美术范例的有效运用5篇

第一篇：美术范例的有效运用

美术范例的有效运用

美术的特点是直观形象性，主要依靠视觉来进行感知，以直观的范例形象传递信息为主的教学方法，最能体现美术学科的特点，是幼儿园美术活动中经常采用的教法。

对幼儿美术活动中是否需要提供范例，历年来是最有争议的话题，说法不一。有说有必要提供范例，它能使幼儿收到启发开拓思维，提高审美力，获取新事物；也有人说范例的出现会影响孩子的创作，束缚孩子的思维和创造性的发展。到底哪个说法合理呢？因此在我园的沙画专用室开放以来，我在实际教学中通过不断的实践探索，我认为提供有价值的的范例，对实现美术活动的艺术效果，促进幼儿艺术目标发展还是有利的。科学有效的的运用范例是幼儿园美术范例教学的重要前提，但是怎样有效地利用呢?美术范例提供需注意：

一、选择范例要符合幼儿的年龄特点，取材要源于幼儿所熟悉的日常生活，并且有别于幼儿生活的审美对象

范例的选材要适合不同年龄班幼儿的特点，如大班使用的作品范例可以使多图形、多元素组合，小班则要图案大、色彩鲜明、形象单一。同时幼儿受自身认识发展水平的限制，对日常生活中自己所熟悉并喜欢的事物，更易产生动手参与的兴趣。因此在选择范例时要关注孩子的兴趣点。比如：大班孩子在“亲子运动会”结束后的美术活动中，我引领孩子观看活动当天的录像，孩子们的激情再次点燃。于是我进一步引导他们寻找记录这次活动的方法，孩子们经过讨论最终选择了沙画的方案；接着出示典型的运动会的活动照片，启发孩子确立沙画的主题，引导他们观察近大远小的视觉效果等；在此基础上，鼓励他们用自己喜欢的沙画材料表现自己最喜欢的活动内容，如：跳绳，夹球跳，跨栏，滚轮胎等，孩子们特别的开心。因此范例(回忆录像、照片资料)的出现，引发了幼儿对自己已有经验的回忆，扩展了他们的认知广度，并帮助幼儿习得表现的技能技巧。

二、选择范例要能调动幼儿的创作情趣

幼儿园内年龄小的幼儿的绘画技能技巧比起大班幼儿相对弱一些，选择范例作品趋向于成人作品居多。主要现在指导老师的示范指导作用，能帮助幼儿很快学会操作，解决绘画重点。实践证明，恰到好处的运用儿童作品，活动的效果更明显。更能调动孩子的作画情绪。因为孩子的心智是相通的，同伴的作品更易引起共鸣，激励孩子去主动创作，从而调动孩子的创作情趣。例如：在中班美术活动“我喜爱的建筑”中，我在中一班幼儿绘画后，选取几张有代表性的幼儿作品范例，引导小班孩子学习观察近大远小的画面层次感。此时的范例，就来源于孩子。小班的幼儿看到中班小朋友的画深受影响，有效的激发了孩子主动创作的热情。

因此选择范例的标准重在仅仅围绕活动目标，以帮助幼儿主动学习积极探索为准则，给幼儿更大更宽阔的想象空间。

三、呈现范例要把握适中的机会

在活动中范例的呈现时机要适当，早了会让幼儿不自觉的跟着模仿，形成千篇一律的现象。因此活动前老师必须进行认真思考范例何时出现？能给老师解决什么问题？如：在小班的美术活动“夏天到了”中，孩子能想一些东西，但表现的不充分，一开始直接出示范例肯定会约束孩子的思维，得不偿失。稍晚出示，又无法解决孩子技巧的学习。我将幼儿分组进行尝试，一组画前出示 范例，另一组在孩子进行尝试时出示范例。结果表明后一组即范例适时的出现，起到了提升孩子已有经验的效果。

四、出示范例的量要合理把握

在幼儿园的美术活动中，范例的功能不只限于单纯的欣赏，它具有表现方法的启示性和创作意识的引领性，但是范例的多少要依据活动的目标和内容斟酌，过犹不及。多了会造成干扰和影响幼儿不着边际漫无目的的表现，少了则不能领悟重点，造成表现不到位或者根本不会表现，甚至连最基本的兴趣都没消失殆尽。到底多少才适中呢？还需要我们老师在实践中不断摸索反复尝试。例如：小班泥工活动“我会做饼干”中，我先用视频给孩子呈现3-5种常见的“饼干”图片，引导孩子观察后；再出示本园几件幼儿的“泥塑饼干”作品，引导孩子猜想出制作方法；之后请幼儿尝试自己动手，再现自己设计的饼干。活动结束后呈现给大家的作品是造型各异，不拘一格。由此可见，多思考范例的作用，发挥得恰到好处是教师很重要的一课。

五、范例多样化合理运用

范例也是多样化的，可以是多媒体、实物、图片、范画、拼图、幼儿作品等。如何进行选择呢？我们在刚开始尝试运用多媒体展示实物，可收效甚微对幼儿帮助不大；之后提供多种大小不一的范例，幼儿欣赏时表现出随意性较大；最后我们选择适合他们有针对性的范例才吸引了幼儿的注意力，调动了幼儿参与活动的积极性。

总而言之，在幼儿园的美术教学活动中，科学合理的运用范例这种直观感知的教学方法，有利于幼儿创新能力与创作技能的提高。我们将在以后的美术教学活动中更进一步的探索尝试，积累更多有效的教育教学经验，让幼儿在美术活动中没有压力，只有被唤醒，更好地感知美，发现美，创造美。

我们要做的就是合理利用有价值的美术范例---搭建一个稳固的脚手架，做一个温暖的要求者。

第二篇：小学美术教学策略的有效运用

小学美术教学策略的有效运用

有效的教学策略能够达到良好的课程效果。因为教学并不是单方面的，除了老师的教，还有学生的学。学生能够在老师的指导下积极主动地去学习、更好地掌握知识，这是教学策略有效的具体体现。可见，教学策略对于教学效果是至关重要的。谈谈小学美术教学策略的几点探讨自己的体会：

一、创设教学情境，激发学习兴趣

我们都知道兴趣是学习的动力，所以要充分调动学生的积极性就要把学生的求知欲、好奇心激发起来。宽松、和谐、民主、生动活泼的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，激起学习的兴趣。在对低年级儿童的教学时，我根据他们精神的集中缺乏持久性和情绪的不稳定性，易受环境的影响而发生变化的特点，设计教学过程。依据教学内容，借助幻灯、录音、录像等现代化多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，让学生通过视觉、听觉、触觉等途径了解作品。采用直观教学，让学生有新鲜感，注意力就会被吸引。

如对意大利文艺复兴画家达·芬奇、米开朗基罗、拉斐尔作品的评述时，用大量的作品来增强学生最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品最直观感受，利用多媒体教学，分别对作品题材，艺术处理手法，追求的境界等进行言简意赅的评述，当然也要有重点，否则学生会因多而乱，互记混淆，出现名作名家的张冠李戴。多媒体教学不仅可以丰富、映证和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引发学生积极主动探索知识的兴趣。

二、在课堂教学中让学生做好合作学习

合作学习是新课程倡导的三大学习的方式之一，是新教材极力体现出来的一种理念。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，是学生以小组为单位的学习方式。通过“讨论探究法”小组之间探讨制作方法与步骤，材料的选择与使用，通过“游戏活动法”同桌之间、小组之间互动合作，培养了他们的团结协作的精神，感受到了参与实践给每个学生带来的快乐，陶冶了谈们的情操。

其实合作学习的开展是需要一定的组织、培养及引导的。在组织建立合作 小组时候教师应了解学生，在学生自主选择合作伙伴的基础上按一定的人数，分好、中、差水平，合理调配好人员的安排，并要求做好各个组员的明确分工。人员串位的形式可根据具体情况灵活安排。

三、创造性地运用教材

教材作为课程的重要资源，它只是提供了学生美术活动的基本线索，我们教师并不一定按照它的安排来按部就班地教学的。在教学过程中，教师应对教材进行深入细致的研究推敲，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的美术活动的基本线索，处理好教材的内在联系，对教材组织、呈现方式进行灵活地调整，把教学过程设计得富有弹性。这个过程中，要做到以教材以教材为基础，以学生的生活实际环境为铺垫，设计出具有层次性、探索性、创造性、多样性、开放性的教学过程。

四、展评作品，收获成功。

美是创造出来的，学生的每件作品都是对学习内容的理解与反映，更需要老师和其他学生的肯定。教学中，采用“讨论探究法”、“实践感悟法”通过师生、生生之间的对作品不同角度的理解，让每个学生的素能都有提高，大大提高了美术学习的兴趣，培养了他们的欣赏美、感受美、创造美的能力。

教学方法使用是灵活的、多变的。这就要求我们要从学生的心理特点出发，根据不同的教学内容，课标的要求，结合先进的科技手段，为他们创设自由发挥的空间，激发学生学习的内在动力，利用一切机会，调动学生的兴趣，使学生以主体形象，贯穿整个学习过程，从而不断改变教学方法。

第三篇：浅谈小学美术教学方法的有效运用

浅谈小学美术教学方法的有效运用

摘 要：随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。由于小学美术教学的特殊性，老师在教学的过程当中要充分的考虑小学生自身的特点和接受能力，合理的运用教学方法。本文从分析小学美术教育的特点入手，提炼小学美术教学的原则，进而提出三种教学模式，并进行了深入的挖掘。

关键词：小学美术 教学方法 运用

随着时代的发展和教育改革的不断深入，特别是实施素质教育以来，我国的小学美术教学取得了长足的发展。但是，由于在美术教学过程中存在教学课程的综合性与多样性不足、过于关注美术专业知识与技能以及脱离学生的生活经验等缺点，导致小学美术很难达到预期效果。再加上美术教育的特殊性，比如教学灵活性较大、作品的评定标准不一等特点，使得美术教育又不能完全等同于其他教学。因此，在小学美术的教学过程中，老师应该扮演一个引导、鼓励、教化学生的角色，为学生多创设情境，开发学生的想象力，让学生自己去感受美、欣赏美、理解美、创造美，而不能完全取代学生，一味的教学而不考虑到小学生自身的特点和接受能力。只有有效的利用美术教育的特殊性和小学生自身的特点，才能较好的达到理想的效果。

一、小学美术教育的特点

（一）教学内容的广泛化生活化

小学美术主要包括绘画、雕塑、艺术美术、建筑四大主要门类，课程涉及绘画、书法、雕塑、设计、建筑、篆刻、手工制作以及美术史、美术欣赏等课程。新的《小学美术新课程标准》改变了单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式划分为“造型•表现”“设计•应用”“欣赏•评述”和“综合•探索”四个学习领域。学生能够在课程内容中了解美术学科的丰富内涵及其全部领域，使学生关注生活的视野得到很好的开拓、想象空间得到极大的拓展。这对学生的全面发展和综合素质的提高有一定的意义。但是，作为一名小学的美术老师，如何在课堂上展现这么庞杂的教学内同和教学目标，如何提高课堂教学的可操作性和有效性是摆在每个老师面前的一个难题。此外，让小学生更多的关注美术教育在日常生活的应用、培养学生的观察能力和判断能力、提高他们的洞察力和鉴赏能力也是美术教学的重点。因此，小学美术教育在更大程度上不断地趋近于广泛化和生活化。

（二）重在培养学生的综合素质

美术教育家尹少淳说过：美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。这就说明了我国的美术教育应以受教育者的全面发展为基本点。我国的素质教育还是集中在课堂上，美术教育业不例外。学校的美术教育不单要向学生传授美术的基本理念和技法，还应在课堂教学的各个环节向他们渗透思想品德教育、爱国主义情感教育和审美教育等，不断的拓展学生全面的人生素质教育。我们都知道素质教育意味着人的全面发展，美术教育作为素质教育当中一个非常重要的组成部分，能够帮助我们建立更加精准的审美眼光和更独特的视觉形象，也能够帮助我们在未来的社会生活中拥有更高的审美意识。一个学生综合素质的开发以及对这个社会的适应能力有有赖于自身对事物的鉴赏能力和创造能力。

（三）重视审美教育

从素质教育的层面来说，小学美术教育担负了很多任务，但最直接最重要的的目的还是培养学生的审美能力，也是对学生进行美育的重要途径。德国哲学家席勒说过：通过审美教养可以使人类的精神获得解放。美术教育是培养学生对美的认识，使学生通过美学教育提高自身的审美趣味和审美思想，树立正确的审美观念和创造美的能力，塑造健全的人格和健康的个性，促进学生全面的发展，进一步促进思想品德、科学文化和身心等全面素质的提高。小学美术教育经历了从注重美术教育的智育化、德育化的倾转变为重新强调美术教育。在这个过程中，正式提出了综合学科的概念。美术学科与音乐、舞蹈、戏剧等艺术门类相互呼应，重新纳入艺术领域的大环境中。因此，学生在学习的过冲中，视野更开阔、思维更活跃，在更大、更丰富的艺术环境中体验审美欣赏和创造的愉悦。

二、小学美术教学的原则

在小学美术的课堂上，不管我们采用哪种教学方式，都各有利弊。但是无论哪种教学方式，从本质上说都是有一定的规律，遵循一定的原则的。如果能够在日常的教学过程中遵循这些原则，那么小学美术的教学形式就会更加灵活多样，教学活动就会更容易成功。

（一）互动性原则 小学生由于年纪比较小，都还比较活泼好动。在日常教学的过程中，要抓住这一点，进行合理的引导，从压制学生的个性转变为调动学生的学习积极性和发言的热情。因此，在课堂的设计中药多加入互动的模块，既有利于活跃课堂的气氛，又有利于发挥学生的积极性和能动性，激发起学生学习美术的兴趣，不断提高课堂教学的效率及教学质量。

（二）激励性原则

小学课堂的一个重要目标除了向学生讲述知识和技能，为以后长期的学习打下基础，更重要的目的是培养学生的学习方法和学习能力。在美术教学课堂上，老师既要不断的提高学生的美术基础和美术技能，更要不断引导学生提高自己的学习方法和能力，老师应该以发展的眼光看待学生，为学生今后的学习和发展打下一个牢固的基础。老师应该树立时刻激励学生的意识，在指导学生学习美术知识的基础上，及时给予他们鼓励和掌声，帮助学生树立自信心，学生对自己的能力及其成果有信心，有助于学生形成良好的意向；帮助学生最大限度的挖掘自己的潜能，为他们今后的发展打下牢固的基础。

（三）启发性原则

启发性教学原则从古至今都是教育教学中一条十分重要的原则，小学美术的教学也不例外。小学阶段学生的想象力非常丰富，作为老师要多倾听学生的意见，不能以成人的眼光武断的否定学生的想法。要不断的创设问题情境，其他学生主动思维。特别是在讲评作业时，不要有先入为主的思想，充分尊重学生的个性，在这样的一种宽松自由的环境下，学生才能不断丰富自己的想象，学生的思维才能越来越发散。

三、小学美术教学方法的有效运用

（一）创新教育，激发学生想象力和创造力

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求，要以学生为主体，以教师为主导”，“关心每名学生，促进每名学生主动地、生动活泼地发展，重教育规律和学生身心发展规律，为每名学生提供适合的教育”，这深刻反映了教育的本质特征。因此，教师要不断的创新教育模式，以学生为本，不断激发学生的想象力和创造力。

为了培养学生的合作精神，老师可以根据学生的意愿和学习能力对学生进行合理的分组。一般由好、中、差程度不一的五六个人为一组，各组间的整体水平要相当。分好组后，教师要引导每个小组的成员有效地“合作”。即让学生轻松地进行讨论、各抒己见，听取别人的意见，并且能够在相互探讨、争论中有充分展示自我的机会和空间，从而培养他们与人交往、合作共事的能力。在合作式教学模式中，老师要善于引导学生理解课程内容，启发学生的想象力，鼓励学生敢于冲出传统美术观念的框框，大胆表现自己的内心感受。创作中的合作学习调动了学生多种感官，提高了参与学习的积极性和主动性，促进了学生的全面发展，培养了学生的合作精神和交往能力，有效地激活了师生的创作激情，形成了良好的教学氛围。

参考文献：

[1] 陈昌婷.浅谈在小学美术教育中进行创造性思维的培养[J].才智.2009(02)[2] 王芬.小学美术教育特点及其教育方法[J].知识经济.2011(04)[3] 章桔露.试谈美术教学中怎样培养学生的联想能力[J].现代阅读(教育版).2012(14)[4] 王岩.美术教学方法之我见[J].现代教育科学(小学教师).2011(05)[5] 王婷.优化小学美术教育 致力于学生未来的发展[J].辽宁教育行政学院学报.2009(02)[6] 李珍,范杰华.浅谈美术教学活动对学生素质的培养[J].才智.2008(16)

第四篇：美术教学中如何有效运用素材

美术教学中如何有效运用素材

【正文摘要】国家新一轮课程改革更加重视课程资源的开发，美术课程的素材不再局限于美术学科本身，还拓展到自然、文化、社会等范畴，美术教学素材的有效收集与运用直接关系到课程资源的拓展。地理、自然、历史、民俗、以及地方生产生活经验等，这些都是形成地方课程和校本课程最具特色的素材资源。美术教学中素材的合理有效运用也直接关系到美术课程的发展。

【关键词】美术教学、素材的收集与有效运用、多媒体技术与美术课程资源整合。

一、美术教学中素材的运用现状。

在美术教学中，教师为了让学生能较生动、更全面的学习到美术知识，往往收集了许多有关的素材让学生在课上欣赏。这些素材虽然与教学是相关的，但是它们在教学中真正起到的作用与发挥的效率教师也是没有一个确切的答案；还有经常看到教师将许多的教学素材集中在课的前半部分以电脑展示的方法演示给学生看，演示的过程只注重数量不注重质量，学生看的眼花缭乱，还占用上课的时间较多。这样的展示方法好的方面是学生可以通过欣赏素材对教学内容更加的了解，开阔知识面，但是大量的素材欣赏让学生没有一个思考、理解、消化的过程，只是走马观花似的看到了一些新鲜的内容，没有真正进入到学生的头脑中，同时有限的教学时间也被占用了不少，学生创作的时间变得紧张了，这也不利于学生知识技能的掌握；等到学生创作作品时有些较好的例子已经忘了，所以对提高作业质量效果也是不利；还有有了网络可以非常方便的收集各种教学素材，通过电脑演示素材，所以美术教学中实物素材的制作与教师的课堂演示渐渐的被舍弃，美术课逐渐变成了电脑展示课，美术老师一节课就在操作电脑中完成了……。这些在教学中出现的问题也许在我们的课堂中还在继续出现，我想我们应该来仔细的思考一下，能否找到有效运用素材的方法，提高美术教学质量。

二、美术教学中素材的选择要求。

在教学的开始阶段首先是对教学素材的选择，现在我们可以通过网络一下子找到非常多的资料，其中包括图片、课件、文字介绍、视频欣赏、音频欣赏……，这些资料哪些对教学更有帮助，更能让学生理解、接受，就需要教师进行仔细的分析研究。在近几年来的美术教学中，我在选择教学素材的时候是从以下几点来选材的：

（1）美术教学中素材的选择要与学生的年龄特征相结合。学生的年龄不同，原有的知识水平相差甚远，教师在选材的时候首先要对学生有一个学情的分析，了解学生的实际情况，做到与原有的知识稍加提高，这样学生在学习的时候才能够接受。不同年龄的学生的兴趣爱好、智力水平和美术技能基础都不同，选择素材教学由于不同的学生在技能、兴趣和爱好等方面存在着差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法。因此，我们在美术教学中素材的选择中应该与学生的年龄特征相结合，给每个学生有自主选择素材和学习方法的空间，让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的生态教育素材。通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。

（2）美术教学中素材的选择要与地方生态建设相结合。我国是一个地大物博的多民族国家，丰富的自然资源、灿烂的历史文化、独特的风土人情是陶冶学生情操的直观教具。而湖湘文化一直是湘人的骄傲。“惟楚有材，于斯为盛”，对“楚材”的形成，湖湘文化功莫大矣。地处岳麓山附近，我校有着进行美术教学的良好的自然、文化环境。名胜古迹爱晚亭、岳麓书院、天心阁风格独特的建筑极其历史文化背景都是很好的教学辅助素材。我们美术教师尽可以充分利用这些资源，为达成教学目标所用。

例如：在进行五年级《家乡美》一课教学中，我就引入了家乡的美景图片及视频素材辅助教学，看到一幅幅精美的岳麓山、爱晚亭、岳麓书院、天心阁等风景名胜的美景时，学生们无不发出自豪而由衷的赞美。笔下的家乡美景也栩栩如生，多姿多彩。（3）美术教学中素材的选择要与美术学科自身特点相结合。美术课不同于其他各科的教学，它有着本学科的优势和特点。美术教学中素材的选择必须从教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教学的突破口及重点和难点所在，结合美术教师的专长，根据教学的实际需要应用素材。

（4）素材的种类要因课而多变。不知大家有没有发现，现在因为有了多媒体辅助教学，许多的教学素材可以通过视频方便、清楚的展现给学生，所以在美术教学时教师都非常喜欢搜集一些能在多媒体上展示的教学素材，如图片、视频、音频……，而一些要老师动手的素材如板书、板演、实物素材渐渐的被教师舍弃。多媒体教学有它特有的教学优势，直观、清晰、但是在美术教学中，我们也不应该舍弃那些同样能发挥作用的普通素材。自然素材、实物素材的利用对我们的教学也功不可没。

如：我在执教六年级《请到绿色商店来》一课进行商品包装设计的教学时，我除了从网络上面有选择性地找了很多精美的包装设计图片做成课件供学生参考外还让学生在家里找来各种各样废弃的食品包装盒、包装袋来比较欣赏，从而拓宽学生的设计思路，在具体指导包装商品的环节我利用一个废弃牛奶盒进行直观的裁剪包装设计示范，教学效果有了明显提高。包装设计完成以后，我启发学生举办了一个“商品展销会”，各组分工合作，自己设计广告词、自己构思推销方法和优惠活动、自己上台当推销员，模仿《快乐购》的营销形式在课堂上进行商品推销及模拟买卖，并且用数码相机拍下了各组推销会上的精彩表演，课后将视频播放给学生观看，大家学习的效果和兴趣立即展现在眼前。这样的教学活动使学生多方面的能力得到了锻炼，教学效果和效率都有了大大的改观。

三、美术教学素材的收集渠道。

1、自然资源素材：自然环境中与人类社会发展有关的、能被利用来产生使用价值并影响劳动生产率的自然诸素，通常称为自然资源，可分为有形自然资源素材和无形的自然资源素材。岳麓山脚下阡陌交通，绿树环绕，自然资源丰富，能够获得很多有价值的自然素材。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，描写的就是八九月份岳麓山上万山红遍，绚烂多姿的枫林美景。带着学生边爬山边讲着关于岳麓山的故事，欣赏枫林的迷人景色，沿途收集一些飘落的下来的不同颜色不同形状的枫叶，让学生们寻找、比较、观察枫树枫叶的美的同时，观察其他的花草树木，把大自然馈赠的素材带回家后将枫叶做成书签，这是一件极有趣味的美事儿，在大自然的怀抱中师生共同进行着美的熏陶同时又能锻炼身体，乐哉！

2、废旧品素材：主要是指在日常生活中或者为日常生活提供服务的活动中产生的固体废、旧物品。随着市场经济的高度发展，社会的物质生产水平亦有了极大的提高。在这种作用下，我深刻的思考并结合教材安排了“废旧品巧利用”的内容，在提高学生创新能力与动手能力的同时，利用美术教学中的素材应用向学生灌输环保教育，提倡“变废为宝”。我在平时的教学中作了初步的尝试，并取得了一定的成效。

以三年级《追风快车》、《文具小管家》、《风铃叮当》为例，学生在材料的收集、工具的准备、欣赏、制作的过程中通过教师示范，直观感受觉得“废旧品素材应用”不是那么深不可及的，由此产生创作欲望。现在都讲究低碳生活从我做起，要做到环保和节约，同时还能用艺术的眼光在废品堆里发现宝贝加工再造这些宝贝，这就是我对孩子们的要求。通过这样的一些形式，同学们的制作技巧有了很大的提高，同时激发了他们的创作灵感。

3、人文素材：美术教学中生态教育素材中人文素材是一个很重要的内容。人文素材涵盖了当地人们的生活方式、历史传统、风俗习惯、民间工艺等方面。

例如：湖湘文化艺术、历史悠久的文物古迹、独特的风土人情等人文素材可以为美术教学提供很好的资源。四年级的《花手帕》一课，将湘西土家族的传统工艺“扎染”引入教材，我给学生播放了自己去吉首凤凰旅游时拍下的当地手工作坊进行扎染工艺的视频片段激趣导入学习内容，同学们都觉得很新奇有趣，技法的学习在欣赏视频的过程中基本就了解了，再通过老师的示范指导，对这种传统手工艺的尝试体验学习就更加感兴趣了，学习起来效率自然就高多了。

四、美术教学中多媒体素材的有效运用。

随着网络走进教室、走上课堂，我们在美术教学中素材的收集变得越来越方便、越来越快捷，尤其是常见的图片素材。在网络上我们还可以找到与教学有关的各种文本素材、视频素材、音频素材等等。这些丰富的教学素材可以让我们将美术课上的更生动多彩、活泼有趣，激发学生的学习兴趣。多媒体技术是以计算机为主体，把文字、图形、视频图像、动画和声音等信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，对多媒体各个要素进行有机结合，完成一系列随机性交互操作的信息技术。

计算机技术的飞速发展，为教育教学改革开辟了崭新的天地，多媒体技术的出现把我们带入图文并茂、视听一体的多彩世界，为充分调动人的耳闻目睹、口述、手触等多种感官提供了便利的环境。在提倡信息技术与课程整合的大背景下，作为教师应积极探索计算机多媒体技术用于学科教学过程的有效途径。

1、变抽象的说教为形象的演示是多媒体教学最主要的特点。

制作美术课件必须从分析教材本身入手，认真分析、研究教材，找准教材的突破口及重点和难点所在，并根据教学的实际需要制作课件。

例如：在五年级《团扇》的教学中我深知课件合理有效地运用可以让教学效率更高，它能帮助我更直观形象地解决了扇面的欣赏、构图、和技法表现的问题。我开始做了大量的网上图片资料收集工作，经过专业的图像处理软件的修改和加工，选出了许多的古典背景图片和较多的有代表性的扇子实物图片及扇面图片做为课件中素材。通过一段团扇舞视频，激趣导入新授，并选用了两首古筝曲《高山流水》《梅花三弄》来渲染课堂气氛。在调动学生的学习兴趣方面，我安排了一个“玩扇”模仿秀游戏环节，我和学生课前收集了多把不同材质不同风格的扇子（如：鹅毛扇、蒲扇、折扇、团扇……）让学生在欢笑声中在老师的潜移默化地引导下来轻松了解中国的扇文化知识。

2、突出主题，发展个性。

美术教学从某种程度上说是一种技能操作课，指导学生绘画实践是美术教学的重要任务，也就是培养学生能力的重要方式。传统的美术教学往往把模仿得逼真作为评判学生作品的标准，忽视了学生创造能力与个性的发挥。我们应该根据学生的年龄、心理、智力发展特点，采取因材施教的策略。传统的课堂上，老师的示范、个别化辅导虽然亲切、直接，但容量有限，涉及面较小。采用多媒体教学，特别是网络技术的应用，每个学生都可以在计算机前对自己所喜欢的作品及其相关知识作深入地了解，这样的课堂教学才丰富多彩、学生的个性才能得到培养。在我的课堂上，孩子们快乐轻松，可以选择自己喜欢的工具材料、表现形式和作业形式来完成自己的绘画和手工作业。

3、营造美的氛围，使学生受到美的感染。

丰富学生的表象，为提高美术鉴赏水平奠定基础。中小学美术教材中包含着许多美术欣赏的内容，欣赏是对学生进行审美教育的重要手段，如：自然风光、名家杰作等，运用多媒体教学，通过各种途径。与有关的影视作品制作成VCD格式的文件，配上适当的音乐和解说词，这样就会加深学生对作品的理解。例如：曾经听过《唱大戏》一课，这位老师的课件一开始就通过数张在戏台上连续播放的京剧脸谱配上了著名的京剧选段吸引住了在场师生的眼球，为大家营造出了特殊的传统艺术的学习氛围，像一场传统文化艺术的视听盛宴给人以美的享受和熏陶。这位老师有这较强的课件制作功底，收集选择的图片资料丰富多彩，精美生动，加上动画效果再配上了经典的戏曲选段，这样大大地调动了学生学习的积极性，使美术课真正做到寓教于乐，美中育人。

利用多媒体教学手段使教师更能营造美的氛围，使学生受到美的感染。这些实例告诉我们多媒体技术给美术教学带来的好处是显而易见的。

课程资源的开发，素材的收集需要我们美术教师平时多留心和积累，注意对多媒体素材的收集与制作，并能尝试构建一个对制作教学课件方便而有效的素材库、资源库，以帮助日后的教学积累更多的便捷实用的好素材。在信息化大环境下教师设计课件要树立新的教育观念，掌握信息工具的使用，学会在自己的教案设计中体现充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，实现教学过程的优化，当然自然素材的利用与收集也不能忽视。相信多媒体技术与美术课程资源的整合必将在改革美术课堂教学方法、提高教学质量、开发教学资源、培养跨世纪人才等方面发挥更大的作用。

第五篇：幼儿园美术活动中电子白板的有效运用

幼儿园美术活动中电子白板的有效运用

【摘 要】 《纲要》中明确指出：幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。而电子白板具有新颖生动的画面、直观动态的演示、充满童真的游戏、方便快捷的操作等特点，能为幼儿创设了一个发现美、认识美、展现美、创造美的环境。因此，本文主要从“巧用白板、妙用白板、活用白板、灵用白板”这四个方面阐述了交互式白板在幼儿园美术活动中的有效应用。

【关键词】 电子白板；美术活动；有效运用

《纲要》中明确指出：教育活动内容的选择应符合幼儿的兴趣和现有经验，充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动。

人类艺术开始表现最好的时期是儿童期，美术教育是艺术教育最为重要的内容之一。因此，在此阶段我们要采取有力措施对儿童进行完整的艺术教育，而电子白板生动的画面、动态的演示、方便快捷的操作等特点，吸引着幼儿，为幼儿创设了一个认识美、发现美、展现美、创造美的环境与氛围，从而提高儿童的审美观。

一、巧用白板，激发幼儿兴趣，张开创新翅膀

兴趣是一切活动的老师，只有幼儿对感知的事物和现象有了浓厚的兴趣，才能激发幼儿的积极性，促使幼儿主动探究新知识，学习新技能。电子白板具有独特的功效，鲜艳和生动的图像、动静结合的画面、悦耳动听的声音以及智能性的启发和引导，使幼儿在学习中兴趣盎然，并唤起高涨的学习情绪。例如：中班美术活动《快乐的早晨》中，我们充分运用白板来创造一个轻松愉快、优美的创作环境：清脆的小鸟声把奇奇从睡梦中叫醒，快乐的早晨开始了，让幼儿张开想象的翅膀，激发其作画欲望。在此过程中，白板利用清脆悦耳、生动有趣的声音与图片，让幼儿去体验、去感受、去发现、去创造美，并从中获得乐趣，大大提高了教学效果与教学质量。

二、妙用白板，激发想象，点燃思维火花

苏霍姆林斯基说过：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”幼儿园的孩子正处于从具体的形象思维到逻辑的抽象思维过渡的阶段，他们的思维能力较差，往往对于一些抽象的事物束手无策。电子白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使抽象的知识变具体，解决了教学中教师讲不清，幼儿不理解的情况。如：在美术活动《图形的联想》中，我先将各种图形以及辅助材料全部搜集好存储在资料库中，在课堂上根据自己的需要随时进行拖、拉；利用图形的特征进行拼图时，我用白板隐藏的方式逐渐出示图形拼成的事物，幼儿随着隐藏、出现功能的作用，感到活动有趣，参与性较高。当请幼儿个别示范时，幼儿从资源库中选出需要的图形直接进行操作，拼了一个“房子”，再选用一些辅助材料“白云”、“太阳”添加到画中，由此一幅生动的图形拼画就完成了。整个活动中，幼儿处于主体地位，由“观望者”变成“操作者”，大大提高了他们学习的自主性和积极性，发散了他们创造性思维。

三、活用白板，演绎精彩课堂

电子白板运用于课堂教学，首先方便了教师的操作，省掉了鼠标，不论教师还是幼儿都可以直接用手在白板上进行操作，不仅方便了操作者，而且也能让坐在下面的幼儿看到操作者的操作过程。今天的电子白板技术比以前的黑板要五彩缤纷，不仅可以自由书写，可以展示、编辑图片和视频，还可以随意对所有投射到白板上的画面进行注释讲解，对白板中的内容执行旋转、擦除、遮罩等动作，演绎了精彩的课堂。例如：在线描活动《小树叶》中，为了带领幼儿分析树叶的外形和树叶的脉络，我让幼儿用放大镜的功能观察，观察好后我用电子白板中的毛笔功能画出树叶的外形轮廓，从而让幼儿清楚地比较树叶之间的不同外形。虽然电子白板中的画笔有很多种，但是毛笔的功能却可以体现出线条的粗细以及虚实变化。利用交互式电子白板由静态变动态形象化的教学，为重难点的讲解节省很多的时间，同时让幼儿获得亲自参与活动的机会，促使其抽象思维能力在教学过程中逐渐成熟起来。

四、灵用白板，对幼儿作品进行有效评价

要发挥出教育的功效，幼儿园美术活动就不能缺少对美术作品的评价，而评价的目的主要在于激发幼儿对绘画的兴趣以及积极性，让幼儿在评价过程中感受到自己的进步，发现自己的能力和才干，从而体验到成功的快乐，增强自信心和绘画兴趣。

例如：在利用电子白板进行教学时，教师除了在白板上示范、展示以外，还可以将幼儿创作好的作品，通过扫描方式传到电子白板上，并通过放大功能，面向全体进行展示，让幼儿更加容易欣赏其他小伙伴的作品，同时幼儿的作品得到大家的肯定和帮助，促使幼儿通过有效评价有所感悟，有所获得，提高大家的审美能力以及作画水平。

总之，电子白板给幼儿园美术教学带来新的活力，让教学活动比以往更加生动形象和真实。在促进幼儿审美能力和鉴赏能力提高的同时，优化了幼儿园美术教学课堂，开启了美术的思维，使美术的发现、创新精神和实践操作能力在美术教学中得以凸显，助美术教学一臂之力！当然，现在白板在幼儿园美术活动的运用中，还存在着许多的不足，以后我在教育信息技术方面要不断提高。使白板在幼儿园美术教学中运用地更加自如，让白板在幼儿园美术教学中发挥无穷的魅力！

【参考文献】

[1]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2004

[2]赵玉晖.应用电子白板，激活美术课堂[J].中国电话教育，2009

[3]丁燕.浅析电子白板在幼儿园美术活动中的应用[J].中国信息技术教育，2011

[4]张俪川.电子白板在幼儿园美术活动中的运用[J].小学科学，2012

[5]黄远红.交互式电子白板的应用前景[J].教学仪器与实验，2009