化学片段教学设计

第一篇：化学片段教学设计

化学片段教学——化学反应的速率

新课程改革倡导以学生为本的教育理念，那么在化学课堂中要如何体现呢？下面以化学反应的速率为例展开叙述。

化学反应的速率，是人教版高中化学必修二第二章第三节第一课时内容。基于学生的化学基础和物理知识基础，该节内容的重难点：理解化学反应速率的含义；掌握化学反应速率的计算；理解化学反应速率与化学反应方程式的关系规律。

根据学生实际情况和教学条件，我选取的教学方法有：讲授法、演示法、实验法、小组讨论法、多媒体应用等。

本节课的导入，我采取视频导课，通过播放溶洞形成、铁桥生锈、牛奶变质以及火山爆发等小视频，通过视觉体验，让学生直观感知自然界生活中有关化学反应速率的现象，以此向学生提出问题，“同学们，在刚才的视频当中，我们看到溶洞的形成、铁桥的生锈，它们的过程是相当漫长的。而牛奶变质、火山爆发的过程是很迅速的，这些说明了什么问题呢？” 这样就导出今天的课题——化学反应的速率。

由于这节内容是在学生学过物理中的速度之后，因此，可以借助学科间的交叉部分进行教学，这样有利于减轻学生的学习负担，另一方面学科间的交叉学习有助于增强学生的学习兴趣。从物理科目中的速度过渡到化学科目中的化学反应速率。这时，我会让一位同学上黑板写出速度的计算公式，并写出单位。在此基础上，我将向学生讲解化学反应速率的定义。在讲授过程中，要明确提出要求，即掌握化学反应速率的含义及单位的几种表达方式。马上进行小试牛刀，一个反应在不同条件下，用四个物质分别表达其化学反应速率，让学生分成四个小组进行答题。然后进行点评，给予及时的反馈。通过这样的方式，进而引出第二个重点，同一反应可以用不同物质来表示，其数值可能不同，但表达的含义相同，所以需要指明具体物质。并得出一条规律，化学反应速率之比等于化学反应方程式计量系数之比。通过学生自主的参与课堂过程，在矛盾中找出规律，有助于培养学生的逻辑思维和独立思考的能力！这样更有利于学生对新知识的理解和记忆！

接下来，向学生们演示金属钠在水中的反应。将两块大小相同的金属钠，分别放入装有50ml和500ml水的烧杯中，让学生们观察金属钠在两个烧杯中反应的快慢和剧烈程度。通过演示实验，让学生学会观察学习，培养学生带着问题去观察的习惯！在这样的对比实验下，学生们惊奇的发现，同样大小的钠块在大小两只烧杯中的反应完全相同，甚至有细心的同学记录下了两个烧杯中金属钠反应完的时间。在这个过程中，培养学生自主总结规律的能力。由此，得出纯液体或纯固体不能用来表示化学反应的速率，进而进一步深化化学反应速率的内涵！

最后让学生来总结本节重点并通过几组课堂练习来巩固本节内容！

第二篇：片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学 孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽 ”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。

第三篇：教学片段设计

“买电器”

顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

冯有祥

课本素材：二年级下册第六单元《加与减

（一）》第1课时“买电器”主题图。知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。

前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。

素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。

教学设计：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）

2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？ 学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。

二、提出问题，解决问题。

同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？

学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。

教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”怎样列式解答呢？我们怎样计算500+800呢？

先在小组内进行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。

（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。

教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。

第四篇：片段教学设计

片段教学稿

各位评委老师早上好！今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停顿几秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出来并做动作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(转身板书在正中间)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（转身画脸并标上单词）Look, it’s a face.（带读）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(点头)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛说)eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes.（带读）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大声), you say eye（小声）.When I say eye（小声）, you say eye（大声）.Are you ready? Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(转身画鼻子和嘴巴,并标上单词)1.Read after me.(先读出双元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(师示范一个)Understand? Yes, one two,strat.(手举卡片越来越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴说)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调)m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(适时点头)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(转身画两只耳朵并写上单词)（手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戏)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝贺)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜单词)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（学过的几个身体部位单词都要用）Another game:answer quickly.(快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(师指着自己的身体部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(师带读课文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和学生击掌)总结部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒)That’s all for today.Thank you.板书部分

第五篇：教学设计文本片段

教学设计文本片段

一、歌曲学唱：

师：我想大家唱的一定很好听？那大家能不能先唱给老师听听啊？ 生：同学们唱

师：同学们唱的可真不错。老师也想唱给同学们听听，可以吗？ 生：可以

师：你们觉得老师唱的怎么样啊？既然这首歌大家都会唱，那接下来就请同学们和老师一起来分析一下这首歌曲，首先呢让我们认真的听一遍，听听这首歌曲可以分为几个乐段？你是怎样分的？ 生：仔细聆听后分出乐段（两个）

师：那我们先来听听Ａ乐段，看看它有几个乐句，有什么特点？情绪是怎样的？（特点可以从１、音符、旋律２、节奏３、符号上来找

情绪：欢快、跳跃地）

生：回答问题

师：那你能准确的唱唱这些地方吗？

生：带着这样的情绪演唱

师：刚才我们唱的有几个地方不太准确，现在咱们一起来解决一下……

生：跟着老师用琴来解决不准的地方

师：这回解决完问题我们再来唱一遍Ａ乐段。

生：准确演唱Ａ乐段

师：恩这回唱的比较准确了。A乐段学习完了，我们再来听听B乐段，注意听的时候我们来找一找特殊的符号

生：仔细聆听，找出符号（波音记号）

师：再听B乐段注意波音记号是怎样唱的，请同学们来模唱一下，生：试着模唱……

师：那你们能不能说一说，有这个符号和没这个符号有什么不同呢？

生：回答（更加的生动了，没有则变得很平淡）

师：让我们再唱B乐段。感受歌曲的情绪（旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景，给人以身临其境的感受）

师：我们分乐段分析了以后再来完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

师：这回大家唱的更好了，但老师还发现一个问题，藏族那么美，那么好听，你们听了心情是什么样的？

生：（愉快、高兴……）

师：那这样的心情我们应该用什么样的声音表情唱出来呢？用你们的歌声来回答老师。

生：有感情的演唱全曲

师：好我们就这样来改一改，把它的速度变快大家来唱一唱：

师：速度变快后，谁能说说你又想到了什么？它的情绪发生了怎样的变化？给你怎样的感受？ 生：回答

师：同学们说的都不错，感受的也比较准确。