学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受。创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性和主动性，促进了学生的全面发展，培养了学生的合作精神和交往能力，有效地激活了师生的创作激情，形成了良好的教学氛围。

参考文献：

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第二篇：浅谈初中化学教学方法有效运用

浅谈初中化学教学方法有效运用

张金华

（九江市第六中学 江西九江

332000）

摘要：新课改后，初中化学也迎接来了新的挑战，在课堂中如何进行有效教学也成为目前值得研究的内容，其中教学方法的有效运用具有着重要的实践性意义。以人教版初中《化学》为例，结合多年的教学实践，对新课程背景下初中化学教学做了一些探索，谈谈如何运用各种化学教学方法进行有效教学。

关键词：教学方法；有效；人教版新课程

化学教学活动是一个系统工程．是由教艺术、肢体艺术，善于应用形象比喻，适当师、学生、教学内容和教学手段四个因素组运用眼睛、手势等体态语言，以姿势助说成，它们作为一个有机的整体决定着教学活话．使教学语言更富有感染力，从而激发学动的顺利进行。化学教师可以根据教学内生学习的热情。同时，巧妙运用谜语、谐音容、学生的认知水平、兴趣、爱好和学校的联想等，把化学课堂讲授进一步形象化。物质条件，选择或创造合适的教学方法。来讲授法可以将化学知识系统地传授给保证取得好的教学效果。学生，使学生在较短时间内获得较多知识。那么对于初中化学这一具体科目中，初例如在学习人教版儿年级下册《 生活中常中化学教学时间短、内容复杂、抽强、实验见的盐》 这一课题时，就可以采用讲授法陌生、与学生生活经验较远，因此教学中叙述侯德榜为纯碱和氮肥工业技术的发展难度相对于其他学科比较大。同时初三学生做出的贡献。在学习《 空气》 这一课题时，正处在青春期，这一时期是生理与心理逐渐用讲授法叙述二百多年前，法国化学家拉瓦完善的时期，也是世界观和性格形成的时锡用定量的方法研究空气成分的过程。有时期。他们积极热情、朝气蓬勃、富于幻想、教师也要进行适当的讲解。讲授法的主要缺勇于探索；他们对新鲜事物充满了好奇，对点是，课堂上主要是教师讲学生听，教师占万花筒似的复杂社会生活，内心充满了向有的时间比较多，学生很难长时间集中注意往。他们有想尝试成人全部生活的欲望，但力听讲，不利于发挥学生的主体作用。所以又因不具备满足的主客观条件而放弃。他们在使用这一教学方法时，经常要结合其他方有很强的反抗干预的意向，又缺乏正确主宰法共同使用。自己行为的心理能力。这个年龄段的学生心第二类：讨论法 理很波动很大，需要学校、家庭、社会密切讨论法是在教师的指导下，由全班或小合作，共同指导、帮助他们顺利发展健康的组同学围绕某一主题发表意见而共同学习人格。根据化学学科这门本身的特色和面对的方法。例如在几年级下册《金属材料》课这一特定的学生群体，本文结合多年化学教题中，可以组织学生根据生活经验和课本提学经验，现总结出以下几种教学方法，以供供的相关资料讨论：为什么菜、镰刀等用铁借鉴。制而不用铅制；银的导电性比铜，为什么电（1）以语言形式获得间接经验的方法。线一般用铜制而不用银制„„ 这些问题与第一类：讲授法 现实生活的联系比较紧密，通过讨论也能得讲授法是教师通过口头语言对学生系出结论，学生参与的热情很高。讨论法有时统地传授化学知识的一种教学方法。教师可会出现这种问题，学生讨论很热烈，参与度以将化学知识系统地传授给学生，使学生能很高，讨论结束后学生却不能说出正确的答在较短的时间内获得较多的知识。所以，教案。这就要求教师在实施这一教学方法时，师讲课既要有严密的科学性和逻辑性。也要要明确讨论要求，组织好讨论使学生的讨论符合语法规范性，更要注重板书艺术、语言始终同绕主题，同时还要鼓励学生勇于发言，相互切磋。讨论结束后，教师要即时做出总结。

第三类：谈话法（问答法）

谈话法又称问答法。谈话法是最古老的教学方法之一。中国古代教育家孔丘就常用富有启发性的谈话法进行教学。他主张教学要“循循善诱”，运用“叩其两端”的追问的方法，从事物的正反两个方面去寻求知识；古希腊哲学家苏格拉底也善于运用谈话问答的方法。他并不直接传授知识和经验。而是提出问题，激发学生本人寻求正确的答案；当学生提出问题或做了错误的回答之后，他也不直接进行纠正，而是提出补充问题，把学生进一步引向谬误，然后促使他认识与改正错误。这种方法被后世称为苏格拉底法。

谈话法中，教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。这种方法较易于集中学生的注意，激发积极的思维活动，提高教学效果。教师要充分准备，谈话要有计划性，并拟定出谈话提纲。提问的问题要明确，要有启发性，要难易恰当。提问的对象，要普遍，对不同性质、不同程度的问题，要适当地让不同程度的学生回答。要注意听取学生的回答，不论学生回答正确与否，教师都要有明朗的态度。教师要注意：(1)学生对教师提出的问题已具有一定的知识基础；(2)学生对教师出的问题已具有某些实际的生活经验或表象；(3)学生对教师提出的问题虽无一定的知识基础和必要的生活经验，但能够用观察、实验、直观教具、逻辑推理或者用已知的现象作对比。

把习惯的知识陈述变为一个个问题，利用问题来激发学生的思考、探索。比如，在进行面团发酵的时候，为何要加些NaHCO3 ? 经常烧开水的水壶，为什么会有水垢?怎么除去水垢?在燃烧的煤火上洒上小量的水，火焰不是灭了，而是变的更旺了，为什么呢?这些问题都是与学习的生活联系的很紧密的，学生对这样的问题很有探究的兴趣，促使学生开动脑筋，从而掌握有关的化学知识与原理，提高了教学效率。

（2）以直观形式获得直接经验的方法 第一类：演示法

教师直接展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯片、电影、电视、录像等或进行演示实验．演示法使学生通过直观观察获得对事物及其现象的感性认识，激发学生的学习兴趣，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。演示法中，进行演示实验时，教师需要精心选择演示教具，把演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边看边想，把知识与现象联系起来。以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。在讲述金刚石、石墨与C60时，可以出示它们的结构模型，让学生能更准确地理解相关内容，从而帮助它们形成正确的化学概念，加深对其本质的理解；在讲述爱护水资源中，用多媒体教学，通过大量的视频和图片的展示，能让学生强烈直观的感受到水的重要性，水资源的紧缺等问题；在进行水通电分解教学过程中，教材用一个演示实验很难直观地使初中学生明白水电解生成氢气和氧气的反应过程。因此先做水电解这个实验，然后再用计算机模拟这个反应的历程，做一个Flash动画，把生硬的分子分裂，原子重新组合转化为活灵活现的视觉理解，课堂教学轻松突破了难点，学生的学习也实现了由难变易的转换。

第二类：参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。

化学涉及到生活与工业等方方面面，能够巧妙低采用参观法，不仅有利于学生的知识的增长，更能激发学生的创新思维，和实践能力，能对学生的综合素质有高效性地提高。例如在第三单元自然界的水的水的净化，就可以使用参观法，组织学生去自来水厂，认识自来水的制备过程，与课本理论知识联系起来，大大激发学生的学习兴趣，能对知识有更深刻的认识，认识到化学这个学科对人们生活的重要性，调动学生内心的求知欲，无疑能大大提高教学的有效性

（3）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法

第一类：实验法。

化学是一门以实验为基础的学科。化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。教学中要坚决反对“黑板上面实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式．

新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示，可以使用的演示实验的教学方法。演示实验的教学要求：要把教材的演示实验认真做好，做到课前进行周密准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚；实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。

比如由教师演示测定自磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化，通过多组的演示实验事实导出质景守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量最守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成．学生学习起来兴趣高，学习内动力大．对理论问题认识清楚。再如，在学习燃烧的条件时，教师做白磷燃烧的实验前．首先对学生提出观察要求．当铜片上的白磷开始燃烧时，及时提出问题，“为什么水中的白磷和铜片上的红磷没有燃烧?”引导学生分析、对比，得出结论。这种方法教师要有意识创设问题情境，培养学生的问题意识，要以学生为主体．引导学生去分析对比、概括，从而形成概念；要让学生动手、脑、动口，在实践中认识概念．理解概念．从直观感知到理性认识，进而确信理论概念的正确。

对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象。联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学

生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。

第二类：练习法。

练习是在教师指导下学生巩同知识和培养技能的基本方法，也是学生学习过程中一种重要的实践活动。一些重要的化学用语、化学基本概念。化学基础理论、化学计算和化学实验操作等．均需要有计划地加强练习．以达到巩固知识、训练技能、发展智力和培养能力的目的。练习有口头练习、书面练习和操作练习，在口头练习中，教师所提问题应具有启发性，不要提那些死背定义或简单回答“是”与“不是”的问题；在书面练习上．最好采用是非题、选择题、填充题或计算题这样一些学生书写文字量小的问题，巩固课堂知识；在操作练习上，主要是让学生动手做实验和组装模型，目的是训练学生做化学实验和组装模型的操作技能，自然也是培养他们动手、动脑、解决实际问题的重要方法，像取液、试管操持等基本操作学生容易出错，通过实践操作能解决这一问题．从而达到巩同的化学知识的目的。

（四）以总结归纳为主的教学方法 归纳法：教师归纳学习知识利于学生系统学习的一种教学方法。学习的过程就是知识不断积累的过程，也是不断提取和应用相应知识的过程。初中化学知识覆盖面大。内在联系于丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在新知识的接受和运用上，记忆效果不佳，对知识及时归纳、总结是解决这一问题的有效途径，在教学中将新旧知识系统化。使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念、原理及化学变化等。例如：关于气体的实验室制法．我们可以通过对氧气和二氧化碳实验室制法的对比、归纳和整理得出实验室制取气体的思路和方法，即原理、装置、步骤、收集、检验；尤其在复习课上，采用归纳法能达到高效的课堂的教学效果。

（五）以观察活动为主的教学方法 观察法：教师指导学生观察的一种教学方法。要了解物质发生的变化。必须从观察人手，在观察中思考，在思考中提升。我们 可以利用自己的感官，也可以借助仪器，通牢固地掌握这些知识。过实验观察物质及其变化的条件、现象和结 对于教师而言，要打造有效的教学课堂，果，来加深对化学知识的理解。就必须结合初中教材内容和学生的特点，有在化学实验时，要特别注意观察和记录灵活综合使用多种教学方法，借助相应的辅实验现象，观察的内容包括：物质原来的颜助手段，学生能在课堂上能够学的好，学的色、状态；变化过程中发生的现象(例如物快，以及学的有乐趣。质的状态与颜色的变化、发光、放热、形成 参考资料 烟或雾、放出气体等)；变化后生成物质的[1] 教育部．全日制义务教育化学课程标准颜色、状态变化等。例如，在用化学方法除解读[M]．北京：北京师范大学出版社，2004． 去热水瓶内的水垢；通过称量物质发生化学[2]唐秀云.初中化学课堂教学有效性的思反应前后各反应物质质量总和跟各生成物考与对策[J].课程改革,2010(1).质质量总和相等的实验来论证质量守恒定[3]杨梓文．初中化学教学中培养学生自主律；用溶液的导电性实验导出电离理论。都学习的有效策略的探讨[J],化学教学是从生动的直观提高到抽象的思维。使学生2007(7)．

第三篇：小学美术教学策略的有效运用

小学美术教学策略的有效运用

有效的教学策略能够达到良好的课程效果。因为教学并不是单方面的，除了老师的教，还有学生的学。学生能够在老师的指导下积极主动地去学习、更好地掌握知识，这是教学策略有效的具体体现。可见，教学策略对于教学效果是至关重要的。谈谈小学美术教学策略的几点探讨自己的体会：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性就要把学生的求知欲、好奇心激发起来。宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣。在对低年级儿童的教学时，我根据他们精神的集中缺乏持久性和情绪的不稳定性，易受环境的影响而发生变化的特点，设计教学过程。依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径了解作品。采用直观教学，让学生有新鲜感，注意力就会被吸引。

如对意大利文艺复兴画家达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔作品的评述时，用大量的作品来增强学生最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品题材，艺术处理手法，追求的境界等进行言简意赅的评述，当然也要有重点，否则学生会因多而乱，互记混淆，出现名作名家的张冠李戴。多媒体教学不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探索知识的兴趣。

二、在课堂教学中让学生做好合作学习

合作学习是新课程倡导的三大学习的方式之一，是新教材极力体现出来的一种理念。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习方式。通过“讨论探究法”小组之间探讨制作方法与步骤，材料的选择与使用，通过“游戏活动法”同桌之间、小组之间互动合作，培养了他们的团结协作的精神，感受到了参与实践给每个学生带来的快乐，陶冶了谈们的情操。

其实合作学习的开展是需要一定的组织、培养及引导的。在组织建立合作 小组时候教师应了解学生，在学生自主选择合作伙伴的基础上按一定的人数，分好、中、差水平，合理调配好人员的安排，并要求做好各个组员的明确分工。人员串位的形式可根据具体情况灵活安排。

三、创造性地运用教材

教材作为课程的重要资源，它只是提供了学生美术活动的基本线索，我们教师并不一定按照它的安排来按部就班地教学的。在教学过程中，教师应对教材进行深入细致的研究推敲，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的美术活动的基本线索，处理好教材的内在联系，对教材组织、呈现方式进行灵活地调整，把教学过程设计得富有弹性。这个过程中，要做到以教材以教材为基础，以学生的生活实际环境为铺垫，设计出具有层次性、探索性、创造性、多样性、开放性的教学过程。

四、展评作品，收获成功。

美是创造出来的，学生的每件作品都是对学习内容的理解与反映，更需要老师和其他学生的肯定。教学中，采用“讨论探究法”、“实践感悟法”通过师生、生生之间的对作品不同角度的理解，让每个学生的素能都有提高，大大提高了美术学习的兴趣，培养了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。

教学方法使用是灵活的、多变的。这就要求我们要从学生的心理特点出发，根据不同的教学内容，课标的要求，结合先进的科技手段，为他们创设自由发挥的空间，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程，从而不断改变教学方法。

第四篇：浅谈幼儿美术教学方法的运用

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浅谈幼儿美术教学方法的运用

邵武城郊八一幼儿园

刘丽英

2015年8月3日

幼儿园美术活动是幼儿喜欢的一种艺术活动，是幼儿认识世界、探索世界的重要手段。幼儿把自己关注的热点、感兴趣的事物和幻想的美好世界画在纸上变为现实。因此，活动中教师要通过各种途径，运用灵活多样的教学方法，让美术教育发挥更大的作用。

新《纲要》明确指出：“在艺术活动中要面向全体”、“能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”，美术的目标不是培养少数画家。传统美术教育活动以灌输、临摹、教师示范为主，在实践美术活动中，取而代之的是自主性美术活动，即孩子想画什么就画什么，认为这样既保护孩子自尊心，又发挥了创造力，但问题是孩子虽然有思想、有个性，但是却什么也画不出来，老是叫“老师，这个我不会画”，究其原因，是他们本身缺乏一定的技能技巧。也就是说，前面两种教育方法都存在着一定的缺陷。“怎样进行美术教学？”“如何才能让幼儿的画板而不僵、灵动、有个性呢？”带着此疑惑，我总结了以往的经验，并在实际工作中进行了贯彻实施，取得了不错的效果。因此，这里我结合自己的学习和工作，谈谈我是如何进行幼儿美术教育的。

一、激发兴趣，创设幼儿爱画、乐画的环境。

“兴趣‘的重要性，是大家众所周知的，做每件事，我们首先想到的就是如何培养、激发他们的“兴趣”。但在现实工作中，却时常发现这是那么的空洞、抽象，“如何培养？”“如何激发？”这是我常常思考的一个问题。后来，经过一段时间的观察，实施，我发现营造宽松氛围，给幼儿一个有利的环境，是培养幼儿“兴趣“之源。环境包括周围生存环境和心理环境。大到幼儿园整体布局、构造，小到幼儿旁边接触的伙伴。小班一开学，我就在教室里设置了一个宽敞的美工角，根据幼儿发展的特点，投放了少量的蜡笔、彩色笔、铅笔，圆珠笔等各种画笔、纸张，尽可能保证孩子们能自由进行涂画，尤其是午饭后前的一段时间，我引导幼儿三三两两参加活动，在人员搭配上，注意强弱合作，让幼儿互相交流，学习。由于没有压力，慢慢地他们不再需要我组织、引导，而是习惯性地变得喜欢到美工角里去活动。对幼儿的作品，我总是耐心地理解，用童心去欣赏，然后，带着诚心去听孩子介绍，并且，真心地给孩子一个“你画得真棒”、“你真是一个小画家”之类的鼓励和肯定。每当看到孩子们一个个带着开心的笑容从我身边走开时，我知道，我取得了成功的第一步，因为，我给了他们自信心，培养了他们对画画的兴趣。那时，我们班孩子一有空总是画画、涂涂，弄得“美工角”总是人满为患。而越挤，孩子就越想去，结果，常常听孩子说：“老师，我们什么时候画画？”主题墙是展示幼儿成果的大舞台，我常常留出大部分的空间给幼儿，让他们的作品在上面得到展出，使他们渐渐地对教室的活动环境产生一种亲切感、认同感，更重要的是让他们产生一种积极向上的心理情绪，建立一种“我能画好”的强烈自信。班上的赵吴俊和洪安琪就是两个活泼的孩子，以前每次在画画时，总是嚷嚷着：“我不会画？该怎么画？”后来在我设置的美工角，找到了画画的乐趣，因为在美工角他们能很放松地练习画画，画什么内容没有规定，用什么作画工具没有没有限制。一段时间下来，他们对色彩感悟能力增强了，对线条的描画运笔能力提高了。现在他们在我的鼓励和引导下，特别喜欢画画，还会经常拉着你是怎样画的。

二、以孩子为中心，“教”与学相结合，培养孩子独立作画的意识。

传统的美术教育与放任自流的开放式教育都存在着弊端，“如何让孩子的作品避免千篇一律”、“如何让孩子的画面充满灵动之气”、“如何克服孩子无从下手的局面”„„这就需要我们的教育要把握一个合适的“度”。一开始，我就归纳、总结一些根本原理、法则和规律，教给孩子一些基本的技能、技巧。小到如何涂色，大到如何表现具体的物体。一步一步通过采用涂色训练、局部布局示范、引导欣赏、动手剪剪、折折、同伴交流等形式各异的方法让孩子既解决了表现的难点，又培养了他们各自的个性和不同的表现手法。例如在“春天”的绘画活动中，我先组织幼儿到校园中“寻找春天“，再回教室启发幼儿说说眼中的春天是怎样的？你看到了什么？再根据幼儿的讨论，然后让孩子进行自由创作，结果，一个活动下来，不同画法、不同造型、不同色彩，个性鲜明的几十幅作品就出现在我的面前，特别是危行峰和吴传颖同学在画春天的作品中加上自己独特观点，危行峰同学在画上添加了露出笑脸的白云宝宝和火红的太阳公公。上墙以后，一个色彩斑斓、生动鲜明的美丽春天就出现在了我们的面前。活动后，我不定期引导幼儿在其它小朋友的作品中找找不同的地方，说说哪些是值得我们学习的。这样一来，小朋友就无意中学到了很多表现手法，下次活动时，就会自然而然地运用到自己的作品里，这跟教师单纯地说教相比，起到功倍事半的效果。

三、引导观察，让幼儿有目的地进行观察。

“观察是有一定目的、有组织的主动的知觉。”如何提高幼儿的观察能力？我认为，首先要有观察的目标，另外，观察的预备知识也很重要，以使观察时更细致深入，而且便于综合整理。例主题“蚂蚁”中的绘画活动，课前我要求幼儿利用各种方法收集有关蚂蚁的资料，引起幼儿对“蚂蚁”的兴趣。第二天，各种剪贴、下载图片，连坏画等蚂蚁资料都集到了一起。幼儿一有空，便互相借阅、讨论。在有了理性认识的基础上，我又把他们带到了教室旁的花坛边，让他们对蚂蚁有一个感性的认识。接着，又编了一个《蝴蝶王国》的故事，形象、具体地介绍蝴蝶的形态、习性，并让他们讨论对蚂蚁的认识，说说看到的蝴蝶活动情况，最后，指导他们绘画。不多久，一张张形象可爱，内容丰富各异的“蝴蝶王国”就出现在我的面前，色彩斑斓，动态十足。画面内容生动、丰富极了。你瞧，胡雨萱和吴晨雨他们还给小蝴蝶们配上不同的花衣裳，有色彩艳丽的，有黑白相间的，也有黄绿对称的，还有纯色清楚的。童紫玲同学还画出蝴蝶的各种动态，有的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，有的蝴蝶在花丛中比翼双飞，有的蝴蝶空中你追我赶。实践表明、如果没有引导幼儿有目标地观察，没有一定的素材积累，是不可能产生满意的效果的。

四、引导丰富的想象，让创新思维贯穿美术活动始终。

培养想象力是幼儿美术教育活动的出发点，也是美术教育的最终目标。同时，又是美术教育的一个过程。培养幼儿的想象力，关键是抓住一个“想”字。就是说，在教育活动中，要围绕教育目标启发幼儿开动脑筋多想，只有多想才能出成绩，其次，要寻求变异，不限制孩子们的想象。我就结合主题活动《车的世界》，让小朋友在认识各种车辆的基础上，设计一辆多功能车，结果，幼儿设计出各种奇特、新颖、功能齐全的“汽车”，有集灭菌、洒水、绿化的新型环保车；有集救人、清扫、消毒的救护车；有保卫安全、抓小偷、送迷路小孩子的服务车„„你们看，吴传颖画的《车的世界》多奇特：他画的救援车居然还长了手，能把爬上墙的小偷抓下来，能把掉进水了的孩子救上来，能把挡在前行道路上的障碍物搬开总而言之，幼儿追求独特、不雷同，喜创新的特点在画面上一览无遗。这一切，说明让孩子自己放手画，不仅让幼儿的想象力得到了培养，而且让幼儿自由表意的能力大大得到了提高。

五、把握尺度、合理、客观地评价幼儿画。

我们知道，衡量一幅画的标准绝对不是“像”与“不像”、更不是“对”与“错”。俗话说：成熟是一种美，幼稚也是一种美；生活中的真实是一种美，艺术的夸张也是一种美。对幼儿的作品，需要我们用欣赏的眼光、纯洁的心灵去感受，需要我们正确、合理地去评价、鼓励。要懂得保护幼儿的自信心，对于不合理的地方，应想方设法去引导、提醒。

经过几年的摸索，我发现小朋友的表现能力特别强，再也听不到“我画什么呀？”“这个怎么画”“这样画对不对”之类的声音。代之而来的是一张张生动、丰富、有特色的作品。实践证明在美术教学活动中只有运用一定方法，才能真正培养孩子对美术的兴趣，提高他们的绘画能力，才能让美术活动的意义、作用得到落实。

第五篇：小学数学有效教学方法

小学数学教学中减负的有效方法

棠香小学

唐智慧

当沉甸甸的书包压在孩子稚嫩的肩头时，在老师奋笔疾书的批改中，结果却是学生对学习的厌学，对学习失去兴趣，孩子的各种隐含的天赋也被不同程度的抑制和扼杀。面对这样的结果，对于这样的现象，我们提出了减轻学生负担，提高课堂教学效果，向40分钟要质量的教学目标，而这就要求教师要用更多的时间去钻教材、备学生，讲究教学教学效率；钻教法、备课堂，讲究教学艺术和艺术化教学手段；备学生、备作业，讲究教学的针对性和层次性。

首先，减轻学生的认知负担，提高数学课堂教学的有效性。这就要求教师在教学中要认真钻研教材，努力挖掘教材的兴趣因素，运用生动、形象、直观的教学手段，采用灵活多变的教学方法进行教学。比如计算学习，即使大量的计算练习，也换不来很高的准确率。因为只是单纯的进行计算方法的教，没有让孩子动脑筋思考，经历算理的探索，孩子很快就会感到枯燥、乏味，效果自然差，但是，学生利用已有的知识迁移，经历探索、讨论、交流的自主学习，效果就大不一样了。例如；在两三位数除以一位数的竖式计算教学中，利用孩子喜闻乐见给小猴“分桃子”的素材，探索学习48÷2=()个，让孩子先独立思考，再交流自己的算法。基于第一单元的除法口算，很多孩子能够很快口算出等于24，口算过程；40÷2=20,8÷2=4,20+4=24。还有一小部分的孩子用分一分的方法；把40个桃子先分给2只猴子，每只猴子得到20个，在把剩下的8个桃子平均分给2只猴子，每只4个，那么每只猴子都可以得到24个桃子。个别学生说出了竖式的计算方法，却不能说清每一步表示意义，而学生重点是学习竖式计算，这三种算法看似不一样，其实异曲同工。经历了前两种的算法的旧知铺垫，以及算法比较的交流、讨论，找出多种算法的共同的地方，结合实际理解了算理。从已知到不知又到已知的过程中，孩子经历了应用旧知、探索新知，交流收获，自主学习的过程，成为一个知识的发现者，整个课堂成为知识发现者的载体，提高了学习效率，减轻了学习负担。

同样，开展丰富多彩的心智技能的教学活动，教学内容符合孩子的生活实际，运用符合孩子认知规律的教学方法，讲究教学方法也能起到事倍功半的效果。还是在教学计算中，在有趣的游乐场处处都是有趣的数学问题，当孩子发现了数学信息并提出了数学问题，解决“16人坐太空船，需要多少钱？”中学习两三位数乘一位数的竖式计算。在探讨计算方法时，引导学生独立思考计算方法并小组交流，在集体汇报中展示算法多样化，在交流中引导学生知道“哪一位乘积满几十，就向前一位进几”的道理。在这一学习环节中孩子理解和掌握都很快，在交流中算理也很清楚。但是在孩子计算技能的练习中我发现了，很多孩子在进位乘法竖式计算中不愿意作出记号，有的作出记号却忘记了加，这两种原因造成了错误较多。于是我创设了一棵大树病了，你能当啄木鸟给它检查一下吗？改正写在大树上的错误算式（孩子平时的错误典型），孩子的兴趣很浓厚，在发现错误并改正之后体验到自己也有类似的问题，自觉的纠正。为了加强孩子养成良好的计算习惯，设计了乘加的针对练习，起到了事倍功半的效果，减少了练习量，减轻学生的学习负担，还有一些特殊的计算形式，表现出来的形式美及其有趣的规律。不仅给学生以美的熏陶，而且能激发学生的学习兴趣。例如：1×9+12×9+

3123×9+；9×9+7

98×9+6

。在引导学生观察算式的特点之后，学生发现隐藏着的规律，兴奋极了，迫不及待的继续编写下去，最后又在计算得数中进一步验证所写的算式是否正确。孩子们的发现得到验证后，学习热情很高，使我体验到满足孩子的好奇心，激发孩子的求知欲，使学习变得快乐和自我需要。也是一种很有效地减轻学生学习心理负担的情感体验。

其次，在教学中多媒体的应用也是减负增效的一个重要方面，将贴近生活的素材直观形象的展示给孩子，又可以让孩子最直接的将生活问题转化为数学问题，抽象出数量关系之后，又应用到生活中去。孩子感到学习知识真有用，我一定要掌握它，而不是学会这些能有什么用呀。这样对学习不会是抵触的心理，而是一种积极的情感需求。

再次、提高课堂的知识容量，也是减轻学生负担的一个方面。这并不是给学生增加难度，而是适时的利用教材，设计一些贴近生活，符合学生心理的思维训练。在新知识的学习中，做足够的认知铺垫，比如校教研讲课比赛中；“比”的认识这一课，大量的旧知铺垫自然的引到新知识的学习中，最后又在比较中感知二者之间的联系，在练习中又举例比在生活中的应用，尤其是国旗比例的实例，教师的创造性使用教材，合理的提升教材的容量，将需要大量的练习才能得到的结果，运用多媒体，利用生活中的数学素材，直观的展示给孩子。既有对新知识的探究又有对知识的体验，相信孩子对这一知识的印象深刻，并不需要大量的练习来完成。

将学生放在学习的主体地位，不是一句简单的口号，也不是在课堂中一句简单的夸奖。熟知学生对于新知识的起点很重要，有了这份了解，可以让教师省去许多无谓的复习铺垫，节约课堂有效教学时间。

最后、减轻学生负担，还表现就是关于作业的设计上。数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。而不是大量的重复性的练习。将学生深埋在题海中，抬起头在生活中却是什么也不会。在全面实施新课程的今天，只有行之有效的作业才能促进学生全面素质的提高。这要求教师在作业设计时考虑作业设计和策略。

作业选择要精心挑选。教师应根据自己班级学生对知识技能的掌握情况，精心挑选和适当地设计有针对性的题目，使学生通过做这些作业题得到所期望的发展，而且练得恰到好处。这样的练习不仅减轻了学生的作业负担，又提高了课堂的效率，同时也解决了教师批阅量大的问题，可谓一举多得。课外作业设计的根本目的是让学生能品尝学习的乐趣，而不是一种负担。贴近孩子生活的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，更是让他们学习数学的过程成为一个生动活泼的、主动的学习过程。