探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想

第一篇：探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想

探究幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想

摘 要：在现阶段幼儿园的课程活动过程中，通过一日活动内容的建立，可以提高幼儿园的活动质量，强化幼儿的动手能力，为促进幼儿身心的和谐化发展提供重要的保障，从而为其全面性的发展奠定良好的基础，同时也为整个教育事业的建立及发展提供充分性的保证。关键词：幼儿园；一日活动；存在问题；改革设想

对于幼儿园一日活动内容的建立而言，通过活动内容的建立，可以在根本意义上提高幼儿园的活动质量，促进幼儿园活动事业的全面性发展。对于幼儿园而言，在其建立的过程中作为幼儿身心健康发展以及幼儿社会性发展的重要环境，对于其成长有着较为重要性的作用。因此，通过幼儿一日活动内容的建立，可以促进幼儿的全面性发展，使他们在活动的过程中得到基本的教育目的。所以，在现阶段的经济事业发展的过程中，可以在国家政策的支持之下，科学的安排幼儿园一日活动，从而在根本意义上促进幼儿的全面性发展，也可以为整个活动模式的优化起到事半功倍的效果。

一、幼儿园一日活动组织中存在的问题

（一）在活动的过程中忽视拓展性的课程

在幼儿园一日活动的建立过程中，其基本的内容的设置不仅要包括显性的课程内容形式，还应该包括隐性拓展的内容形式。对于显性课程内容而言，主要是通过教材、教案等形式所展现的课程活动；而对于隐性的拓展内容而言，主要是指在整个活动内容建立的过程中，既要有物理环境以及文化环境，对幼儿进行相关的引导，还应该在活动的过程中使幼儿积极的发现问题，解决问题，从而培养幼儿的问题分析能力。但是，在现阶段幼儿园一日活动内容的建立过程中，很多教师没有充分认识到活动的主要意义，活动内容的设置相对较为单一，主要还是根据课本的内容为主。在活动过程中，他们更注意幼儿获得的知识及技能，没有科学化的处理化幼儿与自己的关系，而在一日活动的过程中，幼儿教师更多关注的是幼儿在活动时，是否安全、是否出现打架的现象，而这种教育模式的出现，在一定程度上制约了幼儿思维的拓展，从而为幼儿园一日活动的建立带来了制约性的发展因素。

（二）活动时忽视幼儿的主观能动性

在现阶段幼儿一日活动的举办过程中，很多活动的建立都是以集体性的教学活动为主，从而在一定程度上忽视了幼儿的主观能动性，这种现象的出现主要可以体现在以下几种方面：首先，在活动内容建立的过程中，主要以教学形式为主，而很多活动的形式并没有得到充分性的展现；其次，幼儿教师主要以教授作为活动的主体内容，很多可以激发幼儿主观性的内容形式得不到充分的应用；最后，就是幼儿在活动的过程中一直处于被动的状态。这些现象的出现也就在一定程度上制约了学生们的全面性发展。对于幼儿园的一日活动而言，科学化活动化活动内容的建立可以充分决定幼儿的心理特点，使幼儿在活动的过程中得到充分性的发展。但是，当类似活动的问题出现时，就在一定程度上剥夺了幼儿主动学习的权利，从而为幼儿的全面性发展带来了一定制约性的发展。

（三）生活活动中存在的问题

在现阶段幼儿园一日活动的建立过程中，很多教师并没有充分培养幼儿生活中的自理的能力，没有充分抓住教育幼儿生活卫生习惯培养的良好时机。例如，通过对某幼儿园跟班调查，可以发现，幼儿园的中班在午饭开始时，幼儿教师忙着给幼儿们准备碗筷、盛饭盛菜，而幼儿在整个过程中不是左顾右盼，就是和其他的同伴说话，在吃饭结束后，很多幼儿都已经离开的饭桌，还有的幼儿说不想吃了，而幼儿教师就说，不想吃就倒垃圾桶吧。通过这个案例我们可以发现，作为中班的幼儿教师还在给幼儿们布置碗筷，并没有对幼儿们的生活能力得到很好的提高，而对于不想吃就倒掉的现象，更使幼儿养成了铺张浪费的习惯。因此，在现阶段幼儿的教学过程中，幼儿教师应该在生活活动的过程中，抓住教育的机会，使幼儿掌握基本的生活常识，从而为幼儿的全面发展提供充分性的保证。

二、幼儿园一日活动组织的改革及设想

（一）优化幼儿园一日活动的组织形式

对于现阶段幼儿园一日活动的建立而言，重构基本的活动形式是整个过程中较为重要的活动形式，通过合理的安排幼儿的生活、游戏及学习内容，使之充分的联系在一起，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。因此，在现阶段幼儿活动的建立过程中，逐渐推出了班级性的生活活动形式、全园游戏活动形式等，主要为了使幼儿在一日活动的不同内容中，得到充分性的发展。因此，在整体性活动目标的建立过程中，可以使幼儿在不容的活动中充分展现自己的活力，使传统的一日活动可以得到充分性的发展，从而形成动静交替的班级、园内的活动形式。对于班级的活动形式而言，主要可以包括生活活动以及体育活动，而对于组织形式而言，主要可以包括个别活动以及集体性的活动形式，在活动区活动内容的建立过程中，有语言运用、数学技能以及美术鉴赏等课程形式，使幼儿通过小组性的探究模式的建立，优化基本的内容建立，从而为幼儿园一日活动的展开提供科学性的保证。

（二）充分掌握各项组织活动的特点

在现代化幼儿园一日活动的建立过程中，怎样组织幼儿园各项活动是整个活动中较为困难的内容形式。因此，在优化整个活动建立时，相关幼儿教师应该反复的比较各项活动之间的特点，分析并掌握原有活动形式中存在的缺点，从而逐渐优化相关活动内容的建立。而在组织活动的建立过程中，应该注意以下几点内容：首先，幼儿教师在活动内容的建立过程中，不仅是活动的组织者，而且也是活动的参与者，因此，教师应该以观察幼儿的活动变化作为基本前提，根据幼儿的不同的水平建立优化的设计方案，使幼儿在整个活动中激发自己的主管性，从而在真正意义上实现激发幼儿思想模式的活动理念；其次，在幼儿互动的组建过程中，幼儿是整个活动的参与者，同时也是受益者，因此，应该让幼儿在活动的过程中激发自己的主观能动性，实现主动参与活动的最终目的；最后；对于教育环境而言，是整个互动充分完成的重要性保证，同时也是整个教学过程中的重要组成部分，因此，教育环境的营造应该与基本的教育内容相吻合，从而为幼儿的全面性发展起到促进的作用。

与此同时，在组织互动的建立过程中，也应该充分优化各项组织活动的基本方式：首先，在班级生活活动的建立过程中，应该以培养幼儿的生活能力以及提高他们的身体素质作为基本的内容，所以，根据活动的基本特点，可以建立情境引导、角色体验以及小组活动的基本形式，在整个过程中 要求相关教师要对幼儿进行活动能力以及身体素质方面进行提升，从而在根本意义上达到自理性的活动能力。其次，应该逐渐优化活动区学习活动内容的建立。其次，在活动区学习活动的建立过程中，应该逐渐培养幼儿的认知能力，提高学习能力，并根据活动的主要特点，提出单元性的活动形式，在整个活动中要实现全园化的活动内容培训形式，使幼儿在整个活动的过程中实现社会性以及交往性能力的提升，与此同时，也可以让幼儿自行的选择活动内容，自己确定活动的主体，自己选择玩伴，幼儿教师则作为活动的协调者，帮助幼儿加深活动的印象，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。

（三）建立健全的幼儿园一日活动评估方案

对于幼儿园一日活动内容形式的建立而言，其基本方案的评估要经过不断的实践、调整以及修改，所以，在活动实践的过程中可以发现：第一，在活动内容的建立过程中，应该进行造型性的评价机制，这种内容形式的建立主要是对幼儿园一日活动方案、材料以及教育计划内容的建立调整相关的评价方式，在方案实施的过程中如果发现不合理的现象，就应该及时的调整。第二，在评价机制的建立过程中，应该建立幼儿发展的评价机制，这种评价模式的建立可以通过“幼儿发展水平评估表”内容的形式，对幼儿的行为进行判定，在整个活动的过程中，教师应该对儿童进行全面性的观察、评价，从而实现优化的幼儿评价机制；第三，可以通过终结性评价模式的建立，实现一个学期一次的综合性评价机制，从而对儿童整体性的活动模式进行充分的评价。所以，可以发现，在幼儿园一日活动的建立过程中，所涉及到的因素相对较多，因此，在相关活动内容制定的过程中，应该优化基本的目标，确定不同形式的组织形式，可以采取实验研究以及活动内容相结合的研究方式，只有通过不断的实践才可以充分感受到活动内容建立的过程中所具有的挑战性，这种教育形式的建立不仅可以在一定成度上改变教师的教育观念，还可以提高教师的教学素质，使教师在整个教学的过程中不断提高创新意识，从而逐渐优化活动内容的创新，为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。结束语：

总而言之，在现阶段幼儿园一日活动的建立过程中，应该逐渐提高教师的专业性素质，在整个幼儿活动开展的过程中可以对儿童进行正确性的引导，使幼儿可以充分的发挥自己的主观能动性，激发活动的兴趣，保证幼儿可以积极主动的参与到活动建立的过程之中，从而为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。与此同时，在幼儿园一日活动的建立过程中，应该逐渐优化基本活动建立的模式，建立健全的评价系统，对于幼儿在活动中的不同表现进行正确性的评价总结，从而建立优化的教育活动组织方案，为幼儿的全面性发展提供充分性的保证。

重要参考文献：

[1] 魏洪鑫.幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思 [D].山东师范大学.2011.[2] 车美玲,滑红霞,王惠芳,宋海香.幼儿园一日活动组织中存在的问题及改革设想 [J].幼儿教育.2013.02:3-4.[3] 吴积静,周洪飞.幼儿园一日活动质量评价的探索[J].学前教育研究,2013.06:59-61.[4] 唐金华.优化一日活动 提高保教质量——《蜀山区幼儿园一日活动常规要点》成果报告 [J].家教世界.2014.Z2:11-12.[5] 焦敏,段育初.改革幼儿园一日活动的实践探索 [J].学前教育研究.2011.05:38-39.[6]王涪蓉.幼儿园班级活动规则及其习得研究——基于重庆市某幼儿园中班的考察与分析[J].西南大学，2010.

第二篇：幼儿园一日活动组织中问题应对

幼儿园一日活动的组织和问题应对

冶溪中心幼儿园

幼儿教育课程是通过一日活动来组织实施的，幼儿园教师必须树立“一日活动皆课程”的教育理念，科学、合理地安排幼儿园一日活动：做到动静交替、户内外交替；集体活动、小组活动、个别活动和自由活动交替；减少过多地过渡环节和等待，保证幼儿有充足的活动时间，幼儿园一日活动包括以下几个环节：

一、入园、离园活动

入园、离园活动有助于增进家园沟通，帮助幼儿适应环境转换，让幼儿感受幼儿园的温馨，感受自己是幼儿园的主人，从而以愉快的情绪开始和结束一天的生活。幼儿入园时教师必须热情接待幼儿，指导幼儿使用礼貌用语和相互问候；根据工作需要做个别家长工作；观察与了解幼儿的情绪，因势利导的进行个别教育。晨间活动内容必须丰富多样，以幼儿自选活动为主，或参加一些力所能及的劳动活动，如：清理桌椅，植物角浇水„„

离园前教师应该指导幼儿整理活动室环境和幼儿个人仪表，提醒幼儿带好回家用品；做好离园前师幼谈话，师幼一起回顾一天的活动；此时教师还可以组织一些快乐分享活动，可以是美食的分享，玩具的分享，也可以分享一天下来感受到的最快乐的事，这样不仅能为孩子的一日活动画上快乐的句号，而且能将快乐情绪延至第二天。

二、早操活动

早操是幼儿园一日活动中重要的环节，也最能够直观体现幼儿园师幼积极向上的精神风貌。早操内容丰富多样，编排要符合幼儿的年龄特点。早操结构一般分成五个部分：热身运动——队列练习——操节——体能运动——放松运动。早操活动的内容要根据四季天气变化进行调整，如春秋气温相近，幼儿感觉舒适，各种动作的早操运动都适宜开展，冬天天气寒冷，跑、跳等剧烈运动能让幼儿身体温暖起来，早操运动量可大些；夏天天气炎热，早操应编排以走、平衡、基本体操为主的活动，不要编排太剧烈的跑跳运动以免加重幼儿的身体负担。带操教师要提醒并检查幼儿是否做好了准备，带操时教师要面向全体幼儿、精神饱满、口令规范、示范动作正确有力，同时还要随时观察幼儿，做到三看（看幼儿情绪、看幼儿动作力度和准确度）三提示（提醒幼儿动作正确有力、提醒及时增减衣服、提醒注意安全和卫生）。早操结束后教师要及时指导幼儿按规定收拾器械。

三、教育活动

1、集体教育活动：集体教育活动有利于幼儿自我控制能力的发展，集体教育活动由活动的导入——掀起高潮——结束三个环节组成；教师组织集体教育活动的时间要注意以下几点：小班10----20分钟、中班20----25分钟、大班30----35分钟，教师可以根据幼儿学习兴趣和需要进行适当调整。在组织集体教学活动时应注意：活动内容和方法要符合大多数幼儿的兴趣和需要；活动场所的选择与设置，幼儿座位的安排要灵活多样，材料的呈现要照顾到全体幼儿；教具制做应巧妙；教学方法包括教学的法则和规律、具体的教学方法、教学方法的最优章法。集体教学活动应该以游戏为基本活动，寓教于乐，教学指导应适时、适度。集体教学活动的艺术不在于传授，而在于激励与唤醒。

2、区角（小组）活动；是由教师创设一定的环境，提供相应的材料并给予一定的间接影响教育活动类型，如多功能室、活动区、活动角等幼儿可以在同一时间单元里选择不同的活动内容，一般组织比较宽松自由，时间相对自由，幼儿可以相互合作也可以个别操作。

3、个别活动：是根据个别幼儿的特殊需要安排和进行的教育活动，一般包括具有特殊才能或发展有障碍的幼儿的个别教育及部分儿童自由选择的区域活动。

活动环节中的老师的眼里要有孩子，不能单为了自己教学的顺利完成，不顾孩子的兴趣所在和需求。如：美术课上，一个男孩子的橡皮不见了，整个活动过程他所有的注意力都在寻找自己的橡皮上。他偷偷溜下座位找过，请同伴帮忙找过，也告诉过老师，但一直没找到。有一阵因为找的太执着，老师把别人的给他说算他的他仅仅高兴了几秒钟，又继续自己的寻找„„整个活动过程老师都没有关注到他的“苦恼”，更多的是在关注活动的有序进行。

四、游戏活动

游戏是学前儿童的基本活动，幼儿自由的游戏才算真正的游戏，自由体现在主题选择、角色扮演、情节选择、材料选择的自由。游戏反应幼儿的发展状况；游戏巩固幼儿的发展；游戏促进幼儿的发展。游戏活动是幼儿园课程实践的手段，游戏是一种活动的形式，是由特定的、可见的行为或行为系列而呈现出的一种活动形式。游戏形式的要素有：物的形成----玩具、设备、场境等；人的形成----语言、动作、角色等；关系的形成----规则、情节、玩法等。幼儿园游戏活动的开展的主要形式是区域活动，教师首先要注重区域环境的创设有操作性、趣味性、形式新颖，安全，主要表现为个性化——机动性——操作性——开放性。幼儿园区域游戏形式多样，如：机械建构中心、音乐律动中心、生活体验中心、创意美劳中心、语言文化中心、民间游戏中心。教师在区域游戏中应扫描观察幼儿的行为，分析游戏背后幼儿的能力、学习特点、个性特征，然后进行反思，采取具体措施，促使幼儿自主学习，在此过程中教师一定要有效指导，避免过多包办。

五、自由活动

幼儿教师必须保证幼儿自由活动的时间，给幼儿创设自由活动的条件；在幼儿自由活动时观察幼儿的行为、语言、动作情绪的表现；自由活动时要注意幼儿的安全，要求幼儿不离开集体太远，每一个幼儿都要在教师的视野以内；自由活动时教师应让幼儿自主管理，推选小组长管理，培养幼儿“我能管好自己，有初步的他律、自律、诚信”的良好意识。幼儿自由活动的常规要求：做好自由活动前的准备（玩具、老师的要求等）；喜欢参加自由活动，积极投入；能仔细倾听老师的要求和提醒，能按要求行动；遵守规则，注意安全，不去危险的地方；友好玩耍，在活动中学习化解矛盾和冲突；发现自己和同伴有特殊情况和困难，知道求救老师；学会整理收拾自己的物品。

六、生活活动

幼儿园生活活动必须满足幼儿的基本生活需要，帮助其养成良好的生活习惯，提高幼儿的自理能力。

科学来饮水：让幼儿懂得喝水对身体健康有好处，喜欢喝白开水，逐步做到按时喝水，随渴随喝，遇到特殊情况能及时喝水，在取放杯子、接水、喝水的过程中能正确使用口杯，在老师的指导下，学习根据身体需要喝水。保温桶要有充足的水量，水温30——40度，教师上、下午必须组织一次幼儿集体饮水，培养幼儿自主饮水的良好习惯。

正确来盥洗：盥洗时教师要指导观察，帮助幼儿养成整洁有序地良好习惯，中班盥洗环节中教师可以鼓励幼儿自行绘制洗手洗脸的示范图，开展值日生工作等，多给幼儿提供自我管理、自我服务的机会。

温馨进餐时：餐前半小时组织幼儿安静游戏，防止过度兴奋影响食欲，创造整洁，安静、愉快的进餐氛围。小班幼儿要养成餐前洗手，安静用餐，尽量吃完自己的一份饭菜，学习使用勺子吃饭，不能用手抓饭菜，餐后用餐巾擦嘴、手、饭后漱口；中班幼儿要懂得自觉排队添饭，不挑食，不偏食，不剩饭菜，进餐时能保持桌面、地面干净，轻拿轻放餐具，饭后自己收拾餐具；大班幼儿会自己添饭，学会正确使用筷子，饭后自觉收拾并轻放餐具，选择安静的餐后活动。

甜蜜午睡时：幼儿园午睡环节常规要求是培养幼儿喜欢在幼儿园午睡，能独立午睡的良好习惯；懂得午睡对身体有益，养成按时午睡的习惯；睡前保持安静，情绪稳定，睡前解便；按顺序穿脱衣服并整理好；盖好被子，睡姿正确；睡醒后不打扰同伴；有便意，身体不适时知道及时告知老师；按时起床按顺序穿衣，大班学习整理简单的床上用品，收拾好拖鞋，放在指定位置。总之，幼儿教师要注重对一日活动的设计和组织，在每个环节中得到学习，获取信息、观察课堂、关注幼儿和教师自我，并从活动中引发思考、分析原因、寻找对策，只有基于课堂，基于一日活动的每个环节的精心组织，在不断地实践与反思改进中，才能提升保教质量和自身的专业能力。

第三篇：及对策探究农村税费改革中存在的问题

探究农村税费改革中存在的问题及对策

探究农村税费改革中存在的问题及对策

作者

林万 张丽霞

摘要

农民负担问题是党中央、国务院历来十分重视的问题，为切实减轻农民负担，党中央、国务院于2000年３月２日在全国范围内进行农村税费改革试点工作，将原有过多过滥的各种不合法收费强行予以取消；一改过去管理失控的状况，将那些符合国家法律、法规和行政规章政策规定的农民合法负担，改革为税收的方式依法予以征收。试点实践证明：农村税费改革是党中央、国务院在农业发展新阶段为加强农业基础、保护农民利益、维护农村稳定作出的重大决策。也正是江泽民同志“三个代表”重要思想在农村工作中的具体体现，对我国农村的长期稳定发展，农业现代化建设事业和全面推进农村小康建设，以及农村民主法制建设，都将产生深远的影响。但是，任何新生事物的产生发展，都将伴随着对旧的体制的斗争。因此，税费改革，给人们带来成功喜悦的同时，也给人们带来了新的思考。笔者所在的地区处于我国川南“鱼米之乡”的泸州市纳溪区，也属我国典型的丘陵农业地区，全区243个行政村，1844个农业生产合作社，农业人口384276人，106498 个农业纳税户。该区于2002年全面进行了农村费改税工作，费改税前不含投劳折资的负担为人均76元，费改税后人均45元。农村实施税费改革以后，农民的负担切实减轻了，农民得到了实惠，绝大部分农民对党中央、国务院的税费改革工作是拥护和支持的。但是，据地方税务部门统计显示，费改税前所欠税数额为212万元，费改税后仍有部分农民拒交农税，单就2002年全区欠税额为142.4 万元。对于费改税前欠税的问题，本文不作研究，费改税后仍然出现欠交、拒交农税的问题，就不得不引起注意，其原因如何，有何良策？笔者试就存在的这一问题作如下分析：

一、欠交、拒交的原因

农村税费工作涉及面广，政策性强，欠交、拒交的问题涉及到方方面面的原因，笔者对所在辖区的十六个乡镇，160个农户进行了实名或问卷调查，归纳起来，有这样几种原因：

（一）法制观念淡薄，对费改前欠费与费改后欠税的区别不清。由于改革前欠款的农户，一直未受到任何制裁，欠款户认为原来不交都可以，改革以后仍然不交何尚不可，因而我行我素，仍然采取拖欠或拒交的方式对待。殊不知这种行为是拒不履行法定纳税义务的违法行为，偷税、漏税、抗税的违法行为所承担的责任与费改税前的欠款行为所承担的责任是截然不同的，但全区这样的欠款户约占25％。

（二）互相攀比，好滞后。改革后部分欠税户持观望的态度，认为“他人旧欠不清，自己新税不交”无关紧要，这样的欠款户约占50％，而其中约15％的欠款户还是税改前交清了的，税改后看到别的欠税户过去和现在未交都能过关，自己才跟着拖欠、拒交。

（三）借题发挥，附条件纳税。部分农户认为自己与他人的纠纷未得到解决，由此而拖欠拒交的欠税户约占10％。

（四）工作失误、民心不顺。这种情况多系计税面积与实际面积不一致所造成。中央规定，费改税后的计税面积以第二轮承包实际用于农业生产的面积为计税依据，而在第二轮承包土地时，有的实行丈量亩分配，有的仍实行习惯亩分配，分配的标准不统一等，由此造成纠纷，部分社员因而拖欠拒交。

（五）纳税人不知情，或委托代理手续未完善。如纳税农户举家外出，田土无人耕种，因而无人代交农税。由于本地区农业生产投入产出效益较低，政府鼓励农民参加劳务输出，外出务工者众多。据不完全统计，全区约有八万四千多人外出务工经商，由此导致个别农户田土无人耕种、抛荒，税费无人代交。

（六）农税减免工作滞后。按照《四川省农业税征收管理暂行办法》规定，对农村特困户、革命烈士军属、在乡的革命伤残军人、残疾人、五保户、因生活贫困或者缺乏劳动力而纳税确有困难的，经批准可以减征或免征，实行先减后征，对遭受灾害的实行减征或者免征，实行即灾即减即免的办法，但在实施费改税工作时，没有将减免工作及时落实到位，导致部分农户拖欠、拒交。

（七）趁机煽动，破坏改革。个别农户断章取义、歪曲中央政策，四处串联、造谣生事，对抗国家税收法规，造成相当一部份农户不明真象，误听误信，随波逐流，拖欠或拒绝交纳农税。如：本区护国镇沙田村的刘某和丰乐镇罗东村的陈某等人，从1998年起就拒交农税、提留、统筹款，且经常利用赶集的日子，在茶馆、酒店聚集，将自己栓改、剪辑后的“中央文件”予以散布，负面影响相当大。

二、税改前法律法规对农民承担义务的规定

（一）国家宪法、基本法对农民承担义务的规定

我国《宪法》第42 条规定：“中华人民共和国公民有劳动的权利义务”，第53条规定：“中华人民共和国公民必须遵守法律和劳动纪律及社会公德”，第56条规定：“中华人民共和国公民有依照法律规定交纳税的义务”。从上述宪法条文规定的内容理解，劳动既是农民的权利也是农民的义务，农民所缴纳的农税是依附于耕作土地所产生的纳税义务。提留、统筹及义务工积累工是农民应当履行的社会公益性义务。同时，我国《农业法》

第16条规定：“农民依法缴纳税款，依法缴纳村集体提留和乡统筹费，依法承担农村义务工和劳动积累工”。由此，我国最高法律效力的宪法和国家基本法都作出了明确规定，农民缴纳农税、提留、统筹费和承担义务工、劳动积累工是应尽的义务。既然是义务就不得放弃和推卸。

（二）《四川省农民负担管理条例》对农民承担义务的规定

《四川省农民负担管理条例》（以下简称条例）第８条规定：“农民除依法交纳税金、完成农产品定购任务外、依照本条例上交集体提留和统筹费，承担一定数量的劳动是应尽的义务，应当积极履行。”同时，该《条例》第９条、第10条、第11条规定，农民交纳的提留主要用于农田水利基本建设，用于“五保户”供养等集体福利事业；统筹费主要用于乡、村中小学危房维修、改造及其他办学经费，同时用于计生、优抚、交通、广播、卫生、文化等民办公助事业。《条例》第13条、第15条规定“为农村的植树造林、防汛抢险、公路建勤、修缮校舍及农田水利基本建设，农村劳动力应承担义务工和劳动积累工......”。该《条例》作为国家的地方行政法规，乡（镇）人民政府就有权依照该《条例》的规定予以执行。《条例》第33条、第35条规定，对无故拒不履行法定义务的，限期履行。逾期拒不履行的，每日加收相当于应交提留、统筹费总和的千分之二的滞纳金，当事人对行政处罚决定，期满不申请复议、不起诉又不履行的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。

三、税改后法律、法规对农民承担义务的规定

农村税费改革的主要内容是：取消乡统筹费，农村教育集资等专门面向农民征收的行政事业性收费和政府性基金、集资；取消屠宰税；取消统一规定的劳动积累工和义务工；调整农业税和农业特产税政策；改革村提留征收使用办法。即就是对过去收费过多过滥、管理失控的状况，结合国家税收制度予以改革和完善，由税收政策，按农业税及其附加予以调整。也就是说，对农民负担不能采取再收费的形式，而只能按照税收政策及法律规定予以依法

征收。因此，农民的义务就是依法纳税。按照我国《税法》规定，负有纳税义务的单位和个人均为纳税人。纳税人必须在法律、行政法规规定的期限内自动履行纳税义务。如有特殊困难不能交纳或不能按期交纳的，应当向税务机关书面申请减税或免税，减交、免交或缓交须经县级以上税务机关批准。纳税人未按规定缴纳，可从滞纳税款之日起按日加收滞纳税款２‰的滞纳金，因纳税人未缴或少缴税款的，税务机关在３年内可以追征，特殊情况还可延长到10年，并可追收滞纳金。纳税人同税务机关在纳税上发生争议时，必须先缴纳税款及滞纳金，然后由税务机关予以处罚，当事人对税务机关的处罚决定不服的，可以在接到处罚通知之日起15日向作出处罚决定机关的上一级机关申请复议；对复议决定不服的，可以在接到复议决定之日起15日内向人民法院起诉......。当事人对税务机关的处罚决定逾期不申请复议，也不向人民法院起诉，又不履行的，作出处罚决定的税务机关可以申请人民法院强制执行。同时，我国《刑法》第203 条规定：“欠税人采取转移或者隐匿财产的手段，致使税务机关无法追缴的税款，数额在一万元以上的行为，处３年以下有期徒刑并处１倍至５倍的罚金......”。第202条规定，纳税人以暴力、威胁方法拒不缴纳税款的行为，处３年以下有期徒刑或拘役，并处１倍至５倍的罚金......。我国《行政诉讼法》第66条规定：“公民、法人或其他组织对具体行政行为在法定期限内不提起诉讼，又不履行的，行政机关可以申请人民法院强制执行。”据此，对欠交税款的行为依法予以追收的法律依据是充分的。

四、对清欠工作的几点建议

近年来，我国少数不发达地区，由于部分农户拒绝交纳农税、提留、统筹，严重制约着乡（镇）政府和村一级机构的正常运转，个别地方已形成恶性循环，原来不欠款的农户，眼看自己身边的欠款户都能了事，反而自己都拒绝交纳而成为欠款户了。这样的恶性循环若不根治，必将导致更为严重的后果发生。如何妥善处理这些税费尾欠问题呢？按照国务院农村税费改革工作的有关规定，对农民拖欠的合理承担的税费应当予以清欠，但要遵循以下原则：一是过去从宽，今后从严；欠费从宽，欠税从严。一般只能清理有关农业税收及村提留和乡统筹费，对不合法、不合理的欠费不能追缴；二是要分析欠款的原因，区别情况，分别对待。宣传和发动依靠群众，贯彻国家税费减免政策，该减免的予以减免；三是要制定清欠计划，根据清欠数额和农民的承受能力，分期、分批清缴，不得突击清欠，不得搞一刀切，更不得让政法干警混编参与；四是对所清欠款应按原上交渠道分别处理，不得随

意挪用。为此，笔者认为，清欠工作可围绕这样几个方面开展进行。第一、对现有所欠税费，以当地农村费改税时间划线统一进行清理，对税改前存在不合理、不合法的费用坚决予以废除（取缔），不再清收，并予以公开公布、“割断脚筋”，以免让别的农户误认为还未交清。第二、对符合减、免税费规定的农户，依照法定程序，本人出具书面申请，经当地本社社员讨论，按照逐级审批的原则，由县级主管部门批准减或免，并予以公告。第三、对计税面积有争议的，切实进行清理，对个别户争议较大的，可以进行实际测量，以测量的实际面积作为计税依据，切实杜绝不必要的纠纷发生。第四、加大对乡（镇）村、社干部的培训，提高他们的化解纠纷能力，对本地区尚存纠纷统一进行清理、分类梳理，该解决的及时解决，不能解决的告知其解决途径，使干部和群众均从纠纷中解脱出来，并同时告知农户，有纠纷需要解决与履行纳税义务之间的关系，二者不能混为一谈，通过耐心、细致的政治思想工作和宣传教育，排除一切对立因素。第五、对举家外出的农村承包经营户的承包地，可以要求承包人定期提出委托代理手续后由村委会（或村民代表）代理，采取招、投标的方式，在一定期限内发包给他人经营，落实纳税义务，确保国家税费的正常征收。第六、对改革前所欠的税费，可分农税和合理费用（提留、统筹、以资代劳款等）两项，分别由地税部门和农业行政主管部门予以调查处理，组织清收，即：农户所欠农税，由地税部门组织清理以后，依照《税法》和《四川省农业税征收管理暂行办法》的规定作出限期履行及逾期履行法律责任的书面处罚决定，对欠税数额较大，构成犯罪的，依法移交司法机关处理。对于欠费的农户，可由乡、镇人民政府依照《四川省农民负担管理条理》规定的权限和程序，依法作出处罚决定。当事人对处罚决定不服的，可以申请复议或提起行政诉讼。对生效的处罚决定，当事人拒不履行的，分别由作出处罚决定的行政机关组织执行或申请人民法院强制执行。第七，对税改后拖欠的税款，由地税部门组织清理，符合减、免、缓的农户，依照法定程序，由县级地税机关批准缓、减、免。对无理拖欠拒交的农户，直接依照《税法》和《四川省农业税征收管理暂行办法》的规定作出限期履行及逾期履行法律责任的书面处罚决定，对欠税数额较大，构成犯罪的，依法移交司法机关处理。对生效的处罚决定，依法组织执行或申请人民法院强制执行。第八、对于个别造谣生事，断章取义，煽动闹事的违法犯罪分子或个别“钉子户”，必须坚决予以强制执行，并可另行依照《中华人民共和国治安处罚条例》的规定予以处罚；对于构成犯罪的，依法追究其刑事责任。第九、大力倡导和发挥《村民委员会组织法》的作用，让村民自治落到实处，防止费税改革工作的反弹，杜绝部门采取其他措施变相收费，同时，督促

第四篇：浅谈目前农村幼儿园一日活动存在问题和改进策略

浅谈目前农村幼儿园一日活动存在问题和改进策略 内容摘要：当前农村幼儿园，由于受地方经济文化地理位置等情况的约束，普遍存在着幼儿班额多，师资力量薄弱，在园强调集体统一的教育要求，实施一刀切的一日生活常规，很难根据幼儿个体的需要来提供有益的教育，幼儿个性不能得到有效的发展等问题。我们具体从科学合理地制定作息时间、开展教学行为有效性的研究，合理安排一日活动和让环境成为最好的课堂三方面入手来进行改进。关键词：一日活动幼儿发展

正文：

随着幼教改革的不断深入，幼儿园在一日活动的整体构思和安排上如果仍停留在老一套，势必越来越不适应新时期人才培养的需要，也直接影响到了幼儿园的发展。06学年，我们店口片提出了“各园一日活动研讨、交流”的活动，我园本着以儿童发展为本的目标，开展了幼儿园一日活动的研究与实践，旨在通过幼儿园一日活动观摩、交流、研讨等，促使教师能反思和改进各个教育环节，科学合理地实施多种教育手段，使幼儿园教育真正做到以幼儿为本，更符合不同年龄段幼儿身心发展的规律，满足不同特点幼儿的发展需求，最大限度地促进每一个幼儿充分地、富有个性的发展。

当前农村幼儿园一日活动中存在的典型问题主要有：

（一）幼儿园的生活作息制度的安排中存在着许多弊端。

1、小中大班作息时间安排“一刀切”，全园统一用一张作息时间表，没有根据不同年龄段的特征进行调整，所以在实践中出现了许多弊端。

2、课堂教学时间过长，使幼儿两小时的户外活动时间得不到保证，幼儿自主活动时间比较欠缺等。

（二）从幼儿教育内容看，重视语言计算的教学，轻视音乐 体育、美术等课程的教育和思想品德、卫生习惯的培养。

（三）从教学手段上看，重视上课，忽视了游戏、劳动、观察等方面的综合性教学。

（四）从教师和幼儿在学习中的双边关系看，重视了教师的“教”，忽视了幼儿的“学”。具体表现为：“填鸭式” “注入式”教学现象严重。幼儿处于被动地位，压抑了幼儿的学习的积极性。

（五）从掌握和发展能力方面看，重视了知识的传授，忽视了能力的培养。

从以上五方面看，建立合理安排合理的作息时间、提高教师的教学方法、教学手段、教学观念等是当前我们幼儿园有待解决的问题点，也是我们优化一日活动的工作点。

我们具体的做法有：

一、科学、合理地制定作息时间

我们根据小中大班幼儿成长中生理、兴趣、能力发展的情况，对幼儿在园作息时间安排作了块面式的调整，让幼儿园一日活动时间从固定转变为灵活。根据幼儿生理、心理特点，在作息时间安排上力求更加科学、合理。小班生活自理能力差，进餐、睡觉、起床的时间要比大班稍长。大班由于要为进入小学学习打基础，要充分保证学习活动和良好的学习习惯的培养。如在一日活动时间的执行中，我们根据不同年龄段孩子的身心特点，按照一日活动作息时间表的安排，确保幼儿两个小时的户外活动时间。而对于幼儿的午睡时间，则可以根据孩子的生理需要及时进行调整。为此，我们还为各年龄段的孩子编排了苏醒操，从14：

15幼儿园各班开始播放优美、抒情的苏醒音乐，小、中、大班教师分别在14：30、14：20、14：15开始打开班级录音机，让先醒来的孩子开始做简单的苏醒操，然后穿衣起床，还没醒来的孩子可让他多睡一会儿。在午餐时间的安排上，我们也进行了弹性处理，进餐慢的孩子可以早些入座就餐，而进餐快的孩子可以为他们提供一些为班级同伴服务的机会。当孩子们就餐完毕，并根据进餐速度的快、慢随时进行餐后活动。不断地提高计划执行的灵活性、创造性，力求使一日活动的安排与实施体现出“统而不死、活而有序”的有效性，从而促进幼儿生动活泼、健康和谐地发展。同时，小中大班教学活动时间根据主题需要稍作减少或延长，打破了原来的15分钟、20分钟、30分钟教学时间的安排，使教学活动更具灵活性、创造性。在作息时间上我们还有效地减少了教师的组织环节，减少了统一、划一的行动方式。如一起小便、一起洗手、一起活动等，也减少了一日活动中孩子被动地按老师指令行动的现象。教师也能根据幼儿的个体差异有的放矢地开展各项活动，使幼儿在各项活动中更充分地、自由自在地玩与学。

二、开展教学行为的有效性提升研究，合理安排一日活动。

（一）转变教师的教育观念、改进教学方法，提升教育行为的有效性。在实践中，全体教师认真学习了新的教育理念，不断反思，修正自己的教学行为，在一日活动的实践中，通过相互评论等，老师们发现了许多自己从未意识到的问题，并不断尝试新的教学方法、活动方式，体验到了新方法运用后成功的喜悦，从而激发了教师们极大的探索和研究的热情。每一个教师都活动的开展中感到了新的收获和提高。

（二）改变旧的教学模式，突出培养幼儿的能力。

在幼儿一日活动安排上，我们注意学科内容的互相渗透，多种教学手段跟组织形式的综合运用，让幼儿多种感官参于活动，充分调动幼儿学习的积极性。如在：小班教学活动《画一串红、菊花》一课中，教师事先组织幼儿去看一串红和菊花，课堂上出示范画，引导幼儿认识一串红和菊花。学会认识红、黄、绿等颜色，并认识直线和曲线，这种相互配合，相互补充，相互渗透的教学方式，对开发幼儿智力。培养幼儿的能力起了很好的作用。

（三）重视游戏在幼儿教育中的重要作用，让游戏成为幼儿快乐学习的平台。游戏是幼儿生活中不可缺少的内容，对幼儿来说，游戏不仅是一种玩耍，而也是一种学习、工作和生活，游戏是幼儿基于内在动机的选择，没有固定模式的主动参与活动的快乐过程。幼儿通过各类游戏，不仅可以发展动作技能、语言能力、解决问题的能力以及想象力和创造力，而且游戏是幼儿度过的最快乐的时光，使幼儿获得愉悦的情感体验。所以我们认为游戏要作为幼儿一日生活的主要内容来安排，不能作为过渡环节或课后休息来安排。老师要创设良好的游戏环境，提供丰富的游戏材料，在游戏中发挥幼儿的主动性、创造性。如在小班幼儿午睡起床穿衣环节中，我们总会发现孩子们把衣服的图案穿反，针对这个现象，我们在穿衣环节中教孩子们玩“钻山洞”的游戏。即：把衣服上的小动物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边的小洞里钻出来。并加以小儿歌的形式：“小小鸡，变呀变，钻出蛋壳看一看。攥紧袖口伸翅膀，一捋绒毛头转转。”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游戏性，同时也不会再穿反衣服。如每天的喝水环节要进行好几次。但效果并不太理想。有的幼儿还是饮水量少。针对这个问题，我们变也用儿歌的形式进行尝试。效果非常的明显。孩子们都积极的喝水，反而从原来的厌倦喝水变成了喜欢喝水了。我们在饮水筒上贴上了有笑脸的汽车，还画上了小脚印，并加以好听好记的儿歌：“小汽车，准备好，加

满油油最重要。咕嘟咕嘟要喝完，比比谁最有力量！”孩子们已经把自己当成了小汽车，都希望自己的汽车跑的最快，所以都来“加油”。

三、、让环境成为最好的课堂。

在幼儿的成长过程中，环境具有无言的沉默力量，环境是不设时间表的“课程”，环境既是教育的背景，也是教育的手段，同时又是教育自身。在经过优化、美化的环境中，能够使幼儿心灵得到潜移默化的影响，从而达到促进幼儿发展的目的。

我们根据本园的实际情况，主要从物质环境和人际环境两方面着手进行优化。

1、优化幼儿园的物质环境，使幼儿的一日生活富有情趣和积极的意义。我园园舍比较落后，教学楼比较陈旧、拥挤，经济也比较紧张，为了优化幼儿园环境教师和幼儿自己动手来美化自己的环境，在幼儿园门口开辟种植角，种上了各种菜苗，利用门口墙壁的空间在班级门口的墙上钉上木板，在木板上分类放水果、农作物、小型的花草等。在活动室内，以前我们对环境的要求是卫生、安全、方便，幼儿园活动室的墙饰都是教师在开学前就布置好的，每当新学期来临，教师们总要苦思冥想出各种主题和内容来布置墙面，希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注，更多的价值体现在装饰美化教室，展示教师的美术水平上。所以各班的室内环境也改变了过去纯粹摆设性的装饰，转变为幼儿探索的小天地。教师和幼儿共同利用废旧材料，做做玩玩。既让幼儿在自由的想象和创造过程中体验制作和探索的快乐，也让他们感受到自己参与环境改造、美化环境的自豪和骄傲，也使幼儿园变新貌换新颜。

2、精神环境：精神环境虽然看不见，摸不着，但感受得到，精神环境搞好了幼儿园有了内在的凝集力这是优化一日活动的重大支柱要想搞好精神环境必须处理好这三方面的关系①师生之间的宽容协作的关系：②师生之间的真诚，平等的关系；③幼儿之间的友爱，互相的伙伴关系。

总之，通过幼儿园一日活动观摩、交流、研讨等，有效地激发了教师投身教育教学改革的积极性、主动性，转变了教师的观念，实现了理念向行为的转化。通过集体反思，引发了教师对自己教学活动的重新审视，从而渐渐养成了反思的习惯，培养了教师实践反思的能力，促进了教师的自主发展。当然，最重要的是我们的努力使幼儿更喜欢在园的生活，并且在这快乐的学习生活中为他们一生的可持续发展奠定基础。这将是我们永远努力的方向！

作者姓名：柴朱飞

所在单位：江藻镇中心幼儿园

联系电话：7675632

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第五篇：浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织

浅谈幼儿园一日活动中过渡环节的优化组织

工作单位：金苹果奥林匹克花园幼稚园

作 者：刘再蓉 舒品芬

【摘要】：“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。笔者将从六个方面对过渡环节的优化组织进行阐述：

一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。让过渡环节充满乐趣；

二、利用区角游戏，让过渡环节更开放、宽松；

三、提供操作性强的游戏材料，培养幼儿探索的欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性；

四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁；

五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序；

六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。

【关键词】幼儿园 过渡环节 有效组织

幼儿园的一日活动中包括生活环节、学习活动环节、户外活动环节、游戏活动环节等，而在这些环节之间用于转换的环节称之为“过渡环节”。“过渡环节”是一日各活动中的“驿站”，它是非正式的、轻松自由的活动环节，不仅能起到中转、衔接、休息调整、过渡的作用，而且还具有一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。因此教师应优化过渡环节的教育作用，有效的、开放的组织幼儿在过渡环节中愉快度过。

我们如何科学、合理的安排好幼儿的过渡环节，让它成为师幼之间良好互动的空间和机会，充分挖掘其教育价值，这一直是我们追寻和思考的问题。评价一位优秀的幼儿教师，不仅看她教学理念是否科学，教学方法是否有创新性，而且还要看她能否抓住一日生活中寻常时刻的教育契机，及时给予幼儿诱导和启发。但是,在一日活动中教师们往往会忽视过渡环节的组织，常常存在这些现象，如：

1、教师没有充分利用走廊、班级环境的作用，为幼儿营造与环境互动的氛围不够，导致过渡环节无趣；

2、有的教师不给予幼儿选择玩具和玩伴的机会，常常让幼儿集体休息，导致消极等待；

3、部分教师认为过渡环节就是放松期，应由着孩子们自由发挥，过渡放任自流，教师指导不到位，导致此环节无教育价值；

4、有的教师则怕孩子乱，在过渡环节中总是高控制、不敢放手，如吃饭之前把全体幼儿组织在一起，或是讲故事，或是唱歌等，教师很辛苦，孩子也没有自由，天性被压抑。

基于以上现象，我园在优化一日活动中，重点对过渡环节的优化组织进行了为期两年的研究，初步形成了以下几点认识：

一、创设丰富的感官环境，充分调动幼儿与环境互动的积极性，提升幼儿的各种生活经验。让过渡环节充满乐趣。

有研究表明，0—5岁是幼儿感官敏感期，这个阶段孩子的学习特点是直觉行动思维，也就是说孩子们认识世界的万事万物都必须通过看、听、摸、闻、想来获取经验和智慧。《纲要》又指出：“幼儿园应为幼儿提供健康的、丰富的生活和学习环境”，充分调动幼儿的各种感官，帮助幼儿获得全面发展。因此，我们认为过渡环节就是让幼儿与环境充分互动的最佳时机。如，在婴、小班教室的四周墙面（幼儿视线基本平行的高度）、走廊上、材料架上布置一些听觉类、触摸类、动手操作类材料（喂食、拼拼乐、打击乐、粘粘乐等），使幼儿在过渡环节中能自由、自主、自发的进行探究和摆弄，这不仅满足幼儿的心理需要，丰富幼儿的各种生活经验，而且能让幼儿在自由探索中愉快度过，身心得到很好的调节。

二、充分利用区角游戏，让过渡环节更加开放和宽松。

游戏是幼儿的基本活动，是儿童将来一切活动的幼芽，幼儿园的区角活动是幼儿非常喜欢的活动之一，如果教师能将其与过渡环节有机结合，就更能体现半日活动的开放性和宽松性。在过渡环节开放区角活动，幼儿可以自主选择游戏。如在晨间餐后环节，婴小班先吃完饭的幼儿有的可以进入娃娃家继续喂宝宝吃饭，有的进入图书区随意地看看自己喜欢的书；又如中大班幼儿可以进入益智区下跳棋、走迷宫，在短时间内进行智力大比拼；又如在喝水环节，先喝完或在等待中的幼儿可以自由结伴在种植角观察一下自己饲养的动物及种植的植物，了解动物的外表形态及植物的生长情况。在生活区进行系鞋带、打蝴蝶结、编辫子、扣扣子等锻炼手指灵活性的操作活动。孩子们在这种既宽敞又开放的区交游戏中，津津有味地玩耍，一方面身心得到了放松，另一方面自主能力得到了发展，同时还潜移默化地养成良好的秩序感。

三、注重提供操作性强的游戏材料，培养幼儿的探索欲望和思维能力，让过渡环节充满挑战性。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧是产生在手指尖上的”，这句话告诉我们：教师应注重为幼儿创设动手的机会，以促进幼儿智力的发展。在每个过渡环节中教师如果善于利用操作性强的材料，促进幼儿探索的欲望和思维的发展，将取得事半功倍的效果。如，我们在过渡环节中安置一个过渡材料架，里面投放一些编织类、串珠类、魔方类、迷宫类、扑克牌等易于幼儿操作和收放的材料，孩子们可以自愿选择材料，也可以自由结伴玩耍，通过这些材料与幼儿相互作用，使孩子们每天都能创造出许多新的玩法。从中孩子们的想象力、创造力和逻辑推理能力、解决问题的能力得到了较好的发展，同时他们还能保持浓厚的探索欲望。

四、开展有趣的民间小游戏，让过渡环节成为幼儿与同伴合作的桥梁。

学会合作是幼儿进入社会，成为未来主人应具备的基本技能，从小加强幼儿群体性和社会性的教育，培养他们主动交往和团结合作的团体意识和与人沟通、和睦相处的社会能力，是时代发展的必然要求。民间游戏深受幼儿喜爱，内容丰富而有趣；游戏随机性强，正适合在低结构、低密度，宽松、自主的短时间过渡环节中有效地开展。我们将过渡环节组织内容与民间游戏相互渗透，隐形地为孩子们搭建了合作机会，孩子们可以三三两两自发组织，也可以是教师集体组织，如拍大麦、金锁银锁、点兵点将、抓子、拍烟盒、东西南北中、翻线等。这些小游戏不仅能让幼儿在过渡环节活而不乱，而且还能通过游戏让每个幼儿都互动起来，同时还让孩子们学会了分享、谦让、协商、轮流，从而促进了幼儿的合作能力

五、运用音乐作为过渡环节的信号提示，营造轻松愉悦的氛围，让过渡环节自然、有序。

优美的音乐能为幼儿带来美的享受，陶冶幼儿的情操。我们发现利用音乐这一载体渗透在过渡环节中，替代教师的指令和要求，既能让幼儿在轻松的环境中自主游戏和学习，又能使幼儿在音乐中愉快的结束活动。因此在一个环节开始或结束的时候，可以播放一些优美的音乐，如钢琴曲《雨的痕迹》、《蓝色的爱》、《春天的梦想》、《秋日私语》等世界钢琴名曲。音乐的播放使环节与环节之间衔接更加自然、流畅。如各班在每天的游戏活动结束时，教师播放一段优美的音乐（提示幼儿迅速收玩具），孩子们在轻松、舒缓的音乐声中愉快自主的收拾玩具。这样的过渡没有强行要求、没有指令、没有等待，一切都是那么的默契、自然有序，教师的隐形教育又得到了较好的发挥。

六、教师适时适度的引导，让过渡环节张弛有度。

在过渡环节中教师的指导作用十分重要。但是教师的指导一定要适时和适度，既不能“放羊”，又不能干预过多，才能让此环节有张有弛。一方面让孩子在宽松的氛围中游戏，又能观察孩子的表现，适时提供帮助与引导。如给部分顽皮的幼儿以手势、眼神的暗示；及时处理幼儿之间发生的小矛盾；参与到幼儿的游戏中去，帮助幼儿玩出新的花样等。同时抓住教育契机，营造温馨、轻松的交流氛围，让环节过渡成为师生互动和生生互动的桥梁，充分发挥主导和主题的交互作用。

“一日生活皆教育”，过渡环节蕴藏着无数的教育契机。如果教师能够深入挖掘一日活动中过渡环节的教育功能，优化组织形式，同时利用各种资源，创造良好的师生互动和生生互动的机会，就能使每个幼儿在每一个空间„„，每一个寻常时刻„„，每一个角度„„去体会、感受和获得，从而使他们在自然、和谐的环境中健康、快乐的成长。