葵花向阳 教学设计

第一篇：葵花向阳 教学设计

葵花向阳

一.教学目标：

1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2．能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。

3．能设计实验验证自己的假设。

4．能设法收集关于植物向性运动的资料。

二.教学重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动，体会生物与环境的相互作用。

三.教学难点：归纳推理植物具有向光性、向水性、向地性。四.教学课时：2课时 五.教学过程：

（一）导课

1．小游戏：让学生闭眼写字。

教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。学生活动，体验闭眼写字的感受。

教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答。

2．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。

教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答。

教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。

（二）新课教学

◆活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。

教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。小组讨论。

教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。学生回答。

2．向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？ 学生回答。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。学生回答。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）

教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。

教师出示图片，让学生更加清楚地认识植物的向阳性。★拓展活动1：研究植物的向光性 1．探究活动——研究植物的向光性。

（1）研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、决定实验方法。（2）学生分组讨论。（3）汇报实验步骤。

（4）实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。2．设计实施

布置学生回家利用已有的豆苗进行实验，并且记录。3．布置学生搜集其他向性运动的资料。

作业：观察3种植物根茎生长方向，并画图。

板书设计：

第六课

葵花向阳 活动1：向日葵和阳光

1．向日葵的“花盘”与阳光的关系。

向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。结论：植物具有向光性。

2．举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子。拓展活动1：研究植物的向光性 探究活动——研究植物的向光性。步骤：

①选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗。②将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口。③将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。

④几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。

第二篇：6葵花向阳教学设计

6、葵花向阳

一、教学目标： 科学探究目标：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；

2、能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。

3、能设计实验验证自己的假设；

4、能使用归纳法验证植物其他几种向性运动；

5、能设法搜集关于植物向性运动的资料。

6、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应；

7、利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置；

8、在设计与制食物中毒能充分发挥自己的创造力。情感态度与价值观目标：

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论

2、能通过与其他人交流共同得出改进自己设计的捕捉害虫的装置；

3、能公正地评价别人和自己设计、制作的装置。科学知识目标：

1、能用自己的话说出什么光对动物行为有什么影响。

2、能用自己的话说出什么是向光性。

3、利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因。科学、技术、社会、环境目标

能独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

二、教学重、难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难点：能独立设计实验验证自己的假设。

三、材料准备：

有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、表现其他植物具有向光性的图片和视频；两株生长状况一致的幼苗、纸盒、剪刀等。

四、课时安排：

安排用两课时。第一课时，完成活动1及拓展活动。二课时，完成活动2及拓展活动。

五、教学过程 第一课时

一、活动目标：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2、能用自己的话说出什么是向光性。

3、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。4．能通过与其他人交流得出自己的推论。

5．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。

6、能根据提示设计对比实验证明植物具有向光性的特点。

二、教学重、难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性运动。难点：能独立设计实验验证自己的假设。

三、教学过程：

（一）创设情境，提出问题 1．小游戏：让学生蒙上眼写字。

教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。

学生活动，体验闭眼写字的感受。教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答。

2．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。（日常情况中）教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答。

教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。

（二）自主体验，合作探究 活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。

教师：大家结合日常生活经验，说说光对植物的影响。小组讨论。学生交流。2．向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？

1、学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）

2、教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。

学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）

3、播放向日葵向光性课件。

4、教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性。

（三）分析比较，归纳概括

1、谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。

2、课件展示其它植物的向光性。

3、引导学生总结：大多数植物都具有向光性。

（四）实践运用，拓展延伸 探究活动——研究植物的向光性。

1、教师提示：研究植物的向光性实验属对比实验、设计中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。

2、引导让学生自己提出假设、选择实验材料、设计实验方案。

3、学生分组讨论。

4、汇报交流。

5、修改完善实验方案。

6、教师示范一组对比试验的制作过程。

7、学生回家后根据本组设计的方案进行实验，并且记录。预习作业：学生课后搜集其他向性运动的资料。完成22页图。

第二课时

一、活动目标：

1、能通过观察和交流发现植物还有其他的向性。

2、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性。

3、能利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因。

4．能设法搜集关于植物向性的资料。能与其他同学交换自己搜集到的资料。

5、能通过查阅资料、观察实验等方式发现光对动物行为的影响。

6、能利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

7、在设计与制造中能充分发挥自己的创造力。

8．能客观地评价自己和其他同学设计的捕捉害虫的装置并进行改进。

二、教学重、难点

重、难点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。教学过程

（一）创设情境，提出问题 活动2：研究植物的“定向运动” 1．学生汇报向光性实验结果。

2、教师：我们已经用实验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验证。

（二）自主体验，合作探究

活动2．研究植物的“定向运动”。

1、学生交流搜集的其他向性运动的资料

2、观察书上P21图片，讨论：图中的根延伸方向有什么特点。引出根的向水性

3、你能证明：植物的根确实有向水性吗？ 学生讨论，交流

4、还有哪些植物有类似的现象呢？ 学生交流

小结：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，还具有向水性。

5、植物根的向地性。

你能根据你们观察到的3种植物的生长图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？ 学生交流。

6、讨论：根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？

（三）分析比较，归纳概括

1、引导学生归纳总结：一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。

2、教师总结：大多数植物都具有向光性、向水性、向地性。

（四）实践运用，拓展延伸 拓展活动2：光对动物的影响

1、观察P22 图片，结合生活经验，说说光对动物的生活有什么影响。学生交流。

2、阅读科学在线，谈谈你的收获。

3、根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置。（1）分组设计。（2）交流设计方案。（3）小组互评。（4）改进本组的设计。

4、回家后，根据自己的设计制作捕虫装置，并使用自己制作的装置捕捉害虫。

板书设计

6、葵花向阳

植物：有向光性、向水性、向地性„„

凤凰岭小学 王静林

黄土梁子中心小学 高素红

城西小学 赵青林

第三篇：《葵花向阳》教学设计与反思

《葵花向阳》教学设计与反思

科学探究目标：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。

3、能设计实验验证自己的假设。

4、能使用（枚举）归纳的方法验证植物其他几种向性运动。

5、能设法收集关于植物向性运动的资料。

6、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。

7、能通过光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

8、在设计与制作中能充分发挥自己的创造力。情感态度价值观目标：

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论。

2、能通过其他同学的正确意见改进自己设计的捕捉害虫的装置。

3、能公正的评价别人和自己的设计、制作的装置。科学知识目标：

1、能用自己话说出什么是向光性。

2、能举出两个实例说明光对动物行为有什么影响。

3、能利用所学的知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原应。

课前准备：

有关向日葵在一天内花盘方向岁太阳改变的图片

其他植物具有向光性的图片，幼苗，纸盒，剪刀等，活动过程：

一、游戏导入

师：现在我们做一个小游戏，游戏规则为：闭着眼在桌子上写字或整理自己的书包。

生：动手做游戏。感觉现象：闭眼做事是很难做的。师：我们的生活离不开阳光，在没有阳光的黑暗世界里，人民将很难正常的生活和工，作，现在我们都有深刻的体验。

师：那么动物和植物又是怎样适应环境中光的变化呢？ 生：尽可能的说出生活中所了解到的。

师：（出示向日葵一天内花盘方向随太阳改变的图片）引导学生观察、讨论。

生：结合自己收集到的信息资料发现，向日葵具有“向光性”。

师：（出示课件：更多植物如：松、柳、槐、小麦、玉米、人参、三

七、菠菜、菊等图片）进一步观察讨论。

师生：归纳出：大部分植物具有“向光性”，只不过有些植物是在强光下，有些植物日照时间长短不一，强弱不一。

二、引导自主探究

现在我们用实验的方法来研究植物的“向光性”。师：出示提示

1、实验要验证的假设是什么？

2、应选择那种植物做实验？

3、如何控制实验中的条件？

4、如何判断实验的结果？

生：小组合作、交流完善自己的实验设计。师生：共同研究实验步骤。

基本归纳为：

1、实验目的。

2、材料准备。

3、实验用具。

4、实验安排。

5、实验具体步骤。

6、注意事项。

师：引导学生根据两株小苗的生长情况，分析产生这种不同的原因。

师：鼓励实验方法多的小组。师生：总结方法。

三、布置作业

让学生收集植物是否有其他“向性”的资料，以及完成教材22页实地观察和绘制生物图活动。

第二节课：

一、引导自主探究：

1、研究植物的“定向运动” 师：在上一节课结束时老师布置的作业完成了吗？ 生：简单的谈完成情况。

师：（展示课件：植物“向水性”的图片）观察并进一步讨论、发现植物的根延伸方向的特点。

生：小组活动，初步归纳。

师：还有那些植物具有类似现象呢？ 师：出示课件。生：深入分析。

师生归纳：植物具有“向水性”

2、研究植物的“向地性”

师：让学生展示自己绘制的生物图。

师生：概括植物的根和茎生长方向的规律。

讨论：设想太空中植物的根可能向什么方向生长，并谈谈自己的理由。

总结：植物除了具有“向光性”以外，还具有“向水性”，多数植物的根总是向下生长，茎是向上生长。我们把植物根的这种特性称为“向地性”，这是植物受到地球引力的作用。

3、研究光对动物的影响

师：布置让学生观察常见的小动物与光的联系。

生：出示图片：（激发学生的学习兴趣），将自己知道的信息与同学交流。

师：知道阅读在线的内容，体会科学与技术的发展给人们的生活和生产带来的好处。

生：举出例子，为自己的设计打下基础。

师：指导学生设计捕捉有害动物的装置，鼓励学生大胆想象发挥自己的创造力，并根据教材的提示完成设计图表。

师：引导学生展开自评，对同学的设计方案提出改进建议，并积极采纳有效的建议，对自己的设计加以改进。

二、全课总结

生物界是多么奇妙啊！它永远不会画上句号，永远都需要一代又一代的人追求，我们要寻找生物界的奥秘，必需从现在开始，努力探索，努力追求！

《葵花向阳》教学反思：

去年我在教学帮助植物繁殖的时候养了一盆花，万年青。刚栽上时，只有8厘米高，筷子粗细。种在一个只有直径在10厘米左右的小花盆里。过年期间，我就把它带回家里，虽然不太喜欢它，还是照常它。年后，又能把它搬回了学校。没想到，它长得很快，分了枝，比原来高了快两倍了。特别是茎有中指粗细了。

我渐渐有点喜欢它了。把它放在南边的窗台上，就是它长着长着就偏了。而且偏的很厉害。看着太不舒服了，就给它转一转。

时间长了，就发现规律了：最多过半个月就转一次，它居然长势良好，只是给它点水。本来当作一个爱好，在今年教学《葵花向阳》时却派上了用场。它歪歪的样子，让学生一眼就明白了是怎么回事。

教学直观，作用真大。

第四篇：《6 葵花向阳》教案

《6 葵花向阳》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1、能设计实验验证自己的假设。

2、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性运动。

（二）过程与方法

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2、能通过观或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。

（三）情感态度与价值观

通过本节课的学习，了解哪些植物有向光性，能对生活中的现象作出合理的解释。

二、教学重难点

（一）重点：

指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。

（二）难点：

指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。

三、教学过程

（一）导入：

光对我们周围的植物的生长有什么影响？

（二）进行新课：

1、指导学生探究向日葵与阳光的关系。

（1）用课件显示向日葵在阳光下所发生的变化情况。（2）让学生结合经验讨论分析向日葵与阳光的关系。（3）学生汇报讨论结果。（4）归纳小结什么是向光性。

2、指导学生探究植物的向光性。（1）让学生提出假设。（2）学生设计实验方案。（3）学生互相交流实验方案。（4）布置学生回去要做好实验。

3、指导学生探究植物的“定向运动”。（1）让学生观看课文的插图。

（2）让学生说说图中的植物的根的共同特点。

（3）学生互相交流。

4、指导学生探究光对动物的影响。

（1）让学生说说哪些动物喜欢光，哪些动物不喜欢光？（2）在生产和生活中，人们是怎样利用动物和光的特性的？（3）让学生利用动物趋光性的特点，设计一个捕捉害虫的装置。

四、板书设计

植物：有向光性、向水性

6、葵花向阳

第五篇：大班美术：葵花向阳开

大班美术：葵花向阳开

大班美术：葵花向阳开

活动目标：

1.欣赏梵高的《向日葵》，感受画面丰富的色彩层次感，发展色彩感知能力。

2.尝试用水粉创意画向日葵，在绘画造型和丰富的色彩中体现自己的主观感受。

活动准备：

1.向日葵图片；轻音乐

2.梵高的向日葵系列画；梵高画像

3.水粉颜料、画有花瓶的铅画纸五张、抹布等。

活动过程：

一、配乐欣赏名画《向日葵》，关注画面中向日葵的色彩与造型。

1.音乐下出示向日葵图片，引出梵高的画《向日葵》。

师：你们看，这是什么？是的，这是一朵向着太阳努力生长的向日葵。你们

知道吗几百年前的一位画家很喜欢画向日葵，让我们一起来细细品读这幅画

吧。

2.欣赏梵高的作品《向日葵》。

师：你在这幅画上看到了什么？（一朵一朵的向日葵）

师：看了这幅画，你有什么感觉？（这向日葵有着太阳般绚丽的色彩）

师：这画上的向日葵有太阳的颜色吗？谁有发现美的眼睛？（画上有深深浅

浅的颜色）

师：背景是什么颜色，给你什么感觉？（黄色给人积极向上的感觉）

师：你感觉到了生命力吗？（这些向日葵就像舞动的精灵欢快地跳着舞：向

日葵有的长着叶子，有的没有叶子；有的直直地站立着，有的弯弯的。）

师：为什么有些向日葵没有花瓣？有些有花瓣？（没有花瓣的向日葵是成熟

了，长满了沉甸甸的果实；还有花瓣的是还没成熟，正在长大的花朵。）

师：这些花都是正面朝着我们的吗？（这些花朝着四面八方伸展）

师：你喜欢这幅画吗？为什么？你们已经能发现美、评价美了，真棒！

3.介绍大师梵高和其他幅向日葵。

师：我们来数数花瓶里有几朵向日葵（15朵），梵高爷爷画了很多幅向日

葵，我们再来欣赏一下。你们想不想做梵高一样的画家？

4.再次观察梳理：梵高爷爷用不同的黄色来画向日葵，让我们感觉到了生命

力和希望；向日葵有好多姿态：有直立的、有弯弯的、有正面的、有侧面 的、有高高低低的、有紧挨着的、有松散的。

二、教师示范徒手水粉创意画向日葵，幼儿创作。

1.介绍本次活动的材料和示范画法。

师：我们今天要用能干的小手来画漂亮的向日葵，先用拳头沾颜料画花盘

（画完用抹布擦手），用三根手指画花瓣，两根手指画花茎。（示范正面、侧面、直立和弯弯的向日葵）

2.幼儿分组创作，教师巡回指导。

3.幼儿作画，教师即时点评，启发幼儿创作。

三、作品展示，幼儿相互观摩并点评。

师：小小画家都创作了美丽的向日葵，你们都有发现美和评价美的眼睛，来

看看你喜欢哪一幅画？为什么？