11-20各数的认识

第一篇：11-20各数的认识

第1课时

教学内容:73至74页例

1、例2 教材分析：本节课是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的起始课，主题图提供了多种数量不等的学具，旨在让学生通过数出数量超过10个的学具，得到11～20的某个数据，为接下来的学习提供话题，同时也为学生学习数数之后进行练习，培养数感提供了素材。在使用中，教师可以让学生通过观察，说一说图中有什么，再数一数，进而利用这些素材进行本节课的导入，也可以将主题图作为练习的一部分，在学习新知之后，让学生看一看，数一数，引导学生学会不重复、不遗漏地数数，从而积累数数的经验

教学目标

1.认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。

2.借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。

3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

1.能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成(一个十和几个一)，掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。

2.培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。

教学重点：认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。

教学难点：掌握11～20各数的组成。教学准备：课件、小棒 教学过程：

一、借助生活，引出新知。

1．学生数出自己开学以来获得“学习星”的数量。

2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20„„）。

3．揭示课题。生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。

二、利用小棒，经历学习过程。1．对比中初步感知数的组成。

（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。

（2）出示各种摆法。（预设）①连续并排摆出11根。

②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。2．利用学生资源，深入理解数的组成。（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个“十”，读“十”。

（2）明确1根小棒是1个“一”，1个“十”和1个“一”合起来是11，读作“十一”。

3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。（1）认识12。

师：已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？两人一组边摆边说，12根小棒再

添上1根，是多少根？（2）认识13～19各数。

学生自主摆小棒，并记录个数的组成。

（3）总结11～19各数，这些书的组成均是“1个十和几个一”合起来的数。

（4）认识20。

师：19根再添上1根是多少根？怎样能清楚看出是20根？（预设）

①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。②10根捆成一捆，一共2捆。

教师引导学生进行比较20个一和2个十。

两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。三．利用多种素材，建构数序观念 1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。

（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。（预设）

①从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。②相邻的两个数之间相差1。

（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。

（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。

（1）16比17大还是小？19和18比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？

（2）13前面一个数是几？后面一个数是几？

（3）18和20中间的数是多少？和19相邻的两个数是几和几？（4）17离10近还是离20近？哪个数离19最近？哪个数离19最远？

（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。

3．利用数字卡片，进一步培养数感。

（1）将数字卡片“18”“14”“16”“19”“15”和“17”按一定顺序排排队。

（2）说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。学生说，师板书。

再将这些数量按一定顺序排排队。四．巩固练习。基础题（必做题）1.数数。

学生独立数出教材第73页“主题图”中不同学具的个数。并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。

2.按要求数数：同桌互相检查完成教材第74页“做一做” 第2题。

3.完成教材第74页“做一做” 第3题。4游戏：比比谁的卡片举得快。

②在16和19 之间的数有哪些？15前面的数是什么？

③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。板书：11-20各数的认识 11、12、13、14、15、16、17、18、19、20

第二课时

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第75页例3。教材分析：利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解十进制。学生掌握了11到20各数的组成，对每个数左边的1表示1个十就能理解得更清楚，为此，教材还特别安排了一些练习。如练习十四的第1题，要求学生把各个数用小棒表示出来。练习十四习题的安排注意联系生活实际，培养学生的应用意识。如第6题，让学生说一说数在生活中的应用，使学生体会生活中处处有数学

本课时是在11-20各数会读的基础上进行写数，为以后多位数的写法打好基础，同时也为下一堂课10加几和相应的减法服务。

教学目标：

1.理解数位的概念，学生初步认识“十位”和“个位”，能够正确地写出11-20各数。

2.利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中相应位置。3.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。教学重点：理解数位的概念。教学难点：正确地写出11-20各数。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、复习导入。1．拍手数20以内的数。（1）从1数到20。

（2）从20数到1。

2．数一数我们班有多少个女同学（刚好20个）

3．读出下列各数并说出它的组成。

分别出示数字11、13、18、20，指名回答。

同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎么写这些数呢？今天我们就一起来研究这个问题。

二、探究新知。

1.为了让大家更好地学习写数，今天老师带了一位新朋友（计数器）出示并介绍：从右边起第一档我们称它为“个位”，第二档称它为“十位”，不看计数器，请学生说一遍。

十位上的表示什么？（十位上的1表示1个十）个位上的1表示什么？

（个位上的1表示1个一）

写数的时候、如果有1个“十”就在十位上写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个位上写几？（在个位上写3）。

2.学写11：出示小棒图

师：这是多少根小棒？（11根）11里有几个十和几个一？

随学生回答，将1捆小棒移到十位上，1根小棒移到个位上。

师：计数器的十位上拨几，个位上拨几？（十位上拨1，个位上拨1）

十位上的1表示什么？（1个十），个位上的1表示什么？（1个一）

有1个十要在十位上写几?有1个一要在个位上写几？这个数是多少？

同桌讨论：个位和十位的“1”意思一样吗？

3.学生摆小棒试着写17.师：请你先摆好随数位表，然后在数位表的上面摆出17根小棒。

说一说17里面有几个十和几个一？1个十在什么位上写几？7个一呢？

请同学们把它写在数位表上，请一人说自己是怎么写的。

4.学生独立探索20的写法。在学生独立完成的基础上交流写法。师：个位上不写“0”行不行？为什么？

老师演示：擦掉数位表看不出是20了，0起到占位作用，学生书空，边说边写“20”

三、巩固练习。

基础题（必做题）

1.教材第75页第1题。2.用数字卡片摆出下面各数。老师说，学生摆。十六、十一、十九、十四、十七、二十 由1个十和8个一组成的数（）

板书设计：

第三课时：11至20各数的认识练习课

教学内容：人教版小学数学教材一年级上册教材第76至77页。教材分析：教材第76至77页练习十七安排了数一数、练一练、摆一摆、比大小、送信、填数等习题巩固11至20各数的认识。教学目标：

1.通过多种形式的练习，理解数位，认识“十位”和“个位”，能正确地读写11至20各数。

2.借助实物、小棒、等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。3.在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点： 掌握11至20各数的组成并能正确地写出11---20各数。

教学难点：理解数位的概念和计数单位。教学准备：ppt课件

一、基础练习

1.拍手数数，数20以内的数。2.从1数到20； 3.从19数到6；

4.说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的；出示数字卡片，指名学生认读。13、10、17、19、20

二、指导练习

1.完成练习十七第1题：先看清题意，再圈出10只，然后接着数。

学生独立完成，然后集体订正。

2.完成练习十七第3题，让生理解一双鞋与一只鞋的意思。3.完成练习十七第5题：按1~20的顺序连线。4.完成练习十七第7题：看图写数。

5.完成练习十七第10题：先要数数，然后再接题意圈数，注意基数与序数的区别。

学生独立完成，然后集体订正。6.完成练习十七第2题，用“小棒”摆出下面的数。13 16 18 20 学生独立摆，然后点生回答11你是怎样摆的，先摆什么？再摆什么？还可以怎样摆呢？哪种方法摆得快？

三．巩固练习： 1.基础题（必做题）练习十七：8、9、11、12题

2.练习拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

小朋友排队去公园，丽丽前面有6个人，后面有10个人。丽丽排队在第（）个一共有（）个朋友去公园。

四、反思回顾

今天我们复习了什么？你有什么收获？通过今天的学习，你想到了什么？

第四课时： 10加几、十几加几及其减法

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第78的例

4、例5页。

教材分析：本节课是在学生巩固11—20各数认识的同时掌握各数的组成的基础上进行教学的。

教学目标：

1.引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。

2.让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。

3.在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。

教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。

教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。

教学过程：

一、复习旧知，做好铺垫。1．填一填。1个十

和

5个

一

合起

来

是（）。

3个一和1个十合起来是（）。2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。

二、探究新知，交流算法。

1．探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图

这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比

师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结：

①解决问题的方法用到 整体与部分的关系。

②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。（5）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。2．探究十几加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示计数器：

师：看着计数器你能列一道加法算是吗？（2）指名回答，教师板书：11+2=13（3）引导学生思考。

师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？（4）课件出示计数器：

把看到的用算式表示出来。学生列式：13－2=11 师：为什么要从个位减3？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？

（5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。

（6）尝试练习，内化方法。

完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。

三、及时巩固，强化算法。基础题（必做题）1．基本练习。（1）完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。（2）完成教材第80页练习二十八第1题。学生独立完成，集体订正。2．实际应用。

完成教材第80页练习二十八第5题。（1）理解“推迟3天”的意思。（2）学生独立完成，交流想法。拓展提高（选做题，学有余力的学生做）巩固延伸：

课本81页数学游戏。按得数要求涂色

四、全课小结，提升认识。

这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。

板书设计

10加几、十几减几或十

＋3

＝13

13－

3＝3

＋10 ＝13

13－

10＝11 ＋ 2

＝ 13 —= 11 ∶

∶

∶

∶

∶

∶ ∶

∶

∶

∶

∶

∶ 加数

加数

和

被减数

减数

差

第五课时：排队中的数学问题

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第79页。教材分析：《排队中的数学问题》是学生学习完11～20各数的认识的基础上进行的，它是后面学习复杂排队问题的基础，在知识内容和学习方法上起着承上启下的作用。

教学目标：

1.能够解决求两数之间数字个数的问题。2.能够用多种方法解决问题并选取最佳方法。

3.经历数学知识的应用过程，学生了解同一问题可以用不同的方法解决。

4.感受自己身边的知识，体会学数学的乐趣。教学重点：能够解决求两数之间数字个数的问题。教学难点：解决问题方法的多样性和优化策略。教学准备：ppt课件 教学过程：

一、创设情境，引出课题（出示课件学生排队走情境图）从同学们熟悉的放学排队入手，唤起学生的参与热情，在和谐宽松的氛围中引导这节课的学习内容——排队中的学问。

二、在活动中体验排队问题（出示课件教材79页情境图）

（一）看图体验，交流信息。

1.认真观察情境图，看一看你发现了什么? 2.小组交流一下：图上的小朋友在干什么?小丽排第几，小雨排第几？要解决的问题是什么?你有办法解决吗？和同桌说一说。（课件出示知道了什么？）

（二）动手操作，合作交流。

1.独立操作：以小组为单位，“○”代表小丽，“☆”代表小宇，其他同学用“△”表示，动手排一排。

2．小组交流：怎么排的？ 3.小组汇报操作过程和结果。

（1）生可能汇报：小丽和小宇之间有4个△，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。

板书方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆（2）还有别的方法来解决这个问题吗？

学生可能汇报：还可以直接数数，第11，第12，第13，第14总共是4个数。（课件出示怎样解答？）

板书方法一：第11，第12，第13，第14 师提问：用数数的方法时，重点要注意什么？ 数数的时候不能数错，不能数第10和第15两个数。强调：为什么不能数10和15？

引导学生说出：因为第10和第15指的是小丽和小宇，而题目要求数他们两人之间的人数，所以不能数第10和第15。

4．突出讲解用列算式解决的方法

师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。

学生找出原因得出：15-10这个算式不对，应该列式为15-10-1=4。板书方法三：15-10-1=4（个）

师进一步提问：为什么要减1，减10又是什么意思？ 解答正确吗？

板书口答：小丽和小宇之间有4个。

引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。归纳总结：刚才我们用数一数、摆一摆和列算式的方法来解决小丽和小宇之间的人数，看来对于同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决。

三、游戏活动，运用新知。

请15个同学上台排队，并指定两人说说自己从左往右的位置，台下的同学闭眼睛先听台上的两名同学说自己的位置。再说出这两名同学之间有几人。

四、反馈练习，巩固新知。

基础题（必做题）

1．基本练习。完成教材第79页“做一做”及练习十八5、6题。

2.体育课上，同学们站成一列队报数，小丽报的是“3”，玲玲报的是“20”，小丽和玲玲之间站了几个同学？

拓展提高（选做题，学有余力的学生做）巩固延伸

①小明早晨排队等校车，他前面有14人，后面有3人，一共有多少人在排队？

②10只小动物排成一行，小兔左边有3只小动物，小兔右边有几只小动物？

五．总结：回忆你今天的学习过程，说说你体会最为深刻的是什么？

板书设计

排队中的学问

方法一：第11，第12，第13，第14 方法二：△△△△△△△△△○△△△△☆ 方法三：15-10-1=4（个）口答：小丽和小宇之间有4个。

第六课时《数学乐园》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页。教材分析：数学乐园是集数的认识、计算，生活中的数及数学为一体，通过实践活动的形式组织教学，内容包罗万象，富有趣味。教材根据学生生活实际，设计了一种数学实践活动场景，分成7个不同的知识块。实践课要组织学生灵活地综合运用所学到的数学知识、方法解决实际问题，体会学。习数学的目的与作用，增强学习数学的兴趣和自信心。

教学目标

1.加深对20以内数的认识，复习巩固20以内数的顺序，知道序数和基数的区别；巩固10的组成，10以内的加减法计算。2.加深对“前后”的意义的理解。

3.学会多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法。4.学会多角度思考问题、多途径探索解决问题的方法。5.在游戏活动中培养学生的创新思维能力和合作意识，培养学生对数学学习的兴趣和信心；

6.在实践中培养学生初步分析数据，提取数学信息的能力，形成简单的统计观念。

教学重点 教学难点 培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。学生学会运用所学数学知识解决简单实际问题，培养学生的数学意识。

教学准备：ppt课件 教学过程

一、激趣导入

先和同学们玩拍手游戏。

师：看大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？

师：今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）

师：现在我们就一起到乐园里做游戏。

二、情境体验 1.迷宫游戏 师：看，谁来了？（课件演示飞着的鸭子）生：小鸭子。

师：小鸭子给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。

生：学生活动。

师：想不想展示展示（实物投影演示）下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。2.扑克游戏

师：小鸭子看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示小青蛙）

生：青蛙王子。

师：青蛙王子也给我们带来了一个游戏──玩扑克，规则是这样的：（课件演示）

智慧爷爷抽了一张8，小狮子抽了一张6，小老鼠想,我抽几就能和6组成8呢？

生：抽2。

师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？ 生：想（有信心地）

师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。3.送信游戏 师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？

生：愿意。

师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。

生：学生有秩序地送信。4.排队游戏

师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第4名同学是谁？做个舞蹈动作。生：指名回答。师：谁能提出其它问题？ 生：学生提问题学生回答。5.投球游戏

师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军 生：学生积极地活动。

师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。

生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。

三、课堂小结

师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？ 生1：我知道了1到10的顺序。生2：我掌握了加减法的计算方法。生3：.....基础题（必做题）：《练习册》第56页。拓展提高（选做题，学有余力的学生做）

自己制定游戏规则，用所学过的数学知识设计一个游戏，和大家 一起来游戏。

第二篇：认识11-20各数

小学一年级数学《11-20各数的认识》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容 2012年义务教育教科书一年级数学上册P73-P74页.例1-例2及有关练习。

（二）教材地位和作用

“11-20各数的认识”这部分内容在整个数的学习体系中占有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20 以内的加、减法做好准备。例1指导学生将数出的10根小棒捆成一捆，认识10个一就是1个十，突出把十作为一个单位，使学生不仅能在10的基础上会一个一个地数到20，并且还能帮助学生直观地了解到11-20各数都是有1个十和几个一组成的，为学习11-20各数的读写打下基础；例

2、要求学生在数的组成的基础上，能够正确地读出各数；指导学生借助直尺上11-20各数来了解这些数的顺序和大小。我将第一课时教学内容定为例1到例2，完成“做一做”和练习一的第1、2、3题。

（三）教学目标

根据以上分析和新课标的要求，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能： 1.使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序和大小。2.使学生初步了解数的十进制,知道11-20的数是有1个十和几个一组成的，“10个一是1个十”、“2个十是20”。过程与方法： 通过动手操作，使学生正确认识11-20各数，知道这些数的组成，能够正确、迅速地读出11-20各数。情感态度与价值观： 初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.（四）教学重、难点 教学重点：认识11－20各数的顺序和大小，认识11-20各数。教学难点：理解11-20各数的组成。

（五）教具、学具准备 直尺、橡皮圈、小棒、数字卡片。

二、学生分析 一年级学生的思维以具体形象思维为主，好动，喜欢自己感兴趣的事物。学生的学习要通过大量的操作活动或其他的数学活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。一年级的学生基本上已经会数数到20，也已经认识11~20的数，知道20以内数的顺序和大小。

三、教学过程

（一）情境引入

师：下午放学，老师领着学生们排路队回家，这时他们正穿过一个条喧闹的马路(出示主题图）

请同学们仔细观察，这幅图中都有什么？数一数，他们的数量各是多少？ 生1：有6辆汽车

生2：有9个人骑自行车 生3：有18个车轮 生4：一共有19个人 生5：有14棵小树 生6：斑马线有20条

师：同学们观察得很仔细，大家说得也真好，小朋友们每天是不是也要过马路？在这幅图中你还想到什么呢？

生：过马路要注意安全。

师：马路上车来车往，小朋友们过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全，做一个遵守交通规则的小学生。刚才同学们在图中找到了许多数，有的是我们学过的10以内的数，还有一些是我们今天要认识的11－20的数。（板书：11－20各数的认识）

（根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了学生生活中熟悉的情境,激发学生学习数学的兴趣，通过情境向学生进行安全教育。）

（二）探索新知

1、数数

师:大家看看老师有一把小棒，猜一猜，有几根？ 生：[自由猜测]9、15、16、20„„

师：小朋友猜了这么多，那到底谁猜的对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。

师：好，我们数数看。生：

1、2、„„10

师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。生：11。

师：这里一共是11支，你猜对了吗？（台下一片欢呼声）

师：想一想，有什么好主意可以让别人一下子看出有11根小棒？我请同学试着摆一摆。小朋友有几种摆法：第一种是先1根再10根的摆放；第二种是先5根5根，再1根；第三种是先5根，再6根„„（在第一种方法的基础上进行加工，引出满10根捆成一捆，成1捆1根。）（展示不同摆法）

师：这么多的摆法，哪一种最容易让人看出是11根小棒？（10根和1根）生：第一种方法比较容易一眼看出来，并且数起来也方便，直接从10数起。师小结：真棒！想到这么好的方法。为了跟直观的看得更清楚有多少根小棒，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。

2、数的组成

师：一捆小棒有几根？ 生：10 师：也就是1个十，我们就说10个一是一十。（教师直接出示12根小棒）师：你们知道这表示多少？ 生：[快速且大声地回答]12 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：1捆就是10根，再加旁边的2根，就是12。师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。

师：[再拿出1根小棒]几个一？ 生：2个一。

师：[教师语速放慢]1个十和2个一组成12。好，刚才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 生：1个十和2个一组成12 师：还有好多同学都会说，都想说，那同桌互相说吧？[同桌互说] 师：刚才我们用小棒摆了12，知道12是由1个十和2个一组成的。现在小朋友能不能也用这种方法摆15，请两同学上来，一个同学摆、一个同学说一说15是由几个十和几个一组成的？

师：你说说你是怎么摆的？ 生：我是先拿1捆，再加5根。师：很棒，这种摆法方便又明了。

师：那15的组成呢，由几个十和几个一组成的？ 生：是由1个十和5个一组成的。

师：11-20的数除了11和15以外，老师这里还有一些数字宝宝，你认识它们吗？出示19、20（依次出示数卡片）（两捆就是2个十，那2个十就是20）

师：20里面有几个十？（2个十）请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成的。（请学生上讲台来摆一摆）（指名说摆了几，由几个十和几个一组成。哪个小朋友说说你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？）

3、数的读法

出示：1捆零4个小棒图

师：这是由几个十和几个一组成的？ 生：1个十和4个一组成的

师：你会读这个数吗？ 学生读，教师板书，14读作：十四。出示：小棒图 引导学生看图，先说数的组成，再读数。分别出示：13、14、15、16、17、18、19的小棒图。

4、数的顺序

师：小朋友很聪明，能够看着小棒读出它们表示的数，现在看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？ 学生从0读到20，再从20读到0。指名读，只读单数。生：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19。指名读，只读双数。生：0、2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？

生：数字越来越大。（提示：从左往右越来越大，反之越来越小）

师：老师看着尺上的数字，就能想出好多问题，比如，15前一个数是几？后面又是几 生：它的前面是14，后面是16。师：18和20中间的数是什么？

生：18和20中间的数是19。

师：与16相邻的两个数是几和几？ 生：与16相邻的两个数是15、17。师：19前一个数是几？ 生：19前一个数是18。

师：指出直尺上17的在哪儿？

5、数的比较大小

师：小朋友能否把尺上的数字记住，不用看尺子进行抢答。学：能

师：13比14小几？ 学：13比14小1。师：比16大1的是几？ 学：比16大1的是17。师：比18小1的数是多少？ 学：比18小1的数是17。

师：比13大又比17小的数有哪些？（看谁写全了）学：比13大又比17小的数有14、15、16。师：比14小的数有哪些？

学：比14小的数有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13。师：比17大的数呢？（我们学了20以内的数，20以内的数比17大的有哪些？）学：比17大的数有18、19、20。

（三）巩固练习

师：完成书上74的“做一做’ 1.“做一做”第1题

师：在数数的过程中为了有序、不重复也不遗漏有什么好办法？（使学生懂得要认真仔细，按照一定顺序去数数，这样才不会有重复与遗漏的）

2.“做一做”第2题 请全班学生按照题中提示练习分段数数。3.“做一做”第3题 指导学生准确认出、读书题目中给定的数。摆小棒的游戏。师出示数字卡片，一个人摆一个人读数和说数的组成。

（四）课堂小结

师：今天我们又认识了哪些新朋友？你有什么收获？ 生1：我学会了11～20各数。

生2：学会比较11～20各数的大小。

生3：学会11～20各数的读法和数的组成。师：你们说得真好，今天这节课我们学习了11～20各数的组成、数的读法、数的顺序、比较大小。

四、板书设计 11-20各数的认识

11是由1个十和1个一组成的。12是由1个十和2个一组成的。13是由1个十和3个一组成的。„„ 20是由2个十组成的。

五、教学反思

（一）教学目标完成情况 通过这节课的学习，学生能够正确地数出11～20之间物体的个数，并且知道这些数是由1个十和几个一组成的，能熟练掌握11～20以内数的顺序和大小，和能够正确地、迅速地读书11～20各数。

（二）教学过程中的得与失

1、运用小学生放学的图片，让学生找出图中有哪些物体，分别有多少个，让数学知识联系生活实际，并在课堂中引入小学生在过马路要注意交通安全的知识。

2、通过充分动手操作，帮助学生熟练数数，掌握数的组成。

围绕“怎样摆放让别人能很快地看出是10根”这个问题，学生自主地动手操作摆小棒，呈现出多种摆的方法，有2根2根的摆，有5根5根的摆，还有10根和几根的分开摆，让学生真真实实地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的。突破了10个一就是1个十的难点，从而理解了数的意义。

3、在巩固练习环节，练习方式比较陈旧没有扩展练习，将知识还是停留在课本练习上，以后会对数学知识进行有针对的设计练习题，以便学生更好的掌握所学知识，灵活运用数学知识。

在课堂不仅仅按照自己设计的教学过程去教授，还要多关注学生的学习反应，根据学生课堂反应，灵活变化一下教学内容，这样才能使自己的课堂活起来。

第三篇：各数的认识（精选）

第七单元11～20各数的认识

【第一课时】

11～20各数的认识

一、教学目标

1.认识11～20各数，能正确数数、读数和写数、掌握20以内的数的顺序，会比较数的大小。初步理解数位的含义，掌握20以内数的组成，培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推能力。

2.学生经历动手操作、合作交流等数学活动，体会数与生活的联系，初步具有估计的意识，获得初步的数感。

3.在动手操作过程中，进一步体会数用来表示和交流的作用，感受数学简约美；通过教学活动受到遵守交通规则的品德教育。

二、教学重点

认识11～20各数；掌握11～20各数的组成。【重难点指导视频】（11～20各数的认识）

三、教学难点

掌握11～20各数的组成。

四、教学具准备

课件、计数器、图、磁力教具、学具。

五、教学过程

（一）创设情境、引入新课

1．放录音，歌曲《快乐的星期天》。

师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家做好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。【动画】（主题的动画（先活动后静止，教科书P84））

2．提问：请同学们仔细观察，这幅图有什么？

数一数，他们的数量各是多少？

3．思考：同学们观察得很仔细，想象力很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？

生：这些数都没有超过20。

⒋ 引入：这就是我们今天要学习的11～20各数（板书课题：11～20各数的认识）

（二）操作观察、探索新知

1．数11～20各数

（1）拍手数数。11～20都有哪些数？我们一起拍手数数。

（2）边摆小棒，边数数。【动画】（10根小棒捆成一捆的动画，同时出示文字，10个1就是一个十。（教科书P85））

① 师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？（学生数小棒，教师巡视指导）

② 指名一学生上台跟全班同学一起数。

③ 思考：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？

（3）数豆子。

① 大家都能按顺序数这些数了，下面我们一起数出20颗豆子，边数边放在手心里。

② 学生数数，同时感知10颗、14颗和20颗各有多少。

（4）数数学书。

① 拿出数学书，打开书皮，数出10页捏起来，观察一下有多厚？再继续数，数到20页，观察一下有多厚？

② 学生边数边感知数学书10页、20页的厚度。

（5）数图片。

① 请同学们数出20张图片，说说你是怎么数的？

② 学生汇报：用多种方法数出20张图片。

2．读数、写数及数的顺序

（1）独立写数。

从11—20这些数里选一个你最喜欢的数，想好了吗？用水彩笔写在一张卡片上。

（2）互相读数。

① 找几位小伙伴让他读读你写的数，看他会读吗？

② 学生找小伙伴互相读数。

（3）合作学习。

① 学生4人一组，把写的数按从小到大的顺序摆在前面同学的桌子上。

② 学生先小组合作摆卡片，再请一个组的同学把他们排列的数贴在黑板上。

（4）看直尺，感知数的顺序、大小。【动画】（依次出现直尺上0-20各数的动画（教科书P85））

① 拿出已经准备好的直尺，找出我们已经学过的数，并读一读。

② 提问：看着尺子上的数，你能提出些数学问题？

（5）小结：看来，关于11～20各数的数、读、写你们掌握的还真棒！那你们想知道这些数为什么这样写吗？每个数都表示什么意思？下面我们就继续研究这些问题。

3．11～20各数的组成（1）11的组成。

① 请同学们用小棒或计数器表示出10，再添上1是多少？应该怎样做？

② 交流汇报。

师：谁是用小棒摆的？你是怎样摆的？左边的1捆表示什么？1个十在十位上写几？右边摆了几根？表示什么？1个一在个位上写几？这两个一表示的意思一样吗？十位上的1表示什么？个位上的1表示什么？11是由几个十和几个一组成的？

师：谁是用计数器拨的？拨珠时，十位上拨几个珠子？表示什么？1个十在十位上写几？个位上拨几个珠子？表示什么？1个一在个位上写几？谁愿意给大家说说11是由什么组成的？现在你们知道11为什么这样写了吗？

（2）14的组成。

请1、3、5组同学摆小棒，2、4、6组同学拨计数器，表示出14，互相说说14的组成。

（3）操作练习。

请同学们两个人一组，每人在计数器上拨一个数，互相说说数的组成。

（4）看卡片说组成。

① 谁想说说16的组成？

② 谁在16的后面？你知道17的组成吗？17比16多几？

（5）观察11～19这些数的特点。

① 思考：你们觉得11～19这些数有什么特点吗？

② 小结：真是细心观察的好孩子！11～19这些数，十位上都有一个1，表示1个十？个位上的数都表示几个一。这些数都是由1个十和几个一组成的。写数时应先写十位上的1？再写个位上的数。

（6）20的组成。

① 请同学们选择小棒或计数器，表示出19，19再添上1是多少？怎样做？

② 汇报交流：谁是用小棒摆的？19再添上1是多少？你是怎样摆的？现在是几捆小棒？表示什么？2个十在十位上写几？还有单根的吗？个位上写几？20是由什么组成的？

谁是用计数器拨的？ 19再添上1是多少？现在十位上有几个珠子？表示什么？2个十在十位上写几？个位上为什么写0？20是由什么组成的？

（三）有趣练习，巩固新知 ⒈ 看图写数。

⒉ 画一画。

⒊ 试一试。

（四）找一找生活中的数

同学们，其实在我们的身边就有许多我们今天学习的这些数，你们能找一找、说一说吗？今天回去找一找，明天说给你的同桌听？

第四篇：《1-5各数认识》说课稿

《1-5各数认识》说课稿

作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《1-5各数认识》说课稿，希望对大家有所帮助。

《1-5各数认识》说课稿1

一，说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法、这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始、在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础、基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1，知识目标：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读，写，数的顺序，学会比较数的大小，并会认，会读，会写这5个数、

2、能力目标：培养学生观察，比较，口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想、

3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力、

教材的重点，难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数，序数的含义、

本课难点是：渗透集合，对应，统计等思想、

二，说教法

1、情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上、因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力、

2、举例说明法在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验、

3、发现法教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆，比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法、教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程、

三，说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式、实践操作法，观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导、

1、观察法观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法、例如，教学主题图时，观察目的明确、教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法、

2，实践操作法儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧、因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知，体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法、培养学生通过动手操作获得知识的能力、

四，说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

1，图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察、

这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1，从图过渡到数、同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看、

2，同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来、

（三）联系生活实际，学会运用数

在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并用学过的数说一句话、

这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题、

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1，认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆，比一比，哪个数大，你是怎么想的渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1、

2，认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点、

3，最后学习写数、写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯、学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩，工整的写数、这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察，感知，再通过描红，独立书写达到预期的效果、

这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手能力，思维想象力，充分体现新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念、

（五）巩固深化，拓展延伸

1，新课讲授完以后，出示练习题、如：“想想做做”中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一步建立数与形的联系，更好的理解和认识1——5各数、

2，最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，渗透单位“1”的概念、

五，总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么

整堂课设计，充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者，引导者，合作者、在整个教学过程中，学生始终在动眼观察，动脑思考，动嘴表达，动手实践，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好、

《1-5各数认识》说课稿2

《课程标准》强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。”在教学“认识1----5”这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化”的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。

本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？”学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作过程中巩固了“用圆片可以表示物体的个数”这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。

新授“认识1—5”各数，注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行：

1、摆一摆

主要分为两部分：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两部分的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。

2、拔一拔

在引导学生认识计数器的基础上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5”各数的认识。

3、写一写

写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。

4、说一说

“学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达”是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活跃，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就是一年级的小学生了。”为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的基础上，学生的兴致高涨，思维活跃，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解答应用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。

在学生进行回答问题或练习时，充分发挥评价的激励功能。运用激励性语言，对学生的学习做出积极反馈。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的回答，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！”。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！”。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握基本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。

总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在“说一说”一部分存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的.生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验。有的放失的进行课堂教学。

《1-5各数认识》说课稿3

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：

1、知识目标：

通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.能力目标：

培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：

理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景：新课开始，电脑出示“野生动物园”的图，让学生仔细观察这幅图，4人一组充分说一说这些美丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察能力和语言表达能力。

2.举例说明法

在学生认识了1—5各数的含义以后，要学生联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过学生举例说明，既培养了学生的数感，又让学生体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发现法

教学1—5各数的大小比较的时候，教师发给学习小组一些圆片，让学生自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让学生发现在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的顺序，得出比较数的大小的方法。教师的作用是组织发现活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、观察比较法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观察法

观察主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观察目的明确。教师通过让学生观察画面上都画了什么，观察结束后组织讨论，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比较数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观察探究，培养学生观察能力

1、图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、认识数的大小以后，进行猜数游戏，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比较这一知识点。

3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

第五篇：认识11~20各数

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

认识11~20各数

仪征市实验小学 潘媛媛

教学内容:

苏教版数学一年级上册第82-83页例1和“想想做做”第1—6题。教材分析：

本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。这样既充分利用了学生已有的认数经验，同时也使他们原有的认识得到了必要的提升。在“想想做做”题时，让孩子充分地抓、估、数、排、说等活动，帮助学生进一步积累认数经验，发展数感。教学目标:

1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11~20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11~20各数。

2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。

3.初步培养学生的估计意识，发展数感。在认数活动中，培养学生的应用意识。

教学重点:

认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。教学难点：

建立计数单位“十”的概念。教学准备：

多媒体课件、小棒图、小棒20根、皮筋2根、铅笔若干。教学过程：

一、创设情景，引入新知。

孩子们，今天很高兴和孩子们一起学习数学，听说一（2）班的小朋友特别聪明，又爱动脑筋。所以给你们带来了一些奖品（出示21朵小花）,在这些小花后还藏着一些幸运数字呢下面，请同学们用我们学过的数字给我们介绍一下你自己或者这个班级。（0~10）这些数可都是我们的老朋友了，今天我们一起来学习11~20各数的认识。（板书课题：11~20各数的认识）

二、实践操作，探索新知。

（一）认识计数单位“十”

1、学生操作：数出10根小棒，捆成1捆。学生操作活动后，进行师生交流：你是几个几个数的？

2、教师演示：下面请小朋友们跟着我一边数、一边摆出10根小棒，师拿出一根，强调它是1个一。2个

一、3个一……那么10根小棒是几个一呢？（板书：10个一）。

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

3、将这10根小棒捆成一捆，问：这是多少根小棒？强调：1捆小棒有10根，也就是一个十。（板书10个一是1个十）。要求学生指着自己的小棒与同桌说一说，并在教科书上填一填。

4、“十”在生活中应用可广泛了。如，一盒铅笔有10支，是1个十；1盒钢笔是10支，也是1个十……你也能举出这样的例子吗？（出示PPT上的生活中是十的图片）

（二）认识11~20各数。

1、摆一摆、数一数，认识12。

提出要求：摆12根小棒，怎样摆能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流摆法。学生摆小棒，师巡视。学生摆好后，全班交流是怎样摆的，再全班讨论哪种摆法比较简便？

小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。

师指1捆带2根：1捆小棒就是1个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？也就是几个十和几个一合起来是12？

2、摆一摆、说一说，进一步认识十几。提出要求：先看11根小棒图，说说它是怎么摆的？再让学生照样子摆出来；13根小棒可直接去摆并说说它是由几个十和几个一组成的？到19根小棒时让孩子不摆小棒，想想我要摆出19根，你能说一说应该怎么摆呢？并找学生上台演示。

（三）摆摆、说说，理解“2个十是20”

当小朋友们很快地摆出19根小棒后，提问：19根小棒再添1根是多少根？看看右边这些单根的小棒，你有什么发现？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是几个十？2个十是多少？20是几个十？（板书：2个十是20）

让学生完成教科书上的填空。

（四）小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。

三、巩固练习，深化新知

1、完成“想想做做”第1题。

教师事先为学生准备好铅笔筐，提出要求：这个筐里有一些小棒，请你从小框里抓出一把，同学们先估计有多少根？再数数抓出来的小棒有多少根？怎样能让同学们看得更清楚？

进一步要求：把一把小棒，根数要在11~20之间，你有把握做到吗？试一试。

2、想想做做第4题。

（课件演示：出示草莓和雨伞图）。先估一估草莓大约有多少个？给你们4秒钟的时间，再数一数草莓有多少。

学生活动后进行师生交流，指导学生有序地画记号、数数，并与估计的结果比一比。

思考：这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个了？（引导学生数一数、圈一圈）

完成雨伞图的估计与数数。

3、“想想做做第2题。（11~20的数序）

2017-2018学第一学期一年级数学组教研材料

看到小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，老师也很开心，请刚才拿到小花的同学按座位顺序上台前来，让我们一起向他们表示祝贺并向他们学习。将你们小花后面的数字朝向同学们，看到这么多的数字这样站队，你想说些什么呢？

请你们赶快帮我把这些数字按从小到大的顺序在前面排放整齐。看看还行吗？师分别指着某两个数，问：这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？13离10近还是17近？

思考：小朋友们看一看，这些数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把这些数读一读。

4、想想做做第5题。（生活中的数）。

小朋友，你们已经认识了11~20各数，看看这几幅图，图中都画了些什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？

四、活动拓展。

要求学生拿出数学书，先数出10张，用手捏一捏，看看有多厚：再数出20张，用手捏一捏，看看有多厚。

讨论：两次的感觉一样吗？有什么不同？

五、全课小结

今天我们学习了什么？11~20这些数，在我们的尺子上有，在我们的书上有，在我们的生活中，还有很多地方有这些数。请小朋友们课后做个有心人，注意观察和思考，这样我们就会越来越聪明。

板书设计：

11~20各数的认识

10个一是1个十

2个十是20