红色教育校本课程编写计划2014.8

第一篇：红色教育校本课程编写计划2014.8

古城镇中心小学校本课程编写计划

（2014-2015学年度 第一学期）

校本课程是红色教育的载体，而红色文化是红色教育的灵魂。为弘扬红色乡土文化，打造红色特色教育学校，构建学校红色乡土文化教育校本课程，特拟定此方案。

一、指导思想

编辑校本教材《红色记忆》，把革命传统教育揉进学生的思想教育中，通过引导学生对中国革命、林口县、古城镇家乡红色历史的认识和学习，使学生感受到革命精神的和厚重的历史文化内涵，让学生不忘历史，学会感恩，促进学生人文素质的提高，促进学生的正确的世界观、人生观、价值观的养成。培养少年儿童以爱国主义为核心的伟大民族精神，树立正确的理想信念和养成良好的道德品质，为学生的可持续发展打下良好的思想基础。

二、课程目标：

1、知识与技能目标：

（1）、通过学习让学生了解家乡历史、革命英雄人物的事迹及红色文化，从而加深对家乡人文社会和红色文化的了解。

（2）、用通俗易懂、生动有趣、时尚感人的节目解读红色文化。（3）、通过学生分组活动，提高收集资料、处理信息、综合表达的能力，发展合作、分享的个性品质。

2、过程与方法目标：

（1）、组织学生通过上网，查阅图书，走访等形式收集家乡红色文化历史、革命英雄人物事迹、红色诗词，丰富课堂内容。（2）、引导学生亲近家乡的红色文化，关注时代的发展，沟通课堂内外、课本内外和学校内外的联系。

（3）、创建并运用品牌节目，把丰富的声、像导入综合实践课，激活学生的多种感觉器官，从而激发起学生的热情，以期取得事半功倍的效果。

3、情感态度与价值观目标：

（1）、通过参与组织筹划、合作活动等形式，让学生学会与人协调，明白和谐的人际关系是做好事情的前提。

（2）、从本土生活实际出发，关注身边的环境、社会、风土人情。通过活动的组织与参与、感悟与反思，在使学生在获得知识的同时，激发学生的爱校热情，教育学生关注生活，进而树立热爱家乡、热爱祖国的道德情感和建设家乡的美好愿望，使学生在活动过程中及活动结束后自发把自己打造成具有红色“性格”、红色“气质”的人。

三、课程内容：

加强与县文联、县文化馆、县文管所、县博物馆、县党史研究室等单位的联系与沟通，积极收录整理本地区及县、市乃至全国的红色革命斗争故事、红色人物传记、红色散文、红色诗词、红色名言警句、革命歌曲以及学校、家乡的历史传统文化，编写特色校本教材《红色记忆》----红色革命传统教育读本。坚持素质教育的大方向、大目标，要求整套教材要设计精美，内容丰富，图文并茂，使红色文化校本教材融知识性、时代性、趣味性于一体。为了使红色文化教育真正落到实处，要让校本教材成为学生的必读书目，安排专门学时进行讲授，并组织开发相应的教材，以此提高学生人文素养，培养学生文化积累，陶冶学生精神世界，激发学生诵读激情。

四、课程结构：

根据本地区红色文化资源的特色和本校的教学条件以及学生身心发展的特点，把“红色文化”综合实践活动课程的建设与校本课程的开发有机的结合起来，编写出阅读教材。

根据学生的认知年龄特点，将《红色记忆》校本教材共分低段、中段、高段三册，每册若干篇课文。按照 “红色纪事”、“红色颂歌”、“红色传承”的思路，开发校本课程系列教材，构建红色文化校本课程。低年级使用《红色 》、中年级使用《红色 》、高年级使用《红色 》。每册书可分为“ ”等四个单元。课堂结构可分为“红色人物我介绍”、“红色故事我宣讲”、“红色精神我畅谈”、“红色文化我实践”四个环节。课后设计一些诸如看一看、画一画、演一演、做一做、说一说、拍一拍、访一访等多种形式的课后练习。低、中、高年级教材内容、课程目标由浅入深、由易到难，循序渐进。

五、课程的编写：

1、编写目录：根据工作分工安排，由各红色乡土教育兴趣小组教师组织编写各年级校本教材《红色的土地》的课程目录及内容简介。

2、组编教材：教导处(或红色文化综合实践活动课程开发领导小组)根据计划，组织编写校本课程。

六、课时安排：

红色文化校本课程作为对学生学习的补充教材，采取课时集中与分散使用相结合。在不影响学校正常教学秩序的情况下，每周1-2课时，可利用每周班会课等时间进行教学，要有教案、记录等。

七、学科渗透

特色校本课程学科渗透，将革命传统教育渗透于其他学科教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育，培养他们以爱国主义为核心的伟大民族精神，树立正确的生态观和养成良好的道德品质。

在学科教学中实施渗透红色文化理念，积淀丰厚红色校园文化。校本课程教师每学期做好五件事，即每堂课前组织学生发表一条红色宣言，每天至少读一首红色诗词，每周至少背诵一首红色诗文，每月至少开展一次红色诗词朗诵会或红色故事演讲会，每学期至少开展一次红色诗文征文比赛，让红色文化的元素伴随着学生的成长。品德社会课教师每期做好三项事，即充分利用课堂主阵地对学生进行革命传统教育和理想教育，每期举行红色革命故事会不低于两次，每期让学生收集红色故事或红色案例等轶闻佚事不少于两个，每年开展红色考察活动至少一次，让红色文化融入学生的学习与生活。

音乐教师每期做好两项事：教唱红歌不低于两首，每学期期举行一次学生红歌比赛，让红色文化的声音响遍校园。

体育教师要在体育课加强学生行、走、集队、纪律等教育，按照革命军人的标准对学生实施队列、跑步、形体、仪表、速度、纪容等方面训练，让学生学会坐如钟、站如松、行如风，集合排队齐如整，强化学生素质，让红色的革命种子穿透岁月茁壮成长。

美术教师每期至少各安排一至两次让学生画红色画、写红色字，每期至少举行一次学生书画展，通过这三项活动让红色文化开满校园，花香果美。

其它学科的教师在教学中必须结合该科特点渗透红色文化的理念，有效落实红色校园文化建设。

各学科教师要在学科教学中充分地挖掘教材中的跨学科知识，结合生活实际，找到最佳结合点，引导学生横向联系，激发学生多角度、多方位地掌握知识，从而有效地促进学生整体发展。

古城镇中心小学 2014年8月

校本课程编写计划

（2014-2015学年度 第一学期）

古城镇中心小学 2014年8月

第二篇：如何编写校本课程纲要

如何编写校本课程纲要

这个问题的提出源于美国大学的教授，在上课的第一天都要分发给学生一个课程要点。这个课程要点就是课程纲要。美国的大学都要求教师和他们的学生共享课程纲要。所谓“学科课程纲要”，就是指学科教师依据学科课程标准和学科学材（教材）编制的某学期、某门课程、体现课程元素、指导学生“学”与教师“教”的计划纲要。学科课程纲要与教案、教学进度表的主要区别在于，课程纲要完整地体现了课程元素——课程目标、课程内容、课程实施与课程评价。教案往往着重关注内容与方法，教学进度表主要包括教学时间与内容安排，都没有完整地体现课程的基本元素。当然目的很明确，让学生和老师都要清楚地知道以后的学习中要做什么，怎么做，为什么这样做，评价和授课是一致的，教授有其课程的自主性，有切实可行的导向性。从教学的意义上说，有较强的目的性。所以，出于借鉴和学习的目的，更好地落实课程标准，提升教学质量，我市也正在推行中小学教师必须高质量地编制所任学科的《学科课程纲要》。并且作为一个学科教师必须具备的教学基本功。旨在促进学科教师专业化成长。既有利于学科教师整体把握课程目标与内容，又有利于学科教师审视满足课程实施的所需条件，也有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架，更有利于学校提升课程管理水平，使学科教师变经验型教学为专业化教学、变非理性教学为理性教学的必然要求。所以，编制《学科课程纲要》也就是从整体到局部回答3个问题的过程：1你要把学生带到哪里去（学科定位是什么，整体目标，单元目标具体课时目标分别是什么？特别是没有自主评价权的学科教学，还要清楚统一测评时测什么，怎么测？），2你怎样把学生带到那里（学科教学突出的教学手段，方法方式有哪些？），3你如何确信你已经把学生带到了那里（设定什么样的跟踪监测方案，包括试题等）。因此就要求必须把握好学科思想、掌握学科知识体系、明确学科课程目标这3个前提，否则《学科课程纲要》的编制设计就无从谈起。由此编制《学科课程纲要》必须做到：

1、熟悉课程标准

2、熟悉所选教材

3、明确测评方向（当地怎么测评，试题编制什么特点等）

4、细化课时分配和课时目标

5、分析学生特点，适当删减材料。所以编制和完善《学科课程纲要》的目的是要最大限度地发挥学生的作用。课程纲要是分发给学生的，应该以学生学习为中心来编制设计，最好使用第二人称，让学生深切感受到自己就是学习责任的承担者。同时明确每一课时学习的内容和作用（对自己的成长以及必须应对的测评比重等）。每个学期结束时，教师都要在一个学期教学经验的基础上进行修订和完善。总之，一份编制质量高并被有效使用的课程纲要，如果使用中再结合多媒体等有效激趣活动，合理的组织活动，能够规范教师的教，指导学生的学，并有助于师生关系的和谐，因而是一种低碳高效、规范教学行为、减轻不必要的学习负担、提高教与学质量的重要保证。当然，无可厚非的是，这种活动也需要交流，自上而下或者自下而上，进行统一和调整，最终保证测评的一致性，对应性，提高教师参与的积极性。否则，将容易陷入各行其是，造成教育教学中的高强度而不一定高效。

第三篇：8校本课程经验材料

校本课程经验材料

一路艰辛 一路歌

——走进校本课程开发新天地

近年来，我校在不断苦苦探索中，反复追寻课改发展的新方向，重新构建课改的新蓝图，以校本课程为突破口，围绕我校“张扬个性，和谐发展”的办学理念,确立了“以人为本促发展，以校为本创特色”的校本研究策略，培养“兴趣+能力”的特长型学生，塑造“特长+发展”的专业化教师队伍，建设“和谐、高质、特色”的校园文化，促使我校课改再上新台阶，发展得到新定位。

校本课程开发是新一轮基础教育课程改革的亮点之一，我校的校本课程开发以时代性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经过广大教师的探索，逐渐由初期的朦胧走向发展的轨道。在校本课程的拉动之下，我校学生学习兴趣有了很大程度的提高，教学涉及面正逐步拓宽，师生关系平等了，学生变得自信了，共性与个性也得到了协调发展了„„总之，学生的兴趣、个性化的发展得到了满足，老师在实践中也品尝到了知识的养份，师生互利互惠，教学相长，极大地激活了学校课改的充分发展，在实践中我们不断检验，逐步修订，日趋完善。可以说我校的校本开发历程是一路艰辛一路歌。

一、铺设校本开发之路——奏响以校本课程为主旋律的课改研究序曲

如何开发校本课程，促进学校整体发展？怎样创办特色学

校本课程经验材料

校？这是一个没有现成答案的问题，我们知道每一所学校都有其自身独特的资源状况和文化品位，不可能模仿和照搬，必须根据自己学校的实际情况加以开拓和创新，为了做好这项工作，首先我们从转变教师的观念入手，强化理论学习，领导亲自挂帅，组织教师深入学习有关材料、文件、刊物，如《走进新课程》、《校本课程开发》、《新课程校本教研的示例与指导》等等，使广大教师初步明确了校本开发的意义，增强他们对校本课程的认识和理解。但是多年来我们始终没有一条适应学生发展的课程开发的路子。

没有资源找资源，无米也为炊。经过反复调查、研究、评估，又根据现在孩子们动手操作能力极低的情况，决定从现有的条件、环境、设施等客观实际入手，结合学生兴趣爱好，以人为本，构建校本课程思路。这一想法得到了上级主管部门的认同和支持，于是我们组建了“校本课程开发小组”，制定了校本课程开发方案，在全体教师的共同努力下，我们确定为言语表达能力。

二、架坚实之桥——让教师在实践中感悟提高，施展才华

1、人尽其才，积极参与——学校上下动起来

校本课程的形成，引发了学生对新课程的极大兴趣。对于教师而言则是新的挑战，教师是校本课本课程设计的主体，更是校本课程实施的桥梁，教师的兴趣、爱好、专业知识的拓展，积极性、创造性的发挥是开发好校本课程的前提之一。但是校

校本课程经验材料

本课程开发初期，多数教师持旁观漠视态度，加上缺乏必要的心理准备和专业准备，缺少合作沟通等因素，他们对校本开发热情不高，为了转变教师的观念，加强对教师进行相关的理论培训，来增强教师对校本课程的认识理解。

2、注重师能，加强教研——各种潜能凸出来

教师在校本开发的同时，校本课程的实施也正在悄然进行，开发小组在无任何经验可以借鉴的情况下，边实践、边反馈、边调整，在教学中，特别关注了它与学科间的联系，使它更好地弥补其他课程的不足。

在校本课程的开发与尝试过程中，教师们能走进学生之中，以学生为小老师，听取学生意见，和学生一起研讨，体验学习的快乐，对他们的学习兴趣也有一个很大的触动。

3、紧密布署，有条不紊，校本课程搞起来

为了加强我校的校本课程管理，我们从大处着眼，小处入手，我们让学生选择自己喜欢的或是需要的小组去活动，这也体现了学生有自由选择课程、选择教师的权力，体现校本管理的民主化。教导处随时检查教师授课情况，了解学生的学习情况，进行跟踪听课，从而保证校本课的正常运作。

校本课程的开设，为学生提供了更多的课程选择权，甚至有了一定的课程决策权，它有助于培养学生的兴趣、爱好，有助于形成健全的人格，有助于形成积极情感态度价值观，使学生的专长得以突出，个性得以张扬。

校本课程经验材料

自我校校本课程开设以来，学生学习方式最重要的改变就是一个字“活”，国家课程重在专门性知识，按一定逻辑顺序将知识分门别类，而校本课程则淡化了知识分割，淡化了学科间的界限，以兴趣为中心，将知识学习融于各种活动之中，因此通过校本课程的开发与实施，学生可以将所学的知识融会贯能，活学活用。

在以往的课堂教学中，课堂以尖子生为主的局面在校本课堂上再也见不到了，因为校本课程的开发尽最大限度地满足了学生们的需求，让大多数学生都找到了自己学习的方向，找到了自己感兴趣的科目，所以现在的课堂上，人人都是课堂的主人，人人都有施展的空间，原本那些在课堂上不愿学习的学生，在校本课堂上都学的兴趣盎然。

校本课程的实施，有利于促进校园文化发展，提升校园文化品位。以活动为载体，丰富校园文化生活，我们注重多方位挖掘校园的途径，利用各种节日、纪念日，适时组织一些活动，如：举办庆国庆书画展，红五月歌咏比赛，升旗仪式，六一儿童节、运动会、母亲节演讲，“十.一三”的才艺表演，竞选大队干部等，极大的引起了同学们的兴趣、热情，同学们积极参加，尽显风采，把校本课程向前推进了一大步。

校本课程开发是一种新型的课程，从学生的反映来看，他们对校本课程充满了好奇、向往，并在丰富多彩的活动中产生了前所未有的愉悦感、满足感。我们开设的几个小组的活动课

校本课程经验材料

程都给学生充分的发展空间、彰显他们的个性。为学生丰富多彩的个性发展提供机会，为学生自主发展创造条件。校本课程开发适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造了空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会。

最后，我要用屈原的一句话结束今天的汇报“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。”

第四篇：校本课程教案8

校本课程教案<趣味英语>

第8讲 关于定语、宾语、表语、状语、宾补还有定语从句、宾语从句、复合句等

教学目标

关于定语、宾语、表语、状语、宾补还有定语从句、宾语从句、复合句等的学习与掌握,重在学会应用一般的规律.教学内容

1主语,就是动作的执行者,一般都是名词,有时是用一个句子来作主语,这种情况叫做主语从

2谓语,就是行为动词,而行为动词又包括,连系动词,实义动词.3表语,就是表明主语的身分,性质特点,如上面的例子,teacher就是表语,表明主语he是一个老师.4表语是用在连系动词后面的,一起构成“系表”结构.5宾语,就是动作的承担者.例如上面的English就是动词teach的承担者.6复合句是指有从句（或叫子句）的句子。从句在句子中作为定语使用的就是定语从句

作业布置

第五篇：校本课程计划

校本课程计划

校本课程开发是实施素质教育的要求。校本课程的开发，有利于

一、指导思想：

改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。我校的校本课程开发坚持以《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和国家《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，结合我校整体建设与发展的目标，探索网络环境下校本课程开发的新途径，反思自身实践，外部经验，坚持在改革中不断探索新的思路，追求新的发展，以校本课程开发为突破口，逐步把育龙小学建成办学上的高标准、教学上的高效益、管理上的高效率、特长上的高质量、社会上的高信誉为标志的特色学校，使教师参加课程的开发，赢得继续教育的良机，提高教师的专业化素质，更大程度地满足社会家长和学生的需要，尽可能地培养出有个性、有特色、学业有所长的未来人才。

二、实施目标：

1、在校本课程实施过程中学生学会交往，在合作中学习；培养自信心、建立“自我概念”、养成自我认同感和坚毅的品质。

2、提高学校管理者、教师开发、设计、实施校本课程的能力，特别是提高教师的理论水平。争取发表高质量的论文，撰写有特色的案例。

3、针对目前普遍存在的过分看重学科成绩的倾向，以学生全面及可持续发展的教育理念来激发学生的内在需求，以促进学生的综合素质的提高，创造一种更适合学生需要的育人环境。

三、校本课程内容：

本学期，我们将继续从学校实际出发，结合整体建设发展的目标和宝山区教育局开发的写字课程资源，设立了以下各学段课程内容安排：

一至三年级是折纸、写字； 四至六年级是唐宋诗词鉴赏、写字。

四、具体措施：

1、加强对校本课程的管理力度，在建立校本课程开发领导小组的基础上，成立相关项目开发小组，设立组长，在领导小组的直接领导下，积极组织运作，撰写方案，组织人员，落实编写任务，反馈信息，充分发挥作用。

2、积极组织教师进行业务学习和校本培训，从根本上转变教师的旧课程理念，认识校本课程开发的意义和目的，明确如何开发校本课程，提高教师队伍的综合素质。

3、加大对校本课程开发的经费投入，设立专项拨款，立项拨款；鼓励教师结合家乡特点、学校特色自立、自报项目，并给予经费支持，对表现突出，有创新的教师给予及时的表扬和奖励。

4、严格校本教材课程设置。把校本课程纳入正式课表，保证有课时，有教师，有课本，有计划；同时，根据实际情况，可有计划地

灵活使用课时，对有些课作弹性化处理，使校本课程进入良性的发展轨道，并在实践过程中，掌握资料，积累经验，不断充实完善、提高校本课程的质量。

5、坚持校本课程研讨制度，把校本课程开发和实施作为学校的一项重要的常规工作，年内举行至少四次校本课程研讨活动，并做到有计划，有记录，有资料，有总结，有课题。

6、积极营造校本课程开发氛围，校本课程的限定项目和自主项目有机结合，挖掘教师内在潜力，提倡教师独立或合作申报项目，学校领导部门及时给予技术与经费方面的支持。

7、学校的各部门、各条线积极地为校本课程的开发和实施提供有利条件，如图书馆、电脑房、科技室等，专任教师、学生家长、社会人士等都是很好的教学资源，要充分利用，学校应给予有力的支持。

校本课程教学工作计划

李 述 美

坊安街道李家小学 二〇一〇年六月