小学语文《综合性学习“与诗同行 创作儿童诗”》课例研究

第一篇：小学语文《综合性学习“与诗同行 创作儿童诗”》课例研究

小学语文《综合性学习“与诗同行 创作儿童诗”》课例研究

一、课例研究的背景

语文课程标准中“综合性学习”目标的提出，就是要开放语文教学，加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系，让学生在语文综合性学习活动中，综合运用语文知识，整体发展听说读写能力，培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。但是，综合性学习活动的出现给学生的学和教师的教都带来了挑战。有位教育家说：“在我国未来基础教育课程改革中，综合化将给学校课程带来巨大的变化和新的面貌，但学校教育将要产生和遭遇的问题、难题也是空前的。”确实，在新一轮基础教育语文课程改革实验中，语文综合性学习不仅是语文教学改革的热点，更是语文教学改革的难点，其中有许多问题亟待我们深入研究、切实解决。在教学中，我们对小学语文综合学习的定位上确实有诸多困惑：教师们对综合性学习的教学方式把握不准，既不能像平时课堂上的阅读教学课、知识传授课，也不能放任自流，成为学生的自由学习课。对此，尚需提供综合性学习活动的教学范例；如何准确界定语文综合性学习、综合实践活动和语文活动课？三者有何联系和区别？教师如何开发利用本地区的语文学习资源，学生如何创造性地开展语文综合性学习？

就此问题我们六年级组在学校的倡导和支持下，我们决定展开课例研究，并把课例研究的主题定位：如何在综合性学习中培养学生的自主创造性？由本人围绕课题先自己设计，形成初次教案，然后同年级组老师集体备课，并对教案修改完成预案，最后由本人作为主讲人进行授课。

二、教学研究过程

1、第一次授课

《与诗同行 创作儿童诗》教学设计

（一）、导入

师朗诵《我们去看海》。

师：同学们，诗歌是我国文学宝库中非常瑰丽的宝藏，今天就让我们轻叩诗歌的大门，迈进诗歌的殿堂，与诗同行。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

（二）、自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》

师：你欣赏哪首诗？为什么？

生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

师：读自己喜欢的诗相机板书：读诗：正确，流利，有感情。

师：读了这两首诗，你受到了什么启发？我知道写诗并不是那么神奇的事，我们也可以学着写。写诗就是写平时生活中的一些事情„„

师：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。

（三）、补充诗歌，让学生欣赏

（四）、你喜欢哪首诗，就试着学它写一写，注意要善于发现，大胆想象，善于修辞，表达出自己的情感。

（五）、在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。

（六）、小组推荐优秀诗作全班交流。

2、第一次授课后全年级的评课：

对于这节课，学校非常重视，特别请了市教研室的孔主任听课，并参与了评课。教研活动上大家议论纷纷。贺主任说：“指导朗读到位，写诗指导到位。”许主任说；“教师快乐自信，教态大方；朗读知道很有必要；写作指导渐入佳境。”„„大家一致认为教学目标明确，教学思路清晰，但是教学设计在朗读诗歌和创作诗歌的时间分配上没有分清主次，创作诗歌时间分配太短，这样就不能很充分地调动学生的自主创造性，真正让学生动起来。怎样让学生成为综合性学习的真正主人？怎样在综合性学习中充分调动学生的积极主动性和自主创造性？张校长说：“教学目标的确定，欣赏诗歌和创造诗歌应分清主次，写诗应作为重点，在教学过程中应把写诗的时间放得稍长一点；综合性学习中，学生自主搜集信息的能力没有展示出来，应布置任务，让学生展示自己搜集的儿童诗，化被动为主动，化主导为辅导；放手让学生自己去读，去感悟，自己总结写儿童诗的方法，发挥学生的自主性和创造性。”孔主任总结道：“老师们讨论地多激烈呀，张校长总结得多好呀，这节课教学思路很清晰，环环相扣，可是应该明白读是轻，写是重，学生课前预习要重视，阅读材料不要搬进课堂去分析，课前要学生自主解决问题，以师生课堂生成，不要估计听课老师；指导学生写诗时，主导和主体应该换位，放手给学生，一定要明白综合性学习的理念：全面提高学生的语文素养，自主合作的探究方式，开放而有活力的语文课堂；一定要明白综合性学习的特征：综合性，实践性，开放性，自主性；另外备课不仅要备还要用心„„”

经过评课议课，我们六年级组最后达成共识：教师上这节课时要大胆放手，把更多的时间留给学生，让学生自己搜集，自己感悟，自主创作。把创作儿童诗作为这节课的重点。

3、个人反思：

刚刚度过了祖国的生日，我校的公开课又轰轰烈烈地开展起来。不过这次的公开课特别具有挑战性，同级的老师上同样的教学内容，即“一课同上”，然后相互评课，找出优缺点，再集体备课，复备复上，直到这节课达到完美的教学效果。这样的教研活动，这样的上课方式对于我们来说，都是全新的。而我们六年级语文组又首当其冲，学校教研组给我们定了教学内容：六年级上学期第六单元《轻叩诗歌的大门》之活动二《与诗同行》。

接到教研任务心里很矛盾，因为这是一节语文综合实践课。这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”，在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过搜集和整理诗歌、欣赏诗歌、朗诵诗歌、写作童诗等活动，进一步了解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块，每个板块的主体是“活动建议”，教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际情况制定活动计划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得关于诗歌的感性认识，在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。这无疑给我们了一个巨大的挑战：

1、没有固定的模式，是眼下最热门的研讨对象。

2、对于诗歌，说实话我了解的不多，“要给学生一杯水，老师要有一桶水”这句话我真切的记得。

3、时间紧、内容多。

4、学生实践的多，能否完成任务„„都在困惑着我，让我左右为难，但我还是欣然接受了，我想我要把握机会磨练自己。

从接受任务开始，自己就静下心来专研教材，阅读有关文章，收集了很多诗歌的资料，掌握了诗歌最基本的知识。最终我们六年级组四个人一致认为把《与诗同行创作儿童诗》作为公开课的内容。这节课我安排了两大主线：一是读诗，在读的同时要求同学们读得正确，流利，有感情。二是写诗，在读诗，欣赏诗的同时引导学生发现儿童诗的特点：大胆想象，善用修辞，语言精练，分行去写。继而激起学生的创作欲望，让其自己写诗。

本节课学生参与学习的积极性很高，他们利用语文课和课余时间搜集了大量诗歌，激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了诗歌方面的知识，也培养了学生的迁移能力，把读和写成功地结合在一起，成效是有的。可是，因为第一次摸索着上这样的公开课，教学上有很多失误之处：第一，本次综合性学习在时间分配上有误差，有偏重，应该缩短读诗的时间，延长学生自主创作的时间。第二，讲解儿童诗特点的时候，出示的所有诗歌都是我本人搜集的，如果改为学生自己搜集，自己展示，自己体会，自己交流，自己总结儿童诗的特点和写法，更能突出学生的学习自主性，更能培养学生搜集资料的能力，把综合性学习的主动权交给学生，及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系，也就是既重视突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指导和帮助。

在听了领导和老师的意见和建议后，我深刻反思，茅塞顿开，相信下一次的做课会取得成功。

4、第二次授课

《与诗同行 创作儿童诗》教学设计

（一）导入（2分钟）

师朗诵《一起去看海》。

师：同学们，诗歌是我国文学宝库中非常瑰丽的宝藏，今天就让我们轻叩诗歌的大门，迈进诗歌的殿堂，与诗同行。在大家的心目中，诗歌是那样神奇，那样美好，诗人是那么的了不起，可今天老师想给大家介绍两首你们的同龄人写的诗，你一定会对诗产生不一样的感受。

（二）自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》（5分钟）

师：你欣赏哪首诗？为什么？

生：我喜欢《致老鼠》，因为作者把讨厌的老鼠想象成了人来写，很有趣。

生：我喜欢《爸爸的鼾声》，作者很会想象，把爸爸的鼾声比作了火车开动的声音。

师：读自己喜欢的诗。并相机板书：读诗：正确，流利，有感情。

师：读了这两首诗，你发现了儿童诗都有那些特点？（鼓励学生自己思考，自己解决问题，合作交流，变被动为主动）

生：这两首儿童诗都充满了童真童趣。

生：这两首儿童诗都充满了神奇的想象。

生：这两首儿童诗语言通俗易懂。

生：这两首儿童诗都运用了修辞手法。

生：这两首儿童诗都是分行去写的。

„„

师相机板书：写诗：大胆想象，锤炼语言，善于修辞，分行去写

（学生的回答太让我感动了，惊奇了，学生的思维原来早已超出了我的预料，他们已经可以自主思考，自己解决问题，只是我自己的意识没变而已，真的把课堂还给学生，会发现上课其实很轻松，学生其实很可爱）

（三）学生分小组展示搜集的儿童诗（6分钟）

（１）巧用比喻：

云

云象一个忙碌的画家

在天空中画出一幅又一幅的图画

云象一个贪玩的小捣蛋

常常忘了回家

妈妈

妈妈是一个闹钟

每天早上叫我起床

（２）妙用拟人：

风

风儿，微笑

在树上荡秋千

在草原上赛跑

在院子里拿树叶玩飞镖游戏

风

风最讨厌了

每次都偷偷掀起我的裙子

然后在旁边大叫

羞！羞！羞！

真是气死我了

（３）运用夸张：

交通警察

世界上力气最大的人

就是交通警察

因为他有“气功”

只要单手轻轻一推

几十辆车子就一动不动了

（４）运用假设：

如果我变成风

如果我变成风

就到妈妈工作的地方

替妈妈

把脸上的汗珠

一颗一颗吹干

（由于课前学生都搜集了儿童诗，学生读得兴趣盎然，班级的诗歌氛围浓厚，在生活中学习语文，其乐无穷。只有生活中的语文才如此的鲜活生动、丰富多彩。这就是鲁迅所羡慕的高墙外的另一番天地。）

（四）、我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，表达出自己的情感，就可以写出有趣的童诗。现在让我们都来过小诗人的瘾吧。（17分钟）

（放开手脚，相信学生，给他们自由学习的空间和时间。陶行知先生说过，解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说„„实践证明，让学生自己思考，自己解决问题，自己创作诗歌，他们就会兴趣盎然，他们的“工作成果”往往会给老师们一个惊喜。）

（五）在小组里交流你写的诗，听听同学的看法，再改一改。小组推荐优秀诗作全班交流。（10分钟）

5、第二次评课 课后，我们六年级组的老师又一次这对这节课进行了详细的评议，成功之处：

一、目的明确，思路清晰，环环相扣，读是轻，写是重，主次分明；

二、从让学

生自己搜集儿童诗到让学生自主创作儿童诗，最后分小组展示，各个环节都充分发挥了学生的自主性，创造性，都调动了学生的积极主动性，同时也培养了学生自主合作探究的能力；

三、老师由导到引，学生由被动到主动，学生的语文素养被提升，学生的个性得到发展，学生的能力得到提高。

6、第二次课后反思

综合性学习是本次语文课程改革的一个亮点，它的出现是对学生更是对教师的一次重大挑战。对语文综合性学习的准确定位，是我们准确把握并上好该课的关键。新课程标准中的实施建议就明确提出：“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”可见，教材中的综合性活动内容不是“圣旨”，而是可以根据学生的实际情况与地区特点作相应的改动的。这就为教师开发利用语文学习资源，创造性地设计活动，提供了空间。不仅教师的教要富有创造性，而且更重要的是让学生的学也具有创造性。

在第一次上课的基础上，我认真聆听了领导和老师的意见和建议之后，深刻反思，和同年级组的老师一起修改教案，吸取上次的教训，这次设计教案，我先确定学习目标，读诗是轻，写诗是重，分清楚主次，把时间分配恰当；然后角色换位，自己由主导变辅导，学生由被动变为主动，把课堂还给学生，放手让学生自己思考，自己解决问题，自己创作儿童诗，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主探究能力。

整节课，教师教得轻松，学生学得快乐，学生学习空前高涨，兴趣盎然，我也品尝着成功的喜悦。在喜悦的同时我又不得不深入的思考：这就是综合性学的上课模式么？看来，语文综合性学习的模式需要我们一起去努力，去实验，去实践，去探究。

——摘自http://keepthy.com

※看了课例，您的感想是：

（温馨提示：可在课例中有感触的地方加上您的批注）

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第二篇：与诗同行综合性学习教学设计

“与诗同行”活动汇报

一、设计意图：

沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。《语文新课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。

二、活动目标：

知识目标：让学生了解诗歌的发展起源以及特点。能力目标：学会搜集、整理诗歌，能创作诗歌。情感目标：

1、学会合作与探究的学习方法。

2、感受诗歌的魅力。

三、活动重难点：

重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。编好的诗集，以及我班学生创作的诗歌、班级《蝶舞轻扬》文学社的儿童诗集。难点：学生的创作与朗诵。

活动准备：

1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。

2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，自编诗集、诗配画，原创小诗，好诗欣赏等。

四、活动过程：

一、谈话导入，明确要求

师：同学们，诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。我们中国更是世人公认的诗的国度。这两周来，我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，我们从制定活动计划、分小组合作搜集资料、整理资料、到自我创作诗歌、编小诗集（呈现学生开展综合性学习时的图片），今天我们将大家搜集、整理、创作的成果向大家作汇报。首先老师要介绍一下同学们的分组情况，分别是诗歌知识1组、诗歌知识2组、唱诗歌组、演诗歌组、诗歌创作1组和诗歌创作2组。下面请我们的主持人李高欣和曾英琦同学上台。

二、诗歌知识组汇报

主持人A：我们徜徉在诗歌的百花园中，主持人B：我们在诗海边拾贝，主持人（合）我们与诗同行！

主持人A：下面我们进行诗歌知识竞赛，请诗歌知识1组和2组的同学做好准备。一个组答一个题，如果该组不能答出另一组可以接过题答。我们每个小组有10个小题，每个小题答对获1颗星。后面我们也会用星星来给其他组的同学分别打分并填在黑板上，最后评选出一、二名。主持人B：下面我们开始诗歌知识竞赛，没有参加比赛的组请认真听。主持人A出题，主持人B公布是否正确并把星记入黑板框中。

诗歌知识竞赛题目为：

1、最开心的事？

生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

2、最孤独的人？

生：（前不见古人，后不见来者。）

3、最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）

4、最高的瀑布？

生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

5、最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）

6、最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

7、最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）

8、离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

9、我国第一部诗歌总集是（），共收录诗歌（）篇。

10、词又被称为（）

11、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）

12、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）

13、《七步诗》的作者是（）

14、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）和（）

15、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的哪一句诗来教育我们？

16、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的哪一句诗来表达对家人的怀念？

17、有的诗就像一个谜语，你能猜出下面诗句写的是什么吗？ 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（竹子）

18、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（蜜蜂）主持人B：公布每个组得星情况。

主持人A：诗歌知识竞赛虽然结束了，但学习知识的行动没有停止，今后我们将学习更多的诗歌知识，欣赏这块中华文学瑰宝。

三、唱诗歌组和演诗歌组汇报

主持人A：我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。

主持人B：到了宋朝，一种新的诗歌形式兴盛起来了，那就是“词”。“词”又叫“长短句”，是可以供人演唱的，一般都有词牌名。主持A：下面就让我们一起来听听唱诗歌组的《长亭送别》，一起看看演诗歌组的同学的“郑板桥巧改诗歌”。最后由我们主持人和其他组的同学为他们打分。

主持人B：下面就由请我们唱诗歌组的同学上台(表演1组的同学上台)组长:我们组的同学在这段时间内学唱了一些词、曲，先给大家唱一首节选自王实甫《西厢记》里的《长亭送别》。

请大家欣赏。

（老师播放背景音乐，全组同学合唱《长亭送别》）

组员代表：我们还可以根据这首词的调子来学唱纳兰性德的《长相思》（全组一起唱《长相思》）

主持人A：大家把掌声送给他们。

主持人B：下面请演诗歌组的同学代表上台表演。（表演2组同学上台）

组长：我们组给大家表演一个“郑板桥巧改诗歌”的故事。（表演2组的同学表演）

主持人A：请其他组的组长评价，并打分。

主持人B：下面我公布唱诗歌组得（）分，演诗歌组（）分。

四、诗歌创作组汇报 主持人A：春天有大树的歌，老师的关爱似春风吹过。主持人B：夏天有白云的歌，老师的汗水如同珍珠闪烁。主持人A：秋天有枫叶的歌，老师的努力换来我们的收获。主持人B：冬天有雪花的歌，老师的激情像熊熊的烈火。主持人A：你这样的诗歌创作还有很多很多。下面就让我们一起来欣赏创作1组和创作2组同学们写的诗歌吧！

主持人B：我们在欣赏的同时也会为他们两个组分别打分。请同学们认真听，好好地欣赏。

主持人A：先由创作1组的同学开始，你们两个组轮流展示，看哪个组同学写的诗歌更有诗味！看哪些同学朗诵得更好，最好分别跟这两个组打分。

（创作1、2组的同学轮流用竞赛的方式展示他们的创作，你一首我一首。）

主持人A：好了，我们展示先到此结束。我们听了你们写的诗歌，让我们也手痒痒心痒痒的。赶快来给他们两个组打打分吧！

主持人B：请其他组组长简单评价并打分。

主持人A：我公布创作1组得（）分，创作2组得（）分。最后评出每一轮的一名、二名。

主持人B：下面我们把掌声送给获得第一名的组。主持人A：诗歌是一朵美丽的鲜花 主持人B：诗歌是一颗璀灿的明珠

主持人A：与诗同行是一次有趣的游览 主持人B；与诗同行是一次美妙的体验（合）：让我们继续与诗同行吧！主持人A：今天的活动到此结束！

五、教师总结评价 师：（鼓掌走上讲台）老师首先要把掌声送给你们！一个个才女，一个个才子就在老师的眼前啊！同学们，其实诗就在我们身边，诗就在我们的生活之中。有朝一日，或者在座的某一个同学，会成为诗人也说不定呢。老师期待着这一天。在这段时间同学们在诗海边拾贝，与诗歌一同前行这让我们满载而归。你看那一道道诗歌竞赛题、一首首美妙的词曲、一个个诗歌小故事、一本本自编诗词集、一句句儿童诗都是你们的学习成果啊！

在明天我们还要一起来写这次活动的总结。在活动总结中老师还会给同学们颁发奖状和提出一些建议。下面老师想把我们老师的一首诗送给大家，让我们以这次“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生吧！

（幻灯片出示配乐诗歌）老师朗诵。

诗歌是多么令人神往

诗歌是多么令人神往 诗歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就会有快乐的天堂 走进诗经

那“饥者歌其食，劳者歌其事”犹在耳边回荡 走进楚辞

兰蕙依然为祖国命运而开放 走进“大风歌”

我仿佛看到了好男儿志在四方 走进诗仙

我仿佛看到了“直挂云帆济沧海”的理想 走进杜甫

我仿佛看到了“茅屋为秋风所破歌”的忧伤 走进白居易

我仿佛听到了琵琶的音响 走进“七绝圣手”

我仿佛看到了边塞的苍茫 走进苏轼

我仿佛看到了“大江东去”的豪放 走进徐志摩

我仿佛看到了康桥挂着一轮月亮 走进普希金

我读懂了：面对生活，请不要悲伤 诗歌是多么令人神往 诗歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就会有快乐分享 诗歌就是擦亮眼睛 诗歌就是掏出良心 诗歌就是捧着关心 诗歌就是牵手爱心 诗歌就是攥着同情心 诗歌就是发现美丽的芳心 诗歌多么令人神往 诗歌就是歌唱

凡是有歌唱的地方就会有馨香

“与诗同行”综合性学习活动（小组竞赛形式）

一、小组长汇报开展综合性学习的感受，展示合编的小诗集

二、诗歌朗诵会

1、每个小组一首，形式不限，可以个人朗读、男女对诵、小组合诵、配乐诗表演朗诵等，内容为名家名诗

参考：毛泽东的《沁园春……;雪》、徐志摩的《再别康桥》、柳永《雨霖铃》等

2、全班齐诵：苏轼的《水调歌头》、岳飞的《满江红》等

三、诗歌创作台：朗诵自己创作的儿童诗，每个小组派一个代表

四、节目表演

1、唱诗歌

参考：《水调歌头》、《虞美人》、《游子吟》

2、其他，如相声、小品

3、讲与诗歌有关的故事

五、诗歌知识竞赛

一、必答题

第一轮：问答题。

1.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的作者是谁？（李商隐）

2.“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”诗中的“佳节”是指 什么节日？

（重阳节）

3.唐代的诗仙、诗圣、诗鬼分别指谁？（李白、杜甫、李贺）

4.在苏轼写的《惠崇春江晚景》这首中，让我们知道了有一种味美但内脏有毒的鱼叫 什么？（河豚）

5.王安石在写诗过程中反复选择用字”绿”而成为千古名句的是哪一句？

（春风又绿江南岸，明月何时照我还）

6.宋词豪放派的代表人物有谁？（苏轼、辛弃疾）说出一个

7.宋词婉约派的代表人物有谁？（柳永、李清照）说出一个

8、堪称“诗中有画、画中有诗”的诗人是（王维）

第二轮：请用你的金睛火眼，判断下面的题目是否正确。

1、《送元二使西安》《鹿柴》《饮湖上初晴后雨》都是唐代诗人王维写的诗。（× 后一首是苏轼）

2、《示儿》《闻官军收河南河北》都是表达诗人的爱国之情。（√）

3、《如梦令》是清代诗人李清照写的一首诗。（× 词）

4、“初唐四杰”是指杨炯、王勃、卢照邻、骆宾王。（√）

5、“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”写的是洞庭湖。（× 西湖）

6、我国第一部诗歌总集是《诗经》，共有诗100多首。（×，305首）

7、王昌龄是以写边塞诗而闻名。（√）

8、“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”是描写西湖的美景。（× 洞庭湖）

第三轮：古人常睹物吟诗，盛赞大自然中的一草一木。像这样的咏物诗你能写出多少呢？请任选下面这些景物中的一样赋诗，注意把诗名和作者写清楚：月亮、梅花、荷花、瀑布、雪、枫叶、庐山、春风、下雨、长江、花。

如：唐·李白《静夜思》床前明月光,疑是地上霜,举头望明月,低头思故乡

宋·王安石《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来

以下略）

二、抢答题：

第一轮：请与古人对诗句。

1、东边日出西边雨，（道是无晴却有晴）

2、旧时王谢堂前燕,（飞入寻常百姓家）

3、问渠那得清如许，（为有源头活水来。）

4、我劝天公重抖擞，（不拘一格降人才）

5、千里黄云白日曛，（北风吹雁雪纷纷。）

6、海上生明月，（天涯共此时。）

7、春潮带雨晚来急，（野渡无人舟自横。）

8、野旷天低树，（江清月近人。）

第二轮：选择题

1、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”出自杜甫的(2)。

（1）《茅屋为秋风所破歌》（2）《登高》（3）《蜀相》

2、“三十功名尘与土，八千里路云和月”是(2)的词句。

（1）岳飞（2）辛弃疾（3）陆游

3、“正是江南好风景，落花时节又逢君”中的“君”是指（2）。

（1）李延年（2）李龟年（3）崔九

4、“别时容易见时难”“相见时难别亦难”分别是（3）的诗句。

（1）李煜、柳永（2）柳永、李清照（3）李煜、李商隐

5、《天净沙·秋思》是一首小令，作者是元代的(2)。

（1）张养浩（2）马致远（3）元好问

6、杜牧的《江南春》中“南朝四百八十寺”的下句是（3）。

（1）多少楼台烟波中（2）多少楼台风雨中（3）多少楼台烟雨中

第三轮：我会用。（联系语境写上恰当的诗句）

1）当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们：（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）。

（2）小明是个顽皮的孩子，五年级的学生还不知道学习的重要性，成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他：（少壮不努力，老大徒伤悲）。

3）有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：“当局者迷，旁观者清。”宋朝诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“（不识庐山真面目，只缘身在此山中）”说明的就是这个朴素的道理。

4）现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“（海内存知己，天涯若比邻）。”来表达对远别好友的深情厚谊。

5）中秋佳节，皓月当空。那一轮圆月被黄灿灿的月晕衬托着，月光如透明的薄纱，蒙蒙胧胧地照着大地，清风拂面，不由撩起我思乡的情怀：离别故土几载，家乡的亲人可好？酸楚的我不禁潸然泪下。“（举头望明月，低头思故乡）”。

6）来到瀑布脚下，捧着清澈的泉水，舒服极了。仰望瀑布倾泻而下，泼洒飞流，撞击在岩石的棱角上，溅起了朵朵美丽的水花。望着美丽的瀑布，我不禁想起“（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）”。

7）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。这时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“（山重水复疑无路，柳暗花明又一村）”。

人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》教学设计

江西省九江市双峰小学 黄丽娜

执教内容：人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》（课文内容见附件）

第一课时

（制定计划，确定学习主题）

第二课时

（课外搜集、整理资料）

第三课时

（课堂展示）

一、教材分析：

六年级上册综合性学习“轻叩诗歌的大门”分成“诗海拾贝”和“与诗同行”两大板块。本节课，我专门选择了“古诗”这一范畴让学生围绕“与古诗同行”开展综合性学习活动。学生在五年级已开展过两次这种综合性学习，具备了一些综合性学习的基础。因此，在本次活动中，我主要抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，充分体现综合性学习自主、探究、开放的特征，从而使综合性学习更有实效。

1、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

虽然六年来学生已经积累了一定量的古诗词，但要在活动中得到充分的体现，还是需要对古诗词有更深更广的积累。因此，针对本次综合性学习，从开学初就有意识地为学生提供古今中外的优秀诗篇，希望能让学生在有一定的量的积累的基础上，达到质的飞跃。

2、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

在学生已有一定的诗歌积累的基础上，让学生走近诗歌，去“轻叩诗歌的大门”。综合性学习开始后，指导学生分小组、按题材去搜集诗歌，背诵诗歌，这样，学生的收集避免了盲目性，主题更鲜明，学习效果会更显著。

3、问渠哪得请如许，惟有源头活水来。

在活动展示环节，通过小组展示主题诗词、古诗知识竞赛、吟唱积累古诗、学写总结等丰富多彩的活动，引导学生领略古诗的韵味，让学生走进经典诗文，在活动中真正提高语文素养。

二、教学目标：

1、通过搜集和阅读古诗词，增强对诗歌的兴趣，并能按一定标准给古诗词分类。

2、通过朗诵古诗、吟唱古诗等活动，让学生在活动展示中提高自信心和欣赏美的能力，感受古诗的魅力。

3、通过古诗知识竞赛的方式，积累诗歌知识，学会灵活运用古诗。

4、能写简单的活动总结。

三、教学准备：

（一）学生准备：

1、给小组取个组名，制作小组标志，并有一句小组口号。

2、课前分小组根据主题搜集古诗，准备以小组形式在全班交流。

3、每个小组准备两道古诗知识题，准备参加古诗知识竞赛的出题考其他小组环节。

（二）教师准备：

1、课件。

2、知识竞赛环节需要的“竞赛花”及冠军队奖品。

3、“与古诗同行”活动安排表。

四、教学过程： 与古诗同行

一、导入：

1、同学们，这段时间，我们已经搜集、阅读了许多诗。今天，就让我们再一次叩响诗歌的大门，与古诗同行。（板书课题）

2、在学习中，同学们自由组合成了4个小组。现在首先请组长来介绍一下自己的小组。

3、组长们的介绍真是各具特色，相信你们接下来的展示一定也十分精彩。

二、经典诗文我最爱：

1、在前段时间的学习中，各组制定了学习计划，确定了主题，我想，你们已经根据各自的研究主题搜集了很多古诗吧？能在全班交流吗？

2、各组汇报学习情况：

（1）思乡诗。

（2）四季诗。

（3）送别诗。

（4）诗歌知识。

三、知识竞赛我能行：

1、老师也搜集了一些古诗知识题，咱们来一场古诗知识竞赛，能行吗？

2、同学们分小组答题，答对一题得一朵红花，比一比，哪一组得到的红花多。

（一）诗情画意猜诗名：

1、老师这儿有许多好看的画，你能根据图画猜出是哪首古诗吗？

2、看图猜诗：

（1）《游园不值》

（2）《望庐山瀑布》

（3）《游子吟》

（4）《静夜思》

（二）你说我答猜诗人：

1、老师来介绍诗人的情况，在老师叙述的过程中，只要你猜到了诗人的名字，可以随时举手。

2、请仔细听：

（1）王维

（2）杜甫

（3）王昌龄

（4）陆游

3、第二轮答题后，我们来看看各组得分。今天的竞赛紧张激烈，冠军到底花落谁家呢？让我们拭目以待！

（三）名句荟萃对对碰：

1、进入第三关──名句荟萃对对碰！

2、学生答题。

3、诗海浩瀚，知识无限，经典诗词，值得传诵。

（四）妙语生花用古诗：

1、积累了这些多的诗句，能灵活运用吗？让我们试着在恰当的语言环境中使用一些诗句。

2、学生答题。

3、同学们能够学以致用，所学的知识就是有意义的知识。

（五）智力陷阱考考你：

1、老师出的题目都已经答完了，我们来看看各组得分情况。落后的小组不要着急，咱们还有一次机会──智力陷阱考考你！

2、同学们课外也编写了一些古诗知识题，拿出准备好的题卡。明确要求：如果你们答错了题目，则就要从你们的红花中拿出一朵奖给出题小组；如果答对了题目，则出题小组拿出一朵花奖给你们。

3、学生进行两轮的出题竞赛。

4、现在，我们来看看最终花落谁家？恭喜，今天的冠军队就是──（发放奖品）

5、得到冠军高兴吗？请组长代表你们发表获奖感言，好吗？（组长谈感受）

6、为了表达喜悦的心情，也安慰一下咱们没得奖的几组同学，能结合咱们今天“与古诗同行”的活动表演个节目吗？

四、古诗新曲我来唱：

1、给古诗谱上好听的曲，通过吟唱表演的方式积累古诗，既展现了古诗的魅力，又弘扬了中华的传统文化。老师也找了一些这样的古诗新曲，愿意一起来唱唱吗？

2、歌曲联唱：《村居》《江南》《出塞》《春晓》。

五、总结活动：

1、在“与古诗同行”的学习活动即将结束的时候，老师请你们为这次活动写一个总结！

2、学生写总结。

3、交流“总结”。

4、让我们以这次活动为起步，在诗歌的百花园中走得更远，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生！

人教版六年级上册综合性学习《与古诗同行》磨课经历

历经了市级、省级的选拔赛，我终于有幸参加第八届青年教师阅读教学观摩活动的录像课竞赛。曾几何时，参加一次全国赛课，是我多年的职业梦想。为了圆梦，12年来，我历经了校内、市级、省级多次的尝试。这一次，机会不期而至。12年一线教学的积淀，我终于走上了全国赛课的“舞台”。

磨砺

一节看似平常的课，如何上才能既达成学习目标，又能出新、出彩呢？设计的过程真是一段痛苦的经历。我想在终于明白了，为什么许多人会把这个过程称之为 “磨课”！

磨课是什么？是大量地阅读材料──实践的、理论的、浅显的、高深的。一些文章不仅要读，还要反复地读。像关于综合性学习“轻叩诗歌的大门”这一章节的教材分析，我前后读过上十遍。因为只有在反复地阅读与思考中，你才能逐渐领悟到课程的精髓，解释心中的疑惑。

磨课是什么？是在漫无边际的遐想中苦苦寻找设计上的灵感。走在路上、睡在床上、吃饭时、交谈时……这节课总是在你的脑子里打转。记得，学校组织老师开展党员知识竞赛时，正是“轻叩诗歌的大门”综合性学习这一课设计的关键期，此时比赛的各个环节，在我的眼里，似乎都变成了有价值的素材，我认真听，认真看，听竞赛中每个人的语言，看竞赛中每个人的表情，心里总想着：它们是否能给我的这节课带来些什么？

磨课是什么？是一次次的试教、修改再试教。试教的过程往往是不完美的，甚至是令人沮丧的。课堂气氛为什么这么冷？为什么学生参与面不够广？时间为什么不够……一个个问题接踵而至，困扰着你，逼着你去思考，去尝试。

成长

不经历风雨怎能看见彩虹，不经历磨砺又怎样收获成长。正是因为有了磨砺，才让我在在磨课的过程中经历成长，这是我认为更有价值和意义的事。

深层次的思考让我成长。为什么精心设计的环节学生的表现却无法达到预期的效果，到底是哪里出现了问题？在一次次试教与反思中我逐渐触摸到课的本质，不仅仅是一节课，更是对语文教材中“综合性学习”这一全新文本的深入理解和把握。

正视自己也让我成长。有时我会将自己试教的全过程录下来，虽然心里有些别扭，但还是要耐着性子去听。第一次站在一个“旁观者”的角度去看自己上课，才发现自己有那么多需要改进的地方：这段话怎么这么啰嗦？学生出现的这个问题，如果换种处理方式也许会更好吧？上课的语调还是缺乏抑扬顿挫的……

这样的正视帮助我不断地改进自己的教学风格。在这个过程中，我有了逐渐积累的课前预设，也帮助我不断提高对课堂的驾驭与应变能力。

这种影响不仅仅局限于参赛课，我发现，即使在平常的教学中，我也会有意识地注意自己语言的准确性，语气的抑扬顿挫，有意识地注意自己的教学是否调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。

感谢

我清楚地知道，我的这份成功了凝聚了太多老师的心血与智慧。虽然在录像课中，上台的就我一个人，但这背后是整个双峰教育团队的无限支持。

在我的思路走入瓶颈的时候，是导师们及时将我点醒；在我的设计陷入困惑时，又是导师们为我点燃创意的种子。

有时我感到自己像是一个孩子：一个需要呵护与安慰的孩子──一个人站在讲台上，每每看到老师们熟悉的身影，就能找回一份踏实；一个牙牙学语的孩子──还清楚地记得，我站在前面，老师们给我做学生，在一句句设问的组织与演练中，在一个个预设的酝酿与讨论中，我逐渐学会如何用最准确、最富情感的语言去与学生对话，去组织自己的教学。

从学校到市，从市到省，最终到全国，磨课的经历让我受益匪浅。在磨砺中成长，在成长中前行！老师们，请继续见证我的努力与成长吧。

第三篇：与诗同行综合性学习教学设计

“与诗同行”活动汇报

一、设计意图：

沿着经典诗歌的流淌脉络，现代人开始重温这些经典。作为新时代的学子，作为有诗的国度之称的炎黄子孙，我们对诗歌的了解有多少？期待通过《轻叩诗歌的大门》成果展示活动，让学生展示自己收集的资料，交流学习的心得和收获。让学生在展示活动中提高自信心和欣赏美的能力，激发持续学习诗歌的兴趣。《语文新课程标准》指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”根据综合学习的特点，我力求做到凸现综合特点，不失语文个性。采用多种形式，让学生在活动中提高语文素养,从而轻轻叩响诗歌的大门。

二、活动目标：

知识目标：让学生了解诗歌的发展起源以及特点。能力目标：学会搜集、整理诗歌，能创作诗歌。情感目标：

1、学会合作与探究的学习方法。

2、感受诗歌的魅力。

三、活动重难点：

重点：做好汇报前各方面的准备工作，包括整理好的资料，朗诵的内容、音乐。以及我班学生创作的诗歌。

难点：学生的创作与朗诵。活动准备：

1、教师准备：汇报活动设计，收集学生积累的资料（教师积累的资料也整理出来）制作好精美的课件。组织学生进行资料的整理与呈现。

2、学生准备：朗诵材料，汇报内容，诗配画，原创小诗，好故事欣赏等。

四、活动过程：

一、谈话导入，明确要求

师：同学们，诗歌是人类最优美的语言，是世界文化宝库中的瑰宝。我们中国更是世人公认的诗的国度。这两周来，我们开展了语文综合性学习“轻叩诗歌的大门”，我们从制定活动计划、分小组合作搜集资料、整理资料、到自我创作诗歌、编小诗集（呈现学生开展综合性学习时的图片），今天我们将大家搜集、整理、创作的成果向大家作汇报。首先老师要介绍一下同学们的分组情况，分别是诗歌知识1组、诗歌知识2组、唱诗歌组、演诗歌组、诗歌创作1组和诗歌创作2组。下面请我们的主持人上台。

二、诗歌知识组汇报

主持人A：我们徜徉在诗歌的百花园中，主持人B：我们在诗海边拾贝，主持人（合）我们与诗同行！

主持人A：下面我们进行诗歌知识竞赛，请诗歌知识1组和2组的同学做好准备。一个组答一个题，如果该组不能答出另一组可以接过题答。我们每个小组有10个小题，每个小题答对获1颗星。后面我们也会用星星来给其他组的同学分别打分并填在黑板上，最后评选出一、二名。

主持人B：下面我们开始诗歌知识竞赛，没有参加比赛的组请认真听。主持人A出题，主持人B公布是否正确并把星记入黑板框中。

诗歌知识竞赛题目为：

1、最开心的事？ 生：（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

2、最孤独的人？ 生：（前不见古人，后不见来者。）

3、最值钱的书信？生：（烽火连三月，家书抵万金。）

4、最高的瀑布？ 生：（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）

5、最知心的朋友？生：（海内存知已，天涯若比邻。）

6、最深厚的友谊？生：（桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。）

7、最强的生命力？生：（离离原小草，一岁一枯荣。）

8、离家最久的人？生：（少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。）

9、我国第一部诗歌总集是（），共收录诗歌（）篇。

10、词又被称为（）

11、我们通常说的“元曲”，正式的名称应该叫做（）

12、词和曲与诗歌的不同之一是在题目前还分别有（）和（）

13、《七步诗》的作者是（）

14、唐代诗歌创作高峰的两大著名诗人是（）和（）

15、当我们浪费粮食时，老爷爷经常用唐代李绅的哪一句诗来教育我们？

16、当我们在外地过节时，常引用唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的哪一句诗来表达对家人的怀念？

17、有的诗就像一个谜语，你能猜出下面诗句写的是什么吗？ 咬定青山不放松，立根原在破岩中。

（）

18、采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。（）

主持人B：公布每个组得星情况。

主持人A：诗歌知识竞赛虽然结束了，但学习知识的行动没有停止，今后我们将学习更多的诗歌知识，欣赏这块中华文学瑰宝。

三、唱诗歌组和演诗歌组汇报

主持人A：我国是一个诗歌的国度。诗歌是一个广阔的海洋。

主持人B：到了宋朝，一种新的诗歌形式兴盛起来了，那就是“词”。“词”又叫“长短句”，是可以供人演唱的，一般都有词牌名。

主持A：下面就让我们一起来听听唱诗歌组的《长亭送别》，一起看看演诗歌组的同学的“郑板桥巧改诗歌”。最后由我们主持人和其他组的同学为他们打分。

主持人B：下面就由请我们唱诗歌组的同学上台(表演1组的同学上台)组长:我们组的同学在这段时间内学唱了一些词、曲，先给大家唱一首节选自王实甫《西厢记》里的《长亭送别》。

请大家欣赏。

（老师播放背景音乐，全组同学合唱《长亭送别》）

组员代表：我们还可以根据这首词的调子来学唱纳兰性德的《长相思》（全组一起唱《长相思》）主持人A：大家把掌声送给他们。

主持人B：下面请演诗歌组的同学代表上台表演。（表演2组同学上台）

组长：我们组给大家表演一个“郑板桥巧改诗歌”的故事。（表演2组的同学表演）

主持人A：请其他组的组长评价，并打分。

主持人B：下面我公布唱诗歌组得（）分，演诗歌组（）分。

四、诗歌创作组汇报 主持人A：春天有大树的歌，老师的关爱似春风吹过。

主持人B：夏天有白云的歌，老师的汗水如同珍珠闪烁。

主持人A：秋天有枫叶的歌，老师的努力换来我们的收获。

主持人B：冬天有雪花的歌，老师的激情像熊熊的烈火。

主持人A：你这样的诗歌创作还有很多很多。下面就让我们一起来欣赏创作1组和创作2组同学们写的诗歌吧！主持人B：我们在欣赏的同时也会为他们两个组分别打分。请同学们认真听，好好地欣赏。

主持人A：先由创作1组的同学开始，你们两个组轮流展示，看哪个组同学写的诗歌更有诗味！看哪些同学朗诵得更好，最好分别跟这两个组打分。

（创作1、2组的同学轮流用竞赛的方式展示他们的创作，你一首我一首。）主持人A：好了，我们展示先到此结束。我们听了你们写的诗歌，让我们也手痒痒心痒痒的。赶快来给他们两个组打打分吧！

主持人B：请其他组组长简单评价并打分。

主持人A：我公布创作1组得（）分，创作2组得（）分。最后评出每一轮的一名、二名。

主持人B：下面我们把掌声送给获得第一名的组。主持人A：诗歌是一朵美丽的鲜花 主持人B：诗歌是一颗璀灿的明珠 主持人A：与诗同行是一次有趣的游览 主持人B；与诗同行是一次美妙的体验（合）：让我们继续与诗同行吧！主持人A：今天的活动到此结束！

五、教师总结评价

师：（鼓掌走上讲台）老师首先要把掌声送给你们！一个个才女，一个个才子就在老师的眼前啊！同学们，其实诗就在我们身边，诗就在我们的生活之中。有朝一日，或者在座的某一个同学，会成为诗人也说不定呢。老师期待着这一天。在这段时间同学们在诗海边拾贝，与诗歌一同前行这让我们满载而归。你看那一道道诗歌竞赛题、一首首美妙的词曲、一个个诗歌小故事、一本本自编诗词集、一句句儿童诗都是你们的学习成果啊！在明天我们还要一起来写这次活动的总结。在活动总结中老师还会给同学们颁发奖状和提出一些建议。

下面老师想把一首诗送给大家，让我们以这次“轻叩诗歌的大门”综合性学习活动为起步，今后在诗海中走得更远，得到更多的收获和更大的乐趣！让我们徜徉在诗歌的百花园中，让生活充满诗意，让诗歌陪伴我们一生吧！

（幻灯片出示配乐诗歌）老师朗诵。

第四篇：六年级上册综合性学习与诗同行

《与诗同行》说课稿

西街实验小学 吴海霞

说设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

说教材：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

说教学目标:

1.通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法；能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2.激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

说重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

课堂环节设计：

说教法：环节一，以故事导入，目的是激发兴趣，引导学生展开想象。（设计依据：《课程标准》教学建议中指出“语文教学尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。）环节二，引导学生自主品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》，合作、探究，了解儿童诗的特点。（设计依据：《课程标准》中的课程基本理念要求：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）环节三，学生展示朗读，展示自己对儿童是的理解。（设计依据：《课程标准》要求各个学段都要重视朗读。另外，展示可以是学生获得自信，取长补短，更透彻的理解知识。）环节四，给学生时间让其练习创作诗歌。环节五，组织学生展示创作成果。（在展示的

过程中不仅有老师的评价，而且引导学生互相评价。《课程标准》指出评价要多元。）

说学法：1.在独立朗读、思考的基础上进行小组合作，讨论、了解儿童诗的特点。（目的：让学生在自主、合作、探究的过程中逐步掌握学语文的方法。）2.独立写诗或与同学合作写诗歌。（目的：给学生自由表达的机会，鼓励有创意的表达。）3.积极展示自己写的诗歌。（目的：在展示交流的过程中学会自我诊断和相互评价，最后取长补短共同进步。）

说板书设计：理念——板书应起到提纲契领的作用，书写内容要突出重点，有利于突破难点，要少而精。因此，我的板书只有四个字：想象、修辞。想象是写儿童诗的必备前提，修辞手法是写儿童诗的中要工具。

课堂教学大赛导学案

六年级语文（上册）“与诗同行”之儿童诗写作指导

西街实验小学 吴海霞

设计理念

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,激发学生展开想象和幻想,鼓励学生写想象中的事物,鼓励学生自由表达和有创意地表达。小学阶段学习儿童诗符合孩子的身心发展特点，也一定能为孩子营造快乐的童年，诗意的人生。

正如我们写作不是为了成为作家，指导孩子们写诗，也并不是要让孩子们个个成为诗人。学写儿童诗，是为了引导孩子们拥有一颗“诗心”，让心灵找到回家的路，从而将自己融入社会、融入生活，学会去观察、思考、想象，并从中学会表达。

教材分析：

第六单元是综合性学习——“轻叩诗歌大门”，本节课属于第二个板块——“与诗同行”，学写儿童诗是教材提出的一个要求，旨在训练学生的想象思维能力和表达能力，从而激发他们对诗歌的热爱，使其身心受到美的熏陶。

教学目标:

1、通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

2、激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

教学重点、难点：

1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。

教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 导学过程：

导案设计

一、情境导入

同学们，我们中国是一个诗歌的 国度，从我们牙牙学语开始就以唐诗宋词为伴，我们总是忍不住赞叹李白、杜甫他们简直太神奇了。其实，写诗并不难，只要你善于观察、积极思考、大胆想象你也能做一名现代小诗人。相信吗？好，今天我们就来见证这个奇迹。（放课件）

（多媒体播放雪图画，配乐。）

师：同学们，似乎就在一夜之间，冬天真的就来了。冬天是一个生长童话的季节，每一

片雪花的背后，都藏着一个美丽的童话故事。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。

二、故事激趣，启发想象

师：雪纷纷扬扬下了一整夜，第二天大地盖上了厚厚的棉被。风姐姐在雪地上画了一条笔直的竖线，小猴子看见了，兴奋地说：“哦，这是一根很高很高的竹竿呀，我顺着它爬上去，就能吃到树上的果子。你要是小猴子，你觉得它还是什么呀？顺着它爬上去还能做什么呢？

师：评价。

师：风姐姐在雪地上又画了一条直直的横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条平坦的大路，我沿着它跑过去，就能跑到大草原，吃到青青的草。就能„„

师：风姐姐听了一高兴，“呼”，把竖线吹斜了，把横线吹成了曲线。小猴子大叫起来：“不好啦！不好啦！„„（补充）小猴还可能叫什么呀？小马可能怎么说呀？

生：略

师：评价

三、品读悟特点

（一）师：同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。想象会把我们带到一个梦一般的诗歌国度。大家仔细品读课本上的两首儿童诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》看它们融入了作者怎样的想象。

1.自读《致老鼠》《爸爸的鼾声》 2.展示读。（生生评价、师评价）

3.小组合作讨论这两首诗的特点，运用了什么修辞手法来写的。4.小组出代表展示学习成果。

（二）师：儿童诗创作还有很多种方法。欣赏多媒体课件，了解其他写法。

（三）仿写以上两首诗，可以独立完成，也可以小组合作完成。（计时5分钟）

（四）展示优秀作品；有问题的作品共同修改。

教师小结 ：

今天，我们展开想象的翅膀，用一颗纯真的心，拥抱童诗。尽管我们的小诗还显得稚嫩，还有许多不完美，但重要的是，我们已经播下了诗的种子!最后，我也写了一首小诗《我希望》送给你们。

我希望

我希望/我可爱的孩子们/穿越习题的封锁线/来到童心湖畔/看风车旋转/听鸟儿歌唱/ 我希望/我娇嫩的花朵们/展开想象的翅膀/来到诗歌花园/随风儿一起去追云揽月/跟蜜蜂一起为梦想而采撷酝酿

学案设计

一、教师寄语：

可爱的你，只要课堂上集中注意力，你就会有最大的收获。老师相信你是最聪明的！期待你的出色表现！

二、欣赏儿童诗：

云 云像一个忙碌的画家，在天空中画出一幅又一幅的图画； 云像一个贪玩的小蛋，常常忘了回家。如果我变成风

如果我变成风 就到妈妈工作的地方 替妈妈

把脸上的汗珠一颗一颗吹干

妈妈的眼睛 白天，妈妈的眼睛是暖融 融的太阳，照在身上心是暖的； 夜晚，妈妈的眼睛是亮 晶晶的星星，照在床前梦是 甜的。

风

风儿 微笑 在树上荡秋千 在草原上赛跑

在院子里那拿树叶儿玩飞镖游戏

如果我变成风 …… 树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树

是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场

三、有感情地朗读，准备展示朗读。

四、先独立思考，再小组合作寻找儿童诗的特点。

五、展示：写儿童诗要抓住哪些特点。

六、我会仿写儿童诗：

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第五篇：小学语文综合性学习的研究（定稿）

从“四性”入手有效地开展小学语文综合性学习

莞城中心小学徐文娟

[摘要]：综合性学习是当前小学语文教学改革中的热点和难点，教师们对如何上好综合性学习提高其实效性感到困惑，我们认为要提高综合性学习的实效性应该在突出其整合性，重视实践性，凸现学生自主性，实施多元评价，体验成功喜悦，体现激励性等方面进行努力探索，提高语文综合性学习的实效性。

[关键词]：四性综合性学习实效性

综合性学习是当前小学语文教学改革中的热点和难点，它不满足以掌握系统的语文学科知识为目的,而是着眼于培养学生综合运用语文知识、整体发展听说读写能力，培养学生积极参与、团结合作、自主探究、勇于创新的精神，以及策划、组织、协调和实施的能力，形成综合素质，为学生的后续学习和终身学习打下坚实的基础。

这种新课型该如何上好？如何提高语文综合性学习的实效性呢？近几来，我在教学中进行探讨研究，并总结经验，下面谈谈自己的的具体做法：

一、挖掘课程资源，找准最佳结合点，突出整合性

语文综合性学习过程的一个突出特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。因此，语文综合性学习必然要和其他学科相结合，这也是新课程标准中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们学校不少语文教师已一改“唯语文”的教育模式，充分挖掘教材资源，加强与其他学科的整合，为综合性学习找准“结合点”，1

鼓励学生运用所学的各科知识解决语文综合性学习中遇到的问题。如小学语文第七册有一组课文安排了一个专题的综合性学习活动是“可爱的小动物”，我首先让学生进行小调查，收集有关动物种类、分布、生活习性等资料。我再趁此机会开展了动物过冬知识竞赛、动物趣闻交流会、编人和动物童话故事等关于动物的系列综合性学习活动。对这些有趣的学习活动，学生的积极性很高，他们通过看课外书籍、上网、调查等多种形式查找资料；以个人、小组等多种方式交流汇报。在学习活动中，学生津津有味地讲述趣闻，头头是道地编写故事，画说唱跳，热烈地交流，学生在音乐、美术、信息技术等多学科的知识在语文综合性学习活动中确确实实地得到了综合运用。

在教学过程中，我们要尽可能地放，鼓励、引导学生将语文学习与其他学科相融合，发挥特长。比如学习了《为中华之崛起而读书》课文后安排了一次“成长的故事”的综合性学习，我就引导学生通过阅读、访问、写信、上网搜集等多种渠道了解别人成长的故事。在展示学习成果的环节中，我鼓励学生以自己喜爱的方式来汇报学习成果，学生有的把收集到的伟人或名人的成长故事画下来，以连环画的形式来讲述；有的把小伙伴的成长故事编成短剧，几个同学一组配乐表演出来；有的把若干个的名人成长故事编成手抄报，还有的把名人故事配上图片运用所学到的电脑知识制作成电子演示文稿„„这一综合性学习过程中，学生把在美术、音乐、信息技术、舞蹈等学科中所学到的知识融会贯通，既有相关学科知识的结合，又有学生各科能力的结合，学生要完成以上任何一种形式的汇报，绝非简单的抄抄写写，必须将语文知识与相关学科知识相融合，通过多种汇报交流的形式，使学生的语文综合素养得到了提高。

二、紧扣生活脉搏，拓宽学习渠道，重视实践性

“语文的外延和生活的外延是相等的”，新课程标准中倡导“实践中学语文”，强调语文与实践要更加紧密地结合。教学中，我们应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，设计的活动应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。如针对家乡的快速发展，我引导学生开展了《夸夸咱们的家乡》的综合性学习活动，让学生调查家乡的历史人物、名胜古迹、旅游风景、名优特产等，写出调查报告，并在全班交流，交流中可以采用画画、制作电子小报、当导游、当记者、举办交流会等多种形式来展示学习的成果。这一综合性学习活动，完全打破了课堂教学的局限性，学生在课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。

对语文综合性学习而言，实践是第一位，强调的是学生的亲身经历、直接体验，去发现问题，解决问题，从而促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。教师在设计活动时要注意根据学生的已有知识和能力以及当地的教学资源进行选择，注重引导学生进行体验性的实践活动，丰富学生的精神世界，重视学生的情感激发和牵引，把情感的价值引导和学生的独特感受有机地结合起来。比如小学语文第五册有一个语文综合性学习活动的专题是“中华灿烂的文化”，在学习中老师可以引导学生学一学剪纸，对比一下剪纸作品和其他的美术作品的效果；也可以引导学生听一出京剧，品味其中的韵味，甚至可以学唱几句；也可以让学生说一说自己

亲手制作的小工艺品或自己喜欢的一件物品；也可以让学生说一说各个地方的风土人情和生活习俗；也可以让学生在课堂上开展写一写毛笔字、表演拉小提琴、拉二胡、弹钢琴、吹笛子等各种活动，在这一系列的实践体验活动中让学生感受中华文化的博大精深和美妙灿烂。

三、放开学生手脚，开放学习时空，凸现自主性

新课程标准的“实施建议”中明确提出“综合性学习，主要由学生自行设计和组织活动。”在教学中，我们必须放开手脚，相信学生，给他们更多的自主学习的时间和空间。

如《走进大自然》是人教版课标实验教材四年级下册第三组的一个主题内容，围绕这个主题，我组织学生开展了一次语文综合性学习活动。活动中，我力求解放学生的手脚，让学生动手、动脑，例如课前收集、整理材料，准备解说词等。学生围绕主题出谋献策，纷纷说出自己想要探究的内容。他们有的加入神奇组，探索大自然神奇的奥秘，他们看书、上网、查找资料，走进电脑室，在老师的帮助下对收集的资料进行归类、整理，务求将大自然最神奇的一面展现在我们眼前；有的加入恩赐组，了解大自然赐予我们人类一切生活所需，为了更多地展示他们组的资料，组员们还办成了精美的手抄报；有的加入启示组，收集自然界给人类启示进行高科技发明创造的资料；有的加入愤怒组，收集大自然的愤怒，惩罚人类的资料。他们不仅查找了泥石流、水灾和土地沙漠化的图片和极具说服力的数据，而且还自发地组成了东莞运河采访队，进行实地调查、采访，做成了详尽的调查报告，还有的同学写下了观察日记！这次活动，学生不但了解了大自然可爱的一面，而且还看到了大自然可怕的一面，还纷纷表态要当“环保小卫士”，向家长、向社区甚至走上街头向群众宣传、呼吁环保。就这样，学生从校内走向校外，从课本走向了自然的大课堂，去锻炼他们的组织能力，培养了他们团结合作的精神。而我，在整个活动过程中始终是他们的引导者、协助者。

四、实施多元评价，体验成功喜悦，体现激励性

长期以来的“应试教育”评价模式影响了学生的积极性，它更侧重于看学习结果的传统的评价有较明显的缺陷，它把作为评价对象的学生排斥在评价体系之外，仅作为“旁观者”或“局外人”，具体评价由教师一个人来完成，阻碍着学生的发展。而新的评价理念则强调评价的多元化和民主性，即实现学生自评、学生互评和家长、师生互评的多元化评价，让学生在评价中体验活动的喜悦，有利于提高综合性学习的实效性。在实施多元化评价的同时，还注意增强评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”学生。评价应侧重学生学习的过程，要注重使其形成综合素质，而不能侧重于看学习结果。既要注重学生的量化成绩指标，又要把着眼点放在教学过程中，看学生学习过程中主动性如何，参与的积极性如何，探究的能动性如何，以及方法的科学性如何等等，从上述几个层面来综合评价学生的整体素质。

如对书面材料的评价与学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师的评价与学生自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。既有教师的评价，又有家长评价、社会评价。评价方案也要呈多样化：如我在开展《走进大自然》语文综合性学习活动的时候，就采用了多种的评价方案： A、最佳作品评价方案：学生把自己在实践活动课中认为最好的作品交给老师，由教师针对其制作或设计的态度、效果进行评价。

如果学生对自己的作品不满意，可以与教师协商，暂不记录成绩，学生在经过更充分的准备之后，可再次参加评价。B、演讲评价方案：采取演讲的形式是让每个学生都说一说参加这一次语文综合性学习活动课的体会，重点围绕“我在什么方面得到了提高？”“我在什么方面希望得到教师的帮助？”“我最喜欢参加哪方面的语文综合性学习活动？”作口头陈述，教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。C、评议表：在活动结束后，对学生进行一次综合评价，以表格的形式出现，考评学生的水平。只有采取多渠道的评价，才能全面评价学生，最大限度地发现学生的优点，进而采取鼓励方式对学生优点加以肯定，让学生获得成功的喜悦，进一步激发他们的探究科学的热情，从而形成一个良性的循环。

综合性学习是小学语文课程改革的一个亮点，它没有一个固定的教学模式可依，为提高综合性学习的实效性，我在突出其整合性、实践性、自主性、激励性等方面进行了积极的尝试，收到良好的效果。然而语文综合性学习作为一种全新的课型，它在教学理念、教学方式、评价方式等诸多方面为我国的语文教育乃至整个基础教育开辟了一个新的教学领域，还有待于我们继续探索，探索出更有利于儿童全面主动发展的更具实效性的教学策略，使语文综合性学习焕发出鲜活的生命力。