第一篇：趵突泉 教学设计1
趵突泉
教学设计
一、复习导入：课件出示第一自然段内容：这节课我们继续习《趵突泉》，上节课我们学习了课文趵突泉的第一自然段，谁知道济南的三大名胜是什么？明确：济南的三大名胜是千佛山、大明湖、趵突泉。上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。
二、1、还记得趵突泉给你留下怎样的印象吗？明确：清浅、活泼、美丽。
一、2、作者是从哪几个方面介绍趵突泉的美的？
读文 学生汇报：泉水，大泉，小泉三个方面来介绍趵突泉的美。
作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上句感受到趵突泉的美了！请同学们自由读第2自然段，找到体现泉水特点的句子。（师出示第二自然段课件）
学生汇报，同时课件出示句子，理解词语清浅和鲜洁的意思。
师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，所以作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
师板书：趵突泉
1、生答：我最喜欢描写大泉的段落，因为作者把大泉描写得非常美。
2、生答：我最喜欢描写小泉的段落，因为作者把小泉描写得活泼，有趣。师板书：大泉，小泉
3、师：所以作都说：假如没有这趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚。
4、课件出示：假如没有趵突泉，济南会失去一半儿的妩媚。
5、师：作者为什么要这么说：生答：这么说是为了说明趵突泉在济南占有重要的地位。师：从哪句看出来的。生：一半儿。
6、师：所以说：假如没有趵突泉，济南会失去一半儿的妩媚。那么趵突泉到底有多美以，这节课我们就来感受一下，请同学们打开书，默读第三自然段。画出描写大泉特点的句子，把自己的感受写在书旁，在读写之前，老师给同学们一个小提示：
课件出示：
小提示：
1、抓住重点词语谈感受。
2、想象画面谈感受。
3、结合生活经验谈感受。
指名读提示，生齐读提示
二、分析课文
1、师提问：同学们都画了哪些句子：
生：水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。课件出示这句话，生齐读这句
2、师：谈谈体会：生：我觉得大泉一年四季白天晚上都在冒，感觉像有使不完的力量一样。
师：你是从哪个词体会到的：生：一年四季，昼夜不停。
3、生：不停的冒，一天得冒出多少泉水？水是从哪里冒出来的
4、师：早人千多年前就有记载，趵突泉水从地下石灰岩溶洞中涌出，其最大涌量达到24万平方米/日，三窟并发，浪花四溅
生：24万立方米是多少
师：相当于咱们的教室1700间
生：感觉水非常多
生：好像在比赛一样
师：她把大泉想象成比赛一样。
师引导学生带着感受读：水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。
5、谁还画出了和这句不一样的句子？
6、生：要是冬天来玩就更好了，池面上腾起一片又白又轻的热气，在深绿色的水藻上飘荡着，会把你引进一种神秘的境界。
生：我觉得很神奇，冬天不结冰而且还冒热气，师：你是怎么体会到神奇的，生：根据生活经验体会到的师：你很细心，因为冬天很冷
师：这样的热气有什么样的感受
生：有一种想泡热水澡的冲动
生：感觉很温暖，冬天冷，而泉热乎乎的师：是啊，很神奇，不但不冷还冒热气。
7、抓住重点词语再体会一下，生齐读这句 体会到了吗？生：没有，那老师读一遍，同学们闭眼体会一下。
8、再指名读。
9、谁还画出了不同的句子？
生：没昼没夜的冒冒早！师课件出示这句话
生说感受：它很勇敢，永不退缩，通往直前，师：没昼没夜是什么意思？永远，这说明 力量无穷 生：冒冒冒，显得大泉有气势，有力量
师：感觉到了吗
生：没有，那我们换个词试试，课件出示改完的句子
没昼没夜的流，流，流！
生读，生：还是冒好，冒比流有气势
师：读出来改成流就和其它的泉没区别了，冒这个词是从下往上顶，显得有力量 生齐读 后指句读
把这三句话连起来读：水从泉眼－－－－会把你引进一种神秘的境界（读出大自然的雄伟）
10、师：看看这段话还有哪些词语可以挖掘
生：晶莹，说明干净，明亮
生：活泼，这些都是比喻人的词用在写大泉上，说明特别有活力。
11、下面咱们一起看看大泉的风彩 师出示大泉的视频 学生边看边用课文中的词语对照
12、看同学们被大泉的美陶醉了，小泉也很美，下面大家打开书，学习小泉的段落 师课件出示学习步骤：
1、读课文第四自然段
2、小组交流感受
3、通过各种方式汇报交流成果。师指名读步骤
13、生自读第四自然段，用刚才的方法自学这一段，读后讨论
14、指名小组读，小组内轮流读，齐读，表演
师板书：活泼有趣 学生小泉绘画展示
15、同学们说的话的都很好，那现在就让我们一睹小泉的风彩吧，师出示小泉的视频，看看小泉的活泼有趣
16、看了录像你们有了什么感受：生：觉得景象活泼有趣，很舒畅的感觉，想去，身临其境的感受。师：所以作都说：假如没有趵突泉，济南就会失去一半儿的妩媚。
生齐读这句
三、师小结：80年代中期由于滥砍滥伐，导致趵突泉出现了枯竭的尴尬，旅游人数下降，经过一段时间的治理，又开始沸腾了，因此我们要保护环境，不要让美从我们身边丢失，一、学习第一段。
第一自然段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
二、看图画，阅读学习第二自然段。
小组学习，思考：
1．作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？
2、泉水的特点是什么？
3、你是怎么理解泉水特点的？
4、“假如没有趵突泉，济南定会丢失一半的美。”“美”是什么意思？作者为什么这样说？
（是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）
第二篇：1《趵突泉》教学设计之二
[1《趵突泉》教学设计之二]
教学目标
1．通过看图和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣，1《趵突泉》教学设计之二。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。3．学习本课生字新词。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
了解大泉、小泉的位置和特点，学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间 二课时
教学设计 第一课时
一、教学目标
（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。
（二）结合图画明确作者观察的顺序和重点，初步学习课文，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
（三）正确划分文章的结构段。
二、教学重点、难点
学习作者抓住事物特点进行描写的方法。
三、教学过程
（一）初读课文，了解课文内容，通过查工具书，联系上下文，学习生字，理解新出现的词语。1．注意以下字的读音：
“济（j!）南”的“济”，是多音字，在这里不要读成“济（j@）南”，当读“j@”时，可以组成“不济于事”、“劫富济贫”等。
“往上蹿（cu1n）”的“蹿”，不要读成“cu4n”。
“千佛（f*）山”的“佛”，是多音字，不要读成“千佛（f$）山”，当读“佛（f$）”时，可以组成“佛教”。
“倒（d4o）映”的“倒”不要读成“d3o”。
“数（sh（）不清”的“数”是多音字，不要读成“sh)”。
“活泼（p#）”的“泼”，不要读成“b#”。
“清清楚楚（ch（）”的“楚”不要读成“ch)”。
“比较（ji4o）”的“较”不要读成“ji3o”。2．注意区别以下字的字形、字义：
佛——拂
洁——结
泼——拨
秘——密 摇——遥
妩——抚
扁——偏
倦——蜷
3．联系上下文理解生字词语：
幽（y#u）静：幽雅寂静。
开阔（ku^）：（面积或空间范围）宽广。
见方：用在表长度的数量词后，表示以该长度为边的正方形。
水藻（z3o）：生长在水里的藻类植物的总称，如水绵、褐藻植物。
泉眼：流出泉水的窟窿。
没昼没夜：没有白天和夜晚。形容不分白天夜晚，连续不断。
腾起：升起。
摇曳（y8）：摇动。
五光十色：比喻色彩鲜艳，式样繁多。
（二）仔细观察图画，再认真读课文，在图画中试着找一找大泉眼，并想一想每个自然段讲的是什么，划分结构段。1．概括自然段段意：
第1自然段：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第2自然段：趵突泉泉水清浅、鲜洁，它为济南增添了美。
第3自然段：大泉日夜翻滚，冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段：小泉多姿多态，活泼、有趣。2．划分结构段，归纳段意：
提示：这是一篇写景的文章，作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉，小学四年级语文教案《1《趵突泉》教学设计之二》
第一段（第1自然段）：趵突泉是济南的三大名胜之一。
第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清浅，大泉日夜翻滚，小泉姿态优美动人，为济南增添了美。
3．朗读课文。第二课时
一、教学目标
（一）学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力。
（二）仿照课文中的句子，用“那么„„那么„„”写句子。练习背诵课文最后一段。
二、教学重点、难点
学习作者把观察到的事物，再具体形象地加以描写的方法。
三、教学过程
（一）第一段只一句话，上半句讲趵突泉是济南的三大名胜之一，下半句“单讲”趵突泉。那么，这一段在文章里起了什么作用？
（文章开门见山，语言简洁，起到了“引起下文”的作用。）
（二）看图画，阅读学习第二段。
1．指名读第二段。作者还没有来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美了，那是为什么呢？
（那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水和泉水流过岸边“幽静”的环境。）
那泉水的特点是什么？
（清浅”“鲜洁”）
怎么理解“清浅”“鲜洁”？
（“清浅”的意思是干净、清澈见底。“鲜洁”的意思是水质鲜活，没有杂质。）“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”“妩媚”是什么意思？作者为什么这样说？
（“妩媚”一般形容女子、花木等姿态美好可爱。作者感到在济南美丽的山光水色之中，趵突泉的美丽占有十分重要的位置，假如没有趵突泉，就大大逊色了。）
（三）看图画，阅读学习第三段。
1．教学过渡：作者说“假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”接下来，我们就看看趵突泉到底是怎样的“妩媚”。
2．指名读这一段。这一段哪几句具体写大泉？
（3～6句）
作者笔下描绘的大泉是什么样的景象？有什么特点？
（看到水从三个大泉眼里往上冒，不断地翻滚。）
写“不断地翻滚”是怎样具体写的？
（“像煮沸了似的，不断地翻滚。”“„„没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。”）
3．作者一边描绘大泉，一边写出了自己的感受。想象水“翻滚”的样子，联系课文内容，说说翻滚的大泉给作者和我们的感觉是什么？
（自然的伟大）
4．反复读这三句话，从中体会作者深深的感受。
5．在这一段里，作者除了写大泉的景象，还向我们介绍了什么？（泉池的形状、泉口的位置和水的流向）6．如果说，平时的趵突泉那么“翻滚”，“好像永远不知疲倦”，那么，冬天的趵突泉怎样呢？
（更好）
怎么“更好”？是一个怎样“更好”的景象？平时的泉“伟大”，冬天的泉给我们留下什么印象？
（“神秘的境界”）
7．小结：这一段描写趵突泉大泉的美丽景色，突出表现了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大，以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。8．有感情地朗读这一段。
（四）阅读学习第三段。
1．齐读这一段，作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的？
（过渡句：“池边还有数不清的小泉眼”）2．小泉有什么特点？
（多姿多态）
怎么“多姿多态”？作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子？
（“有的„„有的„„有的„„”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。）3．反复读这一段，抓住表现小泉不同姿态的词句，仔细品味小泉的各个特点，体会作者赋予的感情。
4．作者写小泉，采用了什么手法
第三篇：趵突泉教学设计[范文模版]
《趵突泉》一课是小学语文教科版第6册第四单元一篇写景的文章，而且是本单元的起始课，学好这篇文章可为今后学习写景的文章及学生的写景习作奠定基础。下面是小编收集整理的趵突泉教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1．通过朗读课文来理解课文内容，了解济南名胜趵突泉的特点，激发热爱大自然的思想情感和爱美的情趣。
2．学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法，培养观察能力和理解、表达能力、小组合作能力、归纳总结能力。
3．正确流利有感情地朗读课文，培养良好的学习习惯。
教学重点:
了解大泉、小泉的特点，学习作者细致观察和具体形象地描述方法。
教学难点：
指导学生朗读，培养学生学习习惯，帮助学生理解，引导归纳总结，注重思维训练，加强能力培养。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、直入课文
师：同学们，你们喜欢旅游吗？（播放课件）这堂课就让我们跟随老舍先生游览《趵突泉》。（板书课题）解释“趵”：跳跃;[水] 往上涌
看看这些生字你都认识吗？
清浅 鲜洁 垂柳 幽静 妩媚 水藻 晶莹 摇曳
有没有不懂的词？我们就带着这些问题一起在课文中寻找答案。请大家自由的读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：读完课文，你知道了什么？
二、读课文
1、师：济南的三大名胜是什么？学生汇报：千佛山、大明湖、趵突泉。
2、师：老舍先生为什么要单讲一讲趵突泉？
学生汇报：假如没有趵突泉，济南会失去它一半的妩媚。
三、精读课文，抓景物特点
1、学习“泉水”部分（大泉、小泉）
师：没错。作者还没来到趵突泉，出了济南的西门，在桥上就已经感受到趵突泉泉水的美了！请同学们默读第2自然段，然后说说从趵突泉流出来的泉水给老舍先生的印象是什么样的？”
找到体现泉水特点的句子。
学生汇报，同时课件出示句子，理解词语活水、清浅和鲜洁的意思。
师：泉水真美呢，不知道你注意到没有，一个“活水”体现了作者对泉水的喜爱。正是这泉水滋润着岸边的杨柳，使济南城树水相映，幽静美丽，作者不禁发出感叹，出示句子（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
（出示课件）
“假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的——”
（美丽，美好，美）现在你知道妩媚的意思了吗？这样的良辰美景，不由得使我想起了宋代诗人杨万里笔下的古诗《小池》所以，老舍先生认为，济南美，是因为那里有三大名胜，而三大名胜中，最美的是“趵突泉”
2、资源整合，多种形式读并汇报。
（1）大泉和小泉各有什么特点？
（2）你最喜欢哪一眼泉？为什么？（幻灯片）
大泉的特点是
小泉的特点是
【学生解答问题】（1）大泉的特点：永远不停的冒（翻滚），泉水不知疲倦。（2）小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。（3）大泉给人的印象：令人感到自然的伟大。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）（4）小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
指名读 齐读
“一年四季，昼夜不停”指大泉永远不停的翻滚。
读出大泉的持久和持续不断。
指导读 个别指名读
创设情景读：当我们站在翻滚的大泉旁的优雅别致的小亭中，你看到的是：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
（3）出示句子：“永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
①抓住“纯洁”“活泼”“鲜明”理解大泉的清浅。
②抓住三个“冒”理解泉的活力和泉的翻滚。
１）．注意“冒”的字形
师：这个“冒”字很特别，上面是个“冒”字头，和“日”不同的是它要写得扁扁的，和“曰”不同的是它中间一横和封口的这一横既不挨着左边一竖，也不挨着右边的横折。请大家把这个字写３遍。
２）．理解“冒”的意思
师：“冒”是什么意思？用你自己的话说说。
生回答指可能：往上窜 翻滚 跳跃 奔腾 钻
3）.主干问题：为什么作者连用三个“冒”？
师：为什么作者连用三个“冒”？同桌读这一段，并交流想法。（学生同桌讨论）
生可能回答如下：
生１：因为趵突泉的大泉有三个泉眼，所以作者用了三个“冒”。
师：（指图）一个泉眼一个“冒”，三个泉眼三个“冒”，冒，冒，冒。那如果有五个泉眼呢？那就用五个“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八个泉呢？所以，你的说法乍一听挺有道理，仔细一想，有点牵强。
师：不过，你提醒了大家趵突泉一个重要的独一无二的特点，就是有三个泉同时在冒。【时间长、生命力强】
生２：作者用了三个“冒”，还让人感觉泉水冒得时间很长很长。
师：读这段文字，你还可以从哪里感受到趵突泉冒得时间已经很长？
生：从这句话可以看出趵突泉冒得时间已经很长：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。”
师：是啊，这是一眼一年四季，昼夜不停，老那么翻滚的泉读“冒、冒、冒。”
师：这是一眼永远不感到疲乏永远不停息的泉读“冒、冒、冒”。
生３：作者用了三个“冒”，让人感觉泉水不断往上冒，冒得很高，速度很快。
师：说的有道理，根据他的回答来读一读“冒、冒、冒”（注意读时速度快一些，节奏鲜明。）
生4：用了三个“冒”，让人感觉到这泉水很有活力。
师：说的好，这是一眼有活力永不停息的泉读“冒、冒、冒”
老舍先生在济南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在——冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，白天去看趵突泉，它在——冒；晚上去看趵突泉，它也在——冒。所以数次游览趵突泉的老舍在文中这样写——（读）三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒、冒、冒！永远那么晶莹、那么活泼，好像永远不知疲倦。
【指名多次朗读】
你觉得趵突泉这样冒了多长时间呢，你猜猜看！（生猜）
早在3500多年前，就有文字记载趵突泉。趵突泉就这样在3500年的历史中汩汩奔腾，奔腾出自然的伟大，生命的永恒！通过大家的朗诵，老师也感受到了大泉无穷的生命力和爆发力。
那小泉呢？（读书，展现小泉的美）
【学生解答问题】
小泉的特点：不断冒出各种形状的水泡，优美，有趣。
小泉给人的印象：令人感到优美、有趣。（引导学生谈感受，并有感情的朗读课文。）
难怪作者发出感叹（假如没有趵突泉，济南会失去它一半儿的妩媚）
此事此刻，我想对老舍说：
导入“都说你文章写的好，我发现你写作的奥秘了！”
你擅长在文中用“比喻”“拟人”的写作手法。（找一找）
我还发现，文中带颜色的词与前一句话的关系。（先概括，后具体）
（幻灯片：先概括，后具体，并使用排比句。）
我也会写。
一、先概括，后具体
练习：
1、下课了，操场上热闹起来。
排比：下课了，操场上热闹起来。同学们有的玩滑梯，有的玩乒乓球，有的玩翘翘板。
2、我课余生活很丰富。
排比：我课余生活很丰富，有时看书，有时跳绳，有时画画。
5、小明来到公园玩。
排比：小明来到公园玩，他一会儿拍皮球，一会儿放风筝，一会儿踢足球。
四、总结全文
师：通过学习《趵突泉》我们不但感受到了文章的语句优美、生动、富有诗情画意；更是学会了作者的写作手法，在一篇文章中运用比喻、拟人和排比的写作手法，让我们的文章写得更好。同学们，加油！
第四篇：趵突泉教学设计
《趵突泉》教学设计
教学目标：
1、有感情朗读这篇课文，欣赏美文佳句。
2、交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。
3、感受大自然的伟大，激发热爱祖国大好河山的感情。教学重点：交流自己喜欢的美句，谈谈自己的感悟。教学流程：
一、导入新课
导入:同学们,你们喜欢旅游吗?今天,老师就和大家一起到山东济南观光旅游.大家看(出示课件)这就是济南的三大名胜.济南是有名的泉城,今天我们就跟随老舍先生去参观天下第一泉------趵突泉,去感受趵突泉的美.(板书课题,齐读课题)二,初读课文
了解美
（一）请同学们大声读课文，想一想文章是从哪几方面介绍了趵突泉?(要求:在读的过程中,句句读通顺,字字读响亮)(1泉水大泉
小泉)
（二）感受泉水特点
1．齐读第2自然段，看看作者是通过哪些句子把泉水的特点体现出来的？（课件出示：在西门外的桥上,便看见一溪活水，清浅、鲜洁，由南向北流着。）
2.泉水的特点是什么？用书上的词语概括出来。（清浅
鲜洁）板书：（清浅
鲜洁）3.想象一下，清浅、鲜洁的泉水会是什么样的？你仿佛看到了水底的什么？(溪水清澈见底,可以看见水底的沙石,岸边柳树的倒影等。)4.想象得多美好啊！（课件出示：清浅，鲜洁的泉水与混浊水的对比图片）再次齐读这句话,体会泉水的清浅，鲜洁。
5.此时此刻，我想到了一句话：问渠那得清如许？为有源头活水来。作者还没来到趵突泉公园，就已经感受到了趵突泉的美，因为这泉水就是从趵突泉流出来的。面对这么美的泉水，作者发出了由衷的感叹（出示课件：假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。）
6.从这句话中，你又能体会到什么？（体会到趵突泉在济南风景名胜中处于十分重要的位置,假如没有趵突泉,济南的风景就大打折扣了。）(指导朗读，重点：定，一半)
（三）学习“大泉”
7.这是作者对趵突泉的整体感受，这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们默读第三自然段,在读的过程中,画出你喜欢的或者你认为写的很美的句子(生读文)8把自己刚才化的句子读一读,与同桌交流感受，再全班汇报。9.句1“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量！”
a从这几句话中你感受到了什么?(神奇,自然的伟大)b从哪些地方看出自然的伟大？（昼夜不停，老那么翻滚；，好像永远不感到疲乏。）
c你来念一念这三个冒冒，冒，冒（指导朗读三个冒）念出生生不息的活力
师:明媚的春天，老舍先生去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；炎热的夏天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；凉爽的秋天，他去看趵突泉，它在——冒，冒，冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它还是在——冒，冒，冒，(说明冒得时间很长,并且持续不断地冒冒冒)师引：在这样的泉水面前，你只立定呆呆地看三分钟，便会――生接：觉得自然的伟大，师引：伟大得――生接：使你再不敢正眼去看。
（播放趵突泉视频）
师：这样的泉，你会用哪些词语来形容它？（伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷）再次齐读这几句话，感受趵突泉的壮观。过渡：还有让你觉得美的句子吗？
句2“冬天更好，泉上起了一片热气，白而轻软，在深绿的长长的水藻上飘荡着，不由你不想起一种神秘的境界。” a这句话又让你感受到了什么呢？（一种神秘的美）b谁还想来说说？
C指名朗读读出冬天泉水神秘的美。
（四）学习“小泉”
过渡：大泉这么雄伟壮观，力量无穷，深深地吸引了我们；然而小泉可比大泉更有趣呢 1.课文第四自然段写了小泉的许多姿态，请你读一读，并在你手中的记录卡上写出小泉的各种姿态，修辞及感受.。(填表)第一种姿态：“有的像大鱼吐水，极轻快地蹿上来一串水泡；”（有趣）
第二种姿态 : 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放着；”(一串珍珠在水里斜放着，感觉很美)。第三种姿态（重点）指名读
做动作读
全班做动作
“有的半天才上来一个水泡，大，扁一点，慢慢的，有姿态地，摇动上来，碎了；”
a自己加上动作进行朗读，看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。（感受水泡慢，上来的费劲。）
b指名表演，其他同学一起读。（半天时间长，慢。看，有趣）c大家加上动作，都感受着读读。
第四种姿态: “有的好几串小碎珠一起挤上来，像一朵攒得很整齐的珠花，雪白；”(指名读,为什么吸引你（很美）,朗读)。
2、想像仿写
小泉的样子和姿态只有这些吗？你是从哪里发现的？（体会省略号的用法）（你真会读书，是个会思考的孩子）
a让我们想像一下，小泉还会有什么样子呀！请你用你聪明的小脑瓜进行想像，把它写到纸上。最好学着书上的句式：有的像-----------
b谁写好了想读给大家听一听？
3、小结这么美的小泉，你能用课文中的一个词来概括它的特点吗？（板书：有趣）
三、总结：趵突泉美吗?趵突泉之所以这么美，正是因为老舍先生的细致观察和描写具体形象是分不开的。使人读后，不禁为大自然的神奇力量而感到惊叹，更为祖国秀美的山河而自豪。老师希望你们今后也能像老舍先生一样写出优美的文章。
四、作业：写景作文
第五篇：趵突泉教学设计
趵突泉教学设计
朱丽娟
教学目标
通过观察图画和理解课文，了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点；体会作者的感受，学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点，也是难点。
教学方法：看图，师生合作探究 教学过程
一、激发情趣，引入课题
今天我们来学习老舍爷爷的一篇文章趵突泉，让我们一起来领略一下它的神奇与美丽。
二．教学过程
二、1、读课文，把语句读通顺，读流利。
2.教师范读课文。思考课文写了什么事.3.出示自学提示.读课文找出哪 句话概括地赞美了趵突泉？
那里的水怎么样？
3.趵突泉给你留下什么印象？ 4.你喜欢怎样的大泉？作者为什么连用了三个
“冒”？
5.作者怎样描写大泉和小泉的？
4、指明读自学提示 5.小组内合作学习。6.汇报 交流。
师
那句话概括地赞美了趵突泉
生
假如没有趵突泉济南会失去它一半的妩媚。
师 你们小组找的很准确，但是你读出赞美之情了吗，再试试。
师
第二个问题哪组愿意汇报。
生
我们组觉得大泉很有活力，小泉很活泼。师
作者为什么连用了三个冒呢
生
因为泉水没昼没夜地冒，说明冒的时间长，三个永远说明它不知疲倦，所以作者连用了三个冒。
师
说的真好，你们也这么认为吗。那么作者又是怎样描写大泉和小泉的呢 生
汇报
师
小泉真可爱，作者用了什么修辞方法来写的呢 生
比喻和拟人。有的------有的-----有的------句式 7.理清文章顺序，抓住文章重点。
师
课文按照总-----------分----------------总的顺序向我们展示了趵突泉的美丽与神奇。你学到了那些写作方法呢，向大家介绍一 下吧。那个小组说一说 学生汇报
假如没有这泉，济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉体感受，从作者的感受中，可以体会到趵突泉对的整济南的重要。
三、谁愿意给大家当小导游，再让我们感受趵突泉的美。指明当小导游3到4名同学
五、总结全文，激趣深化
同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，有很多有名的风景区，我们用自己的智慧为祖国增添美。
让
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