高中生物学物质跨膜运输的方式教案

第一篇：高中生物学物质跨膜运输的方式教案

高中生物学物质跨膜运输的方式教案

第四章 细胞的物质输入和输出 第三节 物质跨膜运输的方式

授课内容:物质跨膜运输的方式 授课班级:高一(*)班 教师: 授课时间:2010年*月*日

教材:人教版普高课标实验教科书生物必修1

一、【学情分析】

本节课的授课对象是高一的学生。他们已经学习了初中生物学的内容，具备了一定的生物学基础。学生已经具备了细胞膜的结构、水跨膜运输的实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。物质的跨膜运输是学习细胞内环境平衡的基础，是本章的重点和难点，需要教师在这节课上提供给学生较多的直观材料，帮助其降低学习难度。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。可见本节所属的章节内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

二、【教学内容分析】(1)本节课的知识结构

在物质的跨膜运输这一节课的教学中，我采用讲授和讨论相结合的方式，基本思路可以确定为:展示现象?提出问题?解释原理?总结概念。

(2)本节课的生物学概念

被动运输和主动运输的概念与区别，自由扩散和协助扩散的异同，胞吞和胞 吐的概念。制作被动运输和主动运输的异同表。

三、【学习动机的唤起和保持】

课前让学生进行细胞的吸水和失水实验。可以激发学生对其原因的兴趣，从 而对本节内容的学习。在授课过程中，老师提出学生感兴趣的问题，鼓励学 生说出自己的认识，既能够使学生保持学习的兴趣，又可以帮助教师了解学 生的知识现状，以便老师传授知识。

四、【落实课程标准】

本节课要实现的高中生物学课程内容标准是: 细胞的物质输入和输出 具体内容标准 活动建议

举例说出物质进入细胞的方式过程以进行细胞吸水和失水的实验 及异同

五、【教学目标】(1)(知识目标

1.举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 2.说出被动运输与主动运输方式的异同 3.阐述主动运输对细胞生活的意义(2)(能力目标

1(能够根据资料提出问题并获取知识，培养学生的探究归纳能力。2(解读示意图 概念图 坐标图等图表。

(3)(情感和价值观目标:

1、参与讨论与交流，学会合作。

2、通过物质跨膜运输的方式的学习，培养科学的探究精神。

六、【教学重点和难点】

(1)重点:a.物质跨膜运输的三种主要方式(自由扩散，协助扩散，主动运输)的定义及区别。

b.主动运输对细胞生活的意义 c.图表数据的解读(2)难点:a(主动运输 b.图表数据的解读

七、【课前准备】

(1)教师搜集与物质进出细胞相关的资料图片。

2)教师提前布置学生在课前做细胞的吸水失水实验，并分析原因。((3)教师准备一杯清水及蓝墨水并制作多媒体课件

八、【课时安排】 一个课时

九、【教学过程】(1)复习旧知识

教师展示细胞膜模型，提问细胞膜的结构成分和细胞膜流动镶嵌模型的具体内 容，学生回顾细胞膜的结构成分，使新旧知识自然联系起来。

(2)创设情境，导入课题

教师现场演示向清水中滴一滴蓝墨水，学生说出这是物理上的扩散现象，教师 接着在大屏幕上展示教材水分进出哺乳动物红细胞的状况图片，学生通过讨论 比较二者的相同点与不同点。教师对学生的回答进行评价，针对二者的不同(是 否通过膜)进行引导，除了水之外，很多种物质都可以做跨膜运输，进入本节 课的问题讨论，引出本节课的课题——物质跨膜运输的方式。(3)提出问题，引人入胜

在这节课的学习之前，我先提出几个问题，请你们带着问题来学习这节课的内 容。

1、什么样的分子能够通过脂双层,什么样的分子不能通过，2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡 萄糖，对此该如何解释，3、观察此图，联系已有知识，你还能提出其他的问题吗,能不能对所提出 的问题作出尝试性的回答呢, 让学生在探究中学习新知识。(4)新课程讲授

1、被动运输——自由扩散

由刚才的小实验中引出自由扩散的概念，物质通过简单的扩散作用进出细胞，叫做自由扩散。接着展示自由扩散的动画，向学生提问“这里看到都是些什么

物质进入细胞呢,物质是顺浓度转运，还是逆浓度转运,大家再仔细观察，载 体蛋白在这里发挥作用了吗,”通过学生的讨论总结，老师说“对了，自由扩 散是不需要载体蛋白的，可以告诉大家它也不需要消耗细胞内的能量，自由扩 散的动力是物质从高浓度向低浓度的转移。例如CO和O进出红细胞，取决 22 于血液和肺泡中该气体的浓度差。那大家想一想，有哪些因素可以影响自由扩 散的速度呢,大家分小组讨论一下。下面我们用横坐标代表浓度差，纵坐标表 示运输速率。绘制一个自由扩散的坐标图，你们会发现什么问题,”学生自由讨 论，做出回答。学生答“分子的大小、溶解性、膜两侧的浓度差等都可以影响。自由扩散的速度。膜两侧的浓度差越大，扩散速度越快。”

2、被动运输——协助扩散

老师提出问题:“离子和一些较大的分子如葡萄糖等，不能自由地通过细胞膜，如何进入细胞膜镶嵌,”引出协助扩散。老师:“在被动运输方式中，除了有自 由扩散之外，还存在另外一种形式，就是协助扩散啦。现在给大家2min时间阅 读课本，待会找位同学上来试着填写这个表格，大家就在下面填写。” 项目 自由扩散 协助扩散 膜外、膜内浓度高低

是否需要载体蛋白 是否消耗ATP 实例 老师展示协助扩散的动画，学生通过看书和观看视频填写上述表格。老师安排学 生绘制协助扩散的坐标图，说出协助扩散的特点和影响其速度的因素。学生回答: “协助扩散需要有载体蛋白。载体蛋白的数量、类型、膜两侧的浓度差、分子的 大小、溶解性等。”通过老师的引导学生得出协助扩散的概念:进出细胞的物质 借助载体蛋白的扩散叫做协助扩散。

3、主动运输

师:俗话说:人往高处走，水往低处流。那是不是水就不能往高处流呢, 有例子说明一下吗, 生:有，例如获取地下水时，采用的是用水泵抽 到地表。

师:很好，那么在生物体内物质可不可以逆浓度运输呢,下面我 们就来学习主动运输。例如，水生植物丽藻的细胞液中K+浓度比它们生活的池 水高1065倍，其他多种离子的浓度也比池水高得多。看P71页的表4-1，那这 些离子为什么能逆浓度运输呢, 生:离子进入细胞是通过主动运输的方式。

师:老师通过视频展示物质主动运输的过程，提出问题“主动运输的特点是什么,影响主动运输的因素是什么,耗氧量与主动运输的速率是什么关系,请 大家用坐标图的形式来表示。

生:主动运输需要消耗能量，影响主动运输的因素有:载体蛋白的数量和种类、细胞呼吸的速率(耗氧量)、浓度差等。”

学生作出坐标图。

师:现在我们就根据主动运输的特点来归纳出主动运输的概念。生:从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还 需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。师:那么，主动运输与被动运输的最大区别在哪里, 生:是否消耗能量。

师:那主动运输在我们的实际生活中有什么意义呢,例如，当我们处于青春期时，经常都会吃些富含蛋白质之类的物质，因为这类物质富含人体所必需的氨基酸，这类物质通过什么方式吸收呢,它的作用是什么, 生:是主动运输，主动地吸收生物体所必需的物质。

师:下面我们来看一个资料:人们通常所说的“苯”实际上是一个系列物质，包括“苯”、“甲苯”“二甲苯”。苯化合物已经被世界卫生组织确定为强烈致癌物质，苯可以引起白血病和再生障碍性贫血也被医学界公认。人在短时间内吸入高浓度的甲苯或二甲苯，会出现中枢神经麻醉的症状。苯的运输是通过主动运输进出细胞的。那这里说明主动运输起到什么作用, 生:主动运输，主动地排出代谢废物和对细胞有毒害作用的物质。小结:师:我们来归纳一下主动运输的意义:主动运输普遍存在于动植物 和微生物中，保证了活细胞能够按照生命活动的需要,主动地选择吸收需要的营 养物质,排出代谢废物和对细胞有害的物质。

4、胞吞、胞吐

师:胞吞和胞吐是大分子物质跨膜运输的方式，当细胞摄取大分子时，首 先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部，这种现象叫胞吞。细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞 膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫胞吐。

主要的物质跨膜运输的方式，大家一起来回答是哪3种,今天我们就学习了3种 它们的异同点是什么，代表例子又是什么，影响它们运输的因素又是什么，现在大家可以看看黑板的这个表格回忆一下，课后还要认真复习。”

列出关系表

项目 自由扩散 协助扩散 主动运输

细胞膜两侧浓由高浓度到低由高浓度到低由低浓度到高度差 浓度 浓度 浓度 是否需要载体不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧气 甘油 葡萄糖通过红葡萄糖 氨基酸 乙醇等 细胞膜 通过小肠上皮细 胞

十、【板书设计】

项目 自由扩散 协助扩散 主动运输

细胞膜两侧浓由高浓度到低由高浓度到低由低浓度到高度差 浓度 浓度 浓度 是否需要载体不需要 需要 需要 蛋白 是否消耗能量 不消耗 不消耗 消耗

代表例子 水 氧气 甘油 葡萄糖通过红葡萄糖 氨基酸 乙醇等 细胞膜 通过小肠上皮细 胞

十一、【作业】

1、人体组织细胞从组织液中吸收甘油的量主要取决(A)A 组织液中甘油的浓度 B 细胞膜上甘油载体的数量

C 细胞的呼吸作用强度 D 细胞膜上载体的种类

2、实验表明，K+不能通过磷脂双分子层的人工膜，但如在人工膜中加入少量颉氨霉素(含12个氨基酸的脂溶性抗菌素)时，K+则可以通过膜从高浓度处向低浓度处扩散。这种物质通过膜的方式是(B)A自由扩散 B协助扩散 C主动运输 D胞饮作用

3、对细胞膜的选择性起主要作用的物质是(C)A胆固醇 B多糖 C蛋白质 D磷脂

4、下列哪些物质进出细胞时与细胞中的核糖体和线粒体密切相关(B)?尿素通过细胞膜

?人的红细胞从血浆中吸收葡萄糖 + ?肾小管上皮细胞吸收原尿中的Na ?小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸 A ?? B ?? C ?? D

5、海带细胞中碘的浓度比海水中碘的浓度高很多倍，但仍然能吸收碘，原因是(C)A 海带细胞能够通过自由扩散的方式吸收碘

B 海带细胞膜上运载碘的载体多，通过协助扩散的方式吸收

C 海带细胞膜上运载碘的载体多，通过主动运输方式吸收 D 海带细胞不断消耗碘元素，细胞内碘的浓度不断降低

低温环境会影响物质的跨膜运输吗,为什么，十二、【教学反思】

第二篇：生物学①必修4.3《物质跨膜运输的方式》教案

第3节 物质跨膜运输的方式

［教学目标］

一、知识与技能：

１、举例说明物质跨膜运输的类型及特点 ２、说出被动运输与主动运输的异同点 ３、阐述主动运输对细胞的意义 ４、正确解读坐标数据图标

二、过程与方法：

１、运用类比和对比地方法进行学习，抓住关键，掌握本质 ２、运用表格的方式进行总结，简洁明了

三、情感态度与价值观：

１、物质进出细胞的方式反映了细胞膜的功能，这是在细胞膜结构的基础上进一步的学习，树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点

２、参与课堂讨论与交流，同时培养积极思考的学习习惯。［教学重点］

１、小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 ２、大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐 ［教学难点］ 主动运输 ［教学过程］ ［情境创设］

演示实验：向一杯清水中加入某种棕色液体，观察到什么实验现象 学生：整杯清水颜色变成棕色 教师：这是什么现象？ 学生：扩散

教师：扩散是物质从高浓度向低浓度移动的现象。通过扩散整杯清水中都有了棕色物质分子的存在。我们怎样判断出这是什么物质呢？

学生：可以闻气味，鉴定化学性质等。（前面同学已经闻到气味，请一位后排同学验证）教师：我们可以闻出这是醋的味道。说明醋分子除了在水中扩散，还进入了我们的肺泡，进入我们的嗅觉细胞。

那么这些分子是怎样进入我们的人体细胞的？会遇到什么障碍吗？ 学生：物质进出细胞需要通过细胞的边界—细胞膜。［回顾旧知］

复习：生物膜流动镶嵌模型:（磷脂双分子层）构成膜的基本支架；（蛋白质）分子

镶在磷脂双分子层表面，有的嵌入或横跨磷脂双分子层。

磷脂与蛋白质可以（运动），故膜的结构特点是具有（流动性）。

教师：生物学基本的观点是：结构与功能相适应，这节课我们要探究的问题就是：物质怎样进行跨膜运输来出入细胞？ ［师生互动］

教师：细胞一般用肉眼是看不到的，需要借助显微镜来观察。在实际的探究中，显微镜的操作比较复杂。所以我们可以尝试用模型来探究。

出示人工合成脂双层膜对不同的物质的通透性

学生活动：用人工合成的磷脂双层膜模拟生物膜,观察它对不同物质的通透性，讨论回答下列问题：

1.哪些分子可以通过脂双层膜，他们有什么特点？ 2.哪些分子不可以通过脂双层膜，他们有什么特点？

3.不能通过脂双层膜的物质，细胞需要吗？如果需要他怎样才能进入细胞呢？

学生回答：1.水、O2、CO2、甘油、尿素等物质可以通过脂双层膜；这是一些小分子和

气体物质等。

2.氨基酸、核苷酸、葡萄糖、各种离子不能通过脂双层膜。这些物质分子量

比较大，离子带有电荷。

3.不能通过脂双层膜的物质，细胞也需要。比如葡萄糖可以提供能量，缺钙

会容易骨折等。推测这些物质进入细胞可能与蛋白质有关。

一、被动运输

（一）自由扩散 教师：能够通过脂双层膜的物质中，我们已知水进入细胞的方式是渗透作用，是顺相对浓度梯度的。其他物质也都是以这种简单的扩散作用进入细胞膜的，把这种方式叫做自由扩散。

出示动画，学生观察，总结自由扩散特点。

自由扩散中，物质的运输方向是从浓度高的向浓度低的运输。物质运输的动力是浓度差。以自由扩散进出细胞的物质，通常是一些小分子物质，气体或是脂溶性物质。

教师：通过前面的分析，不能通过脂双层膜，但细胞又需要的物质，比如葡萄糖怎样进入细胞？

学生活动：根据前面的推测，设计实验探究葡萄糖等物质怎样进入细胞。

（二）协助扩散

出示资料：实验表明,葡萄糖不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入某种蛋白质，葡萄糖则可以通过膜从高浓度处向低浓度扩散。

该实验说明什么? 学生分析资料，得出结论：说明葡萄糖可以借助载体通过脂双层。出示动画，学生观察，总结自由扩散概念及特点。

师生：进出细胞的物质借助载体的扩散，叫做协助扩散。物质的运输方向是从浓度高的向浓度低，需要载体协助。如葡萄糖进入红细胞。

教师：自由扩散与协助扩散都是物质从低浓度向高浓度运输，浓度差是运输动力，物质总是顺浓度梯度运输吗？

二、主动运输 出示资料：

1、人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。

2、人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄取碘的能力。血液中碘的质量浓度为250mg/L，而甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液高20—25倍。

3、丽藻的细胞液与池水的多种离子浓度比(表格出示数据), 分析表中数据，可得出什么结论？由丽藻仍然可以从池水中获得各种离子的现象，有何疑问？

学生分析资料，提出问题

学生：物质并不总是顺浓度梯度进入细胞的，有时可以逆浓度运输，那么物质怎样逆浓度运输呢？ 学生活动：设计实验探究物质逆浓度梯度运输需要的条件（能量及载体）

出示资料：实验表明,K+不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的缬氨酸霉素(一种蛋白类抗生素)，以及可以提供能量的物质后，K+则可以通过膜从低浓度处向高浓度扩散.该实验说明什么? 学生分析资料，得出结论：物质逆浓度梯度运输需要载体及能量。出示动画，学生观察，总结主动运输概念及特点。

师生：物质从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。如葡萄糖、氨基酸、核苷酸及各种离子出入细胞。

教师：主动运输的动力是细胞提供的能量，相对而言，自由扩散与协助扩散需要借助浓度差来运输，把它们叫做被动运输。

主动运输与被动运输哪种方式对细胞的生命活动意义更为重要？

学生：主动运输更有意义，因为它可以保证活细胞按照生命活动的需要，主动选择吸收所需要的营养物质，排出代谢废物和对细胞有害的物质。体现了细胞膜的功能特点，即选择透过性。

技能训练：分析柱状图（即教材73页）

教师：以上我们探究了小分子物质进出细胞的方式，对于一些高分子物质，如蛋白质，怎样来进出细胞呢？

出示动画：变形虫摄取食物，排出代谢废物的方式。学生观察并总结特点。

三、大分子物质进出细胞的方式

教师：当细胞摄取大分子时，首先是大分子附着在细胞膜表面，这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部，这种现象叫做胞吞。

细胞需要外排的大分子，先在细胞内形成囊泡，囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将大分子排出细胞，这种现象叫做胞吐。

四、课堂小结

小分子物质进出细胞的方式：自有扩散、协助扩散、主动运输的异同点。

物质跨膜运输的方式体现了生物膜选择透过性的特点，大分子物质进出细胞体现了细胞膜具有流动性的特点。可见，结构与功能总是相适应的。

第三篇：《物质跨膜运输的方式》说课稿

《物质跨膜运输的方式》说课稿

各位老师，上午好。今天我说课的内容是《物质跨膜运输的方式》。对于本节课，我将从“说教材、说学生、说教学方法、说教学过程、说板书设计、说教学设计反思”六个方面进行阐释。

一、说教材

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培养学生信息解读和知识迁移转化的能力。这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合高一年级学生的认知结构、心理特征和现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标：

1、知识目标：

（1）说明物质进入细胞的方式及特点

（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义

2、能力目标：

（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法；

3、情感态度与价值观目标：

（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。

（2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。3.教学重点、难点

本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点和难点： 教学重点：物质进出细胞的方式

教学难点：如何区别主动运输和协助扩散

二、说学生

本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分子跨膜运输实例的基础，掌握了蛋白质多样性的知识，为新知识的学习奠定了认知基础。并且还具备了一定的认知能力，思维的目的性，连续性和逻辑性也已初步建立，能独立思考，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的办法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体讨论，并大胆说出自己的想法和理论依据的能力。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考，需要教师的引导。

三、说教法学法

根据上述对教材和学生情况的分析，本节采用以下的教法和学法，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，突破教学重难点：

教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学。

学法：主动运输是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主要区别来掌握该难点。

四、说教学过程

(一)创设情景导入新课

复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

利用“问题探讨”，用多媒体展示，提出问题：什么样的分子能够通过？什么样的分子不能通过？葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，如何解释？观察图片，联系已有知识，引导学生观察，并归纳出答案。

教学说明：通过设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为学生的有效发散思维提供背景，培养学生的主动思维能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。(二)讲授新课：

1、小分子和离子的跨膜运输

(1)多媒体展示扩散现象，引出被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，总结出自由扩散的概念，多媒体动画展示自由扩散的过程，组织学生讨论，得出自由扩散的特点。

教学说明：该部分内容简单，通过多媒体展示，使抽象内容形象化，便于学生理解。

(2)进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的？激发学生的学习兴趣和探索激情，让学生尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出协助扩散的概念，多媒体动画展示协助扩散的过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

提出问题进行小结：①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗？ ②自由扩散与协助扩散有什么相同点？有什么不同点？ ③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输？组织学生思考和讨论，得出答案。

(3)多媒体展示物质逆浓度跨膜运输的现象，并组织学生分析讨论，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？并利用举出生活例子上下坡运东西来解释主动运输需要能量，总结主动运输的概念，多媒体动画展示主动运输的过程，组织学生讨论，得出主动运输的特点。并提出问题：这些物质进出死细胞还能进行主动运输吗 主动运输对于生命现象有什么重要意义？学生总结和讲述补充得出主动运输的意义。为了使抽象内容具体化，上述过程中模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展示，运用类比的方法，使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展示引出问题，并层层深入，展示出物质运输的几种方式，动画展示更加具体和形象化，同时，组织学生针对问题进行探讨，既极大的调动了学生的学习激情，深入开发了学生比较，概括和分析能力，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

(4)引导学生画出细胞对某物质的自由扩散、协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。然后组织学生分组讨论，并作图展示各组成果。

教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点，难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生解读图表的能力和抽象化思维能力的形成。

2、大分子的运输

引导学生回忆免疫系统吞噬大分子异物的过程，得出胞吞现象，提出问题：白细胞是如何吞噬病菌的？显示有关动画、图片。

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？与书本前面知识相联系。

（三）课堂小结

我将使用多媒体展示脉络小结几种运输方式，特别是自由扩散，协助扩散和主动运输的特点，并指出重、难点。

（四）巩固练习

针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让学生思考完成具有针对性的练习，进行知识巩固和教学效果反馈，及时纠正错误的理解和片面的认识。

（五）布置作业

五、说板书设计

这节课的板书我将采用提纲式和表格式相结合板书形式，纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容分类管理，进行对比，加深对事物特征及其本质的认识。

六、说教学设计反思

本节课比较符合新课标的理念，改变了以往填鸭式的教法，体现了教师为主导，学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难，学生在学习的过程中相对轻松，但是如果不把新旧知识进行整合，在解题的时候还是存在一定困难。在分组讨论中，虽然学生的回答不一定完整，但还是从多角度对学生给予积极的肯定，从而增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上，由于学生讨论和交流比较花费时间，容易出现前紧后松或是前松后紧的情况，因此在时间上应当注意控制。

第四篇：《物质跨膜运输的方式》说课稿.

《物质跨膜运输的方式》说课稿

各位老师,上午好。今天我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。本节课是人教版 高中生物教材第四章第三节内容,知识虽然抽象但是并不难掌握,通过本节课的学习能更进一步的提高学生提出问题、解决问题,和解读图表数据的能力。对于本节课, 我将从“教材分析,目标分析,过程分析,教学反思”这样四个大方面进行剖析。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本模块第 3章已经介绍了细胞膜的化学组成、结构以及大致的功能,本节着重介绍细 胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进 出细胞的方式,通过对几种跨膜运输方式的探究,并运用数学坐标图来表达三种方式 的规律和特征,可以培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的 能力。这部分内容和前面所学的《分泌蛋白的合成和运输》有关联的地方,同时又是 对生物膜具有流动性的一个很好的佐证。对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要 的意义。

2、教学重点、难点

教学重点:(1物质进出细胞的方式(2图表数据的解读 教学难点:(1主动运输的特点,过程和意义(2图表数据的解读

二、教学目标分析

1、根据教学大纲的要求和教材的具体内容,结合学生现有的知识水平,拟定了下列 几个教学目标:(1知识目标

a、能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b、通过学习,自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。c、阐述主动运输对细胞生活的意义。

(2能力目标 提高学生提出、分析、解决问题的能力,提高解读图表的能力。(3情感目标 a、养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神。b、通过对 生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,培养尊重生命的生活态度。

2、学情分析 本节的授课对象是高一学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅 的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了一些认知能力,为新知识的学习奠定了 基础。同时经过前阶段的新课程学习,他们具备了群体讨论,并大胆说出自己的想法 和理论依据的能力。对事物的探究有激情,但往往对探究的目的性及过程,结论的形 成缺乏理性的思考,需要教师的引导。

3、教法与学法 根据上述对教材和学生情况的分析,本节采用以下的教法和学法突破 教学重难点:教法:本节课的教学采用教师主导,学生自主,合作和交流讨论相结合 的方法,总体思路为:展示现象→ 提出问题→ 解释原理 →总结概念,使学生综合运 用到课程标准所提到的“观察,描述,比较,概括,分析,解读图表”等技能,并配 以多媒体辅助教学。学法:主动运输是本节课的教学难点,要掌握好这点,必须运用 对比的方式进行学习,通过观察讨论的方式让学生自己找出被动运输和主动运输的主 要区别来掌握该难点。本节课时安排:一课时

三、过程分析 整体流程:(板书

复习回顾 以旧唤新→创设情景 引入新课→具体实例 提出问题→分组讨论 分析问题→ 成果交流 教师点拨→分析图表 拓展延伸→复习小结 构建体系→习题反馈 加强巩固

(一 复习回顾 复习细胞膜的成分和结构,让学生对基础内容进行复习,为本节课内容 的学习做好铺垫。

(二 创设情景导入新课 利用“问题探讨”,用多媒体展示,提出问题: ⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜? ⑵什么样的分子能够通过 什么样的分子不能通过? ⑶葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释? ⑷观察此图,联系已有知识,你还能提出其他问题吗 能不能对所提出的问题作出尝试 性的回答,引导学生观察,并归纳出答案。

教学说明:设立问题情景,创设物质跨膜运输的思维平台,为学生的有效发散思维提 供背景,培养学生的主动思维能力,为进一步突破难点做铺垫,激发学生学习激情。

(三 学习几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

(1多媒体展示扩散现象,引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念,让学 生分析水分子进入细胞的原因和方式,是不是和上述扩散相似,总结出自由扩散的概

念,多媒体动画展示自由扩散的过程,组织学生讨论,得出自由扩散的特点。教学说 明:该部分内容简单,通过多媒体展示,使抽象内容形象化,便于学生理解。

(2进一步提出问题:葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层,但对于细胞来说,葡 萄糖又是必需的,它是怎样通过细胞膜进入细胞的?激发学生的学习兴趣和探索激 情,让学生尝试作出解释,再指出载体蛋白的作用,总结出协助扩散的概念,多媒体 动画展示协助扩散的过程,组织学生讨论,得出协助扩散的特点。

提出问题:①自由扩散与协助扩散需要消耗能量吗?②自由扩散与协助扩散有什么相 同点 有什么不同点?③自由扩散与协助扩散为什么被称为被动运输? 组织学生思考 和讨论,得出答案。

(3更进一步提出问题:如果只有被动运输能满足细胞生命活动的需要吗? 多媒体展 示相关资料,思考:以上资料说明了什么?组织学生分析讨论物质逆浓度梯度跨摸运 输的现象,提出问题:为什么这些物质可以逆浓度梯度运输?进行解释,总结主动运 输的概念,多媒体动画展示主动运输的过程,组织学生讨论,得出主动运输的特 点。提出问题:主动运输与被动运输的区别是什么?主动运输对于生命现象有什么重 要意义? 学生总结。为了使抽象内容具体化,模拟现实生活中的三个常见现象,通 过三个动画的展示,运用类比的方法,使学生对三种运输方式的认识更加直观化。

教学说明:该部分为本节课的重点内容,通过图形展示引出问题,并层层深入,展示 出物质运输的几种方式,动画展示更加具体和形象化,同时,组织学生针对问题进行 探讨,既极大的调动了学生的学习激情,深入开发了学生比较,概括和分析能力,又 增进师生互动,活跃了课堂气氛。

(4提出问题:三种运输方式有哪些异同?组织学生分析填表,反馈和纠正。提出问 题:影响自由扩散,协助扩散和主动运输速度的主要因素各是什么?画出细胞对某物 的自由扩散,协助扩散和主动运输速度随细胞外浓度的改变而变化的曲线图。组织学 生分组讨论,并作图,展示各组的成果。

教学说明:本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点,难点内容的深入理解和 总结,只有理解了三种运输方式的异同,才能完成本环节教学任务,既突显书本知 识,又培养学生的团结协作的精神,提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形 成。

2、大分子的运输 引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程,得出胞吐现象, 提出问题:白细胞如何吃掉病菌?显示有关图片。强调:胞吞和胞吐作用都需要能 量。提出问题:胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的什么特点?(与书本前面知识相联 系

(四 与社会的联系 简单描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中,药物比较难杀灭病毒 的原因。

(五 技能训练 指导学生就《技能训练》部分进行讨论。

(六 反馈练习

1、组织学生小结几种运输方式,特别是自由扩散,协助扩散和主动运输的特点。

2、随堂训练 本部分习题,针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计,让学生思考 完成具有针对性的练习,进行知识巩固和教学效果反馈,及时纠正错误的理解和片面 的认识。

四、教学反思 本节课比较符合新课标的理念,改变了以往填鸭式的教法,体现了教 师为主导,学生为主体的教学模式。这部分内容本身并不难,学生在学习的过程中相 对轻松,但是如果不把新旧知识进行整合,在解题的时候还是存在一定困难。在分组 讨论中,虽然学生的回答不一定完整,但还是从多角度对学生给予积极的肯定,从而 增强了学生的自信心。在教学节奏的把握上,由于学生讨论和交流比较花费时间,容 易出现前紧后松或是前松后紧的情况,因此在时间上应当注意控制。

第五篇：《物质跨膜运输方式》教学反思

《物质跨膜运输方式》教学反思

本节内容重难点突出，学生能够在教师创设的情境下进行学习以及思考，关于本节课的内容，学生接受的信息量较大，但是通过对比知识点的异同，进行总结学习，利于学生记忆知识点。

关于本节课，教师利用了多媒体辅助教学，让抽象的知识点通过PPT的展示，学生可以直观的获取相关的信息，利于学生理解知识点，进行小组的讨论，总结，得出相关的结论。同时，对于容易产生误解的知识点，比如，自由扩散和主动运输的能量供应问题，即自由扩散是需要能量的，但是这个能量来自于细胞膜两侧的浓度差，而不用消耗细胞自身新陈代谢产生的能量，而主动运输所需要的能量则来自于细胞自身消耗的浓度差，而我们教科书所强调的能量则是细胞代谢产生的能量。关于这个容易产生误会的内容，在课堂上，用一个比喻来突破难点，即自行车下坡和上坡的情况，即下坡时，相当于自由扩散，人骑自行车下坡不用踩也能动，就是因为势能转化为动能，而不用消耗人自身的能量，反之，上坡的时候就相当于主动运输，需要消耗自身的能量。讲解时运用这个比喻，学生觉得就容易理解，并且可以很快接受，效果较好。

整体来说，本节设计思路比较清晰，学生也容易理解，接受知识点，美中不足的是教学设计比较单一，引入比较传统，即复习引入，不够新颖，而且组织学生讨论的问题比较简单，不够深入，所以，在今后的教学中，应该站在学生的立场设计教学活动，让学生更好的融入课堂，真正的从内心里激发学生的学习兴趣，让课堂“活”起来。