第一篇：左右无生片段教学设计
《左右》无生片段教学设计
教学目标
1创设情境，让学生建立左右的方位感。右位置关系。
3初步体验“左右”的相对性。教学重点
使学生能正确、迅速地辨别左和右． 教学难点
体会左和右的相对性
一、游戏引入
1、同学们，请看，谁来到了我们的课堂？
2、恩，是美羊羊，今天美羊羊来到我们的课堂是想让同学们帮她把羊角贴好了。
3、下面，请同学们听好美羊羊的游戏要求，请一个小同学蒙好眼睛，其余同学用上、下、左、右等口令指挥。使这位同学找到准确的位置帮美羊羊贴好羊角。
二、揭题
1、刚才的游戏你喜欢吗？喜欢的请举手，你知道你举的是哪一只手吗？ 那么另一只手就是——
2、今天呀，我们就要一起来认识左右。
请同学们看-----板书左右 左字和右字有什么不一样的地方？
同学们，齐读两遍课题。
3、那谁来说说你的左手、右手平常都做了些什么？
三、教学过程
（一）1、左右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你们身上还有样的一对的好朋友吗？
2、小朋友们能够借助你的身体认识左右，太棒了。下面我们一起来做个游戏，考考你能不能正确分清左右。
游戏：（听口令做动作）伸出你的左手，动动你的右手；摸摸你的左耳，捏捏 2通过活动，使学生能领会物体左右的位置与顺序，并能用语言来描述物体的左
你的右耳；拍拍你的左肩，耸耸你的右肩；抬抬你的左脚，跺跺你的右脚。
（二）1、游戏做完了，现在我们要开始摆文具了。同桌互相合作听清楚老师说的话，请你在桌上放一块橡皮；
在橡皮的左边摆一枝铅笔；
在橡皮的右边摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；
在铅笔盒的右边摆一把小刀。
2、从左数橡皮是第几个？ 从右数橡皮是第几个？
为什么橡皮一会儿是第2，一会儿又是第4呀
3、那么谁来说说： 摆在最左边的是什么？（铅笔）摆在最右边的是什么？（笔刀）
尺子的左边有什么？右边呢？（尺子左边是橡皮、右边是文具盒）有不同意见吗？（板书:尺子左边是橡皮和铅笔、右边是文具盒和笔刀）你们同意哪种说法？（第二种比较好，没有遗漏）
4、现在你能不能准确说出自己的左边是谁？右边是谁？
5、谁看大屏幕：星期天，东东想去小明家玩，他没到过小明家，但他记得小明说他家住在三楼，上到三楼后往左走。你们能告诉东东小明家住几号房吗？
四、课的总结
前段时间，我们校园里为进一步加强学生的文明习惯的养成，培养同学们上下楼梯靠右行的良好行为习惯，对楼道进行了重新设置，提醒同学们上下楼梯靠右行。今天，同学们已经学会了左右的辩认。课后，同学们去实践一下，按靠右行的准则爬爬楼梯，体验一下，并且认真观察一下，看看你有没有什么发现？我们再来交流。
第二篇：《燕子》无生片段教学教案
燕子
1、同学们，咱们今天来认识一个新朋友——燕子，请大家看板书，注意燕字的写法（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。）
那么我们的这位朋友到底长什么样儿?有哪些特点呢？让我们快快到课文中寻找答案吧。请大家自由的朗读课文，读准字音，读通句子，边读边划记描写燕子特点的句子。
好，从同学们的表情中我知道大家已经读好了，我们一起来交流。
2、谁来给我们介绍一下燕子长什么样? 坐在后边的那位男生，你来
你找的很准确，课文第一段描写了燕子的外形。乌黑光亮的羽毛、俊俏轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，同学们这样的燕子可不可爱啊? 瞧，你把燕子想象成了可爱的小绅士，真好。这样的燕子有什么特点啊？哎，活泼机灵。那么请你读出燕子的活泼机灵来。
3、燕子还有哪些特点呢？边上的这位女生你来说说。不错，你从第三段了解到燕子飞行轻快。同学们我们一起来看第三段。请大家默读，思考：从哪些地方可以看出燕子飞行轻快的特点。
我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
来，请你说。你真会发现，你抓住了“斜、掠”这几个关键词，让我体会到了燕子飞得又轻又快。
老师想听你们读读，看看谁能读出燕子飞得轻快的感觉。左边那位把小手举得高高的女孩，你读。有点儿轻快，但还不够。老师提醒大家注意这句话“唧唧地叫着”，从这句话你看出点什么没有?对呀，快乐才叫嘛，就像我们高兴时也会哼点小曲。请大家带着快乐的心情再读。
你还发现燕子的什么特点？
好的，你是从哪里看出燕子姿态优美的？
你认为斜着身子、横掠说明姿态优美。同学们，同样的几个词让他有不同的感受，读书就应该这样，要有自己独特的发现。
来，让我们一起读出燕子飞行的轻快和姿态优美。
4、小结
同学们，分析了这么多，对这位燕子朋友大家已经熟悉了吗？你看，她的外形那么俊俏，她活泼机灵、飞行轻快、姿态优美，多么可爱啊。相信大家已经爱上她了，回去以后请把她介绍给其他，夸夸她。
第三篇：触摸春天,无生片段教学教案
触摸春天
1、在去年的广州亚残运会上，中国体育代表团取得了１８５枚金牌、３９１枚奖牌的优异成绩，名列金牌榜和奖牌榜首位。一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
2、请大家自由读课文，找一找，安静创造了什么奇迹？
前排这位眼睛亮晶晶的女孩，请你说说。
哦，原来，安静拢住了一只蝴蝶。课文哪里告诉了我们答案？ 好，让我们一起来看这句话——安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这真是一个奇迹！（正音“悄”，第三声）如果，当时你就在那儿，看到眼前的情景，你会说——真是不可思议！太奇妙了！怎么可能呢？
是呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了，真是不可思议，真是难以置信。千言万语，浓缩成一个词，这真是一个——奇迹。
谁来读一读这句话，把感叹的语气读出来。
现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，„„没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？这真是一次全新的经历。孩子们，拿起书，齐读第4段，让我们来享受这份奇妙的感觉。
3、为什么安静能拢住蝴蝶呢？请大家默读第3段，看看安静是怎么拢住蝴蝶的。我发现有的同学边默读边动笔圈划，这种动笔默读书的习惯真好。
坐在后边的那位男孩，你来说说。
很好，你找到了关键句子“这个小女孩，整天在花香中流连。”
流连，理解吗？（流连：留恋不止，舍不得离去。）
是啊，安静是整天在花香中流连： 早晨，她——学生接读：在花香中流连；中午，她——学生接读：在花香中流连；下午她还在——学生接读：在花香中流连。
从“流连”中，你看到了一个怎样的女孩？（板书：热爱春天）这种对春天的热爱、对大自然的热爱，赋予她神奇的灵性。
正是有了这份灵性，安静在花丛中穿梭„„
正是有了这份灵性，在花香的引导下„„
正是有了这份灵性，睁着眼睛的蝴蝶„„
4、同学们虽然安静是盲童，但她的内心世界却是那么那么多姿多彩。海伦凯勒曾说“世上除了用眼晴看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”与其说安静拢住蝴蝶，不如说她是在触摸春天。其实，安静何其只是在触摸春天呢？她更是用心在拥抱春天。
让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
第四篇：无生课堂教学设计
无生课堂教学设计
凤岗小学
许燕
各位评委，同仁们：
大家好！我是来自壬田凤岗小学的许燕，今天我上课的内容是人教版PEP四年级英语上册Unit 5 Dinner’s ready！partA Let’s learn，Let’s play.教学目标： 1.知识目标: •学生能够掌握5个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables。复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread •学生能够熟练运用What would you like?和I’d like some …这两个基本句型。2.能力目标：
•通过对以上知识的掌握，学生能听懂关于食物的对话和录音，能够和同伴展开对话，了解和传递信息。3.情感目标：
通过合作交流，培养了学生听、说、读、以及运用语言的能力,树立学生学习英语的自信心。教学重、难点分析：
1.教学重点: 本课的教学的重点是让学生能够听、说、认读5个有关食品的单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables；复习巩固5个已学食品单词：rice, fish, juice, milk, bread，以及掌握What would you like?和I’d like some …这两个基本句型，初步锻炼学生运用语言的能力。2.难点：
本课的难点是vegetables和noodles这两个单词的读音的教学，以及区分kitchen与chicken的读音。教法与学法 1.教法：
•直观演示法、愉快教学、评价激励法相结合。
•注重于趣味教学，创设情景，利用游戏鼓励学生多开口。
2.学法：
• 小组活动学习法。例如：pair work/ group work等。教学过程：
Step1 Warming up：
1, 首先课件出示餐厅图
T: Today , we’ll go to the restaurant.Look，this is Zoom’s restaurant.The boss Zoom said, today he will give everyone 10 yuan meal coupon, good students can get the other free meal coupons.Do you want to get them? Come on!（出示面额不同的免费餐劵）
T：Now Let’s go have a look!Wow , so many people!Look, Miss White, Mike ,Wu Yifan,Sharh,they are in the restaurant, too.(放他们点餐的录音)T：Oh, They are ordering.Let’s have a look, what’s food they order.2，Free talk 课件出示Miss White点餐图
（1）T：(出示面包图片)Do you like bread?（2）T：(把图片给学生)I like milk, Can I have some milk? Ss: Sure.Here you are.T：Thank you!Step 2 Presentation：
1、Zoom’s
restaurant has the special foods，Let’s go have a look!。课件出示chicken，beef and soup.2、出示图片chicken，老师装着很惊讶：What’s this ? It looks yummy.T：Oh, It’s chicken.教授单词chicken.注意强调区分kitchen与chicken的读音。T：How to distinguish them ?Let’s chant.3、The same way to teach beef
4、教学 Vegetables T：Chicken and beef are the meat ,we need eat some vegetables.出示各种蔬菜实物图片,注意读音。
T：Vegetables, vegetables , one by one.Boys…, gilrs… T:What would you like? S:I’d like some vegetables.T:We can’t picky about food, we must eat meat and vegetables.(渗透德育教育：不能挑食，肉和青菜都要吃。)
5、教学noodles
T：(教师做饥饿状)I’m hungry ,I want to eat something.Do you know what do I want ? T：(边动作演示，边出示图片)They’re long(做吃面条的动作)S：面条
T：Yes, you’re clever T出示课件noodles,教读.T:Loud and whisper.6、teach beef T: Look at my mouth, what word I read......8、T：Listen to the tape and follow the tape(听读正音,放录音，生指单词跟读)。
9、T: So many delicious foods, what would you like ?(练习句型)
10、T: Let’s chant.Step3 Practice
1、Look and macth 课件出示图片及单词，让学生认一认，找到与单词相对应的图片。
2、What’s missing 课件出示本课新旧单词的实物图片，看看少了什么，用英语说出它的名称。
3、Listen and number
让学生认真听听，给单词标序号。4，Lucky dog(幸运转盘)T:Now, Boys and girls game.Have a look who answer fast and right.Step4 Performance.1、小黑板出示课文中的MENU，并设计情境：Are you hungry ? I’m so hungry,now Let’s eat
something in Zoom’s restaurant.Look, this is the menu.What would you like? You can use your free meal coupons.教师先示范当服务员，请一名学生当顾客，用上食物的图片。T: What would you like? S:I have 15 yuan ,I’d like some……
T:Ok,it’s …yuan,here you are.2、T: Do it with you partner, then come here to performance.（4）出示一组浪费粮食的图片和一组贫困地区没粮食吃的图片进行对比，教育学生粒粒皆辛苦。
T:Can we do it like this ? No, we can’t ,because there are many people have no food to eat.So we must cherish food, away from the waste Step5 Homework
1、Draw your own menu.2、用 “what would you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。
第五篇：片段教学设计
《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计
宿松中学 孙伟萍
一、教学内容分析
①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。
二、学情分析
基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。
三、教学目标
本课教学目标如下：
【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】
按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。
【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。
四、教学重难点
重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。
难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。
五、教学过程
（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；
“父子君臣，天下之定理”。
朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”
1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）
2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？
（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）
（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：
名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因
祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”
翻开历史一查„„满本都写着两个
字是“吃人”。
“美丽 ”的三寸金莲
贞洁牌坊的背后是血泪
犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：
积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。
消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。
（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）
（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。
反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。
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