中国远古人类教学设计

第一篇：中国远古人类教学设计

中国远古人类教学设计

〖教学目标〗

知识与能力

通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。

过程与方法

学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。

情感态度与价值观

通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。

〖教学重点〗

元谋人、北京人

〖教学难点〗

学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

〖教学过程 〗

导入：非洲起源论

教师活动：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类

1元谋人(从牙齿→元谋人)

幻灯片：元谋人的牙齿

引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类(170万年前)。

过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？

挂图：中国原始人类主要遗址分布图

引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？

从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家(多元化概念)。

提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？

教师总结：集中于大江大河流域(黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河)土地肥沃的地方。

过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。

引出北京人的概念。

2北京人(时间、地点)

①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。(猿的特征)

提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？(学生讨论)

②直立行走(人的特征)

提问：为什么要直立行走？(环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展)

提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？(强调劳动的决定性作用)

③使用并制造工具(人的特征)

提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？

提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？

可是有些工具自然界没有，怎么办？(制造：打制)

④使用火(天然火)(人的特征)

提问：你是怎么知道他们会使用火的？

你知道火的来源吗？

火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的(可想象具体情景)？熟食与生食相比具有哪些优越性？

既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？

过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？

⑤生活方式:群居

过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？

情景设置：

请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工

②在食物非常充足的特殊情况下分配食物

③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物

学生活动：分组讨论

提示：劳动分工

食物分配

成年男子

成年女子

老

人

小

孩

〖布置作业〗1.根据所学内容，想象原始人一天的生活(从日出到日落)

2.自学“山顶洞人”这一部分。

自学提示：①为什么称为山顶洞人？(发现地点)

②比较山顶洞人和北京人头部复原像

③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？(骨器、磨制石器、钻孔技术)他们是如何懂得人工取火的？(摩擦生热，来源于生活经验)

④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？(原始的对美的追求)

⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁更接近今天的人类？从中你得到什么启示？(从低级向高级进化)

教案点评：

本教案采用了教师启发式的教学模式。

在教学中，教师充分运用多媒体教学手段，为学生创设了良好的历史情境。为学生充分体会原始人类的生活状况提供了感性材料。

另一方面，教师把重点放在对北京人的生产生活以及身体发展的探讨上，通过学生的合理想象，理解了原始人类的基本特点。对早期的原始人的生活状况产生了深刻的认识。典型例题

1、祖国境内最早的人类是：（）

A、北京人

B、蓝田人

C、元谋人

D、山顶洞人

答案：C

分析：本题虽然看似简单，但是它所考察的是学生的知识点是否明确，提醒学生对教材中的“第一“的知识应当掌握牢固。同时又使学生复习了一下祖国境内比较有名的远古居民。此外，本题的选项出的很科学，教师在讲评时可稍加变形，成为一道排序题。

2、在下列远古人类中，还使用打制石器，但已经懂得磨制和钻孔技术的是：（）

A、元谋人

B、北京人

C、山顶洞人

D、半坡人

答案：C

分析：这道题考察的是学生对山顶洞人内容的了解。同时也再次向学生证明山顶洞人是是掌握磨制技术的旧石器时代的人。习题精选

一、填空题

1．北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。

2．大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____一阶段，他们会制造______等骨器，已经懂得_______取火。

二、单项选择题

1．我国境内已知的最早的人类是()

A．北京人

B．蓝田人

C．元谋人

D．山顶洞人

2．下面原始人类中最早使用天然火的是()

A．山顶洞人

B．元谋人

C．蓝田人

D．北京人

3．人和动物的根本区别()

A．外貌与现代人相似

B．能直立行走

C．会制造工具

D．已经使用天然火

三、识图题

观察图，请回答：

①这是什么人的头部复原图？

②说一说这个头像的面目特征。

四、材料解析题

阅读以下材料，回答问题。

首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。——恩格斯

①人类是由什么进化来的？

②人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？

③举例说明人与动物的根本区别。

第二篇：第一课《中华大地的远古人类》的教学设计

第一课《中华大地的远古人类》的教学

设计

教学目标

（1）知识与技能：通过阅读“中国原始人类主要遗址分布图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。

（2）过程与方法：学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。

（3）情感态度与价值观：通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。

〖教学重点〗：元谋人、北京人

〖教学难点〗：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。

教学方法：自主合作探究，教师引导

：教学挂图，幻灯片

〖教学过程〗

导入：非洲起源论

教师讲解：曾有一部分欧洲人认为，亚洲人并没有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作为侵略亚洲的借口。事实是如此吗？其实，作为亚洲第一大国的中国，早在170万年前就已经发现了人类的足迹。今天我们就来探索一下我们本国的祖先——中华大地的远古人类

元谋人（从牙齿→元谋人）

幻灯片：元谋人的牙齿

引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。

过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？

挂图：中国原始人类主要遗址分布图

引导学生看图：请数一数，我国有多少处原始人类主要遗址？

从图上可以直观的观察到我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。

提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？

教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河）土地肥沃的地方。

过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最

有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。

引出北京人的概念。

2北京人（时间、地点）

①相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。（猿的特征）

提问：从外部特征来看，北京人似乎更象猿，但为什么称他为人呢？（学生讨论）

②直立行走（人的特征）

提问：为什么要直立行走？（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展）

提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？（强调劳动的决定性作用）

③使用并制造工具（人的特征）

提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？

提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？

可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制）

④使用火（天然火）（人的特征）

提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的（可想象具体情景）？熟食与生食相比具有哪些优越性？

既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？

过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？

⑤生活方式:群居

过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？

情景设置：

请你当一回北京人的首领，①给你的成员具体的劳动分工

②在食物非常充足的特殊情况下分配食物

③但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理分配这些有限的食物

学生活动：分组讨论

提示：

劳动分工

食物分配

成年男子

成年女子

老

人

小

孩

〖布置作业〗1根据所学内容，想象原始人一天的生活（从日出到日落）

自学“山顶洞人”这一部分。

自学提示：①为什么称为山顶洞人？（发现地点）

②比较山顶洞人和北京人头部复原像

③山顶洞人的劳动工具有哪些改进？（骨器、磨制石器、钻孔技术）他们是如何懂得人工取火的？（摩擦生热，于生活经验）

④山顶洞人佩带装饰品，这说明了什么？（原始的对美的追求）

⑤山顶洞人与北京人相比，谁的生活年代离现在最近？谁是更人类？从中你得到什么启示？（从低级向高级进化）

第三篇：《祖国境内的远古人类》教学设计

教学目标

元谋人、北京人、山顶洞人的发现及生活情况；旧石器时代、氏族与氏族公社。

通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。

引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。

教学建议

重点分析

北京人及其生产、生活情况是重点。因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。

山顶洞人。山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。从对比中可以了解到人类的演进过程。

难点分析

⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。

⑵劳动创造了人是难点。初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。

教法建议

教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认识、理解历史知识的方法。

教学设计示例

教学重点：北京人、山顶洞人

教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人

教法设计：

教师讲解，学生分析讨论相结合；建议有条件的地区（如北京、陕西）可以参观原始社会遗址。

教学过程：

导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的？上帝造人的传说（讲上帝造人的故事），盘古开天辟地、女娲造人的传说（让学生讲故事），反映了人类对自身的困惑。随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

一、祖国境内最早的人类

1、元谋人

建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类？他的发现时间和地点？”学生读书，并回答问题。教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想？”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。

二、北京人

关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。

1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。

1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有2000多个个体。

2、距今年代 约70万年至20万年。

3、北京人的体质特征

建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。学生可能回答不全，教师补充。（前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征）。

4、生活情况：

⑴使用打制石器。北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。会不会制造工具，是人和动物的根本区别。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒；右边的为刮削器，用于刮削木棒。

⑵已经使用天然火。指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述途中的景象（四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星）。教师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步？（北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。）

⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。（北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。）（北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。）

通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。所以说：劳动创造了人。

5、北京人与山顶洞人的区别：

教师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。

板书设计

第一课 祖国境内的远古人类

二、祖国境内最早的人类

1、元谋人

⑴地点 云南省元谋县

⑵时间 距今170万年。（最早）

2、我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家

二、北京人

1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。

2、距今年代 约70万年至20万年。

3、生活情况：

⑴使用打制石器。

⑵已经使用天然火。

⑶过着群居生活。

三、山顶洞人

1、距今年代

2、地点

3、北京人的体质特征

4、生活情况

⑴使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。

⑵已经懂得人工取火。

⑶渔猎和采集是主要的生产劳动。

5、北京人与山顶洞人的区别：

第四篇：祖国境内的远古人类教案设计（范文）

（一）教学目的

1．要求学生掌握的基础知识：

祖国境内的最早人类——元谋人（地点、距今年代）；北京人（发现时间、地点、距今年代，使用石器、天然火，过群居生活）；山顶洞人（发现地点、距今年代、磨制石器技术、人工取火、过氏族公社生活）。

2．要求学生认识：

我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家。

劳动创造了世界和人类本身，人类社会的历史首先是生产发展的历史，离开了物质资料的生产，就没有人类的进步。

培养能力：

通过本课的阅读、教学，使学生具有初步阅读、了解、认识历史的能力。

（二）教学过程

1．复习提问 上节课我们学习了“历史告诉我们什么？”，同学们初步懂得了学习历史的重要性。那么，我们怎样去了解历史呢？

（生答）

2．导入新课 是的。我们应通过阅读文字材料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解历史。我们今天了解祖国境内远古人类的情况，主要就是依靠对考古发掘的实物资料的考察和研究。

板书课题（略）

3．讲授新课

我国土地辽阔，人口众多，历史悠久，是世界文明古国，也是人类的发源地之一。祖国的历史究竟可以上溯到什么时候？谁是祖国境内最早的居民呢？请同学们看“祖国境内最早的人类”标题下的内容（课本第7—8页），思考回答这两个问题。

板书：

一、祖国境内最早的人类

（学生阅读课本）

谁是祖国境内的最早居民呢？（生答）

板书：1．元谋人

元谋人生活的年代距现在大约有多少年？

（生答）

板书：（距今约170万年）

元谋人的遗骨、遗物是我国考古工作者于1965年的“五一”节，在云南元谋上那蚌村发现的。首先发现的是两枚牙齿。请同学们看《元谋人的牙齿》图。这是两颗上门齿，同属于一个成年人的。根据考古学家研究判断，这两颗牙齿的特征，近似于现代蒙古人种。后来在同一地层中又发现古代动、植物化石和石器、炭屑，证明他们是能制造工具和使用火的原始人类。根据科学家测定，元谋人生存的年代距今约170万年。元谋人是我国境内已知的最早人类。

板书：2．我国境内的远古居民

半个世纪以来，我国境内，北起辽河，南至珠江，在20多个地方发现了远古人类的遗迹，其中以黄河流域和长江流域最多。请同学们看《中国远古人类遗址的分布》图。大家看到，除元谋人外，由北向南还有：辽宁金牛山人、北京周口店遗址的北京人和山顶洞人、山西襄汾丁村人、陕西蓝田人、安徽和县人、湖北长阳人、广东马坝人。其中最重要的是陕西蓝田人和闻名世界的北京人。

新中国成立以来，我国考古工作者新发现的是石器时代地点约有三、四百处，遍布于除新疆、台湾、福建、海南等省、市以外的25个省、区、直辖市的大约近百个县、市。我国是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，这是作为一个中国人应该引以自豪的。

板书：我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

关于人类的起源，我国有许多神奇有趣的传说，盘古开天辟地和女祸造人，就是流传最广的神话故事。这两个故事，大家刚才已经看过了，以后我们准备开个故事会，请同学们来讲。我们还要组织讲历史故事的比赛活动，对优秀者进行表扬奖励，这里就不讲了。

根据科学家们的研究，人类是由类人猿进化来的。从最古的猿进化到现代的人，中间经过大约3000万年。关于从猿进化到人的过程，将来同学们学习社会发展史时会具体知道，这里我只简单介绍一下。请同学们看《从猿到人的演变、进化》图。图中最左边的是今天人类的祖先腊玛古猿（副板书：腊玛），生活在距今1300万至800万年前。大约距今300万年前，腊玛古猿进化为南方古猿，简称南猿（图中左2）人类学家认为，南猿已进入人的阶段，他们已能制造粗糙的工具。后来又发展为猿人（图中右2），我国元谋人、蓝田人、北京人都属猿人阶段。为什么称“猿人”呢？因为他们还保留了猿的某些特征，但又不同于猿，是能制造工具的“人”了。会不会制造工具，是人和动物的根本区别，所以叫“猿人”。大约距今一万年，就发展成为现代人了（图中右一）。

下面，我们讲闻名世界的“北京人”。

板书：

二、北京人

1．北京人的发现

请同学们看课本。北京人发现的时间是20世纪前期。一个世纪内，前50年称为“前期”，后50年称为“后期”。

北京人发现地点是北京西南周口店龙骨山山洞。据科学家研究，北京人生活在距今70万年至20万年以前。

板书：北京人发现时间：20世纪前期

地点：北京西南周口店龙骨山

生活时代：距今70—20多万年以前

在“北京人”考古发掘过程中，1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗址，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣（liè）狗就各有2000多个个体。

板书：2．北京人的体质特征

请同学们看课本上北京人头部复原像，这是根据1966年发现的北京人头盖骨制成的。北京人的前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征。北京人的平均脑容量1059cc，比现代猿的平均脑量415cc大一倍半，比现代人平均脑量1400cc略小。另外，北京人的上肢和现代人基本相似，腕骨已具备现代人的一切特点。下肢骨比较接近现代人，股骨的大小、形状、比例都和现代人差不多，说明他们经常劳动和长期直立行走。北京人的体质特征，说明劳动在从猿进化到人的过程中起了决定的作用，劳动创造了世界和人类本身。

板书：3．北京人的生产工具

北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。请同学们看课上《北京人使用的石器》图，图上左边的两件石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木些和狩猎用的木棒；右边的两件刮削器，有使用过的痕迹，刮削器用于刮削木棒。

板书：4．北京人作用天然火

北京人已经使用天然火。他们把雷击后的森林火种保留下来，用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。请同学们看课本上《北京人用火取暖照明烧烤食物》图，图中坐着的四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一个人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星，北京人用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就增强了征服自然的能力。人类征服自然、改造自然的能力，就叫生产力。

板书：5．北京人的群居生活

请同学们看课本“北京人的群居生活”部分，想一想：北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的情况怎样？

（学生看书，思考问题）

现在我请一位同学讲讲“北京人为什么过群居生活？”

（生答）

因为北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去，所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。北京人群居生活的情况怎样呢？

（生答）

北京人共同劳动，分享劳动果实，得到的食物多，大家就多吃；少了，大家就少吃。大多数日子，他们得不到足够的食物，有时甚至挨饿。由于生活的艰难，很多人活到十几岁就死去了。人类学家根据北京人38个个体的研究得知，其中死于14岁以下的15人，占ABCD3以上，而活到50—60岁的仅有1人。

关于北京人的生活情况，请同学们看课本10页《北京人追逐肿骨鹿》图和课本前面《北京人的生活》的彩图，10页的图描绘了一群北京人举着火把，手持木棒，在山岭中追打肿骨鹿的情景，课本前的彩图描绘了北京人的生活环境和采集、挖掘块根的劳动情景。当时，周口店龙骨山一带的湖泊、河流的岸边和浅水中长满水草，沿岸有一株株的树木，画面左边一人正弓身忙着采集野果，另一个人蹲着用尖石器正在使劲地挖掘植物的块根，画面中间，一人站在树下，左手攀枝，右手正忙着采集树上的果实。他下肢有点屈膝，反映了北京人体型还带有点猿的特征。画面中间，另一个人正跪坐在地上，怀抱小孩，两手在剥果子给孩子吃，她的嘴巴张开，好像在哄着孩子似的。画面右边跪坐在地上的人，正寻找和咀嚼所得到的食物。远处的树林中还有几个人好像也在采集食物。

北京人就是这样，依靠粗糙的工具和大自然作斗争，狩猎、采集，共同劳动，共享劳动果实，过着群居生活，这就是早期的人类社会。

北京人以后几十万的漫长岁月里，我们的祖先同大自然进行艰苦的斗争，缓慢地进步着。

大约18000年以前，北京人活动的地区，又生活着一种远古人类。他们的遗骨是在龙骨山顶部的洞穴里发现的，所以叫作“山顶洞人”。

板书：

三、山顶洞人（距今18000年）

请同学们看课本第11页《山顶洞人》头部复原像。山顶洞人额部较前丰满，眉脊已经低平，上下颌骨和整个嘴部后缩，形成明显的下颏。山顶洞人的模样，同现代人已经没有什么区别了。山顶洞人的脑容量已增长到1300—1500cc，达到了现代人脑量的平均水平。

板书：1．山顶洞人已会磨制和钻孔技术

山顶洞人用的还是打制石器，因此山顶洞人还处在旧石器时代。但是他们已经懂得磨制和钻孔技术，会制造骨针等骨器。请同学们看课本第11页《山顶洞人的骨针和钻孔兽骨、兽牙、石珠、海蚶壳做成的装饰品》图。山顶洞人制造的这枚骨针长82毫米，相当火柴棍那么粗，针耳微弯，刮磨得很光滑，一头是锋利的针头，一头是用极为尖利的器物挖所在针眼。这枚骨针的发现说明了什么呢？

从这枚骨针可以说明：①山顶洞人已经掌握了磨制和钻孔技术，并且技术相当高明，他们在制造工具的技术上较北京人进步了。②山顶洞人已经能用骨针和兽皮缝制衣服，遮蔽身体，生活条件改善了。

山顶洞人还把兽牙、兽骨、海蚶壳、小石子钻了孔联成串，当做装饰品，佩戴在身上。这些小孔都是从两面对钻而成，对钻的两边孔位极为准确。这些原始艺术品除了说明山顶洞人钻孔技术成就外，还说明他们有了初步的审美、爱美的意识，这是人类文明的进步。

板书：2．山顶洞人懂得人工取火

山顶洞人已经掌握了取火技术，这样可以慢慢散居各地，活动范围扩大了。山顶洞人装饰品中的海蚶壳，就来自于100多公里以外的渤海湾。我国古代传说燧人氏钻木取火的故事，就反映了远古人类懂得人工取火的情况。

板书：3．渔猎和采集是山顶洞人的主要生产劳动。

山顶洞人生活的洞穴，分上、下两室。上室是住处和厨房，下室埋葬死者。下室还有个地窖用来储藏食物。地窖里发现有几具完整的脊椎动物化石，证明山顶洞人捕猎兽类的能力有了提高。山顶洞人的装饰品里有鹿、獾和狐狸的牙齿，工具中有作为矛头用的鹿角，他们的遗物中还有猎豹、洞熊的化石，说明他们捕猎的种类增多。他们还捕鱼、拾蚌，洞穴里的鱼骨和海蚶壳说明了这一点。

请同学们看课本《山顶洞人的生活》图。在一个山头上。他们用比较粗的木柴生着火，一位妇女在用骨针、兽皮缝制衣服，一位老人左手拿着钻孔的尖状器，右手举着钻了孔的装饰品在端详，这两个人都穿着兽皮缝制的衣服；一个小孩将钻了孔的装饰品用绳子串起来，一位壮年汉子左手提着捕猎的动物，背上背的捕获中有兽类的一条大鱼，猎获物是颇多的。这幅图生动地反映了山顶洞人当时生活的情况。生产技术的提高，工具的改进，带来了生产能力提高、人们生活的改善、社会文明的进步。人类社会就是这样在同大自然作斗争中向前发展的。

板书：4．山顶洞人处在氏族公社时期

山顶洞人生活的集体，是按血缘关系结合起来的“氏族”。一个氏族一般几十个人，由共同的祖先繁衍下来。他们使用公有的工具，共同劳动，共同分配食物，他们居住在一起，依靠集体的力量同大自然作斗争。这种社会组织叫“氏族公社”。人类社会就由原始群居阶段进入到氏族公社时期。山顶洞人就处在氏族公社时期。

4．巩固小结

今天我们学习了《祖国境内的远古人类》，现在请同学们回顾一下今天学习的内容，回答下面的问题：

（1）我国历史可以上溯到什么时候？谁是我国最早的居民？（生答）

（2）“北京人”是什么时间在什么地方发现的？北京人生活的年代距今多久了？（生答）

（3）人与动物的根本区别是什么？什么叫旧石器时代？（生答）

（4）山顶洞人比北京人有了哪些进步？为

什么会有这些进步？（生答，教师引导整理归纳）

山顶洞人比北京人进步的地方主要有四点：①北京人的模样有些地方像猿，山顶洞人同现代人没有什么区别。②北京人会打制粗糙的石器，山顶洞人已经撑 握了磨制和钻孔技术，并且能用骨针和兽皮缝制衣服。③北京人只能使用天然火，山顶洞人已会人工取火，山顶洞人的活动范围扩大了。④北京人过群居生活，山顶洞人已进入氏族公社时代。

进步的原因：人类在长期的生产劳动过程中，积累了经验，提高了技术，增强了与大自然作斗争的能力，这也促进了人类本身的进化和组织形式的改进。所以，人类社会的历史，首先是生产发展的历史，离开了物质资料的生产，就没有人类社会的进步。

5．练习与作业

（1）在《中国远古人类遗址的分布》暗射地图上标出“元谋人”、“蓝田人”、“北京人”、“山顶洞人”的所在地（课堂）

（2）填表：填出“祖国境内远古人类”简表中的空白部分。（课内或课外作业）

祖国境内的远古人类简表

（3）课外作业：课文最后所引鉴体古文：“民始穴居，衣皮毛”，说的是什么意思？

（三）教法建议

1．本课教学要把学生阅读课本、思考问题与教师的启发讲解结合起来，注意养成学生认真读书的习惯。教师讲解时要充分运用9幅插图和1幅历史地图，激发学生的学习兴趣。

2．教具准备：自绘一张《中国远古人类遗址的分布》暗射地图和填注内容的卡片及“祖国境内的远古人类简表”，供课堂教学和巩固练习用。巩固小结所提的问题，可制成卡片，向学生展示，请学生回答，或者用知识抢答赛的方式，以活跃课堂气氛。有条件的学校，可将有关图片制成幻灯片，利用幻灯教学，更直观形象。

第五篇：《从远古走来》教学设计

北京师范大学贵阳附属小学

《从远古走来》教学设计 北师大贵阳附小 赵小童

一、教学目标

1、知道我国是一个有悠久历史的文明古国，为自己是炎黄子孙而自豪。

2、通过历史传说、历史事件，了解中国古代史的基本线索和大概轮廓。

二、教学重点

三、教学难点

四、教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师：（课件出示）同学们，你们知道这些词语吗？能说说它的意思吗？

生：答

师过渡：刀耕火种是指古时一种耕种方法，把地上的草烧成灰做肥料，就地挖坑下种。茹毛饮血是指用来描绘原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽的生活。指处在没有开化的状态。钻木取火是指硬木棒对着木头摩擦或钻进去，靠摩擦取火。这些词语都是形容什么时期人们的生活呢？

生：答

师：发挥想象，那时的人们是怎么生活的呢？

生：答

师小结：远古时期的人们过着最原始的生活，他们刀耕火种，茹毛饮血、钻木取火。今天，我们一起来学习从远古走来。

（板书课题：从远古走来）

二、探讨历史源远

1、师（出示黄帝、炎帝的雕像）：为什么人们都要祭拜他们呢？

2、阅读86页的小资料，了解有关黄帝和炎帝的传说，说一说你知道了什么？

3、生阅读

4、师小结：炎帝和黄帝是中华民族的祖先，是中华古老文明的象征。我们是炎黄子孙！因此，每年都会有很多人祭拜他们

三、历史故事

师：你们知道我国历史上有哪些朝代吗？ 生：答

师：有哪些同学知道一些历史故事呢？让我们一起分享分享

1、讲一讲历史故事，谈出自己的感受。

2、做一做历史卡片

（1）可以将能代表某个朝代的服饰（如帽子）、艺术品（如唐三彩、编钟）等物

北京师范大学贵阳附属小学

品画在卡片上；

（2）可以将《雍正王朝》《成吉思汗》等熟悉的影视剧写在卡片上；

（3）可以将一些朝代的名著、名篇或其中脍炙人口、广为流传的句子写在卡片上；

（4）可以将一些历史故事画在卡片上。……

3、制作历史年表

（1）说说历史朝代顺序，按朝代的先后将卡片连接起来，做成我们的历史年表。（2）组织学生交流：从我们的历史年表中，你发现了什么？

小结：历史年表的内容可以是实物图，也可以是文字，它可以帮我们清楚地了解历史上的人物及事件，帮我们学习和掌握历史知识。

四、课堂总结

1、说说自己的收获。

2、小结：我国是一个有着几千年历史的文明古国，我们为自己是炎黄子孙而自豪。