校本课程--《有趣的数学故事》教学设计

第一篇：校本课程--《有趣的数学故事》教学设计

《有趣的数学故事》教学设计

一、设计理念

数学故事本身对一年级的孩子就有很强的吸引力，阅读数学故事便是学生、教师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程中，引领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，感受学习数学的趣味，掌握学习数学的方法，学生会发现：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的神奇，那么的美妙！启发学生用数学的眼睛去发现故事中的数学，进一步激发学生的求知欲、好奇心。在学生情绪高涨、思维活跃的状态下，激发学生创造自己心中数学故事的热情，引导学生在广阔的想象空间与思维空间中自由的驰骋，进一步发展学生的思考力、创造力。

二、学习目标

1.通过阅读有趣的数学故事，激发学生学习数学的兴趣，提高在故事中获取数学信息、解决数学问题的能力。

2.经历自创故事的过程，发展学生的想象力、思考力、创造力。3.通过展示交流自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学会欣赏他人作品。

三、学习重点

引导学生在故事中发现有趣的数学。

四、学习难点

创作绘本，寓数学知识于有趣的故事中。

五、学习准备

数学绘本故事《珍珠宝盒》、彩笔、空白画本。

六、学习流程

（一）故事引入，激发热情

1．听故事，教师利用多媒体讲数学绘本故事《珍珠宝盒》。故事内容见附页。

【设计说明：引领学生跟故事中的主角一起进入到美妙的数学乐园，感受学习数学的趣味，掌握学习数学的方法，学生会发现：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的神奇，那么的美妙！激发学生学习数学的兴趣和自信心。】

2．议故事，获取故事中的数学信息，解决故事中的数学问题，激发学生的创作热情。可以设计这样几个问题供学生讨论：

（1）在这个故事中你发现了那些数学信息？（2）打开珍珠宝盒的秘密是什么？（3）你认为故事中谁最聪明？为什么？

【设计说明：引导学生在故事中获取数学信息，并解决有关的数学问题更是满足了学生的好奇心，求知欲。在学生情绪高涨、思维活跃的状态下激发学生创作数学故事的热情，水到渠成。】

（二）自己动手，编画数学绘本故事

大家都喜欢听数学故事，又非常爱动脑筋思考故事里的数学问题，那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起你手中的彩笔，发挥你的想象，来编一个彩色的数学故事吧！

在编数学故事之前，老师有个难题想请教大家： 1．数学故事与其它的童话故事有什么地方不一样呢？

2．编数学故事应注意什么？

教师引导学生认识数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学知识。

学生自由编画数学故事。【设计说明：在学生充分理解数学故事的特点的基础上，引导学生在广阔的思维空间中自由的驰骋，为学生创造一个深刻而丰富的课堂，发展学生的思考力和创造力。】

（三）展示精品数学故事

展示自编的数学故事。

1．小组内交流，每组选出最优秀的作品。

2．全班交流优秀作品，每组选一名学生上台讲数学故事，故事讲完后，引导学生共同解决故事中的数学问题。

3．你认为谁编的数学故事最好？好在哪里？

4．你觉得自己的数学故事编得怎么样？如果有不满意的地方，那就修改一下吧！

【设计说明：组织学生交流展示，在自编自讲活动中发展学生的语言组织表达能力，建立评价与自我评价意识。同时，情感的激发，观察、思辨、思维的灵活性得到培养。】

附数学故事：

珍珠宝盒

小鲈鱼飞快的游动，他一边游一边大声叫喊：“大家快去看哪，海底发现珍珠宝盒了！”“快去看看！”海豚、鲨鱼、乌贼都跟着小鲈鱼往前游去。

在海底，真的有一只方形的盒子，还有一条有黑色和白色的珍珠组成的项链，它中间部分在盒内，两头露在外面。盒盖上写着：“谁能说出盒内部分珍珠的排列顺序，项链就归谁。”

鲨鱼说：“这还不容易！把盒盖打开，一看就知道了。”说完，他就用嘴狠命的去顶盒盖，可不管他怎么用力，盒盖就是打不开。鲨鱼气喘吁吁地说：“不行。打不开。”

老海龟慢悠悠的爬了过来，说：“这是一个珍珠宝盒，我在这儿守候一千多年了，如果说不出盒内珍珠的排列顺序，就别想打开盒子。”海豚围着珍珠宝盒转了好几圈儿。小鲈鱼好奇地问：“你干什么呢？”海豚说：“我在观察这条项链中的黑珍珠和白珍珠有什么排列规律。”小鲈鱼认真地看了看，说；“黑珍珠没有两颗连在一起。”

海豚点点头：“对！白珍珠的排列也是有规律的。它从右边开始，是按照1颗黑的、1颗白的、1颗黑的、2颗白的、1颗黑的、3颗白的、1颗黑的……排列的，按照这个规律，盒子里的珍珠应该是4颗白的，1颗黑的，5颗白的，1颗黑的，6颗白的。1颗黑的，7颗白的颗黑的。

老海龟高兴的说：“对了！我终于等到了最聪明的海洋动物。这串珍珠项链就归你了！”老海龟打开盒子，拿出珍珠项链挂在了海豚的脖子上。

趣味陈景润

陈景润不爱走公园，也不爱逛马路，就爱学习。学习起来，常常忘记了吃饭睡觉。

有一天，陈景润吃中饭的时候，摸摸脑袋，哎呀，头发太长了，应该快去理一理，要不，人家看见了，还当他是个姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。

理发店里人很多，大家挨着次序理发。陈景润拿的牌子是三十八号的小牌子。他想：轮到我还早着哩。时间是多么宝贵啊，我可不能白白浪费掉。他赶忙走出理发店，找了个安静的地方坐下来，然后从口袋里掏出个小本子，背起外文生字来。他背了一会，忽然想起上午读外文的时候，有个地方没看懂。不懂的东西，一定要把它弄懂，这是陈景润的脾气。他看了看手表，才十二点半。他想：先到图书馆去查一查，再回来理发还来得及，站起来就走了。谁知道，他走了不多久，就轮到他理发了。理发员叔叔大声地叫：“三十八号！谁是三十八号？快来理发！”你想想，陈景润正在图书馆里看书，他能听见理发员叔叔喊三十八号吗？

过了好些时间，陈景润在图书馆里，把不懂的东西弄懂了，这才高高兴兴地往理发店走去。可是他路过外文阅览室，有各式各样的新书，可好看啦。又跑进去看起书来了，一直看到太阳下山了，他才想起理发的事儿来。他一摸口袋，那张三十八号的小牌子还好好地躺着哩。但是他来到理发店还有啥用呢，这个号码早已过时了。

陈景润进了图书馆，真好比掉进了蜜糖罐，怎么也舍不得离开。可不，又有一天，陈景润吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。陈景润在图书馆里，找到了一个最安静的地方，认认真真地看起书来。他一直看到中午，觉得肚子有点饿了，就从口袋里掏出一只馒头来，一面啃着，一面还在看书。

“丁零零……”下班的铃声响了，管理员大声地喊：“下班了，请大家离开图书馆！”人家都走了，可是陈景润根本没听见，还是一个劲地在看书呐。管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。时间悄悄地过去，天渐渐地黑下来。陈景润朝窗外一看，心里说：今天的天气真怪！一会儿阳光灿烂，一会儿天又阴啦。他拉了一下电灯的开关线，又坐下来看书。看着看着，忽然，他站了起来。原来，他看了一天书，开窍了。现在，他要赶回宿舍去，把昨天没做完的那道题目，继续做下去。

陈景润把书收拾好，就往外走去。图书馆里静悄悄的，没有一点儿声音。哎，管理员上哪儿去了呢？来看书的人怎么一个也没了呢？陈景润看了一下手表，啊，已经是晚上八点多钟了。他推推大门，大门锁着；他朝门外大声喊叫：“请开门！请开门！”可是没有人回答。

要是在平时，陈景润就会走回座位，继续看书，一直看到第二天早上。可是，今天不行啊！他要赶回宿舍，做那道没有做完的题目呢！

他走到电话机旁边，给办公室打电话。可是没人来接，只有嘟嘟的声音。他又拨了几次号码，还是没有人来接。怎么办呢？这时候，他想起了党委书记，马上给党委书记拨了电话。

“陈景润？”党委书记接到电话，感到很奇怪。他问清楚是怎么一回事，高兴得不得了，笑着说：“陈景润！陈景润！你辛苦了，你真是个好同志。”党委书记马上派了几个同志，去找图书馆的管理员。图书馆的大门打开了，陈景润向管理员说：“对不起！对不起！谢谢，谢谢！”他一边说一边跑下楼梯，回到了自己的宿舍。

他打开灯，马上做起那道题目起来。

数学、奥数的学习是枯燥的，怎样才能激发孩子的数学学习兴趣，爱上数学呢？不如从小学数学趣味故事开始启发孩子的数学思维。

【摘桃子】

有一天，唐僧等师徒四人一起去花果山摘桃子吃，没有过了多久，孙悟空、猪八戒、沙僧三个人就非常开心得回来了。摘桃子的趣味小故事 这个时候，唐僧问：“你们都每个人各自摘了几个桃子呀”？

这个时候猪八戒非常憨厚地笑了笑说：“师傅，我今天就来考一考你吧，其实，我们今天摘的桃子是一样多的，我筐子里的没有100个，假如每三个每三个地数一数，到最后会只剩下一个桃子，那你算一算，我们各自摘了几个呀”？

这个时候沙僧非常神秘地说：“师傅，我今天也开考一考你，我自己的筐子里的桃子假若4个4个地数，最后也还是会剩下一个，你说，我们每个人摘了几个桃子呀”！

最后，悟空笑嘻嘻地说：“师傅，既然两位师弟都考你了，那么，我也考一考你，倘若我5个5个地数，最后剩下一个，那么我们每个人都摘了几个桃子呀”？

这个时候，唐僧非常准确且快速地就算出了答案，那小朋友们说，到底他们各自摘了几个桃子呀？

贪吃的八戒

猪八戒去猴哥的花果山，猴哥没有在，这个时候，猴子们非常热情地招待了猪八戒，将山里最大的桃子100个给了猪八戒。猪八戒非常开心，跟大家说一起分享。但是，怎么样分享呢？八戒数了数一共有30个小猴子，猪八戒于是就做起了算术，用100去除以30，得到了3的结果。

八戒对着上面的3说，你们一个人吃三个桃子吧，我就把剩下的那一个吃掉好了。小猴子非常感谢猪八戒，都谢谢猪哥哥如此大方。等到猴哥孙悟空回到山里之后，大家都跟猴哥说猪八戒多么地友好和大方，但是悟空了解了详情之后，非常愤怒地说，好一个呆子，多吃了那么多山桃，还来给我嘴硬。【蜗牛掉到了井里】

一只蜗牛走着走着不小心掉到了水井里，于是就在井底哭了起来，这个时候，青蛙跑过来说：“别再哭了，这里太高了，看来是没有办法了，我已经在这边好多年了，别做梦咯”。小蜗牛看到苍老的青蛙，就想着绝对不能像它一样就认命。蜗牛掉到了井里

蜗牛对青蛙说：“青蛙叔叔，我想要离开这里，求你告诉我这口水井有多深吧”，青蛙觉得非常好笑，就说，你这么小，而且背着那么重的壳，怎么爬上这十米多深的水井呢？尽管如此，蜗牛还是说，“我不会放弃的”。到了第二天，小蜗牛就故意吃了很多的东西，沿着水井的壁网上攀爬，不停地爬，到了快晚上的时候怕了大概5米，小蜗牛非常开心，心想着如果这样怕的话，明天晚上我就能够爬出去了。没有过了多久，蜗牛就睡着了。结果醒来的时候发现自己离井底很近，只有一米远。

即便如此，小蜗牛还是没有放弃，继续往上爬，到了差不多太阳落山的时候，蜗牛又怕了5米，但是晚上又滑下来四米，但是，就这样，蜗牛一直爬着，最后终于成功得爬上了水井。

那么，究竟蜗牛花了多久的时间才爬上去。

【农民伯伯和他的土豆】

从前，有三个农民伯伯一起住进了一家旅馆，希望旅店的主人能够煮一些土豆来吃，说完之后就去睡觉休息了。当旅馆的主人煮熟了土豆，并没有讲他们叫醒，而是将土豆端在子上走了。农民伯伯和他的土豆

一个农民伯伯醒来之后，就发现了桌子上的土豆，他数了个数之后，就拿走了三分之一，吃完就去睡觉了。不一会儿，另外的一个农民伯伯也醒过来了，但是，他并不晓得刚才已经有一个农民伯伯吃掉一些了。

于是，他也数了数，吃了三分之一去休息了。后来，第三个农民伯伯也醒过来了，他也以为自己是第一个醒过来的，于是也跟上面的几个农民伯伯一样，吃了当中的三分之一。

后来，他的同伴都醒过来了，看到桌子上还剩下8个土豆，于是就将刚才所发生的叙述了一遍，农民伯伯都笑了。那么，到底主人煮了几个土豆呢？

第三个农民伯伯在吃过自己的土豆之后，最后还余下8个，所以，他醒来的时候，显然是有12个土豆，而这12个土豆是刚才第二个伯伯留下来的，其实，这样一推算就看出店主总共煮了多少个土豆咯。伸手指说数】

游戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有5个指头，任意出几个指头。一边出手，一边说数，如果谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。有人认为，这完全没有规律，赢都是靠运气，双方赢的机会相同。其实，仔细分析，其中还和学过的数学知识密切相关呢。

下面先分析甲出0时的情况，乙可能出0、1、2、3、4、5，和就是乙出的手指数； 甲出1时，乙可能出0、1、2、3、4、5中的任意一个，出不同的手指，和也不同，最后的和是乙每次出的手指数加1。甲乙两人手指的组合形式，还有以下24种：

甲出2，乙出0、1、2、3、4、5，和是2、3、4、5、6、7； 甲出3，乙出0、1、2、3、4、5，和是3、4、5、6、7、8； 甲出4，乙出0、1、2、3、4、5，和是4、5、6、7、8、9； 甲出5，乙出0、1、2、3、4、5，和是5、6、7、8、9、10 孩子们好好看看上面的分析，是不是对答案也有所期待呢？下面，就让我们一起看看如何才能够取胜吧。

从上面我们可以看出，在这些组合中，指头和为0、10的情况各一种；和为1、9的各两种；和为2、8的各3种；和为3、7的各4种；和为4、6的各5种，和为5的共6种。可见，和为5的组合最多，也就是说，说5赢的机会相对较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出2个以上指头，你怎么出也不行；再如说8，对方要出8个以下指头，你怎么也无济于事。

动物中的数学“天才”

蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极小。丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀称的图案。冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。真正的数学“天才”是珊瑚虫。珊瑚虫在自己的身上记下“日历”，它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹，显然是一天“画”一条。奇怪的是，古生物学家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画” 400天。

第二篇：校本课程教学设计

校本课程选修课：《我的地盘我做主》

——班级文化制作教学设计

唐县北罗中学崔志华

课程名称：班级文化制作 授课对象：初一年级学生 课 时：1课时

一、设计意图：

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。一种积极向上、温馨和睦的环境里也会让学生产生强烈的归属感，触动学生自发地加入建设班级文化的行列，使班级文化的建设与学生的发展构成积极的互动，取得教育的成功。通过本课的学习可以为班级创造出班级硬文化，为以后的班级管理提供导向、凝聚、规范及激励作用。另外在制作小组文化的过程中，同学们会学到不少知识，使学生的合作能力、沟通能力、创造能力得到培养，使学生的动手能力得到提高。并通过让学生设计及在班内长期展示亲手制作而成的小组文化，使学生从心底里产生一种成就感、自豪感，更重要的使小组及班级的凝聚力得到提高。

二、学情分析：

北罗中学乘着课改的东风，积极学习不断调整，坚持将学生当成课程建设的主体，并以学生为中心建立自主、合作、探究的学习模式，进行小组教学。但由于本校的课改尚处于形成时期，实行小组教学时还是有很多问题，首先部分学生学习积极性低不愿意每个学生动能参与到课程中来，这就需要小组之间形成你争我赶的竞争力，而在小组之内则要充分调动每个学生的积极性，是小组成员凝聚在一起，对小

组产生认同感。本课则是针对这一现象而设置。

在已经进行了《班级文化展》并布置了构思小组文化的基础上进行教学的。学习活动选用材料简便，方法灵活，并且便于活动的展开和扩展，个体创造的成功感与集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受，符合初中学生的学习需要和创造愿望。

三、资源分析：

班级提供：彩纸8张/组，剪刀1把/组，双面胶一卷/组，彩笔两盒。其他材料自备。

四、活动目标：

1、培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。

2、通过剪、切、割、贴等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出代表自己小组思想的物质文化。

3、通过交流感受，提升学生的思考能力及语言表达能力。

4、提升学生参与课堂的积极性，培养学生的自豪感自信心。

五、重点、难点：

重点：充分发挥学生想象力，利用有限材料以及自带的废旧材料精心制作在制作过程中以及制作后有所收获。

难点：通过引导学生感悟思考，把这节课再创新、升华，将班级硬文化上升到软文化。

六、活动方式：

教学方法：以小组为单位，选用合适的材料制作自己的文化。实物演示法、集体讨论法、教学演示法。

教学手段：通过欣赏图片激发学生兴趣；促进学生对班级文化小组文化的了解与认识，开阔学生的思维。

活动准备：彩纸8张/组，剪刀1把/组，双面胶一卷/组，彩笔两盒。废弃的纸盒、日历、漂亮的包装纸等辅助材料自备。

七、活动过程：

（一）我们的思想

1、前面我们已经了解了什么是班级文化，并欣赏了很多各具特色的作品，今天我们用这些材料来制作出我们自己的小组文化，并组建成我们班的班级文化。

2、幻灯出示搜集的班级文化图片，仔细观察这些作品，让学生了解说出自己小组的结构和特点，自己的小组文化要体现什么样的思想。〔设计意图：直接引入课题，以出示图片的形式，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。引起学生的注意力，开发学生的发散思维。〕

（二）我们的设计

1、在欣赏作品的基础上，各小组学生在充分讨论的基础上根据自己小组成员的特点，及自己小组的特征、思想，充分发挥想象力设计并制作自己的文化（提醒学生使用工具时注意安全）。

2、老师巡视指导，根据学生制作过程中可能出现的情况，在设计和制作方法上给予适当点拨指导。

3、提醒学生分工合作，节约时间。

4、学生展示自己小组的文化作品，并为在班内为学生提供展示的平台，体验成功的乐趣。

〔设计意图：制作自己小组文化的在实际操作过程中，让学生自我体

验，通过制作让学生学会交流学会合作，直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生的创作热情，培养学生的发散性思维。在展示的过程中，通过解说培养学生的语言表达能力。〕

（三）我们的作品

1、分组讨论班级文化组合方案，对制作的小组文化进行规划，同时教师提醒学生注意作品布局的合理性，体验成功的快乐。

2、小组合作将小组文化组合成体现本班特色的班级文化，陈列到班级的各面墙壁之上。

（四）我们的感受

1、在陈列的过程中注意将各小组的文化糅合成一体，不能过于突兀，这就要求将各小组的作品进行适当的增减。

2、让学生谈感受（如何让集体生活既多彩又和谐？班级纪律的建设等）

3、给班级文化起一个好听的名字，并介绍各小组的小组硬文化，及由此体现的思想。

〔设计意图：体验用美术手段美化生活的乐趣，体验集体生活的乐趣。感受成功的喜悦。〕

（五）比一比，赛一赛（本环节将在课下进行）

1、将班级文化制作成图文资料，并将各班作品集中展示，教师邀请大家参观。

2、各班级代表介绍作品，分享成功的喜悦。

3、评奖并颁奖。

〔设计意图：体验用美术手段美化生活的乐趣。分享各班的班级文化，增强班级的凝聚力和学生的学习兴趣。引导学生全面发展，提高学生 4 的综合素质。〕

（六）布置下节课用具

1、瓦楞纸、剪刀、胶水、手工纸、圆规、直尺。

2、收集各种标志：衣服商标、交通标志等。

八、板书设计

我的地盘我做主-----我们的班级文化

1、我们的思想

2、我们的设计

3、我们的作品

4、我们的感受

九、课后反思

一个班级是否具有教育气息，是衡量这个班级优劣的重要标准。在一个窗明几净，富有极厚文化氛围的班级中，全体学生会自发地形成一股浓郁的学习风气，同时学生的道德情操也会得到陶冶。班级文化通过加强文化之间的互动，潜移默化地使学生主动接受文化的熏陶，从而不断提升个人境界。而由学生亲自动手制作代表自己思想的班级文化，提升了学生的参与积极性，增强了学生的班级、小组主人翁态度，增强了学生参与小组、班级活动的愉悦感，将有利于课堂教学的进行。

第三篇：校本课程教学设计

一元一次方程之追及问题的教学设计

一、内容简介：追及问题是日常生活中常见的一类问题，利用方程解决这里问题可以帮助学生更深刻的体会到方程的用途，其实这也是将实际问题数学化的过程，这个过程中常常需要文字语言、图形语言、符号语言的互相转换。

二、教学目标：

1、分析相向而行的同时与不同时出发的相遇问题中的相等关系，列出一元一次方程解决简单的应用问题。

2、了解疑元一次方程解应用题的方法步骤。

三、教学重点：

利用路程、速度、时间的关系，根据相遇问题中的相等关系，列出一元一次方程。

四、教学难点：

寻找相遇问题中的等量关系

五、教学过程：

（一）、复习：

1、列方程解应用题的一般步骤是什么？

2、大家都知道最重要的阶梯步骤就是列出方程，而这其中最重要的又是找出题目中的等量关系，这就要用到平时学到的一系列的公式了，回想一下学过的公式有哪些

3、那么下面的这道题会用到哪个公式来解决呢？

小明每天早上要在7：50之前赶到距家1000米的学校。一天，小明以80米/分的速度出发，5分钟后小明的爸爸发现他忘了带语文书。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多长时间？（2）追上小明时，距离学校还有多远 问题：（１）、你能用线段图表示小明行走的路程与小明爸爸行走的路程的关系吗？

（２）、你能从上述问题中寻求路程、时间、速度三者之间的关系吗？

（３）、题设中所包含的等量关系是怎样的？

学习小组进行讨论

（二）、讲授新课：

1、引入：

列方程解应用题的关键在于找出题目中的等量关系首先得分析题目中的等量关系，利用到的公式是：路程=时间X 速度

而如何利用这个公式来列出相应的方程呢？题目中告诉我们小明的爸爸是在途中追上了他。也就是说小明和爸爸所行路程是相等的。这就是该题目的等量关系。2． 例题讲解：

当小名的爸爸追上小明时，则小明所走的路程与他爸爸所走的路程是相等的，只不过小明所走的路程分为两部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同时在进行中所走的路程，即小明先行的路程与小明与他爸爸同时行进时的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果设小明爸爸经过Ｘ分（题目中出现的时间单位都是分）追上小明，在这Ｘ分钟小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的时间为（Ｘ＋５）分，相应走的路程为８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二问相比之下就简单了180×4=720（米）1000-720=280（米）具体的解题步骤为： 解：（1）设爸爸追上小明用了X分钟 根据题意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分钟。

（2）因为180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明时，距离学校还有280米。

总结：利用线路图是解决这类问题的最简单的方法

（１）行程追及问题的基本关系式：路程＝速度Ｘ时间（２）行程问题的类型及等量关系 ①追及问题：

直线追及问题：同地不同时：慢者行驶路程＋先行驶路程＝快者路程

同时不同地：快者路程－慢者路程＝间隔路程

曲线追及问题：快者路程－慢者路程＝曲线周长

②相遇问题：

直线相遇问题：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲线相遇问题：甲的路程＋乙的路程＝曲线周长

另外：在行程问题中有顺风和逆风，顺水和逆水这两种情况，在行驶的过程中，他们之间又有什么关系？

顺风速度＝无风速度＋风速

逆风速度＝无风速度－风速

顺水速度＝静水速度＋水流速度

逆水速度＝静水速度＋水流速度

3、随堂练习：

小斌和小明每天早晨坚持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他们站在百米跑道的两端同时相向起跑，那么几秒后两人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起点处，小斌在他前面１０米处，两人同时同向起跑，几秒后小明追上小斌。解：（１）可设经过Ｘ秒两人相遇，则４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可设Ｘ秒后小明能追上小斌，则６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高题目：

育英学校六年级学生步行到郊外旅行。六（１）班的学生组成前队，步行速度为４千米／时，六（２）班的同学组成后队，速度为６千米／时，前队出发一小时后，后队才出发，同时后队派一名联络员骑自行车载两队之间不断的来回进行联络，他骑车的速度为１２千米／时。（１）、后队出发后，经过多长时间可以追上前队？（２）、联络员出发后追上前队时，距离后队有多远？ 该题由学生以小组讨论的形式来完成，这是一格开放性的问题，可以从联络员行了多少路程来考虑，借助线路图！

５、课堂总结：（１）、这节课你学到了什么？有什么收获？你的体会是怎样的？（２）、解决这类问题的方法是怎样的？

6、课下作业：习题5.10、2 基础训练第五课时

用教育理论来分析这节课：本节课与实际生活相结合，是让学生将所学知识运用到现实生活中的典型一例，当然在运用所学知识的同时又加上了很多生活经验问题，这又会提醒学生要随时发现问题，生活中蕴含了很多数学知识，从而体会数学的应用性。另外，本节课要求学生自主探索，自主学习，发扬团结合作的精神，让学生成为课堂的主人。

第四篇：教学设计校本课程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格莱美），Pulitzer（普利策）Oscar(奥斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback

第五篇：校本课程教学设计

校本课程《走近吴宓》教学活动设计方案

李云莉

一、课程资源分析

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”我校开发的乡土校本活动教材涵盖环境资源、乡土风情、历史传说三个部分。包括初步认识、了解家乡的地理位置、自然环境、人文景观；搜集、分析家乡的乡土风情、历史发展、趣事趣话；完善、设计家乡的历史传说、硕果累累和美好未来。《走进走近吴宓》是我校乡土校本课程中的一个活动主题。吴宓（1894—1978），陕西省泾阳县人。字雨僧、玉衡，笔名余生。中国现代著名西洋文学家、国学大师、诗人。国立东南大学（1949年更名南京大学）文学院教授（1926-1928），国立西南联合大学外文系教授，1941年当选教育部部聘教授。1950年起任西南师范学院（现西南大学）历史系（后到中文系）教授。清华大学国学院创办人之一，学贯中西，融通古今，被称为中国比较文学之父。与陈寅恪、汤用彤并称“哈佛三杰”。著作有《吴宓诗集》、《文学与人生》、《吴宓日记》等。

二、课程类型：乡土人文类主题探究活动课

三、课程活动内容： 大事年表人物生平3 爱情故事 4 人物轶事 5 主要贡献

四、课程活动目标

（一）总体目标

通过各种教育手段使学生进一步了解家乡的吴宓激发学生的爱国爱乡之情。在活动中指导学生综合运用各种技能（如参观、访问、上网查资料等方法）查找资料、获取信息，逐步提高学生收集、处理和运用信息的能力，让学生做学习的主人。并且在探究活动中，引导学生主动吸取民族文化的营养，在继承民族精神的同时，培养其时代责任感、使命感。

（二）具体目标

1、学会一点知识

探究性学习是一种学习活动也是一种学习方法，是一种改变学生以单纯被动接受知识为主的学习方法。为学生构建了开放的学习环境，提供了获得知识的机会，使学生获得多渠道的学习方法，使学生的学习活动更广泛有效。

2、获得一点体验

课标中明确提出要关注学生学习的过程性体验。由于探究性学习活动是一种类似学术（或科学）研究情景的学习活动，因为学习方式的改变，学生在知识学习方面可能收效甚微，但是他们每经历过一次探究过程，就将获取一种体验。这种体验包括：收集、分析和利用信息的体验；分享合作成果的体验；用科学道德和科学态度处理问题和解决问题的体验。这些体验对学生的成长，对他们适应未来社会的发展都是必不可少的。

3、得到爱国主义精神的熏陶

在学习过程中，学生通过各种方式的学习，了解了吴宓的事迹和爱国精神，得到了精神、文化的熏陶。

五、教学重难点

重点：

1、在具体活动中体会成功精神，形成正确的人生观、世界观。

2、促进对家乡文化的了解，树立爱家乡、建家乡的情感。

难点：学生自主、探究、合作能力的培养。

六、课程组织形式：

力求体现课程活动化，活动课程化的原则，以五年级为单位，打破班级界 限，形成活动探究小组展开活动，课内活动与课外活动相结合。

七、课程实施

（一）具体活动课时安排：

课前准备1星期、课堂活动2课时、课后延伸1课时

（二）活动实施过程

1、课前准备活动——收集、整理资料。

指导学生围绕《走进吴宓》这一主题，开展小组合作、自主探究、学习交流活动。分组收集有关郑成功的图片、故事、文字资料、录像等，做好活动记录，资料收集突出资料来源的多渠道和资料形式的多样性。在教师指导下对资料进行整理分类，确定交流、表达形式。

2、课堂组织活动

组织学生交流课前的活动成果。

a、学生根据自己课前收集到的材料分组进行全班交流、讨论。b、教师展示自己收集到的资料与学生分享。c、谈谈自已的一些体会和感受。d、教师进行评价与小结。

3、活动延伸

组织学生进行实地参观吴宓纪念馆。

八、课程实施保障措施：

1、树立课程成本的观念。学校提供或帮助解决活动所需要的器材、资料、场地以及人员的联络。

2、学校将请本校有特长的老师及班主任组成教师小队作为指导小组，并根据活动的需要聘请有关部门专家、学生家长等作为校外辅导员。

3、要给学生创造一种灵活的、有利于探索研究的学习环境，鼓励学生积极参与，通过不同的组合形式（个人、结对、小组、全班），让所有的学生都有机会通过各种渠道获取、使用信息。

4、学生的校外活动要在指导教师参与的情况下展开，并争取社会有关部门和学生家长的支持和参与。

5、指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能 力，防止意外事故的发生。

八、课程评价

评价的目的在于通过评价激励学生的发展，不断强化学生的正确行为观念。本课程目标设置重在学生的探究过程，重在探究过程中获取的情感体验、情感的陶冶，重在学生的全员合作参与。因此在评价时应注重引导学生对自己在学习、实践活动中的各种表现进行自我反思性评价，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进。

1、整体评价学生：将学生在课程中的各种表现作为评价他们学习情况的依据，使其融合为一个有机整体。

2、多元化评价学生：强调评价的多元价值取向和多元化标准。评价主体要多元化，实现学生自评、互评、家长评、教师评四结合的方式。

3、过程性地评价学生：重视学生学习过程的评价，重视评价学生在活动过程中的表现以及他们解决问题的过程与方式，即使最后结果不能实现预期的目标，也应从学生获得宝贵经验的角度视之为重要成果，肯定其活动价值，使其获得成功的体验。

4、多样的评价方式：在活动中最基本、常用的是观察法，通过观察记录和描述学生在活动过程的表现，结合各种标志性的图案、图章或语言来记载，以此作为评价学生的基础。另外，还可以采用展示法（以作品形式展示自己