三位数除以一位数的除法练习课教案

时间:2019-05-12 20:24:41下载本文作者:会员上传
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第一篇:三位数除以一位数的除法练习课教案

三位数除以一位数的除法练习课教案

教学目标:

1、在练习的过程中,进一步理解三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、学会用估算判断结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中,培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点:三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点:对三位数除以一位数算法的总结与运用。教学过程:

一、创设情境,导入复习

同学们,通过这一周的学习,我们学习了三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法,那谁来说一下三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法?(说的真好),今天这节课,我们就通过练习来巩固一下这些知识。

二、练习巩固: 1.口算:

150÷3=

160÷2=

400÷5=

320÷4=

210÷7=

400÷2= 2.竖式计算:

728÷8= 648÷6= 300÷7=

365÷5= 541÷9= 608÷8= 3.估一估:

356÷6≈

商是()位数

问:你是怎样想的? 598÷2≈

商是()位数 738÷9≈

商是()位数

4.快帮帮小马虎吧,请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里?(正确的打“√”,错误的打“×”并改正)。

()()()5.列式计算。(8分)

(1)一个数的3倍是351,求这个数。

(2)968是8的多少倍? 6.实际应用:

⑴ 李阿姨展出了8个新品种的梨,共368箱。平均每个新品种多少箱?(独立解答,订正答案)

⑵ 5千克鲜鱼能成1千克鱼干,545千克鲜鱼能晒成多少千克的鱼干?(独立解答,订正答案)

三、课堂小结:本节课你有什么收获和困惑,说出来与大家分享一下!(学生:合理的估算可以帮助我们验证计算的对错。为了减少计算的错误,除了计算认真仔细外,还要养成算前估算,算后验算的好习惯。)

教学反思:

第二篇:三位数除以一位数的除法练习课教案

三位数除以一位数的除法练习课教案

教学目标:

1、在练习的过程中,进一步理解三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。

2、学会用估算判断结果,体验估算在解决问题中的作用,养成估算的习惯。

3、在进行较复杂计算的过程中,培养学生认真仔细的学习习惯。教学重点:三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。教学难点:对三位数除以一位数算法的总结与运用。教学过程:

一、问题引入,回顾再现

同学们,通过这一周的学习,我们学习了三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法,那谁来说一下三位数除以一位数的除法商是两位数的计算方法?(说的真好),今天这节课,我们就通过练习来巩固一下这些知识。

二、分层练习,强化提高 1.口算

同学们,你们可以又快又对的口算下面这些题吗?试试看吧 150÷3=

160÷2=

400÷5=

320÷4=

210÷7=

400÷2= 同学们算的又快又准,可以把你的方法分享给大家吗? 总结口算三位数除以一位数的方法,加深学生的理解及运用。2.很多三位数除以一位数,我们不能口算出结果,这时候就需要列竖式计算,下面我们来试一试

728÷8= 648÷6= 300÷7=

365÷5= 541÷9= 608÷8= 哪位同学愿意把你的计算方法写在黑板上? 你可以说一说你的计算步骤吗? 板演三位数除以一位数的计算过程。

3、估一估

在实际生活中,很多情况下,我们不需要对算式进行准确计算,我们只需要估算一下结果就可以。

356÷6≈

商是()位数

问:你是怎样想的? 598÷2≈

商是()位数 738÷9≈

商是()位数

4.快帮帮小马虎吧,请你的火眼金睛帮助他发现错在哪里?(正确的打“√”,错误的打“×”并改正)。

()()()5.列式计算。(8分)

(1)一个数的3倍是351,求这个数。

(2)968是8的多少倍? 6.实际应用:

⑴ 李阿姨展出了8个新品种的梨,共368箱。平均每个新品种多少箱?(独立解答,订正答案)

⑵ 5千克鲜鱼能成1千克鱼干,545千克鲜鱼能晒成多少千克的鱼干?(独立解答,订正答案)

三、自主检查,完善提高 基础训练相关练习。

四、归纳小结,课后延伸

本节课你有什么收获和困惑,说出来与大家分享一下!(学生:合理的估算可以帮助我们验证计算的对错。为了减少计算的错误,除了计算认真仔细外,还要养成算前估算,算后验算的好习惯。)

第三篇:三位数除以两位数除法的练习课(练习二)

第3课时:三位数除以两位数除法的练习课(练习二)

教学内容:教材第11页8-15题。教学目标: ⒈使学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,帮助学生形成必要的计算技能,进一步提高解决简单实际问题的能力。

⒉使学生能过练习,感受到数学与生活的密切联系,锻炼数学思维,提高综合运用知识解决问题的能力。

⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。教学重点: 学生进一步巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。教学难点:提高综合运用知识解决问题的能力。教学准备:小黑板 教学过程:

一、复习引入。(小黑板出示)1.计算下面各题。

360÷30= 310÷30= 421÷40= 720÷60= 340÷20= 523÷50= 学生独立完成,指名上黑板板演,并说一说计算过程。

二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。(练习二第10题)

要求学生一组一组完成,完成后让学生说一说上下两道题的联系。2.练习二的第11题。

⑴出示第11题,请学生读一读题目要求。

⑵学生独立思考估计一下每题的商,指名回答。⑶学生独立完成,指名板演,老师巡视指导。⑷集体订正时,选择其中两题说说笔算过程。⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。

三、综合应用,巩固提高。⒈练习二第12题。

先让学生说清楚每道算式的运算顺序,再独立完成。指名四位同学进行板演,最后集体订正。2.练习二第14题。学生独立审题。提问:卡车要运走哪些水果?解答这道题时要先求出什么?再算什么? 学生独立解答,教师巡视指导。(注意学生列综合算式时的运算顺序)3.练习二第13题。

(1)学生独立计算,完成表格填写。

(2)引导学生仔细观察这张表,看看自己有什么发现,将自己的观点在四人小组内交流一下。

(3)组织全班交流,教师可适时点拨,使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。

四、课堂小结。

通过这些练习,你有什么收获?

五、作业布置

练习二第8、15题。

第四篇:《三位数除以两位数的除法》教案

《三位数除以两位数的除法》教案

教学内容:

小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。教学目标:

1、理解、掌握三位数除以两位数的(四舍调商)笔算除法方法。

2、提高计算能力,熟练正确地进行计算。

3、初步学会对知识进行整理和复习的方法。教学重点:

对计算知识进行系统整理,提高计算能力。教学难点:

对计算知识进行系统整理,提高计算能力。教学过程:

一、复习导入

首先让学生进行一组除法练习,巩固三位数除以两位数的(四舍调商)笔算除法,同时也为新授五入调商作铺垫。

师:上节课,我们学习了除数个位是1、2、3、4的两位数除法,你认为试商时要注意什么?

二、教学新课 ⒈引入新课 ⒉教学例题

⑴出示例题图。提出问题,引出算式。

提问:看了这幅图,你知道了什么?要知道“四年级二班平均每人借书多少本?”可以怎样例式?

⑵探索“252÷34”的笔算方法。

①提问:252÷34可以怎样试商?为什么要把36年作40试商,你估计商应是几?

②独立尝试

让学生根据估计的商,试着算一算。教师巡视,及时了解学生在计算中存在的问题。

③交流算法。

先指名把计算过程写在黑板上,进行全班核对 再提问:商6对吗?为什么?

教师强调:计算过程中要注意调商,命名余数比除数小。⑶归纳概括

⑷比较,发现异同点。

让学生比较“372÷34”和“252÷36”的计算过程,找出相同点和不同点。

让学生先独立观察、比较,并在小组内交流想法,然后教师组织学生进行全班交流。

三、想想做做

⒈“想想做做”第1题。

先让学生认真观察各题的竖式,然后指名口答,让学生说一说各题准确的商,并让学生说一说确定商的理由。

⒉“想想做做”第2题。

先让学生认真观察题中两道小题的计算过程,找出错在哪里,并加以改正。

⒊“想想做做”第3题。

先让学生独立计算,再组织全班核对。订正时,让学生说说调商过程。根据学生在练习中存在的问题,教师进行针对性的指导。

第五篇:三位数除以两位数的除法的口算教案

三位数除以两位数的除法的口算

教学内容:四年级上册(西师版)第100页例1,课堂活动,练习十九第1—4题。教学目标:

1、运用学生已有知识和生活经验,探究三位数除以整十数的口算方法。

2、在理解算理,掌握口算方法的基础上,能正确熟练的进行口算。

3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用,感受数学的价值。

4、初步理解除法中商的变化规律。

教学重点:探索口算方法,理解口算的算理,正确而熟练地口算。教学难点:发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。教具学具准备:课件、视频展示台、教学过程:

一、课前交流:

早就听闻树人小学的学生非常优秀,今天我来给大家上课,感到十分高兴。人逢喜事精神爽!高兴的时候最容易把什么挂在脸上?(微笑)能给老师展示你们的微笑吗?(很好,老师看到了同学们灿烂的笑容。)大家想认识我吗?我姓什么?(姓杨)你们怎么知道的?小眼睛真会观察!你们就叫我杨老师吧!老师来自哪里?老师也很想认识大家,就让我们在相互交流的时候,来领略你们的风采吧!

【设计意图】与学生初次见面,交流沟通亲切自然,为学习做好情绪准备与调动。凸显轻松愉悦的基调。

二、创设情景,认知铺垫。

1、复习两位数除以一位数的口算。出示主题图:秋游活动分组(课件展示)。

教师:同学们,你们喜欢秋游吗?在秋游的时候会遇到什么数学问题呢?下面我们就去解决秋游中出现的数学问题吧。请大家齐读。教师:能解决吗?谁来说说。(教师板书:200÷4= 50(组)答:一共可以分成50组。)

教师:说说你是怎样口算的?(学生说算法)教师:还有其它口算方法吗?非常不错。

小结:这是我们己经学习过的除数是一位数的口算除法。(揭示课题)

2、引入学习主题

今天我们继续探讨三位数除以整十数的口算。

(板书:三位数除以整十数的口算)(请同学们齐读课题)【设计意图】从已有生活和知识经验出发,唤起学生的回忆,激发参与的热情,对口算方法进行了铺垫,揭示课题自然。体现自然得体的特点。

三、独立尝试,合作研究。

1、自主合作探究整百数除以整十数的口算 ①呈现主题图:分车(课件展示)。

教师:由于秋游的地点离学校很远,所以要坐车前往,这时候又会遇到什么数学问题呢?请看大屏幕,齐读。

教师:能解决吗?哪你们就试一试吧?请你先思考,怎样列式口算,再把你的想法在四人小组内交流交流。开始。②学生独立活动、交流,教师巡视。

③然后组织全班学生汇报,分享多种口算方法。教师板书:200÷40=5(辆)答:一共需要租5辆车。教师:谁来给大家分享你的口算方法?

学生1: 200÷40=5。同时去掉一个零再算。(这是我们以后要专门研究的商不变的性质。划零法)

学生2:因为40×5=200,所以200÷40=5。(由除法想乘法)学生3:20里有5个4,200里有5个40,所以200÷40=5。学生4:20个十除以4个十得5个一。

……

教师只板书出三种方法。

④优化算法:通过大家的交流得到了这么多的方法,老师只写出了三种方法,在这些方法中你最喜欢哪一种?为什么?

教师:你最喜欢哪一种就用那一种方法吧。

教师:实际上第三种方法就是第二种方法的算理。(对照板书讲解)

教师:我们把三位数除以整十数转化成以前学过的方法来解决,这就是转化的思想。(板书转化)【设计意图】教师利用生活情景,引出需要解决的问题,让学生运用已有的除数是两位数的口算方法,迁移类推的方法合作探究口算方法,既体现算法多样化,又展现算法优化的数学策略,有力地培养学生思维的发散能力,又体现数学中优化与简洁的思想,既关注了优生的思维发展,又为学习待进生落实了有效而简洁的方法,既展现了算法的多样化又凸显了方法的实质即算理的理解。为课堂的扎实有效提供了有力的保证。体现厚重的重心与中心。

2、自主学习几百几十除以整十数的口算。

①、呈现主题图。(课件)(分摊车费)

教师:现在同学们知道了需要5辆车,但是租车需要什么?又有什么数学问题要解决呢? 教师:哪位小勇士来读题? ②独立思考并解答: 能解决吗?请写在本子上。

教师:谁来说说你是怎么做的?教师板书:840÷40=21(元)③交流方法。

教师:请同桌两位同学交流是怎样口算的? 学生1:840÷40=21 同时去掉一个零再算。学生2:因为21×40=840,所以840÷40=21。学生3:840÷4=210

840÷40=21 学生4:84个十除以4个十得21个一。

…… 教师板书三种基本而简洁的方法。

④小结:同学们非常能干,能够把前面学习的方法迁移来解决新问题。

【设计意图】摊车费的问题是几百几十除以整十数商是两位数的口算,教师充分放手,学生能够运用用车问题中得到的优化口算方法,自己解决问题,培养了学生的迁移能力,强化了口算的优化方法,又为笔算学习提供了体验。展现轻快的特征。

三、练习巩固,熟练运用。

1、基本练习

教师:刚才同学们学得很不错,哪口算方法掌握得如何呢?我们来挑战一下吧!

教师:老师念题,请大家写出算式和得数在本子上。(第102页练习十九1—2题。)

教师:谁来展示一下。(给以表扬:听得很认真!做得非常棒!全对的请举手,把掌声送给自己。)

2、解决问题

教师:再来一个挑战。请同学们打开数学书102页,完成3、4两题在书上。教师巡视,抽做得快的在黑板上完成。教师:请小老师给大家讲一讲他的做法。

3、发展练习:发现口算式子中的规律

教师:我们再来一个更难的挑战吧!有没有信心,是什么呢?请齐读要求。你认为这道题的挑战在哪里呢?也就是要找出这些题中隐藏的秘密。

教师:先独立的在书上100页课堂活动中写出得数,然后在小组内交流你的发现。

教师:谁来汇报你发现的小秘密?

竖着从上往下看,竖着从下往上看.第一二组是同一规律.(被除数不变,除数扩大或缩小几倍,商就缩小或扩大相同倍数;被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数,商不变。)【设计意图】练习设计体现层次性,培养了学生的计算能力以及解决问题和观察归纳能力。有以巩固方法和技能为主的基本练习,有凸显学以致用的解决问题,有以算为前提的发现规律的练习。

四、课堂总结

同学们,这节课你们学会了什么?有哪些收获?

教师:看来同学们的收获真不少,老师为你们有这么多的收获感到高兴。你们高兴吗?再微笑一个。真有点舍不得大家,老师就给你们一个挑战思维的礼物吧。

板书:720÷()=()

【设计意图】梳理口算方法和除法中的一些规律,让学生的知识形成系统,把握学习主题中的重点,培养学生整理归纳的能力,给学有余力的学生以思维挑战,体现分层教学的数学思想。

五、激励评价,激发保持学生的学习兴趣。

教师:你们有一双善于发现的眼睛。在数学的王国里,有许多奥秘等待着我们去发现呢!【设计意图】简短的几句话语,有力的让学生感受成功,感受数学的魅力,让学生保持昂扬的学习情趣。

板书设计:

三位数除以整十数的口算

200÷4=50(组)例1 ①200÷40=5(辆)②840÷40=21(元)答:一共可以分成50组.答:一共需要租5辆车.答:平均每人需要车费21元。想:(1)40×(5)=200 转(1)40×(21)=840(2)200÷40=5(划零)化(2)840÷40=21(划零)(3)20个十÷4个十=5个一(3)84个十÷4个十=21个一

…… ……

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