思想政治片段教学设计

第一篇：思想政治片段教学设计

篇一：对一节政治课几个片断设计的思考[论文] 对一节政治课几个片断设计的思考

本文以初二思想政治第十四课、第一框题《维护国家统一和全国各民族的团结》为例，就导入设计、教学内容中小报设计，闻题设避，课后反思等几方面谈谈看法：

新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教育家叶圣陶说“教材无非是个例子”。所以我们要摒弃那种惟教材是用的本本主义，灵活变通教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，充分利用课外教学资源，把它及时地整理、融合到自己的教学中。在教学实践中，我大胆实施教学改革，将课堂延伸到课外，利用课内。课外两种教学资源，拓展教学创新空间，学以致用，改变学生学习方式，激发学生求知欲，调动学生积极性，取得师生满意，成绩喜人的教学成果。

一、导入设计：一上课，我就在黑板上倒挂一幅自画的台湾为世界中心，台湾在上，大陆在下的地图。许多同学马上指出：老师地图挂反了。由此，引出话题：台湾所谓教育部长为了配合台独活动，进一步分裂祖国。说什么原先地图画法台湾总是被大陆挤压到边角，受大陆压迫。以改变地图的画法来突显台湾的国际地位，从地理上分裂中国。

播放一段录像：国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜到大陆访问的片段。宋楚瑜的讲话录音：“炎黄子孙不忘本，两岸兄弟一家亲”。说明台湾同胞是我们酌骨肉兄弟，反分裂是包括台湾同胞在内的全

篇二：初中思想品德片段教学社会主义初级阶段设计

初中思想品德片段教学社会主义初级阶段设计

“社会主义初级阶段”这一概念时，传统设计的教学过程是：提出概念和说明概念的由来；依据教材讲清概念的内涵和外延，以及概念的准确表达；用实例论证概念本身的科学性和实际意义；指导学生运用概念解答习题；复习和综合练习。按这种设计进行教学，大部分学生能从字面上掌握“社会主义初级阶段”这一概念，能用课本语言准确回答“社会主义初级阶段”的两层含义及其相互关系。但学生对“为什么中国搞了四十年的社会主义，还处于初级阶段”；“为什么日本等国搞资本主义只有40年就恢复了元气，一跃而成为资本主义强国”等问题难以理解，说明不少学生并没有在思想深处接受和认同教学内容。为纠正传统教学的弊端，我尝试设计如下教学程序：引导学生简要回顾人类社会各个形态的概况；根据学生的反馈，提出概念和说明概念的由来；要求学生根据自己的理解说明概念的含义，并探讨概念提出的科学性和实际意义；根据教材，向学生说明概念的内涵、外延和概念的准确表达；根据学生的生活实际，提出问题，引导学生用知识解答。

发展智力，培养能力，使知识传授与学生能力发展能够在教学过程中得到统一，这是政治课教学设计必须解决的又一难题。前者容易使学生感到结论是现成的，只需要照搬照抄就行了，后者却可以让学生去发现和解决问题。在使用第二种教学设计时，我初步分析了学生的知识水平和对教学内容可能存在的各种态度、观点和认识，准备好合情合理的答案去解释他们可能提出的问题。在教学过程中，积极鼓励学生大胆探索，整个课堂气氛轻松、活跃，学生探究热情高，谈了许多有趣认识。教学后检测表明，绝大部分的学生对社会主义在中国的必然性表示理解，对我国正处于社会主义初级阶段的结论有所认识。

比较两种教学的设计，我们显然还不能说第一种“知识传授型”教学设计完全不利于学生能力的培养，也不能肯定第二种的“探索研讨型”教学设计对学生能力的提高会有立竿见影的效果。但是，第一种教学程序设计却反映出传统教学的深层思想，认为教师和教材是知识源泉，急于用语言把知识告诉学生，使他们“相信”它，“接受”它。第二种教学程序设计试图让学生通过实践，在社会生活中了解、观察、思索和探求，教师与教材的作用只是引导、帮助、调控学生思维发展的总趋势。显然，这种通过自身探究得来的知识，比被动地接受教师单一传授的知识要牢固得多，深刻得多。同时，学生的观察力、判断能力、思维能力和创造力，都可以

得到较大程度的锻炼和提高，从而使思想政治的教育效能得到较好体现。

总之，政治课教学设计的着眼点，不仅要看到学生的今天，更要想到学生的明天。为此，必须冲破旧的框架，进行一些根本性的改革，提出一些切实可行的具有操作性的教学设计方案，以促进政治课的教学改革向纵深发展。

松吉中学江希书2013.5.28 篇三：谈谈思想政治教学设计中的“点”

龙源期刊网.cn 谈谈思想政治教学设计中的“点”

作者：王平

来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第18期

摘要：在思想政治教学中，有效地分析和把握“点”，能进一步全面落实知识、能力、觉悟相统一的教学目标。

关键词：知识点；重点 ； 难点 ；起点 ；终点 ；热点 ；焦点

“点”是构成中学思想政治课教学内容的基本要素。中学思想政治课的各门课程都是一个由“点、线、面”构架而成的逻辑体系。我们在教学过程中，既要能够做到化整为零，即把整个教学内容分解成为若干个易于分析和把握的“点”，从而进一步明确教学目的和任务，合理安排教学过程和环节，密切联系学生的思想和认知实际，有的放矢，各个击破，初步实现教学目标；又要善于合零为整，理清各“点”之间内在联系的脉络——“线”，把整个教学内容用教条主次分明、纵横交错的线索有机地串联起来，进而在不断深化的层次上和不断扩展的广度上形成立体化的教学效果，全面落实知识、能力、觉悟相统一的教学目标。因此，在思想政治课教学中，对“点”的分析和把握，就成为至关重要的第一步，成为整个教学活动有效进行的基础。

我们通常所说的“点”有很多：有从思想政治课功能上说的，如知识点、德育点；有从教学过程和环节上说的，如起点和终点、重点和难点；有从学生思想和认知实际上说的，如热点和焦点、疑点和盲点等。这些“点”构成了我们每节课的教学内容，分析和把握上述各“点”，就可以从纷繁复杂的教学结构中，找到教学的立足点和突破口。从认识规律上看，这是由浅入深、由简单到复杂的发展过程，符合学生的心理和认知能力发展的实际，可以帮助学生克服学习上的畏难情绪，激发学生的学习热情，使学生真正感到学有所获。同时，由于各“点”在整个教学内容中所处的地位不尽相同，又可以通过对这些“点”的认定和分析，做到合理安排、详略得当，联系实际、注重实效、释疑解难、不留死角。

就这个问题而言，在实际教学中，我们常常会发现某些倾向，在某些缺乏教学经验的年轻教师身上表现得尤为明显。一是有的人只作表面文章，不能把教学活动落实到“点”上，不能像庖丁解牛那样准确地、科学地对教学内容进行分解。因此，在传授知识上是片面的，浅尝辄止；在培养能力上是低层次的，眼高手低；在思想教育上只能是一般号召、泛泛说教，不能切中学生实际。

第二篇：片段教学设计

《宋明理学》中“宋明理学的影响”片断的教学设计

宿松中学 孙伟萍

一、教学内容分析

①分析《课程标准》要求：在掌握宋明儒学内容及发展脉络的基础上了解其思想中的积极影响和消极影响，并逐步形成正确而客观的评价历史人物的方法；感受到中华民族的传统文化的继承和发展；树立正确的人生观和价值观。②分析本片断在本课和本单元中的地位：“宋明理学的影响”在本课的最后一段，对本课的内容起总结作用。而理学本身对于巩固专制皇权起了重要作用，但其禁锢人性的消极思想也成为明清时期批判思想的对象，这就为第四课《明清之际活跃的儒家思想》埋下伏笔。可以说本片断起了一个承上而启下的作用。

二、学情分析

基于前两课的学习，学生对于人物评价、史实分析归纳已有一定的认识。有一定的逻辑归纳能力，因此可采用问题教学法来调动学生主动学习的积极性。

三、教学目标

本课教学目标如下：

【知识与能力】①阅读课文中的材料，提炼其观点，比较程朱理学和陆王心学的异同。②通过对程朱理学、陆王心学及其思想发展脉络的学习，正解认识宋明理学及其在中国古代思想史上的重要地位。培养学生的辩证思维能力，形成对传统思想文化批判继承的意识。【过程与方法】

按“学生自主活动”---“教师引导学生发现问题”---“学生解决问题”---“教师归纳讲解”模式进行；使用多媒体教学手段。

【情感态度与价值观】通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感；初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

四、教学重难点

重点：掌握程朱理学和陆王心学的主要内容和特点。

难点：理解理学和心学的思想内涵，正确评价程朱理学和陆王心学的历史地位。

五、教学过程

（一）补充下列材料，比较理解上一子目有关不同时期宋明理学代表人物的观点： 材料1 程颐：“天下只是一个理”“万物皆是理”；

“父子君臣，天下之定理”。

朱熹：“存天理，去人欲” 材料2 朱熹：“一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理”。材料3 王守仁：“心即理”“知行合一” “致良知为圣人教人第一义”

1、材料1中的“理”指什么？他们认为“天理”与“人欲”是什么关系？（儒家伦理道德；对立关系。）

2、材料2和材料3中朱、王关于贯通明理的途径有何差异？

（朱：“格物致知”，即通过实践、学习明事理； 王：“致良知”，即通过自我反思，回复良知，天理就在心中。）

（二）过渡到下一片断“宋明理学的影响”，投影以下材料：

名言名篇：文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青” 林则徐“苟利国家生死以，岂因

祸福避趋之” 张载“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”

翻开历史一查„„满本都写着两个

字是“吃人”。

“美丽 ”的三寸金莲

贞洁牌坊的背后是血泪

犹有怜之者；死于理，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”“人死于法，结合材料和所学知识，你如何看待宋明理学的作用？学生分组讨论后，自由发言。教师在学生回答的基础上完善如下：

积极方面：塑造了中华民族性格特征；重视主观意志力量；注重气节、品德；自我节制、发奋立志；强调社会责任和历史使命。

消极方面：①对维护专制主义政治制度起了重要作用；②用三纲五常压制、扼杀人们的自然欲求；③尊卑等级、重男轻女、重礼轻法、轻视自然科学等观念。

（三）拓展提升：对宋明理学应持什么态度 ？（批判、继承、改造；去粗取精，去伪存真）

（四）小结：宋明理学直承孔孟而继续发展，使之从传统思想上升为中国传统哲学。这种传统的中国哲学，是中国人对宇宙现象与人的生存原则的一种领悟和把握，并把这种基本精神贯彻于实践之中。孔孟儒学是中华传统文化的渊源和启蒙，程朱理学使中国哲学形成世界观和方法论的哲学体系。程朱理学是中国哲学史上的里程碑。我们要历史地辩证地看待宋明理学的作用。

反思：分析学情，适当补充具体事例，复杂的理论通俗化，贴近学生要求，是教师应当深思熟虑的问题。

第三篇：教学片段设计

“买电器”

顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校

冯有祥

课本素材：二年级下册第六单元《加与减

（一）》第1课时“买电器”主题图。知识与技能：探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。教育功能：学会观察问题、发现问题，初步感受整百、整十数的加减法的口算，体会数学与生活的关系。

前后联系：前——一年级百以内的加减法，后——二年级下册的三位数的加减法的笔算；四年级下册《认识更大的数》。

素材分析：教材通过创设学生熟悉的“买电器”的问题情境，把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，让学生在动手操作中主动地探索、解决数学问题、发现数学规律，获得良好的情感体验，发展数学应用意识，感受数学与生活的密切联系。

教学设计：

一、谈话引入，激发兴趣。

1、同学们，我们的好朋友淘气最近搬了新家，今天，他和我们一起去商场买电器，好吗?（课件出示主题图）

2、同学们，你能说出图中告诉我们什么数学信息吗？ 学生通过观察，很容易就能说中图中所包含的数学信息。

二、提出问题，解决问题。

同学们，你能根据刚才所发现的数学信息，提出一个数问题吗？

学生很容易就可以提出很多的数学问题，如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中两样或三样电器共花多少钱？1000元钱能买那几种商品？„„在学生提的数学问题中，如果学生能够解答的，可以先让学生进行解答。

三、深入探索，弄清算法。

1、课件出示问题：“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱”。

教师提问：怎样求“买一台洗衣机和一台电视机共花多少钱？”怎样列式解答呢？我们怎样计算500+800呢？

先在小组内进行交流，并展示各自的算法。

比如：（1）先想5+8=13，再在得数后面填两个0，得数是1300。

（2）5个百加上8个百是13个百，即1300。

（3）看人民币的图，5张一百元加上8张一百元，是13张一百元，13个一百是1300。

（4）用在计数器上拨珠子的方法得到的。

教师要引导学生用自己的语言说出自己的算法，并通过在计数器上拨珠子等活动，引导学生观察、思考，从而领悟到万以内数的加减法计算与百以内数的加减法口算方法相同，只是数的范围扩大了，口算时要注意相同数位上的数才能相同加减。

第四篇：片段教学设计

片段教学稿

各位评委老师早上好！今天我要上的课题是闽教版三年级下册Unit 5 Parts of the Body.Part A.Good morning，boys and girls.How are you today?(停顿几秒)I’m fine, too.Thank you.Sit down，please.Now let’s enjoy the song and do the actions: Follow Me.(唱出来并做动作).The song is about parts of the body.OK.Today we’ll learn Unit 5 Parts of the Body Part A.(转身板书在正中间)Read after me.Unit 5 Parts of the Body Part A.Very good.I can sing.I can dance.I can draw.Can you draw? Now let’s draw a face.（转身画脸并标上单词）Look, it’s a face.（带读）/ei/ /fei/ /feis/face,face,face(升升降).f-a-c-e face.OK.Now let’s have a competition.G1,G2,G3,G4.Very good.G4 is the best.Who wants to try?(左右看下)You,please.(点头)Well done.Any volunteers? OK, Wang Ming , please.(伸出大拇指)Very good.Now let’s draw two eyes.（转身画两只眼睛并标上单词）Look，there are two “e”s in the word.Just like our eyes.Right? Look at me.(手指一只眼睛说)eye, eye(手指两只眼睛)eyes,eyes.（带读）eye eye eye（升升降）e-y-e eye.Now let’s play a game.When I say eye(大声), you say eye（小声）.When I say eye（小声）, you say eye（大声）.Are you ready? Yes.eye（大声读）eye（小声读）eye（大声读）eye（小声读）Good job.Now let’s draw a nose and a mouth.(转身画鼻子和嘴巴,并标上单词)1.Read after me.(先读出双元音)Nose nose nose（升升降）,n-o-s-e nose.Look，this is a word card.When I hold it higher and higher,you read it louder and louder.Like this.(师示范一个)Understand? Yes, one two,strat.(手举卡片越来越高)Excellent!2.(手指自己的嘴巴说)Look at me.What’s this? Yes, it’s a mouth.(先读元音)mouth,mouth,mouth(升升降调)m-o-u-t-h mouth.Now read it one by one.(适时点头)Well done!Now who wants to try? You,please.Thank you.Very good.Another one? OK.Wang Fang,please.Good but you can do it better.Look at me.Mouth mouth(师纠音)Can you say it again? Yes,right, a clever girl.Sit down,please.Now let’s draw two ears.(转身画两只耳朵并写上单词)（手指一只耳朵说ear,ear手指两只耳朵说ears,ears.）Look at the blackboard.Read after me.E-a-r,ear.Ear,ear,ear(升升降)。Who wants to try? Can you try? Yes.Don’t be shy.Good girl!Now let’s play a game: hide and seek.(藏卡片游戏)Who wants to hide it? You ,please.Who wants to look for it? Zhang Wei,please.Come here.Let’s count one to ten.One two three four five six seven eight nine ten.OK.You can start.Oh,you found it.Congratulations.(鼓掌表示祝贺)Now let’s play a game: Mouth words.(看口型，猜单词)I will say words with the mouth move only and without voice.You look carefully and tell out what I say about.（学过的几个身体部位单词都要用）Another game:answer quickly.(快速反应)When I point to my parts of my body,you must read the words as soon as possible.(师指着自己的身体部位)Great!Next I will play the CD-ROM.Listen carefully and repeat.Now open your books and turn to Page 36.Read after me.(师带读课文一遍)Now I will ask some students to read the text.You, please.Very good.Give me five.(和学生击掌)总结部分

What have we learned today? Yes.Let’s read them together.Face-eye-nose-mouth-ear.Now look at the screen and enjoy the song “ Head shoulder knees toes”.(停顿几秒)That’s all for today.Thank you.板书部分

第五篇：教学设计文本片段

教学设计文本片段

一、歌曲学唱：

师：我想大家唱的一定很好听？那大家能不能先唱给老师听听啊？ 生：同学们唱

师：同学们唱的可真不错。老师也想唱给同学们听听，可以吗？ 生：可以

师：你们觉得老师唱的怎么样啊？既然这首歌大家都会唱，那接下来就请同学们和老师一起来分析一下这首歌曲，首先呢让我们认真的听一遍，听听这首歌曲可以分为几个乐段？你是怎样分的？ 生：仔细聆听后分出乐段（两个）

师：那我们先来听听Ａ乐段，看看它有几个乐句，有什么特点？情绪是怎样的？（特点可以从１、音符、旋律２、节奏３、符号上来找

情绪：欢快、跳跃地）

生：回答问题

师：那你能准确的唱唱这些地方吗？

生：带着这样的情绪演唱

师：刚才我们唱的有几个地方不太准确，现在咱们一起来解决一下……

生：跟着老师用琴来解决不准的地方

师：这回解决完问题我们再来唱一遍Ａ乐段。

生：准确演唱Ａ乐段

师：恩这回唱的比较准确了。A乐段学习完了，我们再来听听B乐段，注意听的时候我们来找一找特殊的符号

生：仔细聆听，找出符号（波音记号）

师：再听B乐段注意波音记号是怎样唱的，请同学们来模唱一下，生：试着模唱……

师：那你们能不能说一说，有这个符号和没这个符号有什么不同呢？

生：回答（更加的生动了，没有则变得很平淡）

师：让我们再唱B乐段。感受歌曲的情绪（旋律舒展而又优美，波音的运用更营造了沙滩的宽阔和湛蓝的海水这一情景，给人以身临其境的感受）

师：我们分乐段分析了以后再来完整的唱一遍，看看是不是唱的更好了？

生：演唱全曲

师：这回大家唱的更好了，但老师还发现一个问题，藏族那么美，那么好听，你们听了心情是什么样的？

生：（愉快、高兴……）

师：那这样的心情我们应该用什么样的声音表情唱出来呢？用你们的歌声来回答老师。

生：有感情的演唱全曲

师：好我们就这样来改一改，把它的速度变快大家来唱一唱：

师：速度变快后，谁能说说你又想到了什么？它的情绪发生了怎样的变化？给你怎样的感受？ 生：回答

师：同学们说的都不错，感受的也比较准确。