如何运用农村资源进行有效美术教学

第一篇：如何运用农村资源进行有效美术教学

如何运用农村资源进行有效美术教学

当前,农村中小学美术教学由于受到学校办学条件、学生自身差异、地域特点限制等方面的影响,教学实效不尽人意.将农村资源融合到农村中小学美术教学之中,因地制宜,有利于丰富美术教学内容,创新美术教学形式,激活学生学习兴趣,拓展学生学习空间,提高美术教学效益,突出地方美术教育特色,促进学生自主发展和教学效果的最优化.注重美术课程与学生生活经验紧密关联

依托本土文化,开发美术课程资源 义务教育《美术课程标准》(2011年版)明确提出:“注重美术课程与学生生活经验紧密关联”“在保证基本规定性的同时,给予教师教学更大的空间,从而使教师的教学活动更加灵活,更具主动性和创造性”.可见,构建农村中小学美术新课堂,教师必须顺应新课改的需要,努力开发农村当地美术课程资源,充分挖掘当地人文、地理、自然资源,增加一些具有生活情趣和地方特色的内容,让本土化、乡土化资源成为美术的有益课程资源,对国家课程进行地域性补充,让学生在美术学习中感受美术与生活、环境、人类的联系,用美术表现生活,再现生活,展现美,创造美.挖掘农村小学美术教学资源的尝试

因地制宜地利用资源教学的重要性

在美术教学中，依据课程标准结合地方实际因地制宜地开发和利用校本课程资源就显得特别重要了。怎样根据地方特点去挖掘农村小学美术教学资源呢？我们在教学中做了一些大胆地尝试，现把我们的做法与各位同仁交流，以期共勉。

教学中的尝试

（一）就地取材 变废为宝

上好一堂美术课，除了老师精心准备教具，设计教案外，更重要的是学生的美术活动，学生根据课文内容准备的材料和工具。那么，农村的哪些废旧资源可以被我们再开发，再利用呢？在材料方面，如废旧挂历、年画，既可以用于欣赏，又可以用于手工制作，背面还可以作为绘画、剪纸等；塑料瓶，我们可以用于手工和挂饰制作，还可以做成花瓶以及笔盒等；又如鸡蛋壳、豆类、瓜籽类，我们用来贴画及造型训练；卵鹅石也可以进行手工、雕刻制作；再如，树叶、树皮、杂草及藤类，也用来粘贴和手工制作；特别是粘土，我们经常用于作泥塑造型。这样不间断地收集、整理，既为我们美术教学提供了大量的教学资源，又能变废为宝，养成从小节约的好习惯，从而对学生进行了环保教育。

(二)发掘资源 活跃课堂

美丽的自然环境优越，丰富的自然资源是美术学科开发与利用取之不尽的课程资源。充分利用当地的资源和具体条件，开发出具有自己特色的美术教学资源，是我们课程资源开发与利用的主要方向。

美术第十一册第一课《中国古代建筑欣赏》，教材安排了中国古代最著名的一些建筑欣赏，如故宫、长城、布达拉宫、苏州园林等。我在教学这一课时，安排了两个课时，第一课时以正规教材为中心，安排欣赏了中国古代最经典的一些建筑的艺术特色等内容。第二课时安排了《可爱的荆门》电视教学，以图片、文字说明等形式介绍了荆门的地理位置、悠久历史以及灿烂文化，拓展了原有教材内容，引导学生对荆门的风景名胜、古建筑进行欣赏、讨论、尝试线描绘画，学生的学习兴趣特别浓厚。

同时，还组织学生参加地方美协组织的小画家联谊活动；参观地方美术展览活动；利用节假日去公共场所进行寻求美的足迹……拓宽小学生的视野，促进学生相互间的交流。通过学生与自然的直接对话和写生体验，拓展了学生的欣赏视野和思维空间，在学生幼小的心里播下了美的种子，对学生审美能力的培养起到了潜移默化的作用。这样创造性的开发美术教学资源，受到了意想不到的教学效果，使课堂教学更加丰富多彩，生机盎然。(三)寻觅资源 拓宽视野

民间是一块内容丰富的文化课堂，乡土文化让人目不暇接，美术课教学可以把课堂扩大到教室之外，带领学生走出课堂、走向社会，融入大自然，和实践相结合，这样能有效地增强学生的审美感知能力。让学生从大自然中汲取营养，这样才能更好地激发学生的创造灵感，从而使他们创造出优秀的作品。节日风俗链接着人们特有的精神与实践活动，是美术教学宝贵的素材库。这一年四季的节日里，民间美术作品记载着人们的生活，丰富和娱悦着老百姓的文化业余生活。今年正月十五元宵节，我拍下了一组照片，有舞龙灯、敲锣鼓、捏面人、吹糖人……最多的是花灯，这些照片运用在《民间美术》这一课上，大大激发了学生学习美术的兴趣，收到了事半功倍的教学效果。(四)、校园资源 合理利用

校园环境及校园文化是美术课程资源开发与利用的重要方面。美术课程资源的开发与利用,首先要着眼于校内现有的课程资源。美术教学中的透视、写生教学，表现内容中的室外景色、花草树木等等，都需要利用校园中的现成资源，达成教学目标，提高教学效率。另外，校园特有的文化也是课程资源开发的潜在资源。我们围绕学校举办的运动会、美术展览、六一联欢、“爱祖国”演讲比赛、学生摄影作品展等活动，本着“重在参与”的原则，面向全体学生，积极鼓励学生参与到这些活动中去。通过这些活动，培养学生在生活中发现美、创造美的能力，同时激发他们的表现欲望。

以上是我们在农村美术教学中，挖掘并合理利用美术教学资源的初步尝试。总之，美术教育的创新需要美育工作者进行不断的探索，乡土文化是美育教育中取之不尽的源泉，只要有热爱美育教育的恒心，就一定能找到更多的素材来充实课堂。

第二篇：如何有效利用教学资源进行备课

如何有效利用网络资源进行备课

正随着网络技术的不断发展和应用,当前小学数学教师走出自我,向他人学习的渴望越来越强烈,相互交流、共同研究、分享资源的心情也越来越迫切,传统的校本教研方式由于受到时间、空间等的限制,具有一定的单一性,不能满足现代教师专业发展的需要。在网络技术飞速发展的今天,运用网络搭建研修新平台,是促进小学数学教师专业成长的有效途径，如何有效利用网络资源进行备课。

我认为只有既符合新课程标准，又切合学生实际的教案，才是好的教案，好的教学设计，一定要体现“三为主原则”，即以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。因此，我们在进行教案设计时，既要考虑到学生整体的综合素质（主要包括知识准备和最近发展区两方面），考虑到课程标准的要求，又要兼顾到不同层次的学生学习需求，因为新课程的理念之一就是要我们关注每一位学生，关注每一位学生的成长。同时，我们的教案设计，也一定要有创新性。别人的优秀教学设计，不是不可以用，而是应该知道和注意如何用。并不是简单的“拿来主义”，而是一定要在借鉴别人好的东西的基础上，创新地发展自己的东西，什么叫优质教案？我个人觉得，就是既借鉴了他人的成功经验，又提出了自己创新的设计——当然这种创新必需符合教学规律和教学实际，才是优质教案（建议备课时多参考几篇别人的优质教案，我觉得，不同的教案，有不同的独特之处，我们自己在斟酌的基础上，选择性地吸收，创造性地发展）。因此，建立自己教案的电子资源库，在教学生成之后，进行反思，进行交流，再对教学设计进行修改，这样，对自己教学的提高，非常有用。在教学设计过程当中，有一环也是非常重要的，就是训练的设计。训练的设计，广义的训练，包括很多，如语言表达能力，动手能力，知识迁移能力等等，下面，我跟大家交流的，主要是知识迁移能力的训练，既通常所说的，解题能力的训练。学生的习题设计，主要包括下列几方面：课堂练习、课后作业、考试或测试习题。

2、课件的制作： 为突出重点，突破难点，我们通常利用多媒体进行辅助性教学，多媒体课件对创设问题情景，改善学习环境，拓展课堂互动空间，创新评价方式，激发学生学习的兴趣，提高课堂时效，具有非凡的作用。它具有“美、趣、实、空”四个特点。（1）课件之“美”。多媒体课件创设情景的画面、文字、音效、动画、色彩与教学内容的高度和谐统一就是美。这种美对于学生，就是学习状态的调整或提升，对于学习环境，就是一种改善与创设，同时，这种美突破了多媒体课件仅仅作为一种解释或演绎工具的窠臼，美本身成了一种知识源。（2）课件之“趣”。能在教学的最佳时机，以最符合学生注意特点的方式，将学习问题或教学重点情景化就是课件之趣。我们称这种课件之趣为理之趣。（3）课件之“实”。界面友好，交互便捷而实用；课件的内容和运用能突出重点，突破难点。这里的课件之实所追求的是单位教学时间内的最大收益。（4）课件之“空”。青山在水中的倒影即为空。倒影不是真实的青山，但倒影拓展了人们对青山想像的空间，拓展了人们对青山的“虚”的把握。多媒体课件的“美、趣、实、空”是辩证的统一，是一种境界。只要不断地探索和实践，多媒体课件必将为我们的教育教学提供更好的服务。多媒体课件的格式有很多种，但我想，应用最普遍，也最容易上手的，就是PPT 课件，（1）图片的插入：图片的选择（一定要选择清晰的图片）；背景、固定大小的图片、点击可以得到放大的图片。（2）音频、视频的插入：自动播放、点击播放、可控播放。（3）FLASH 积件的插入：稍微复杂些。（4）触发器的制作：如我上学期制作的一个课件片段（5）PPS 文件的生成：优点与密码的设置。（6）文字的出现与消失、链接的技巧、文档的插入、不同幻灯片的切换等。

第三篇：如何有效运用视频进行培训教学？

如何有效运用视频教学？

问题：如何有效运用视频教学？

广州—山茶花：请教大家在公司培训中使用知名讲师视频教学的效果怎么样？

上海-平凡：如果使用视频教学的话，一定要有很好的组织，效果跟进的环节，否则没有任何效果。而且组织者一定要提前看完视频，并且将视频分成若干节点，每个节点要很快的切入本公司跟培训内容先关的案例，让大家讨论分析.广州-Fanny：

我们公司组织了一个视频教学，可是效果也是不太到理想。我们是突击性质的，领导突然有一天说有个老师讲的什么课讲得很好，让我们当天就看，根本没有准备，看完了也没有讨论和总结

案例分享一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类 上海-西里：

我们公司在去年做过一次视频教学，是使用章哲的十项能力训练，效果非常好。方式是：视频+导读。视频是知识，通用的知识，往往不一定符合企业实际情况。我们是在二年前请章哲做过现场培训，分二次进行的，看了视频后，发现视频内容和现场内容其实基本是一致的。我们根据十项能力内容特征和内部高阶管理者能力和认知水平，分别给不同人领受了不同的任务。当然前提之一是非常了解相关知识，并且是拥有丰富实践经验，并且是得到大家认可和老板认同的。否则就会把学员带到“沟”里去。前期准备：

我先上网下载了相关视频，包括所有的课程PPT资料，word版资料，根据内部导师的任务不同，给了不同资料。让他们事先阅读视频和文字资料，每人准备一个PPT，内容包括课程内容总结，特别是自己个人在管理工作中的实践经验的总结，再加上一个分组讨论案例，准备好的PPT，我统一收集后，请HR经验和老板共同检视，看内容和案例是否能很好的结合，如有需要，进行修改。现场实施：

先总体介绍，为什么要做十项能力训练，背景和目标是什么。再对章哲十项内容进行概述，再分别按模块进行。每模块实施步骤：先播放视频，再请导师导读，再抛出讨论问题，分组讨论并进行分享后，由导师进行点评和总结。此过程按模块依次进行。导师的问题和案例和公司实际非常结合，因为他们本身就是来自一线，对一线存在的问题看的非常清楚，也有比较好的解决方法，有针对性。加上本身就是管理者，也有一定的权威，学员非常容易接受。昆山-苏平：请问西里老师，导师的来源是？

上海-西里：各部门经理（有选择的有经验的经理，不是所有），包括HR经理和老板。比如目标管理，就让公认最好的软件部经理来讲解；比如激励管理就让最有激情和鼓动力的IT部经理来讲。每位经理都有自己最善长的能力，就让最善长的来分享。广州—山茶花：是全体一起学习吗？

上海-西里：是针对新任和后备干部了，各部门提名，公司甄选。一次两个主题

北京--路露：导师，背景，教练性质培训适合一对一，更远源自SOJT，这是最为有力培训方式，只要独有丰富工作经验和教学能力的人都可以做导师

培训后跟进：

培训完成后，所有学员配备一对一的导师，进行课程行动跟进和辅导。3个月之后，提供导师报告，汇报学员行动改善进展

广州—山茶花：导师是带自己部门的同事吗？ 上海-西里：

不一定，是最后一次培训结束后，学员抽签方式决定的，也许是跨部门的。本身管理干部培训，部门经理就会给予一定的指导，这次就是希望有其他方式。事先做了非常多的准备工作，包括资料收集和学员名单沟通

难点：在于获得部门经理支持，通常他们都比较忙，还要准备资料和案例，也做了很多沟通。关键是老板比较支持，而且学员中包括两个业务部经理部门中的学员，他们也希望自己的干部尽快成长，这样利益就达到一致了。另一个讲师是HR经理和老板，HR经理本身是当然支持的，培训是她部门职责之一，老板是这次培训发起人之一，也支持的。另一位部门经理具有非常好的分享意识，也没问题的。

还有对于谁讲什么内容，也经过了沟通和协调，需要识别这部分内容到底谁讲最合适，还要老板认同，还要当事人讲师自己认同，他可以阐述这个主题。光靠我自己，是无法协调这些部门经理的

昆山-苏平：是啊，前期做大量的准备工作。其实这样的做法，是一种团队学习。视频，只是其中的素材了 上海-西里：

赞同“视频是素材”，但还不了解什么是团队学习。我现在正在策划“培训实施的落地”学习伙伴名单在考虑修改，好象学习伙伴不是一个部门的，平时都不一定经常碰到，我想调整成一个部门的。

昆山-苏平：西里老师刚才分享的现场实施过程，就是一个团队学习的过程：大家一起参与讨论，分享，达成共识 上海-西里：和引导也很像

昆山-苏平：是啊，导师所起的作用，就是引导

上海-西里：什么时候，可以对这些概念或知识，有一个系统的梳理，每个概念提出的出发点或要点，区别是什么。实质是什么，如何对我们的工作产生指导作用。

昆山-苏平：

西里老师，不需要太纠结于所谓的概念。很多时候，是一个东西，冠以了不同的称谓。就像行动学习，我们沙龙一直都在做，但真正去讨论概念时，很少人能说得清楚

上海-西里：

是的，也就是不同人从不同视角去看待培训或学习，其实关键还是强调“知道”和“做到”，是从如何做到层面去讲的。关键还是需要我们认真去对待每一次培训，每一个培训项目。

昆山-苏平：没错，关键在于行动

上海-西里：

就象我们老板说的，你做10次服务都很好，但只要你一次服务做很差，你就可能丢失这个客户。这个道理，我们也可以用在培训中，只要我们一次培训项目失败，别人就会对培训产生不好的想法，下次再参加培训，就会多加考虑了。

就会产生苏老师说的“培训无用论”了，别人就会开始“用脚投票”

昆山-苏平：看来西里老师感触很深

案例分享二：职业技术类培训：针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类

上海-西里：

案例一是方式一：针对20人，较多学员分享，侧重通用技能类

我刚想到，前二天，还给实习生做过一次视频，方式有所不同，效果也很好，有机会再分享给大家。方式二，针对4-5人，小量学员，侧重专业技术类 昆山-苏平：方式二，是如何进行的呢？期待西里老师的分享

上海-西里：

背景描述：这次是针对软件部门新进的4名实习生进行的培训，2名C语言方向，2名Java语言方向

目的：是通过4天的培训，让学员了解公司银行技术和业务，成为一名合格银行IT开发工程师所必备技能

准备工作：

我从网上下午了银行ITMan的系列视频。看了之后，觉得内容非常适合初学者，尤其是刚毕业没有工作经验的实习生。现场实施 第一天 上午： 商务礼仪讲解

找到学习伙伴（4个人，正好2个C，2 个Java，就分为2组）下午：

1、分组分享上午学习收获

发大白纸和彩笔，以图形方式展现，起小组名称和小组口号，给星星，互相点评三步曲，总结 练习：商务礼仪，每人写出3个商务礼仪需要注意的事项。每个现场练习3个礼仪动作，不允许重复 点评

2、软件部组织结构及银行业务系统介绍 练习：内容小结，画出软件部和银行业务结构

每人讲解后，由学习伙伴按点评三步曲进行点评，我来进行补充

第二天 上午：

银行IT Man视频播放

视频整体介绍（侧重结构，先不放视频，介绍视频整体结构和每段视频讲解重点，让学员对视频有个整体认识和印象）

介绍其主要内容，目的是起立起学员对银行技术和业务的框架结构。有了初步认识后，再分模块进行

下午：

1.暧场游戏：不说话

二组，每组表演一个不说话，做动作猜词语的游戏

点评：不说话，沟通的重要性。对于新人，无法理解技术语言，学员1知道，但不知道如何表达，会对工作中的沟通带来障碍。2.练习：每个写一段代码，现场演示

C的写一段shell，java的写一个class。功能自己定义 演示：C的shell在180.1.1.48，用户study，密码study 说明Nerterm和SecureCRT的区别 使用CRT连接（1）shell演示

要点：演示了vi的命令，检查学员使用情况 每个讲解代码含义，然后互相点评（2）class演示

使用eclips演示，并讲解

小结点评重点：每个人很好的演示了一段代码 学员2的，vi使用熟练，功能可以实现 学员3的，实用性较好，展示了一个用户的权限 学员1的，功能简单，可以实现结果 学员4的，约瑟夫，功能复杂，结果不能完全实现

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－1 点评

看视频：银行系统－必须掌握的银行业务－2

要点：在播放视频时，随时中断，针对学员可能不理解的地方进行讲解，或补充其他相关知识点。并将前后的知识点进行关联，还是侧重于让学员整体上理解

昆山-苏平：工作做得好细致 上海-西里：

每半天内容结束，都会让学员用大白纸画出这部分的知识结构，尽量使用图形

白纸上整理完后，上台进行分享，学员A和B分别主讲，学员A讲完后，由学员B补充，全部讲解完后，互相使用点评三步曲进行点评。针对改进部分，在下一次的分享中进行改善。非常有意思的是小组讨论，2组学员每个学员展现了不同的特质，有的比较积极，一开始就2人讨论，开始写；另一组是2个先各自写，然后再讨论，一个学员还不太说话。分享过程后，我针对每个学员的特点给予点评，指出好的地方，同时指出需要改善的部分，有个不太说话，不太善于表达的学员，4天后，也开始变得非常积极；还有个男学员，我们称他为“完美先生”，考虑的非常全面，画出的图全面性非常好，但对于一些细节或关键点又会遗漏，我们就会提醒他，他也开始意识到这一点，在学习过程中不断改善 昆山-苏平：做得很扎实

上海-西里：

有位女学员，对一些知识点的细节，解说时声音非常小，说的很多，但别人还是不明白她在说什么，其实是她根本没有理解这个知识点，导致她没有办法解释清楚。我们就提醒她，要真正关注细节，理解清楚细节之后，就一定能解释清楚。不断的分享与讨论，在此过程中，学员即掌握了知识结构和相应知识点，明白了银行业务架构和技术架构，包括哪些？同时，也训练了语言表达能力、沟通能力、如何梳理和整理已有知识，明确了今后的应该努力的方向，哪些知识是已经掌握的，哪些知识还需要进一步学习和了解的第三天 下午：

看视频：银行系统-必须掌握的银行业务-3 重点讲解卡（业务及特点）

浏览视频：整体架构1、2和软件工程1、2 浏览视频：银行综合业务系统

作业：

已经银行技术和银行业务架构有了大致了解，要求回家根据各个技术特点，观看相应技术视频。下周一上午每人展示个人学习成果。在视频过程中，有些内容是有偏差和错误的，或有些内容不完全符合我们这里实际环境的，也会及时指出并讲解，以免误导。

第四天 上午

1.每人总结周末视频学习情况，每人一张大海报。花费约40分钟，每人总结

从结果可以看出，每名学员关注重点不同，自行观看的视频内容也是不一样的。有的把已经看过的视频，重新看了一遍，以加深对细节的理解和记忆，如那位不善于把握细节的女学员；有的是看了没有完整播放的视频，是对已有内容掌握的比较好，希望进一步了解相关知识的部分；有的是着重看了技术架构方面的内容，因为他对这部分内容比较熟悉和喜欢，看了架构方面更低层的内容。

总结： 上海-西里：

通过四天的培训和分享，学员基本掌握了整体知识结构和框架，知道要努力的方向。同时，作为技术人员，知道了沟通的重要性，提高了表达和沟通能力，也提高了知识梳理能力。我觉得最大的收获是“打开了学员的心门”，让他们更加愿意从事这份职业。4人中，其中有1人，本来是想做其他方向的开发的，通过这4天的培训，认定并坚信要从事这个行业的开发人员。

昆山-苏平： 西里老师分享的案例二，有几个特点：

1、逻辑清晰：从总（第一天上午的整体介绍）到分（必须掌握的业务模块）

2、互动恰到好处：看视频过程中随时讲解和补充；学员互相点评、增加参与度；讲师点评，加深理解

3、及时总结：每半天内容结束后，运用图形进行总结，分享，互相点评

4、作业跟进：回家看视频，并做学习成果汇报。学员们对学习内容进行回顾和总结，达成培训目标

启示：视频的优点和不足

上海-西里：这次分享对于我的启示是：

视频内容的好处：知识结构相对完整，每次培训内容相对稳定，可以重复播放，知识结构梳理的还是比较好。不足：

1.在于有的地方针对性不强，不能完全符合我们这里实际环境； 2.深度还不够，由于内容比较全面，对于有些技术部分的深度还不够；

3.实际操作性不强。技术类课程应该是以实际操作为主，少讲多练是原则，但这部视频都是以知识和理解讲解为主，不符合软件开发特点。只能作为基础培训合适。

视频这种方式，有它的好处（可重复、标准化），也有明显的弊端（针对性不强、无互动、学员难参与），也只能作为辅助工具，而不能单纯依赖视频。

昆山-苏平：赞同作为辅助工具，在培训中，运用一些比较经典的视频，对促进课程内容的了解、授课方式的多样性等，都会有所帮助。上海-西里：

是的，可以作为知识点的导入部分，其他部分的呈现、讨论或是深化，具体结合企业自己的实际进行，我也注意到一个现象，在几乎每一次培训中，都会多少看到至少一段视频

上海-西里：如上次有效问卷时的相亲大会，如陈老师HR项目管理中的开场视频：咆哮体，至少是在课间播放的娱乐视频。按照培训方式理念，视频这种方式，是有图像+声音，对于刺激学员大脑有无可比拟的作用。我们上次内部培训结束最后播放的乔布斯的演讲视频，可能这一天的培训下来，老师的观点没记住多少，但看的视频内容大体是什么，多少还是留有印象的。在中国培训师沙龙论坛里，很多老师分享的电影中的视频，如董老师的看电影学管理，更是将视频这种方式推向某种极致。

昆山-苏平：针对性是关键。根据课程主题、目标和学员状况，选择适合的方式。视频只是培训素材之一，在整个培训中所占比例多少？需要自己去评估和运用。上海-西里：

对！今天收获很大，对视频这种方式有了更多的理解和认识。相信在今后的培训中，可以运用的更加的好。

点评三部曲的运用： 昆山-苏平：

到西里老师刚才的分享，我特别开心！因为他这次的培训，运用了很多我去年12.9-10给他们公司做TTT培训时分享的方法和技巧。例如：运用图形方式总结，点评三部曲（是我在TTT培训中要求的点评步骤，包括：

1、表扬

2、如果…改善，就更好了

3、您觉得呢？）......西里老师真是学以致用的典范！

上海-西里：

谢谢苏老师的夸奖，有点飘了。。这是点评三步曲的第一步 第二步，我的培训中待改进和提高的有哪些呢？请指教

昆山-苏平：

西里老师很谦虚哦。我不是很了解：后续是否安排跟进和辅导？如果再加上师傅的指点，工作中的辅导，相信效果就更好了，您觉得呢？ 上海-西里：

这点提的非常好！昨天刚和这４位实习生交流。发现情况不一，有的碰上很好的老师，有详细的指导与帮助；有的导师不管不问，没有任何帮助，全靠自我摸索；有的已经进了项目组，开始了实际工作；有的还很茫然，不知该干什么？这是目前，我在跟踪后，发现需要协调改进之处。谢谢指点！

昆山-苏平：发现问题，及时协调改进，帮助新人尽快融入企业和团队。上海-西里：

是的，我们这里传统方式，就是把新人扔进项目组，让其自生自灭，自我生长。坚强的就活了，有问题的，就淘汰了（离职），散养式。

昆山-苏平：如果之前做了这么系统的培训后，自生自灭，有点可惜，这也是公司的成本呀 上海-西里：

那是原来的做法，现在是每天日报，每周五回公司，到我这儿，总结回顾一周学习和工作进展，存在问题，我及时进行协调解决；月度小结，面谈一月进展和下月进展；３个月综合面谈，考核（笔试）、直接主管沟通，看是否满足工作要求，是否可以转正？同时，把学习成长路程书面化。

主题一：视频培训可以通过提问、讨论、PK等形式提高学习效率。郑州-伯乐：各位老师有没有在自己公司组织看视频进行培训的好经验？ 上海--快乐：

我之前有做过，当时我们总部把一些基础课程拍了视频。但是，如果光看视频，学员容易走神，学习的效率不高。后面我采取了，看一段，提问一段，讨论一段、复习一段的方式，效果还是很不错的。郑州-伯乐：

是的，我们针对新员工经常视频培训。主要是培训一下基础性的内容。我这次想给管理者做。上海--快乐：我觉得新人训相对来说比较简单，因为更多的是一些知识类的培训，管理者就好办了

郑州-伯乐：这对组织者要求要高，如何提问，如何组织讨论和控场。上海--快乐：组织者还有引导的作用 郑州-伯乐：我考虑采取快乐老师的方式 上海--快乐：设计个PK的环节，分组 郑州-伯乐：怎么个PK法？

上海--快乐：关键的知识点PK啊，小组竞赛

主题二：提前熟悉视频内容，跟关键人沟通到位，做好充分准备。郑州-伯乐：

我这次做的是“职业化团队”的培训，找余世维老师的视频来看，想着看完让大家结合我们公司的情况进行讨论

上海--快乐：上课的是哪些人？ 郑州-伯乐：我们公司的中高层管理人员 上海--快乐：如果是中高层，我建议是结合本部门的情况进行对照讨论 郑州-伯乐：这个引导有难度，我想还是准备好问题让家讨论 上海--快乐：

如果是结合公司的情况，在这样的情况下，容易形成互相推诿，都找别人问题去了。我也做过这样的研讨会，做之前，我先和董事长沟通好了。董事长啥时候发言，说啥，这些都需要策划。做这样的培训，老大的表态很重要

郑州-伯乐：是的，快乐老师想得真周到。我的想法是自己先看一遍，然后跟老总沟通，我再设计环节 上海--快乐：

必须看。在活动准备阶段，自己要把视频好好研究下，其实研究的时候，就要把公司的问题一一列出，然后才能确定如何做引导，需要老大如何配合 郑州-伯乐：

是的，自己得清楚都讲了啥，然后才知道如何引导。我还有个担心，老总一起参加是否合适，视频里讲的一些现象是针对老板的

上海--快乐：那就更好了啊。这不就是俺们希望达到的效果么

郑州-伯乐：这个我也得跟老总提前沟通一下，有个思想准备。好在老总能够面对现实 上海--快乐：老总不是神，只要让他体会到你是真心为企业好，他是会支持的 郑州-伯乐：好的

学习了。我们公司也经常组织看视频培训。但是没有参与讨论或提问，看过了也就看过了。向他们提出问题的时候一个个都不出声。

视频培训适用于中低层知识类培训。培训对象以基层员工为主。培训前，通过视频签到，培训中，组织者适当提问。培训后，进行书面考试。

我参加过的一个培训，公司是采购的DDI咨询公司的课程。最讨厌看里面的视频了教室里都是中国人，但是培训教材，学员手册，视频和各种案例都是外国人，而且那些对话翻译成中文后，说话方式都那么奇怪。我觉得教学案例，不管是视频还是其他案例，都最好用身边的，至少是中国人。讨论过如何通过视频进行培训后，我在公司里组织了一次视频培训，现在把情况给大家反馈一下。学习背景：

1、公司管理整体缺乏职业感，想通过学习从管理层开始塑造团队的职业感；

2、学内容是余世维老师讲的“职业化团队”，参与者是公司中高层管理者；

3、内容有四个方面（职业化能力、职业化形象、职业化态度、职业化道德），总共时间是4个半小时；

4、在集中学习之前把视频资料都拷给各参与者了解视频内容； 学习情况：

1、由于每个内容的时间都在1小时以上，在学习超过50分钟后大家的精神开始有些疲倦；

2、原计划用一天的时间学习，每看完一方面的内容就进行讨论，讨论时间比较长，结果一天只学习了前两个方面的内容；

3、讨论阶段大家的焦点往往集中到某一个部门，而不能更多地结合自己部门做思考；

4、大家对职业化的理解不同，不能很好地结合老师讲的内容讨论； 总结：

1、视频的内容每一段不能超过50分钟；

2、控制讨论的时间

3、主持人做好引导工作

以上是对于视频学习的反馈，给到大家一些借鉴，同时希望大家给出一些建议。

曾经做过看电影学管理的培训。截取视频中精华，放在课程中加以讨论，这样效果最好。还是要根据团队需求点定制课程，可以截取某些大师课程中讲得比较好观点，加以讨论，培训师进行总结提炼最好。

第四篇：运用远程教育资源进行初中物理教学

运用远程教育资源优化初中物理教学

凤庆县洛党镇洛党中学 龚福军

摘要：农村中小学现代远程教育项目已在我校实施。本文结合几年来的教学实践活动，谈谈如何充分运用远程教育资源为初中物理教师服务，为学生服务的做法和体会。

关键词：远程教育物理教学 继续教育教师助手辅导老师

现代远程教育工程是教育部现代远程教育工程的重要组成部分，其目的在于改善西部地区教育教学条件，提高西部地区教育教学水平。做为一名物理教师，责无旁贷应率先掌握现代远程教育资源的接收和应用于课堂教学。通过一年多的教育教学实践，我觉得现代远程教育资源使我开阔了视野，增长了见识，改变教育教学观念。事实证明，现代远程教育是教师继续教育的好课堂，老师的好帮手，学生的好朋友，素质教育的好手段。

一、用好远程教育资源提供的教师继续教育课堂

基础教育教学改革的要求主要反映在两个方面，一方面，要求教师在教学过程中应与学生积极互动，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能够得到充分发展。另一方面，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐

步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。

为了达到基础教育课程改革这两个基本要求，这就要求广大教师应加强适应新课程教学的各方面能力的学习。一方面，要使用适应新课程的教学方法，现代远程教育资源为我们及时提供了基础教育中以学生为中心的教学法系列讲座，通过学习，改变了我们的教育教学观念，并将以学生为中心的教学法应用于教学实际，全面提高了素质教育质量。另一方面，教师教育技术能力特别是信息技术应用水平和能力是成败的关键。远程教育资源提供了持续、系统的信息技术培训讲座（如边学边用PowerPoint 2000、边用边学falshMX、自己动手建立个人网站等），是我们学习信息技术的好课堂。一年多来，通过远程教育资源上一系列信息技术讲座的培训学习，使我的信息技术水平有了很大的提高，信息技术操作能力发生了根本变化。

二、用好远程教育资源提供的教师助手

远程教育资源在教师发展版块下的教学案例栏目每周同步发送优秀教师的课堂教学实录和专家点评，让我们坐在办公室都能有机会观摩全国各地优秀教师的上课情况。通过观看这些课堂实录，使我们学到领略了优秀教师精湛的讲课艺术，提高了自己的授课水平和教学能力。

卫星远程教育资源按教学进度提前两周为我们传送课程资源，物理课程资源一般提供了“教案示例”、“典型例题”、“媒体资源”、“探究活动”、“习题精选”、“扩展资料”等内容，我按以上内容在自己的电脑中分别建立文件夹，将相关内容复制到word文档中保存在相应文件夹下。编写教案时结合我校教学设备和学生实际情况，参照相应的“教案示例”、“典型例题”、“习题精选”

以及“扩展资料”从而编写出适合我校学生和教师的教案。一年多来的实践证明，利用远教课程资源备课，既可大大减轻教师备课工作量，又能借鉴优秀教师的教学经验为自己所用，使自己的教学业务能力有了较大提高。

远教资源中媒体资源为我们提供了丰富多彩的多媒体课件和直观展示抽象物理原理和规律的图片、视频等，如受力分析图。因特网上又能下载一些演示实验的优秀课件，如万州中学黄全安《三峡教育网》上的“天平”，“刻度尺读数”，“活塞式抽水机和离心式水泵”，“游标卡尺”等。在备课时一方面要结合我校的教学条件和学生实际对下载的多媒体课件进行修改，根据物理课程的具体内容决定每一堂课的教学方式。另一方面则要凸显信息技术的特长，理论性较强的课采用传统教学方法，联系实际较多的课则尽量使用多媒体课件在多功能教室上电教课。通过在多媒体课件中插入“学科实验”里相关物理课程的演示实验视频，能弥补教学仪器设备的不足，帮助学生借助实验演示的全过程，理解物理知识和原理，掌握有关物理方法，从而提高学习物理的兴趣。

三、用好远程教育资源提供的免费辅导老师

由于我校将远程教育资源通过web服务器发布了出来，而远程教育资源上有很丰富的学生课外学习辅导和提高的内容，这就要教师加以引导和指导。我校每班每周安排了一节信息技术课，每节物理课前我就给学生布置预习任务，让学生利用上信息技术课的机会，在远教育资源网上浏览“学习指导”版块下物理栏目后的课程辅导，听全国各地优秀教师的视频辅导，从而预习新课内容，另外让有条件的学生在家里或信息技术课上通过因特网搜集与课程相关的资料。由于将物理课程内容与学生喜爱的信息技术课程有机地结合在一起，学生预习新课的积极性和主动性大大提高，预习效果良好。这样学生在上课时就做到了心中有底，听起课来有的放矢，从而激发了学生学习物理知识的兴趣和积极性，提高了学习效率。

在学习了每节物理知识后，我又给学生布置了浏览远程教育资源网上的物理学习指导栏目的课后提高和学科实验以及物理课程资源版块下的扩展资料和探究活动，让学生复习、巩固和加深课堂所学物理知识，并对课堂知识加以适当的补充，从而让学生了解与物理学科相关的最新现代物理科技成果，激发和培养了学生强烈的探究物理奥秘的欲望。

实验课前，我充分利用远程教育资源或因特网上的模拟物理仪器（如天平），将信息技术作为学生实验前练习物理仪器使用方法的有效手段，让学生在玩游戏中学习掌握物理仪器的使用方法，从而使学生在物理实验课上能熟练操作物理仪器，达到理想的物理实验效果。

同时，我还充分利用远程教育资源对学生开展个别学习辅导，鼓励物理成绩优秀的学生利用卫星资源开展自主学习和探究性学习，让他们多浏览“习题精选”和“探究活动”，以及在网上进行奥赛方面的练习，让他们在物理学科方面有所专长，说不定将来的物理学家中就有他们的名字哦。另一方面，我又让物理学习能力较弱的学生反复观看物理课程辅导、学科实验以及物理课的教学案例，进行补救教学。通过一年多的教学尝试，同学们学习物理知识的兴趣很浓，物理成绩合格率大幅度提高。

四、运用远程教育资源的体会

一年多的教学实践充分证明，远程教育能真正改变教师教学内容的呈现方式和学生的学习方式，培养了学生的独立性和自主性，使每个学生都能得到充分的发展，是素质教育的重要途径和必备手段。要用好远程教育资源，教师必须注

意这样几个问题：首先，由于远程教育要从根本上改变传统的教学方式和方法，这样教师就得更新教育教学观念，加强适应新课程的教学法（如以学生为中心的教学法）的学习；其二，教师应尽早掌握常用信息技术手段和制作多媒体课件的技术，这是用好远程教育资源的基础和前提；第三，在多媒体课件改制中尽量少用眼花缭乱的动画，以免分散学生注意力；第四，不能把应用远程教育资源上课仅仅当作完成任务来看待，也不能只讲形式不看内容而一味追求现代化的教学手段，应针对不同的教学内容，选取恰当的教学方式和方法。

第五篇：紧密联系生活有效进行美术教学

紧密联系生活有效进行美术教学

摘 要：随着我国教育事业和文化事业的不断发展，美术课已经成为我国学校教育中十分重要的内容。随着教育的改革，很多先进的美术教学方式被广泛地运用于课堂之中，并且取得了十分显著的效果。本文主要研究生活化教学对于初中美术课堂教学的积极意义，并且对美术课的生活化教学提出了几点对策。

关键词：初中美术；生活化教学

美术作为一门艺术学科，在我国各个阶段的教育教学中都占据着十分重要的地位。美术教育具有艺术性、动手操作性等特点，因此对学生的思维能力、创新能力及审美能力提出了很高的要求。生活化教学方式在我国学校美术教育中被广泛应用，并且取得了十分显著的教育效果。

一、生活化教学对于美术课教学的积极意义

1.加深理解，提高学习兴趣

艺术来源于生活，却高于生活。从古至今，许多美术作品都是作者根据生活创作而成的，即作者在进行艺术创作时，是通过将内心的情感与现实中的环境相结合完成创作的。因此，在美术课堂教学的过程中采用生活化教学方式能够最大限度地促进学生对美术知识的理解，进一步提高学生对艺术的赏析能力。在美术课的教学实践中，以学习中国古代山水画为例，如果学生能够积极观察大自然中的山水，那么在进行美术创作时，就能够事半功倍。此外，生活化教学能够极大地提高学生学习美术知识的兴趣，这样就能够实现以兴趣来主导课堂。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生在学习中充满兴趣和激情，能够提高学习效率，进而达到相应的教学目的。

2.天人合一，提高创新能力

天人合一，即人与自然的和谐统一。在美术课堂教学中，通过将美术与生活进行融合，往往能够产生优秀的作品。在以往的美术课堂教学中，通常是教师通过课堂讲义来传授知识，效率十分低。新时代背景下的生活化教学方式主张通过创设生活化的情境来提高学生对于美术的理解，促进美术作品中生活与艺术的和谐统一，极大提高学生创作的美术作品的质量。此外，真正优秀的作品都是以生活为基石的，因此，美术课的生活化教学方式能够使学生在创设的情境中充分发挥自己的想象，使自身的艺术细胞得到充分的发展，进而提高自身的学习能力和艺术创造能力。

二、针对美术课生活化教学的几点建议

1.多媒体教学和生活化教学相结合

随着科学技术的不断发展，多媒体在我国教育中起到的作用越来越重要。美术课生活化教学主要通过创设情境的方式来使美术作品与生活元素相结合，进而提高美术作品的质量和意境，而现代的科学技术能够帮助美术教师为学生创设一个良好的情境。以中国古代十分著名的“高山流水觅知音”的典故为例，当教师要求学生描绘出这一画面时，就需要通过一定的情境创设来激发学生的想象力和创造力，而多媒体在创设情境时起到了十分重要的作用。教师可以通过网络下载一些与教学内容相关的视频、图片及音乐，在学生进行美术作品创作时，教师就可以通过放映相关的视频、图片和音乐来进行情境创设。在美术课生活化教学过程中，通过将生活化教学与多媒体教学相结合，实现预期的教学目的。

2.创设与教学内容相适应的情境，不断改进教学方式

由于初中学生的理解能力还处于较低的水平，因此教师在进行相应的情境创设时，应该避免创设过于复杂烦琐的情境，应该创设与初中学生的想象力与创造力相符合的情境，这样才能促进学生对于美术知识的学习。此外，教师应该对所教的美术知识进行合理的调整，在课堂教学过程中，充分将美术知识与生活相结合，这样不仅能极大提高学生学习美术知识的兴趣和热情，还能在很大程度上提高学生进行艺术创作的能力。作为教师，应该不断地改进教学方式，提高自身的文化修养。师者，所以传道、授业、解惑也。在教育学生进步的过程中，教师应该注重保持自身文化与教学方式的先进性，不能故步自封。

3.创造良好的学习环境和艺术氛围

不同于其他学科，美术作为一门艺术学科，在课堂教学过程中创造良好的学习环境和艺术氛围的重要性是不言而喻的。良好的学习环境和艺术氛围不仅能够提高班级整体的学习效率，还能够促进班级文化的建设，亦十分有利于教师开展进一步的教学活动。首先，教师在课堂教学中，应该关心学生的学习进程，并且对学生采取积极鼓励的方式，这样能够使初中学生在学习美术知识的过程中充分感受到教师的关怀。其次，教师应该将班级的学生分成几个小组，以小组为单位对美术知识进行探讨，这样能够促进班级学习氛围的形成，并且有利于生活化教学在美术课堂中的进一步开展。最后，教师应该带学生到大自然中去，真正的美术创作永远离不开大自然的碧海蓝天，在面对大自然清香的芳草以及温暖的阳光时，学生会更加热爱自然、热爱美术。

三、结语

综上所述，随着我国教育事业的不断发展，美术作为重要的艺术学科被教育各界广泛关注，因此，为了改善我国的美术教育状况，必须充分重视生活化教学方式在美术课教学中的积极作用，全体教师都应该不断改进和完善生活化教学方式，进而促进我国美术教育工作的进步和完善。

参考文献：

[1]陈玲.初中美术课程生活化教学研究[J].美术教育研究，2013（2）.[2]蒋丽清.小学美术生活化教学策略[J].文理导航，2014（6）.[3]李冬青.传统元素与流行元素相结合的初中美术教学研究[J].美育学刊，2012（1）.