网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

第一篇：网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

网络技术环境下的小学音乐课堂教学研究

平定县巨城联校 刘文娟

当今社会已经进入全面信息化的时代，在这个高速发展的信息时代利用网络技术，应用网络平台进行课堂教学已经成为不可阻挡的趋势。在这个信息化的时代学生很难停留在呆板枯燥的传统教学模式之中，网络教学可以使得教师和学生平等交流，使课堂真正生动起来，发挥学生的主动性和创造性，让学习变得充满趣味，在学习中快乐，在快乐中学习。

作为一名小学音乐教师，在我的教学中利用网络多媒体平台对学生进行教学指导，通过QQ群组、微信公众平台与学生互动交流，不仅使我的教学能力得到了提高，而且使我的学生发自内心得爱上音乐学习，爱上网络课堂。

一、网络技术环境下的课堂教学对于适应当前教育发展的重要意义 传统教学模式以教师为中心，以教师为主导，这种教学模式虽然有利于教师对整个教学活动进程的监控，有利于教学目标的完成，但是这种教学模式在教学中过分强调教师的主导作用，忽视了学生的主体地位，限制了学生的主动性和创造性，束缚了学生的想象力。

将网络技术与音乐课程内容加以结合，以学生的“学”为中心是网络技术、网络环境下音乐课程改革的方向和趋势，通过网络教学，学生和教师成为平等的发言主体，照本宣科的“宣讲”模式可以变为公平积极的“对话”模式，教师和学生共同构成课堂教学的多元结构。利用互联网，通过网络应用平台，学生会形成一个个网上学习的群体，相互之间进行学习和探讨，学生也可以通过网络向老师提出问题，和老师一起探讨问题、解决问题。虽然这种模式在有些时候任课教师不能完全控制，但是从发展的角度看，通过网络技术，利用网络环境的新教学课堂突破了传动教学模式在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动的画面，悦耳的音乐，使学习内容变得生动，大大激发了学生对音乐的兴趣，从而丰富教学内容、拓展教学视野、开发学生思维。

随着信息技术、网络技术的快速发展，信息的获取已经变得越来容易，学生不仅可以在教室里获取信息，课堂的知识都可以储存在网络中，呆板的传统教学模式只能在课堂上一遍遍地重复知识，但是通过网络学生可以没有时间限制的获取知识、重复知识、巩固知识，通过网络学生学习知识的方式变得多样化，每一个学生个体间的差异和看待问题角度的差异可以使学生之间相互弥补，对知识的理解更加丰富和全面。

二、网络技术环境下的课堂教学的开展方法（1）利用多媒体教学平台创建音乐情境。

创建音乐情境，目的是培养学生的音乐审美，唤起学生对音乐教学的喜爱。当语言走到了尽头，音乐变产生了，音乐是动听的是美好的，学生不爱上音乐课，不是音乐的错，而是老师的教学方式出现了问题。通过多媒体教学手段可以创建一个愉悦的音乐审美环境，唤起学生对音乐的注意力，激发学生对美的渴望，提高学生对美的欣赏能力，使原有的审美要素更加丰富多彩，使音乐教学课堂更加能吸引学生，更加能抓住学生好奇心，更加让学生真正感受到音乐的美。

例如：《种太阳》是四年级课程中的一首歌曲，教学目标是通过歌曲《种太阳》的学唱，知道自己长大后希望成为怎样的人，树立美好的理想。根据这首歌的特点，我设计了一个以新奇开放性思维为主的教学方案，首先在课堂教学前我在班级QQ群里向学生提出问题“请大家开展想象，说说大家都有什么美好新奇的愿望呢？”，学生们纷纷说出了自己大胆美好的愿望，课堂上首先我和学生分享了种种新奇的愿望，从而引出有个小朋友的愿望是“种太阳”，引发了学生的兴趣，然后播放《种太阳》的动画视频，动画里一个可爱的孩子怀着美好和新奇的愿望，他想播种太阳，然后结出一个个太阳，一个送给南极，一个送给北冰洋，一个挂在冬天，一个挂在晚上，活泼生动、想象丰富的动画片一开始就深深吸引了学生，大大地激发了学生的学习积极性，抓住这一积极的情绪，随即进入《种太阳》课程的学习，开始了《种太阳》的课程教学，《种太阳》的音乐课堂收到了充满热情、积极生动的教学效果。

又如，《春天在哪里》是二年级课程中一首欢快的歌曲，教学目标是欣赏歌曲《春天在哪里》，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪，根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。在上这堂课时，我将春天的摄影作品和春天美景的记录视频制作成多媒体课件，学生一进入课堂便通过图片和视频进入到春天风和日丽、万物复苏的美好情境之中，多媒体动画分别展现了春天里青翠的山林、歌唱的黄鹂、明镜的湖水，给学生们呈现出一片春天动人的景色，之后我向学生提出“大家有哪些对春天美好的记忆呢？”学生们说，春天里有潺潺的流水、发芽的小草、歌唱的小鸟。之后《春天在哪里》这首欢快的音乐响起，学生情不自禁地随着音乐的旋律表现出欢快的身体动作，跟着音乐表达对春天的热爱。课堂教学结束后，我给学生一个任务，让学生去拍摄春天的美景，上传到班级QQ群，在QQ群里我发起了投票活动，让学生选择最喜爱的春天美景，给拍摄最美春天美景的学生一个奖励。通过课堂，通过课堂后的互动不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，发展了他们的聪明才智。

（2）借助网络延伸课堂知识，拓展学习视野

网络上的知识内容丰富，课堂知识可以通过网络延伸，学生学习的视野也可以通过网络拓展，我们可以通过百度搜索等搜索软件搜索相关知识，同时也可以查看网络上对相关课程不同的理解，挖掘教学素材，把课堂内容真正丰富起来，把学生兴趣充分调动起来。

例如：《铃儿响叮当》是五年级课程的一首歌曲，这首歌其实是一首美国儿歌，是一首脍炙人口的经典圣诞歌曲。借助网络搜索，我找到英文版的《铃儿响叮当》，也就是《Jingle Bells》，让学生聆听原版歌曲，给学生介绍这首经典儿歌的创作过程，同时把圣诞节这一西方传统节日的来历给学生作了一个简单的讲解。同时我在网络上找到一些圣诞节的图片，学生看后对西方世界、对圣诞节有了了解，同时也加深了学生对这首儿歌的理解。

网络技术的进步使我们获取信息变得简单快捷，教师是学生获取知识的源泉，作为一名教师应该利用好网络，丰富课堂，把课本知识进行更广的延伸，给学生一个更大的学习视野。

（3）借助网络应用平台，教师和学生实现更好的互动

如今的时代是一个移动终端的时代，QQ空间，QQ群组，微信朋友圈，微信公众平台，微博把人们变成了一个个低头族，其实这是信息技术的进步，这个时代是app、网络应用平台的时代，作为新时代的教师如果不能利用网络应用平台，那就是和这个时代脱节，同时也不能真正走进学生的世界。

在我的教学中，我创建了QQ群组，QQ群组可以把课件，课堂知识，延伸内容传到QQ群组的群空间中，方便学生浏览查看，在QQ群组里我会分享音乐知识、音乐作品、音乐视频，在QQ群组里让学生比赛唱歌、器乐、摄影等，使他们真正热爱音乐，培养他们的创新能力和发现美的能力。

现在微信已经成为了人们交流最主要的平台，微信公众平台的开发已经面向用户，我在同事们的帮助下创建了微信公众平台。微信公众平台是一个知识的接口，也是交流知识分享经验的平台，在微信公众平台中我会不定期的分享美文，分享音乐知识，鼓励学生学习新知识，让学生了解音乐世界的美好。在微信公众平台中学生会提出问题，我会找到相关文章分享给他们。借助微信公众平台教师和学生实现了课堂之外的互动，也使教师在课堂上的教学更加丰富。

网络应用平台不仅是一种教学新方式，同时也是一种更快捷的从课堂到课外的互动交流方式。借助网络应用平台，学生获取知识的途径变得丰富，教师和学生的交流更加密切，教学变得更加简单，变得更加充满趣味。

三、总结

网络技术环境下的教学更加灵活、更加自主。针对同一首歌曲，学生可以按照自己喜欢的方式来学习，而不只是依靠教师设计好的单一的方式来学习。借助网络，教师丰富了自己的教学手段，学生也拓展了学习的视野，借助网络平台，学生可以在网络平台中和教师平等交流，畅所欲言，学生可以把自己的所想、所思、所感与教师分享，教师也可以引导学生学习，分享自己的经验，这种相互促进的模式促使学生发挥创造力和想象力，同时也使教师不断提高自己的教学能力。

在这个全面信息化的时代，学生已经不满足于课堂上的教学，学生更希望获取课堂之外种种新奇的知识，通过网络获取知识快捷高效，但网络不仅是一个新奇的世界更是一个充满诱惑的世界，作为一名教师必须去积极引导，带领学生获取积极向上、充满正能量的知识。

总而言之，网路技术环境下的小学音乐教育需要教师不断提升自己的教学能力，需要教师不断学习新的技术，不断掌握新的平台应用方式才能更好的完成教学任务。在这个新时代下，教师和学生都需要学习，教师学习才能使学生更好地学习。网络技术环境下的小学音乐教育随着教师的不断提高才会更加先进，更加优越，更加呈现出教学效果。

当然，网络技术环境下的新型教育模式并不能完全取代传统的教学手段，二者应该结合起来，课堂教学既要严肃认真，也要生动活泼。网络技术，网络平台是一种教学手段，但不应该脱离教学的本质，不应该错误的引导学生认为借助网络就是学习，通过网络就能提高能力，应该积极引导学生完成课堂教学，在课外通过网络丰富知识，拓展视野。

网络技术环境下的小学音乐课堂研究是永无止境的，不断学习不断掌握新的教学手段才能真正成为一名新时代下的小学音乐教师，教师应该把现代教育技术合理地应用在教学中，才能不断提高小学音乐的教学质量。

第二篇：小学音乐课堂教学研究

小学音乐课堂教学研究

——学习心得

白建平

6月6日，上午8:00全旗中小学音乐教师在伊旗三完校聚集，听了付宝环教授的一节精彩的音乐课和讲座，虽然只是短短一天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，使我受益匪浅。使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了很大的进步。促使我深刻的反思自己的音乐教学。古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。

我看到了付教授的课专致，严谨的教学态度，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的贡献。

一切从真心真情真爱出发，我相信这是最大的感染力，超过了知识本身超过了音符本身超过了普通的教与学的单调形式，音乐教学不仅仅是要教会学生唱2首歌、跳2只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物如何正确认识美追求美感受美欣赏美创造美，毕竟音乐是听赏艺术，听赏体验是音乐学习的基础，这些是一个重要不可分割的体系。成才之前要成人或成人之前成才，小学的音乐教育尤其重要。学生的各方面能力的启蒙就在这个重要的阶段，应时刻加深自我认识。

我对音乐有了更深的认识，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用今天学习中学到的宝贵知识，尽量按照老师教的方法进行教学。同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。

第三篇：校园网络环境下小学美术课堂教学研究

校园网络环境下小学美术课堂教学研究》

课题方案

一、课题提出的背景

随着新世纪的到来，人类社会已经进入信息时代，社会呼唤创新型的复合人才。网络环境下的教与学，已成为目前教学改革前沿中一个重要的科研课题。应用网络技术辅助教学，改变了传统的教学模式和学习方法，网络的普及使教育教学再一次进入更高的发展阶段，网络环境下的美术教学更有独特风格，美术教学具有多样性、灵活性、可视性，应用网络教学在培养学生的创新能力方面，具有非常明显的优势。《美术新课程标准》指出：教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。对于课程资源的开发与利用，《美术新课程标准》也指出；有条件的学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法。我校是长沙市现代教育技术实验学校，从2001年起开始开设信息技术课程，学生有一定的信息技术应用水平，具备实施此课题的条件。

二、概念的界定

1、网络教学

网络教学主要通过因特网和其他数字化内容进行的学习与教学活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。”（---何克抗）

2、网络美术教学

网络环境下的美术教学，以网络为硬件环境，建立交互式教学平台，通过网络资源和其他数字化内容，创设一个自主开放的学习环境，让学生进行现代远程美术学习活动，最终达到一定的教学目标。

三、研究目标

1、通过校园网络开展小学美术课堂教学，改变传统教学中的教师作用和师生之间的关系，转变教师的教育观念，树立起现代教育理念，发挥学生的主体作用，推动学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

2、利用空网络拓展学生的视野，开拓学生的美术思维空间。

3、提高学生信息技术水平。

4、培养学生学习兴趣，增强学习美术的信心。

四、研究内容

1、利用校园网络环境，学生上网查找资料，丰富学生美术知识，拓宽美术学习视野。

2、利用校园网络创设情景，激发学生学习美术的兴趣。

在继承传统媒体教学的同时，根据学生的认知需求，抓住时机，适时、适度利用网络技术，创设情景，引入课题，把枯燥的说教，转化成明了的直观演示，激发学生的求知兴趣，培养学生情感，形成良好的学习动机。

3、学习绘图软件的基本操作与使用技巧。教师提出绘画习作的具体要求，教给学生绘图软件（如画图、金山画王、Photoshop、Freehand等）的运用，利用绘图软件习作绘画完成作业，以开拓学生的思维。

4、利用校园网络开辟美术学习网站，举办师生画展，增强学生学习美术的自信心。

五、主要研究方法

1、调查研究法

通过问卷调查、座谈等形式，了解学生信息技术应用水平，即使发现课题实施过程中反映出来的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学模式。

2、实验研究法

全校开设了信息积极书的班级作为实验班级，在选取部分班级作为自变量进行对照研究，通过对实验数据和有关资料进行统计分析，了解在网络环境下开展美术教学与常规美术教学的差异，以及开展网络美术教学对学生成长的影响。

3、经验总结法 在教学实践研究的基础上，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找有效的教学途径，提高学生学习能力。

六、主要阶段和预期成果

（一）准备阶段（2006年3月－－2006年7月）

1、收集国内外理论文献，进行学习，完成方案设计，指定研究总体计划。整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2、采取座谈会、访谈、问卷调查等形式，听取物教师和学生的意见。

（二）实施阶段（2006年8月－－2007年1月）分析研究出现的情况，进行阶段性总结。

撰写教学案例、教学心得、教研论文等。

网络环境下课堂教学展示。

（三）中期认证阶段（2007年2月－－2007年7月）

阶段性检查与总结，接受专家指导，调整与改进研究工作。撰写专题研究论文。

（四）总结鉴定阶段（2007年8月－－2007年12月）

总结研究成果，撰写研究论文，写出研究报告、课题研究论文，综合实验报告和研究报告。

六、成果形式

1、典型教学设计

2、教学心得、专题论文

3、公开课

4、调查报告、实验报告、结题报告等

5、学生作品、竞赛成果等

6、其他资料

七、课题研究和管理组织

1、课题研究机构设置

课题组主要成员 顾问：潘勇（市教育局信息技术教研员）

主持人：卢海波

成员：学校信息技术教师、美术教师

实验点：枨冲中心小学

2、经费预算及来源

研讨、外出交流学习费、书籍资料费、打印费、其他费用共计约1000元。

来源：自筹、争取学校专项拨款。

第四篇：网络环境下小学数学课堂教学模式的研究

网络环境下小学数学课堂教学模式的研究

数学网络教学是计算机技术在数学教学领域中的应用，其目的是应用先进的计算机技术来改革教与学的过程，提高教学质量和效益，全面提高学生的素质。数学网络教学须把培养学生的数学思维放在首位，结合科学的教学内容的改革，实现学习的多元化、主体化和社会化，有效地开发学生的智力，培养学生的能力，特别是培养学生收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力。

网络教学正以它独特的魅力走进数学课堂，悄然改变着传统的数学教学模式。网络为学生的学习提供了相互交流、信息共享、合作共进的理想学习的平台，使个性化的自主学习得以真正实现。

在这种全新的教学环境中，教学工作该如何开展呢？通过近几年的研究与实践，做了一些初步的探讨。

一、转变教育观念，确立网络化教学新观念。

在网络环境下，要想轻松自如地驾驭课堂教学，教师应该先提高自身素质，转变观念。在传统教学模式中，以教师讲授为主，学生处于被动地位，束缚、扼杀了学生个体的创造性；网络教学中，学生自己主动学习。但这也并不意味着可以不要教师，只是教师的作用和以前不同了，扮演的角色发生了变化。教师不再是主要信息源，他的工作不再是直接向学生传授知识，而是让学生充分利用所提供的网络信息资源自主学习。教师是学生学习的组织者、指导者、研究者，通过所组织、设置的网络教学环境更大地激发学生学习的动力，促进学生的学习兴趣；通过老师的指导，使学生善于建构自己的学习活动，使学习活动得以不断改进。

二、转变教学目标，实现学生个性化发展。

传统的数学教学观念，存在着传授知识“重机械记忆、轻理解”，“重结论、轻过程”的问题。存在着教材中信息量有限、过时脱离实际的问题。学生进行自主探索、合作学习，独立获取知识的机会少。网络教学大大突破了这个局限。教学目标关注的是学生的自我需要，自我发展，不在于获得知识的多少。而在于学生自我认知结构的建构与重构的能力与意向，学习本身就是一种创新与探索的过程。如在活动课《神奇的七巧板》教学中，由于七巧板能搭建成各种各样的图形，教学中若用学具七巧板则难以将诸多图形都一一反馈。利用制作一个课件，让学生在电脑上拼各种图形，则教师可以方便地将学生拼成的图形在大屏幕上一一展示出来。教师还可以和学生共同探索，发现拼图的规律。动画模拟将平面图形的变化变成直观动态演示，不仅有助于理解，而且还能充分激发学生学习的兴趣，使他们变被动学习为主动学习，产生较好的教学效果。

三、利用多媒体网络的集成性创设问题情境，唤起学生的探索意识——使学生想探索。

教师可以利用多媒体网络的文本、图形、动画等内容，甚至可以利用计算机模拟仿真技术，创设问题情境，把教学内容变成更具体的、可感性的东西让学生去发现，使隐蔽的数学问题得到显现，从而延伸学生的视角，提高学生发现数学问题的兴趣和能力，发挥学生的主体性。与此同时，使教师的主导更能充分发挥。首先，整个课堂多媒体网络学习情境的创设与教师的“幕后策划”，正是教师主导作用的体现；其次，在整个课堂的教与学中引导学生对问题发现的过程中,教师更是情境创设的主角,其通过引导学生观察实物标本、模型、图表,抓住事物本质启发学生发现,通过语言、表情、动作,启迪学生发现,引导学生“神游”于问题情境之中。从而使学生产生“提出问题、解决问题”的欲望。如在教学《分数的大小比较》时，教师采用“ Flash ”设计出有趣的动画情节来引入新课，将它播放到学生机上：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。悟空说：“咱们四人平分，每人吃四分之一吧。” 八戒很贪吃，不高兴的说：“西瓜是我找来的，应该多吃一点吧，我至少要吃六分之一或七分之一吧。” 其余三人听了哈哈大笑。教师适时提出有利于学生探索性的问题:“你知道大家为什么取笑八戒吗？”在这个情境中，火红的太阳，干枯的大地，翠绿的西瓜，滑稽的人物表情，幽默的人物对话为学生提供身临其境的感觉，适时提出的问题，自然就能创设出最佳的学习情境，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心，激发起学生的求知欲望。利用多媒体营造的“探索场”，使学生在发现问题的过程中充满好奇和乐趣。

四、转变学习方式，实现学生学习的主动性和互动性。传统教学中学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。网络教学可以使学生的学习由传统的被动学习变为主动学习，因为学生从网络中获取的学习资源不仅是数量大，而且是多样的、多渠道、多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的选择空间，例如：《平面图形的面积复习》这节课中的“基本应用”板块中，我们在“数学超市”里为学生准备了难易程度不同的三套习题，学生在浏览全部题目之后，可自行点击一套适合自己的题目进入。而且在网络环境下进行教学，知识的传递是多向的，它创造了一个个可供个性化学习的交互式环境。

传统的教学虽然师生之间、生生之间，学生与教学环境之间有直接接触的场景，但实际产生的交互作用却不是很大。网络化课堂教学可以使教学以一种交互方式呈现信息，为他们创设一种相互交流、信息共享、合作学习的环境。如在教学《有余数的除法》进入应用练习阶段，教师设计了色彩丰富、内容多样的练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程或者遇到共性问题需要集体注意的，通过网络在屏幕显示，让学生帮助学生，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

五、利用资源，拓宽层面，提高信息获取的能力。

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现探索性数学学习方式最重要的策略。我们可以直接利用丰富的网络资源，为学生提供网址，引导学生自主探索、合作共享，浏览网络中有价值的学习资料；也可以自己制作网络课件，课堂中学生只要打开指定网页就可以自主操作课件，反复学习，反复练习，直至理解知识。

《长方体的表面积》这一课的“拓展延伸部分”为学生提供新校舍要进行装修的诸多项目：学生餐厅需要铺地砖，贴墙砖，粉刷；操场需要铺塑胶跑道，种植草坪；多功能艺本馆需要地板„„在为学生提供必要的数据之后，鼓励学生上网搜索所需资料，选择一个装修项目作为研究课题，以小组合作的形式撰写研究报告。学生在网上搜索建材行情，下载建材价格，从中选择合适的设计。小组中学生自行分工，进而合作研究、共享资源，忙得不亦乐乎。

网络化的课件由于是超媒体的网络结构，信息量大，内容丰富，操作者常常不能适当的选择学习内容与学习策略，不知道自己在信息网中的位置及下一步如何走。这势必造成认知负荷的加重，出现迷航现象，这就需要设计必要的帮助与导航。帮助信息包括：当鼠标移动到各按钮上时，自动显示该按钮使用的说明。当操作者遇到关键或操作不当时，系统给出提示信息，指导某种操作，提醒操作者注意或纠正错误的操作。使用课件的过程中，遇到问题和困难，帮助信息将提供一些解决的方法和途径。导航图是以图形的方式，表示出软件的网络结构，其中各知识点之间的关系，一目了然。利用导航图，可以准确定位，并直接进入到所需的知识点，从而大大提高教学效率。

实践证明，处于网络环境下的数学教学是一种高层次、高效率的现代教育模式，它为学生插上“网络”的翅膀。当学生在数学的海洋里尽情遨游时，我们欣喜地看到了他们的数学思维方法、处理和应用信息技术的能力、合作交流能力等素质都有了较大的提高。21世纪是信息的世纪，让学生从小在网络环境下进行学习，有利于培养他们适应建设信息社会的需要和兴趣。

第五篇：新体系理念下的小学音乐课堂教学研究

新体系理念下的小学音乐课堂教学研究

【摘要】在新体系理念改革的标准中，小学音乐课堂中的教学需要逐渐整改和深化。每周的音乐课程教学是小学生素质教育里面相对重要的组成部分，对于提升小学生的个人情操和审美品位具有着重大的影响。特别是跟随着素质教学理念的深化，小学音乐课堂里的教学该怎样打破以往的音乐教学模式的束缚也成为了教育界值得关注的话题。所以，本文从小学音乐课堂教学现状开始，对怎样提升小学音乐课堂教学的成效提出了宝贵的建议，从中促进我国小学音乐课堂教学事业的不断进步。

【关键词】小学音乐

音乐教育

课堂教学

有效性

一、小学音乐课堂教学中存在的问题

1、音乐教学目标不明确

目前，部分小学音乐教师在开展音乐课堂教学的进程里缺少明确的音乐教学目标。作为音乐教学设计的重要根据，如果想加强小学生音乐课堂教学的效果，音乐教学目标必须要明确。部分小学教师为了完成课堂任务而教学，不确定音乐教学目标。小学音乐课堂教学是素质教育中相当重要的一门学科，意在提高我国小学生的个人情操和审美品位，因此，教师应该把培养小学生个人情操和审美品位设定为教学目标，而不是单纯的完成音乐课堂教学任务。而且，在小学生音乐课堂的教育中，部分小学教师并没有按照小学生音乐课堂的培养目标以为教学大纲开展音乐课堂目标的拟定，从而导致小学音乐课堂教学目标过低或过高，大大影响着教师的音乐课堂教学效果，也使学生的学习效果降低。

2、音乐教学方式单一

教师在开展小学音乐课堂教学的进程中，大多数教师采用固有的教学方式开展教学，小学生们也只能被动地接收着教师传授的知识，使音乐课堂教学中的氛围比较沉闷。部分教师在音乐课堂教学中，喜欢教授小学生们不能理解的音乐理论知识，忽略了小学生身心发展的特性。这种固有单一的教学方法不只是束缚了小学生的发散性思维，也造成了音乐课堂教学过分沉闷。沉闷的音乐课堂教学，很可能导致小学生缺少对音乐课程的学习兴趣，这样一来，我国的小学音乐课堂教学很难得到进一步的发展。

国内小学音乐教师受教育程度参差不齐，只有较少的小学音乐教师具有音乐专业或本科的相关文凭。因为教师自身知识水平的原因，会直接导致小学音乐课堂教学的教育质量受到影响。所以，小学学校应该大力支持引进专业能力强、高素质的教师，提升师资团队。从而提升小学音乐课堂教学的教育质量和有效性。

3、课堂教学模式的固话

在小学生音乐课堂教学中，音乐教学的设计是主要环节，它直接影响着小学音乐课堂教学质量。目前，部分音乐教师的教学设计比较模式化。教师只按照讲课之前的备课稿来开展讲授，促使小学生的学习模式太过于机械化，束缚了小学生的思维，从而影响着小学生的思维能力和想象能力的培养。

二、提升小学音乐课堂教学有效性的措施

1.音乐课堂教学中的审美因素

学生从课堂中获得音乐的体验和审美感受，客观原因是音乐教学的内容。从而音乐教学的内容也是音乐课堂教学的根据。应试音乐内容是完成音乐教学以审美为主题的基础与前提。

情境优美、曲调优美、伴奏优美、音韵优美、立意优美等，以上是音乐课堂教学内容中的审美音素。一首悦耳的歌曲源于生活，其中包含着美妙的寓意，也许是在表达学生的心声，也许是在抒发一种温馨的情境，也可能是展现出来一种热烈的情怀。这种情境和立意展现出的美对小学生们有着深刻的感染力，会使小学生们萌发出美丽的种子。经过几节课程后，就会形成潜移默化的审美功效。

2、激发小学生学习音乐的兴趣

提升小学音乐课堂教学有效性的主要是激励小学生对音乐的学习兴趣。音乐教师在开展音乐课堂教学的进程中可以通过教师自己范唱的方法来引导小学生的学习音乐。如果教师唱的比较动听，就可以给小学生们留下深切的影响，教师自己范唱这种方法也可以很好的感染学生们，今儿激励学生们的学习兴趣。另外，信息化的教学手段也是提升小学生学习兴趣的紧要方法，现代技术在音乐课堂教学中的应用，可以开拓音乐课堂教学的教学内容，充裕小学音乐教学形式。针对小学生的强烈好奇心，现代技术可以讲原本枯燥的音乐乐理知识变得生动起来，使得小学生们乐意接受。

3、提高音乐教师的自身素质

教师作为学生和知识之间的载体，教师在教学中的重要作用不容置疑。一方面，学校要加强教师的职业素养，让教师可以正确严肃的看待教学事业，也能够看清楚自己肩负的责任与使命。另外一方面，教师应该不断的自我提高，充实专业知识水平，多多的参与教育部门及学校组织的教学交流活动，培养加强教师自身的教学能力。

4、丰富教学手段

教师在音乐课堂教学进程当中，可以使用多样化的教学手段来提高课堂教学的有效性。比如，将音乐课设计改变成一场有趣味的游戏环节，让学生们在游戏的进程中逐渐发掘学习音乐知识。经过这样的教学手段，学生们不单单能在游戏中获得充足的乐趣，把以往沉闷的课堂氛围活跃起来，还可以使学生们学习到更多基本的乐理知识，为小学生们未来学习好音乐做铺垫。

结语

综上所述，小学音乐新体系理念对音乐教师提出的新要求，对音乐课堂教学设计提出来的新理念，更进一步的表现学生们的创造力，可以使学生们在审美品位上得到提高，促进学生们了解音乐和乐理知识，树立一个很好的音乐审美观，每一节高水平、优秀的音乐课程是学生们的梦想，同时更是每一位音乐教师急欲希望达到的理想课程。

【参考文献】

[1]刘福友.音乐新课程理念[J].音乐教育教学，94.[2]周雁冰.提高小学音乐课堂教学有效性的措施[J].考试周刊，2014，9：169.[3]李秀明.钻研教材 [J].现代中小学教育，2015，6：60