《美 丽 的 晋 祠》教学片段

第一篇：《美 丽 的 晋 祠》教学片段

美 丽 的 晋 祠

（课堂教学片段——晋祠的树）

教学目标：

1.有感情的朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.抓住关键词句，品味优美生动的语言，感受晋祠的美，体会比喻、拟人等修辞手法的作用。教学过程：

（一）整体把握，沉潜于晋祠树的美

师（指着板书“美丽”，轻轻描述）：通过前面的学习，感受到晋祠的美，在山、在树、在水„„现在，就让我们走进描写晋祠树的部分感受晋祠的美丽。请同学们快速浏览课文第三自然段。

（生浏览课文找句子）

师（指着板书说）：你从哪儿感受到晋祠的美丽？

生：我从古老苍劲体会到晋祠的树很美。

师评：古老苍劲的树让晋祠美了。

（师相机板书：古老苍劲）

生：我从造型奇特体会到晋祠的树美。

（师相机板书：造型奇特）

师评：造型奇特的树也增添了晋祠的美丽。

生：我从幽静、典雅感受到晋祠的树很美。

师评：晋祠的树让晋祠显现出了那份幽静、典雅之美。（师相机板书：幽静典雅）难怪作者说——（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

生齐：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

【设计理念】从整体入手，引导学生用眼睛、用心灵整体感知文本，在文字中游泳，如鱼得水，找到自己触摸到的阅读世界，感受到晋祠古老苍劲的树和造型奇特的树让晋祠幽静、典雅，从而找准“牵一发而动全局”的中心句：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅。

（二）指导到位，徜徉于晋祠树的美

师导：同学们说的真好，让我们再跟随作者的视线仔细地看一看，抓住关键词，边读边想像画面，你可以选择其中一种有特点的树（教师指着板书：古老苍劲和造型奇特），去感受晋祠的美。

（学生选择古老苍劲、造型奇特其中一个片断默读自学。）

师抓住机会表扬（发现了一个学生把重点词圈画出来了）：他真会学习，把自己感受很深的词圈点出来了。

师（发现了一个学生写出了自己的感受）：这位同学，用一个词写下了自己的感受，相信他在深入地思考问题。

【设计理念】教师尊重学生，给予了阅读方法的指导，让学生深入文本，在文字中徜徉，自由选择“古老苍劲”和“造型奇特”的树，读文感受树的幽静、典雅之美。

（三）用心品读，浸润于晋祠树的美

师：大家抓住了关键词想象出了画面，来，把你看到的画面说一说。

交流古老苍劲的周柏：

生：我仿佛看到周柏挺直着身子躺在石阶旁。

师评：你能抓住关键词想象出周柏的画面。文中是怎样描述的？你来读一读。（生1读）其他同学看看，从哪能感受到周柏的古老苍劲？

生：我从“皱裂”中感受到周柏很古老。

师：“皱裂”这个词为什么给你古老的感觉？

生：我觉得皱裂就像老奶奶的手一样打起了皱。

师(点点头)：是呀，就像我们平时看到爷爷奶奶历经风霜的手一样。既然叫它“周柏”，顾名思义就是从周朝就有了的，距今已有几千年历史，就像一位饱经风霜的老人，风吹雨打，无不显出她的古老沧桑。来带着自己的感受读读。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师：还从哪个词感受到周柏的古老？

生：还从“偃卧”感觉到古老。

师导：课前通过查字典，你知道“偃卧”是什么意思吗？

生：仰面躺下。

师导：想像一棵老树是怎样的偃卧？

生：周柏像一位老人面朝蓝天躺在石阶旁。

师：把你看到的画面读出来。

生读：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。（生没读出苍劲）

师：我听出了古老，还没听出周柏的那份苍劲，从哪可以看出周柏的那份苍劲的呢？

生：我还从“劲直”读出了周柏的苍劲。

师：再试着读一读！

生再读句子：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：尽管它树皮皱裂，但它的树干仍挺直着，尽管它象沧桑的老人躺在石阶旁，却顶上仍挑着几根青青的疏枝。这就是晋祠中的周柏。（CAI：配乐配画）来，一起读。

生配乐齐：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师描述总结：正是在这古老苍劲的周柏的荫护下，晋祠那种幽静、典雅之美显现出来了。

【设计理念】着重于教给学生阅读的方法——抓住关键词，想象画面，理解语言。使学生在脑中形成画面，感悟古老苍劲的晋祠树的独特的美，读出韵味。

交流古老苍劲的唐槐：

师：古老苍劲的树除了周柏，还有——

生齐：唐槐。

师：你眼中的唐槐是什么样的？

生：我觉得唐槐也很古老，枝条缠在一块，叶子很茂密。

（出示填空练习：那唐槐，老干（），虬枝（），一簇簇（）条，绿叶（）。）师：你说得很好，你能把这个句子补充完整吗？

生：那唐槐，老干（粗大），虬枝（盘曲），一簇簇(柔)条，绿叶(如盖)。

师：结合填入的词，你看到了古老苍劲的唐槐了吗？你们可以用刚才的方法，抓住关键词来想象。

生：我从唐槐的“树干粗大”感受到它的古老。

师评：你注意观察了树干，你感受到了唐槐的古老了啊。你来读读！

生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师：你还看到了什么？

生:我通过查字典知道“虬枝盘曲”的意思是像虬龙一样的树枝盘曲着卷曲着，我还仿佛看到那唐槐的枝条盘曲着卷曲着。

师：查字典理解词语一下就让你看到了唐槐虬枝盘曲的样子。想看看这样的树吗？（CAI：出示唐槐的枝条虬枝盘曲的图）来，把你的感受融入到了你的读中。

生带着自己的感受读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师评：古老的唐槐出现在你的眼前！谁再读？

生读句子：那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。我还仿佛看到唐槐长得很茂盛。

师（有感情的）评：多么形象的比喻，古老的唐槐，翠绿的枝叶，展现出生命的活力，显示自己苍劲的风骨。

师（配上音乐轻轻地）引读：晋祠，这里的树，以古老苍劲见长，那周柏---

男生读：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

师引：那唐槐——

女生读：老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。

师引：还有——

齐读：水边殿外的松柏槐柳，无不显出苍劲的风骨。

师评：无论是周柏、唐槐，还是水边殿外的松柏槐柳都陪晋祠历经千余载。不禁让作者发出这样的感叹：——

生齐：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。（出示句子：晋祠在古老苍劲的古木荫护下，显得分外幽静、典雅。）

【设计理念】设计填空，引导学生继续运用抓住关键词，想象画面的阅读方法，品味唐槐的古老苍劲之美，并通过图片补白画面，加深学生对语言的理解。

交流造型奇特的左扭柏

师：你看，晋祠在古木的荫护下有古老苍劲的树，还有造型奇特的树。（指着板书说）现在，让老师带着你们去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！闭上眼，边听边想像，你仿佛看到了什么？（师配乐读，生想象）

师：你看到了什么？

生1：我仿佛看到左扭柏是朝左边扭去的，而且树干的纹理一条一条的。

师：把你看到的用读表现出来。

生1（没读出左扭柏的直冲云霄）：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：（出示左扭柏图）你看这左扭柏直冲云霄，像上钻，再读读。读出它的气势。

生1：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：听你再这么一读，好像有一股神奇的力量赋予了左扭柏，它树皮上的纹理一齐朝左扭去。还有谁想读。

生2：（读出了“旋”和“垂”）圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师（边评边用手做动作）：你的读，让我觉得这左扭柏是这样一圈一圈像烟一样向上转去。从天上看像麻绳一样垂了下来。

生3：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：准确生动的四字短语，让奇特的左扭柏立在我们眼前！

生4：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

师评：形象的表达方法，让我们字字悟其神。

师：来你们这一组让神奇的左扭柏展现在大家眼前。

小组读：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。

【设计理念】通过“周柏”和“唐槐”的学习，学生已掌握了基本的阅读方法。教师鼓励学生运用已学到的阅读方法，用读的方式来再现晋祠树的美，教师相机引导评价。

师：你的眼前还出现了哪些造型奇特的古树？

生1：有偃如老妪负水的古树。

师：想象是什么样？

生1：像老妇人弯下腰背着水一样的古树。

生2：还有挺如壮士托天的古树。

师：还有呢？生想象练说。

生3：像出征的战士挺立着。

生4：像拄着拐杖的老人看着自己的故乡。

师：一棵、两棵、三棵，这真是不一而足，这古老苍劲的树、这造型奇特的树，无不让晋祠显得分外幽静、典雅。（CAI出示句子：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅）

生齐读：晋祠在古木的荫护下显得分外幽静、典雅

【设计理念】让学生在感悟、理解特殊语言的基础上，运用语言，轮流说出头脑中展现出的造型奇特古树的画面，以习得表达方法。

（四）整体回顾，悠游于晋祠树的美

师配乐引读：漫步晋祠中，这里的树„„，那周柏„„，那唐槐„„，还有„„

生：以古老苍劲见长，„„，树干劲直，树皮皱裂„„

师总结：作者用细腻的笔法，抓住树的特点，运用准确的语言，丰富的修辞手法，描绘了各具特色的树，让我们感受到晋祠的美在树。

【设计理念】这部分教学中，教师注重了“整体——部分——整体”的阅读教学方法，让学生再次感受到晋祠那份独特之美，那份典雅、幽静之美。

第二篇：美丽的晋祠

湖北华一寄宿学校六年级语文下

编号 06—17

17《美丽的晋祠》导学案

编写：卯校碧

审核：邓怡

课型：新授课

编写时间：2015.4

班名____________

组名 _____________

姓名____________

【学习目标】

1、学习课文8个生字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解重点词句。

3、理解课文内容，感悟作者的写作手法。

【重点难点】

通过重点词句的感悟，体会作者感情，学习作者的写作手法。

【学法指导】

抓住每段的关键句，理解每段内容。

【知识链接】

作者简介

梁衡（1946——），山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

【学习过程】

一、基础达标。

1、给下列字词注音并解释其含义。

轩榭（）__________________________________________________________

皴裂（）__________________________________________________________

虬枝（）_________________________________________________________

璀璨（）_________________________________________________________

须髯（）_________________________________________________________

老妪（）_________________________________________________________

荫护（）_________________________________________________________

二、朗读课文，整体把握文章内容和脉络。边读边画出每段的中心句。

2、本文的说明对象是什么？它的总体特征是什么？照应这一特点的是哪些段？

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三、研读文本2—5段,体会晋祠的美。

3、晋祠优美的自然风景主要表现在哪儿？在课文中勾画出相关语句读读。

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_______________________________________________________________________

4、精读第四段，讨论下面问题：

A、这段文字说明了晋祠树的什么特点？按怎样的顺序来说明？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

B、文章用哪些词语，从哪几个方面来说明“周柏”的特点？

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ C、文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点？

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5、精读第五段，讨论下面问题：

A、这段文字写晋祠的“水”的特点有哪些？

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B、本段用了哪些语句，从哪些方面来说明晋祠水“多”的特点？

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C、在写“多”和“柔”着两个特点是，各用了哪些修辞手法？

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【归纳小结】(知识要点、学习规律、学习方法等方面进行归纳小结)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【当堂检测】

1、根据课文内容填一填。

晋祠山的特点：_____________________________________________________ 晋祠树的特点：______________________________________________________ 晋祠水的特点：______________________________________________________ 晋祠小品的特点：____________________________________________________ *

2、说说你最喜欢晋祠的什么？美在哪？试着写一组排比句来夸夸。

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【课后反思】

1、学后收获（本课学习了哪些内容？主要探究了哪些问题？我得到了哪些启示？）_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、学后疑问（学习中存在哪些问题？）和错题集锦处

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3、今天我主动学习了吗？

（1）我独立完成了多少内容？（2）能否主动地进行了对学、群学、展示、质疑？ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：《美丽的晋祠》 教学案例

《美丽的晋祠》 教学案例

武汉市陈家墩学校 胡昀

一、设计说明。

这是一篇文艺性的说明文，全文以说明为骨架，糅合细致准确的描写，对说明的事物进行艺术的渲染，给人带来美的享受。我首先在整体上引导学生把握课文内容，从课题入手，把握“美丽”这个牵一发而动全身的关键词语，以课文第一句总起句为关键句辐射全文，起到“提领而顿，百毛皆顺“的效果。再组织学生在深入研读的过程中，领悟文章的表达方法和典型的写作特点。本文将说明与描写结合在一起，在描写中大量使用比喻拟人对偶引用等修辞手法，大大增强了语言的感染力。在说明中插入描写，以描写来作更加具体的说明，从而增强了文章的生动性和形象性。文章的结构特点有二：从全文来看是总分式结构，先总起，后分为四段具体说明，行文线索清晰，结构严谨；从第二部分来看，采用了举例子等说明方法和并列的构段方式，对晋祠内景观的特点进行了细致入微的描写。这种观察和描述景物的方法可以帮助学生写作。

二、预设。教学内容：

《美丽的晋祠》是鄂教版小学语文第十一册第六单元的一篇课文，本文节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》，采用了说明描写相结合的表达方法，以简练传神的语言，按总—分的顺序，有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心，名人题咏的词工句丽，表达了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。

学习本文，就要让学生主动了解作者从山、树、水以及园中的小品、名人题咏写出了晋祠的美，知道课文说明描写相结合的表达方法，在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。还要会正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受晋祠之美，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标： 1.知识与技能

（1）学会“祠、萧、柏、虬、拧、蔓、栏、滨、咏”9个生字。（2）有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。（3）感悟说明描写相结合的表达方法，在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

2.过程与方法

（1）读、画、做批注，读中体验，抓住重点词句，感受思想、写法。（2）小组活动，自主学习，交流中升华对课文的理解。3.情感、态度和价值观

能够通过理解课文、朗读课文学习感受晋祠之美，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及小品的独具匠心，感受晋祠之美，激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点：

感悟说明描写相结合的表达方法，在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。教学过程：

一、释题激趣、创设语境。

1.师：同学们，在我国山西太原市悬瓮山麓的晋水之滨有一片古建园林，那里山环水绕，古木参天，亭台楼阁，数不胜数。相传周武王的儿子叔虞被封到这里做诸侯，他带领人民兴修水利，发展农业，使人民过上了安定富裕的日子。他死之后，人们修建了一座祠庙供奉他，这就是晋祠。大家觉得晋祠美吗？晋祠的美丽，不仅吸引着同学们，也吸引了作家梁衡，他在游览了晋祠之后，忍不住拿起手中的笔，写下了这篇《美丽的晋祠》。

2.出示课题，指导读题，读出“美丽”：谁来读读课题。3.齐读课题。

二、初读课文、整体感知。

1.就让我们就跟随作者去细细的领略晋祠的美丽吧！自由地读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读一读。之后小组合作检查预习，时间8分钟。今天为我们点评的是第七小组。2.出示预习：

（1）检查读音：先由A检查D，B检查C；再A、B互读，最后小组齐读。（2）研究字形：A指导C、D观察，B总结关键笔画和形近字。（3）全班交流：读准字音（D读第一类，C读第二类），指导书写。3.出示生字词。4.全班交流。预设：

（1）字音“拧（níng）栏（lán）祠（cí）滨（bīn）”。（2）多笔少画：祠

（3）区分形近字：萧与箫 祠与伺 5.齐读词语。

6.浏览课文，哪句话概括了文章的主要内容？请用横线画出来。预设：

（1）指名读：晋词的美，在山、在树、在水„„（相机板书）

（2）师评：这句话是全文的中心句，其他的段落都是围绕这一句来写的。那课文围绕这句话又分写了什么呢？那这句话又在文章的开头也可以叫做总起句，总领了全文。这种布局谋篇的方法就是总分的写法。（4）再细读读这句话，你发现它在表达上有什么特点？（体会排比的修辞手法，观察顺序——由高到低）。（5）全班齐读。环节反思：

学生的预习，作为教师，课前要进行必要的指导。课前，教师要明确目标任务、学生要掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。

在“小班化教学合作型学习”模式的课堂上，合作群学是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生。在这个环节中，我首先，让学生在小组检查预习情况，夯实双基；然后根据对课前问题的筛选进行文本交流；接着，学生提出课前预习中小组筛选出的最有价值的问题，全班学生讨论，以小组为单位分工合作阐述自己的观念和见解。

事实证明，行之有效的课前预习中，学生不仅自主落实了生字学习和资料收集、整理、筛选，还进行了读文和初步质疑，生成了不少有价值的问题，带着问题进行学习，课堂上的生成和交流的过程就会比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

三、顺学指导、直奔重点。自主学习：

1.师：我们通过找中心句的方法知道了晋祠的美，在山、在树、在水，那晋祠究竟如何美丽呢？我们走进课文的字里行间，去感受这份“美丽”吧。根据自学单完成第2自然段的学习，时间8分钟。2.交流反馈。

（1）这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。

a.抓住“巍巍的”“长长的”体会山的特点。预设：山像屏障一样遮挡着晋祠，多高呀，你来读。这些山像伸开的手臂，长长的！你来读。

b.比喻：把山比作屏障和双臂。相机理解“屏障”。

c.拟人：一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中，将山对晋祠的“呵护”写得充满温情。

预设：你能做做“拥”的动作？（张开双臂，把晋祠揽在怀里）请你做着这个动作再读读这句话。

是啊，山像母亲般呵护着晋祠，充满了温情。谁来读。

3.师：晋祠的山还不止这些呢，看这两句多工整啊！（出示PPT）作者用对偶的手法，为我们展现了晋祠山两幅绚丽的画面。

（1）读读这两句话，此时此刻，你仿佛看到了一幅幅怎样的画面？

（2）指名读：谁来读读这两句。预设：

生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪儿都能闻到花的芬芳。我觉得应该这样读„„

生：秋天的时候，有些树叶子落下了，却能更好地看到那蓝天、白云。我觉得应该这样读„„ 4.通过你们的朗读，让我感到晋祠的春天秋天太美了！那你们能想象一下晋祠的夏冬之美呢？

预设：夏日：绿叶如伞，荷花飘香；

冬至：大雪纷飞，粉妆玉砌。

师：难怪作者会说“无论什么时候拾级登山都——”接读“心旷神怡”。5.配乐读第2自然段。环节反思：

小组合作学习是实现学生主动参与课堂活动的助力棒，同时也是提高课堂效率的一种很有效的手段。而学生独立学习是小组合作学习的前提。晋祠山美的段落文字简单，理解起来不存在问题。提出针对性的问题，鼓励学生独立自学，渗透学习的方法，为后面的合作学习奠定基础。合作学习：

1.师：晋祠的美不仅在山，而且在树。那晋祠的树又美在哪里呢？小组合作学习第三自然段，时间10分钟。交流反馈：

句一：那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧躺卧在石阶旁。

句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盘屈，一簇簇柔条，绿叶如盖。抓住“树干劲直、树皮皱裂、老干粗大”体会。

句三：以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。a.理解“不一而足”。b.表达方法：比喻。

句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，丝纹不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。a.换词法：能把拧换成转吗？体会用词的准确。

b.抓住“旋”体会树的粗大，并向一个方向旋转，突出其高大而左扭的特点。2.师：作者就是这样细致而准确、生动，多角度的观察地写出左扭柏高大，左扭的特点，这就是语言的魅力。

3.师小结：这里的树，古老苍劲、造型奇特。漫步晋祠中，满日苍翠，难怪作者会说：晋祠在古木的——（生接读）荫护下，显得分外幽静、典雅。4.回顾板书，总结写法。环节反思：

在这个反馈、交流、分享的环节中，教师是平等的一员。教师的任务是注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，关注每一个学生。让课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。

这样就能给学生以较大的自由学习的时间和空间，能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性，能真正激发学生探究的兴趣与欲望，再加上小组内生生互动的功能，能实现学习成果之间的相互交流，彼此的交流更能激发学生思维的火花。

由课堂上生成的效果来看，也确是如此：孩子们一起读书、一起解读精彩词句、一起互动分工，有的写、有的画、有的讲、有的读，他们都在学习着、交流着、思考着、汲取着，一个也没有落下，学习的课堂上，每个学生的身体、思想和心灵都在工作。

四、当堂训练。

完成《长江作业本》第4题。

五、小结课文。

1.这节课，我们游览了晋祠的山，晋祠的山巍巍的、长长的。春天，这里山花烂漫，秋天，这里天高水清。观赏了晋祠的树，晋祠的树古老苍劲、造型奇特。学到这，你能用一个词说说晋祠给你的感受吗? 2.让我们再来读课题。

3.那晋祠的水又是怎样的美呢？下节课，我们再来学习。板书设计：

17.美丽的晋祠

在山 巍巍的 长长的 在树 古老苍劲 造型奇特

在水

排比 小品

比喻 „„

拟人 教学反思：

对于教学设计，我也进行了多番调整，最明显的是小组合作的次数有所减少，这节课，为大家呈现了两次小组合作。

第一次是检查前置性学习，夯实基础字词。第二次是针对第三自然的内容“围绕晋祠的树有什么特点，作者是如何写的？”这一个主要的问题进行合作学习。放弃了之前对第二自然段的合作学习，做这样的调整是想让小组合作学习用在实处，真正的起到作用。我们为什么要进行合作？就是让学生在老师方法的引导下，自主的完成学习，获得学习的方法与快乐。所以，过于简单的内容，合作起来毫无意义，不能激发兴趣也浪费时间，选择过难的问题，学生无法合作完成，既不能起到效果，又打击了学习的信心。

在这节课中，最大的遗憾就是没有把课堂更多的时间交给学生。在“小班化教学合作型学习”模式中。应充分尊重学生的兴趣、爱好，让他们自主地选择自己喜欢的学习方式，大胆放手让他们去进行自主学习，把大量学习、读书、分享、质疑、交流的时间留给学生，让他们去自由学习和表达。而我的过渡语不够精简，问题问得有些琐碎，没有能够等学生自己得出结论，就率先的抛出了结果。都是我以后要不断学习和改进的地方。

第四篇：17.美丽的晋祠

美 丽 的 晋 祠

六（1）班

谢浩荣

课前五分钟：

同学们，我们先来玩玩猜字谜。1、0+0=1 猜一个成语。（无中生有）2、72小时 猜一个字。（晶）3、1，2，3，4，5 猜一个成语。（屈指可数）

4、一点一点，又一点，猜一个字？（汉）

5、两点到山西，猜一个字？（普）（告诉学生，山西的简称是晋）

6、用圆规画鸡蛋，猜一个地名，有两个字？（太原）（山西省的省会。）

一、板书课题，导入新课。

导入：

师：今天，我们一起来学习著名散文家梁衡的作品，——《美丽的晋祠》。板书：美丽的晋祠

师：祠，左边是一个示字旁。祠，是什么意思？ 生：„„

师：祠，就是指的祠堂，过去祭祀先人，或者有功德的人的地方。请齐读课题。师：从课题中，我们了解到了什么？ 生：„„

二、初读课文，整体感知。

师：是的，晋祠是美丽的。（板书：美）晋祠，美在哪呢？带着这个问题，请同学自由读课文，注意读准字音，读通句子。

师：这篇课文中，有些词语难以读准确，我们一起来看看。谁来读读： 生：虬枝盘曲，偃卧„„

师：对不起，打断你了，偃卧是什么意思？（老师拿话筒，站在旁边）生„„（答不上来，不请其他同学了，老师直接说意思。）

师：偃卧，是仰面躺下的意思。课文中，是指那颗古老苍劲的周柏，仰面躺下。请你接着读。

生：„„

师：拾，是个多音字。在这里读什么音呢？请你先读一读，下面的解释，再来选择。生：读解释

师：出示拾的拼音。生„„（接着读）

师：老妪负水，是什么意思？ 生：

师：形容老婆婆提水的样子。师：我们一起再来读读这些词语？ 生齐读

师：通过读课文，我们了解到了什么？ 生1：读课文中的句子。（师：你通过读，告诉了我们，晋祠的美，在水!）

生2：晋祠的美，在山，在树，在水„„（你真会读书，一下子抓住了课文中的关键句子，告诉了我们：晋祠的美，在山，在树，在水„„）

师：板书：在山，在树，在水„„

三、品读课文，感受晋祠的美。

（一）、感受晋祠山的美

师：晋祠的美，在山。晋祠的山，是怎样的美呢？请同学自由读一读课文第二自然段。（学生读书，老师要打埋伏，指名学生第一个说出“巍巍”）

师：指名学生说。

师：这位同学，从这一句中的“巍巍”一词，体会到了山的高俊之美。从这句话中，你们还体会到了什么？？

师：引导学生体会到山的高俊，蜿蜒，温情之美。通过形象的比喻，生动的拟人，将山的美，展现在我们面前。指名一位同学读。

师：还从哪里可以看出山的美？

春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。师：指名两个同学说。（不能多）师：谁来读读这两句。

（备用：春日，晋祠的山，是遍地的黄花，金灿灿的，走在小路上，老远就闻到了香味。秋天，山上的草木都枯萎了，可是湛蓝的天空，清澈的流水，感觉视野非常的开阔。）

师：同学们想象一下，炎炎夏日，晋祠的山，又是怎样的美呢？ 备用：草木葱茏，绿树成荫，凉风习习，鸟语花香、泉水潺潺！师：冬天呢？

备用：山上，树上落满了雪，一片雪白的世界，银装素裹，白雪皑皑，粉妆玉砌!师：难怪作者这样感叹：一起读！无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。

师小结：无论什么时候来到晋祠，晋祠的山，都是美的。春有百花，秋有月，夏有凉风，冬有雪。这是变化之美啊！晋祠的美，在山！（加感叹号！）

师：让我们再一次走进晋祠的山，感受山的美。一起读！

（二）感受晋祠树的美

师：我们通过语言文字感受到了晋祠山的美。晋祠的美，不仅在山，也在树。请同学们浏览第三自然段，想一想，作者从那几个方面写了晋祠树的美。

生1：（自由说出一个方面）师：你找到了一个方面。生2：（埋伏，简洁说出两个方面。）

师：对，作者通过写树的古老苍劲、造型奇特两个方面来表现树的美。那么，从哪里可以看出树的古老苍劲、造型奇特呢？请同学们拿出笔，默读第三段，画出相关语句，把你的体会写在旁边。

师：同学们，把你的体会和同桌交流交流！全班交流：

那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。皱裂：古老的印记。时间再它身上留下了岁月的痕迹。师：（树干劲直：体会到周柏的苍劲，挺拔；皱裂，感受到树的古老；几根青青的疏枝，感受到树“返老还童”，偃卧：像位老者在休憩。是啊，这位树公公可能累了。在石阶旁，描写得多么有情趣。一定要注意倾听学生的发言，及时进行小结。请一位同学读即可。）

师：还有那唐槐呢？从哪里可以体会到唐槐的古老苍劲之美呢？

那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。师：（引导学生感悟：老干粗大，感受到树的粗壮，年岁已高。虬枝盘曲，想龙和蛇盘旋在一起，给人一种古老的感觉；那柔条，绿叶，真是宝刀不老，老当益壮，鹤发童颜。）（唐槐是古老的树爷爷，）

师：我和大家合作来读一读这部分。师生合作读。（师读旁边，学生读周柏，唐槐。）

师：以造型奇特见长的，有很多树。你又从哪里感受到了树的造型奇特之美呢？

（假如学生说到了，有的偃如老妪负水„„师：作者用简洁形象的比喻，让我们看到了两种造型不同的树，你还从哪里看出树的造型奇特。）

出示描写左扭柏的句子：

师：这颗造型奇特的左扭柏，哪里吸引了你。（这里上的怎么有层次感？）

（作者写左扭柏，主要突出了三个方面。

1、拔地而起，直冲云霄，左扭柏长的高大，有气势，有力量。

2、为什么叫左扭柏，因为他的纹理一齐向左边拧去。

3、左扭柏的纹理，很有规律，不乱，一圈一圈，像烟，像绳。）老师的总结语，紧扣“奇特”一词。

（有规律，好像仙人把它拧了一样。觉得很奇怪，不敢相信是真的，让我觉得如童话一样。让人叹为观止。让人惊奇。师：你的感受从哪里体会到的？真是大自然的鬼斧神工！你说出了我的感受，请你来读一读！）

师：想不想去看看左扭柏？

生：惊叹！

师：你在惊讶什么啊？（你刚才的语言文字品到位了。）

师：是啊！左扭柏奇特的造型让我们惊叹，作者表达之精妙也让我们惊讶。谁来读一读！指名读！

师：除了这颗左扭柏，还从哪里看出树的造型奇特？ 生：有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。师：引导学生感受树的弯，直挺，理解“不一而足”的含义。

出示PPT：以造型奇特见长的，有的偃如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。师：同学们回忆一下，你还见过哪些造型奇特的树？ 生： 生：

师：同学们真是见多识广。刚才咱们见过的这些树，能否像作者一样，用简洁、形象的比喻说说。不着急，同桌之间可以先商量商量。

生：直如神针定海 生：高如擎天一柱 生：弯如彩虹飞架

师：咱们读文中的句子，这几位同学说自己创作的句子。师生合作读。

师小结：晋祠的树，古老苍劲；晋祠的树，造型奇特。晋祠在古木的荫护下，显得分外幽静、典雅。晋祠的美，在树。（感叹号）

师：让我们一起来欣赏晋祠的树！

四、小结

小结：正因为有了山的怀拥，晋祠才能如此宁静安详。正因为有这树的荫护，晋祠才显得如此幽静、典雅。所以，作者这样说，晋祠的美，在山！在树！在水„„

出示PPT，全班齐读第一句话。

我们下节课，继续学习晋祠水、小品的美，还去感受晋祠历史，文化之美。

第五篇：美丽的晋祠教案

美丽的晋祠

教学目标： 知识技能：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、学会“祠、萧、柏、虬、拧、蔓、栏、滨、咏”九个汉字，会认“妪、榭”两个汉字；理解积累由这些字组成的词语。

3、理解课文内容，体会作者如何观察、描写事物；如何表达情感。过程与方法

引导学生欣赏晋祠图片，理解课文内容，欣赏晋祠的美，感受作者表达的情感，品味语言的风韵，体会表达方法。情感态度

引导学生感受晋祠山、树、水、小品和题咏的美，从而体会晋祠的美丽，激发学生对祖国大好河山和优秀的文化遗产的热爱。教学重难点

1、品味优美生动、精准的语言，体会比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。

2、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠之美，激发学生热爱大自然的思想感情。教学准备

1、教师准备课件

2、学生课前预习读书 教学时数 三课时 教学过程

第一课时

课时目标：

1、初读课文，扫清字词障碍，将课文读通读顺。

2、整体感知课文，了解课文大致内容，理清课文的调条理，抓住课文表达的重点。

3、学习课文1、2自然段。并进行照样子仿写句子练习。

一、导入课题。

1、由“祠”一字导入。读音、组词（祠堂、祠庙）意思是供奉祖宗、鬼神或有功德的人的庙宇或房屋。一听就是有传承有渊源的。“晋祠”有何历史渊源呢？

2、交流有关晋祠的资料。

3、过渡：山西晋祠我们没有去过，在作家梁衡的眼中，晋祠是怎样的呢？（板书完整课题，齐读）晋祠美在何处呢？就请大家紧随作家的文字一起去观赏。

二、初读课文，整体感知

1、检查生字词语的认读。

2、这篇课文辞藻优美，下面我们一齐来读读看。

小结：这篇课文是一篇说明文，由题目可知，作者说明的对象是什么？（晋祠）晋祠怎么样呢？一个词语（美丽）

3、快速浏览全文，边读边想：哪句话概括了文章的主要内容？勾画下来。

4、交流（1）指名读句（出示：晋祠的美，在山，在树，在水„„）（2）自读这句话，你发现这句话在表达上有什么特点？（排比）言下之意是说晋祠的山美、树美、水也美）感情齐读。

5、质疑：晋祠的山、树、水究竟如何美呢？走进课文，在字里行间感受美丽，首先一齐来欣赏山的美。

三、品读“山”

1、指名读，边听边想：晋祠的山美在哪里？勾画相关语句。

2、将自己勾画的语句读一读，找出关键词语，写写自己的感受。

3、交流

预设：A、这里的山，巍巍的，有如一道屏障；长长的，又如伸开的双臂，将晋祠拥在怀中。

（1）这里的山怎样美？用句中的关键词语（巍巍的，长长的）（2）释词

巍巍：形容高大

长长：很长

屏障：像屏风那样遮挡着外界的东西（3）自读，哪个字用得最好？（拥）组词，指名示范动作。平常生活中，谁会经常拥抱我们？这拥抱中充满了对我们的？（关爱、呵护）这里说“山将晋祠拥入怀中。”，仿佛这山对晋祠也充满了---关爱、呵护之情。（4）指名2人读，齐读。

一个“拥”字把山写活了，仿佛那山已然是温情的母亲了。B 春日黄花满山，径幽香远；秋来草木萧疏，天高水清。（1）山又美在哪里？（春秋的山景）（2）释词

黄花满山：满山黄色的菊花 径幽香远：小路僻静，花香远飘 草木萧疏：草木稀疏

天高水清：天空极高，水极清。

（3）春天的山中是一幅怎样的情景呢？（绚丽多彩、五彩缤纷、生机勃勃）

秋日的山中是一幅怎样的情景呢？（草木劲瘦、秋高气爽）（4）指名读、分组读（女春，男秋）（5）小练习：仿照书中的形式，填空：

春日黄花满山，径幽香远；夏日，； 秋来草木萧疏，天高水清；冬至。

4、晋祠的山不仅形态美，而且一年四季的景色都美，正因如此，无论什么时候拾级登山-----（引读）都会心旷神怡。这是作者的真实感受。

5、喜欢这样的山吗？带着你的喜爱与赞美向你的朋友介绍一下。（把“这里”改成“晋祠”）

四、情感齐读。晋祠的山这样的美，同学们是不是急切想观赏晋祠的树呢？下节课我们再一起去品读欣赏。

第二课时

教学目标：学习3、4两个自然段，品味生动精准的语言，感受晋祠的树和水之美。

教学重点：品读树之美，领悟学习方法。教学难点：自主合作学习第4自然段，品读晋祠水之美。

一、复习导入，回顾学法

上节课我们学习了第17课《美丽的晋祠》的第1、2自然段，一起感受了晋祠山的美，这节课我们继续学习。（板书课题，齐读）

二、研读课文，感悟晋祠的树之美 过渡：晋祠的树又美在哪里呢？

1、师范读，学生听，勾画树美的语句。

2、自己勾画的句子，找出关键词语，写写自己的感受（学做批注）

3、交流

预设

A那周柏，树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。

（1）这句话写的是？（周柏）既然叫它“周柏”，那它是从周朝就有了的，距今已有

年历史了，这样的一棵古木，作者是怎样描绘它的呢？

（2）释词

劲直：坚强有力，挺直，笔直

皱裂：破裂出凹凸的纹路，从中看出这棵周柏年岁大，很古老 挑着：冒出

偃卧：倒着躺下（拟人化）

（3）指名2人读。据说周柏已有

年的历史，它历经

风风雨雨，依然如此苍劲，那周柏---（引读）生：树干劲直，树皮皱裂，顶上挑着几根青青的疏枝，偃卧在石阶旁。看到这样的周柏，你像说些什么呢？ B 那唐槐，老干粗大，虬枝盘曲，一簇簇柔条，绿叶如盖。（1）这句话写的是？（唐槐）顾名思义，唐代就有的槐树，距今历史悠久。唐槐没在哪里呢？

（2）释词

老干粗大：树干又粗又大

虬枝盘曲：树枝弯曲、相互环绕，从中看出树枝长的及其茂盛 绿叶如盖：绿叶仿佛盖子一样，从中那个看出树叶繁茂

（3）无论是周柏，还是唐槐，它们在晋祠历经千余载，依然古老苍劲，那周柏---（引读）------；那唐槐（引读）-----，还有水边殿外的松柏槐柳（引读）---C 以造型奇特见长的，有的俨如老妪负水，有的挺如壮士托天，不一而足。

（1）这句话中的树没在哪里？（造型奇特）

（2）那些奇特的造型？（老妪负水，释词，演示，想象）（壮士托天，释词，演示，想象）树的造型奇特（3）不仅造型奇特，还不一而足

不一而足：不一一列举，还有很多。最奇特的是-----D圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲（上）云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧（转）去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋（冒）起了一股烟，又似天上垂（掉）下了一根绳。

（1）

这句话描写的是？（左扭柏）它美在哪里呢？（向左扭，造型奇特）

（2）你是从哪里体会到它造型奇特的？（它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈的，纹丝不乱，像地下旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳。）

a “一齐”“拧”（试做动作）

烟、绳，纹理朝同一方向 B 指名2人读，师误读 C 生对比品味，辨别

冲

速度快，力度大

拧

力度大

旋

粗大

垂

直 上

转

冒

细小

掉（3）体会读，指名2人读

这不仅仅是一棵树，更像是地下

； 这不仅仅是一棵树，似乎是天上

。（4）这树、这烟、这绳，更是让我们浮想联翩，仿佛这树的背后藏着一些美丽的传说、故事，让我们不仅问道：这一齐像左扭的柏树是怎么来的？（学生想象）

（5）怪不得作者说：“圣母殿前左扭柏，------（引读）-------（6）小结，在同学们丰富的想象中，满目苍翠，难怪作者会说：“晋祠在古木的荫护下----（引读）------显得分外幽静、典雅

三、小结学习方法

1、文章结构层次分明。山、树先总写特点再用生动准确的语言说明表现这一特点。

2、用词精雕细琢。如周柏、唐槐、左扭柏，名字隽永，用词精准，表现力强如“拥”“拧”“旋”等。

3、表达方法多样

细致的描写，比喻、拟人、对偶、联想使说明对象更加形象生动，让人感觉不是在观看一个物体，而更像是人与人的交流，缩短了说明对象和读者的距离。

师小结：以说明为骨架（总分）糅合细致、准确的描写，对说明事物进行艺术的渲染，从而给人带来美的享受，使人有身临其境的感觉，这就是文艺性说明文。

四、开放式学习研读第4自然段，感悟晋祠水的美。

要求：学生用品读描写说明山和树的特点的方法学习研读第4自然段。

（一）、学生自由读4自然段，找总写特点的句子。

（二）、晋祠的水多、清、静、柔分别是怎样说明表现的，默读勾画相关语句，并作出批注。

（三）、小组内交流，品读。

（四）、指名代表汇报学情。预设

1、第一个特点——多

A、抓住“这里”、“那里”、“桥下”、“亭中”、“路边”等词语体会到睡得数量多，并指导朗读。

B、这里写了几种水？（潭、渠、河、井、溪）什么是“渠”？指导朗读体会水的种类多。

C、抓住“„„细流脉脉”、“如线如缕”、“„„碧波闪闪”、“如锦如缎”体会比喻、对偶等修辞手法的妙处，指导朗读体会水的姿态美。

2、第二个特点——静

A、抓住“叮叮咚咚”体会“鸟鸣山更幽”，指导朗读。

B、“长流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句话相呼应？

3、第三个特点——清

A、抓住“历历可见”体会水之清。

B、指导朗读

4、第四个特点——柔

A、指名读，想象柔和美，从哪些词语体会到？

B、出示动词想象画面。

C、体会比喻句的妙处。

D、比较区别文中两个“绝”的不同意义。

（五）、学习总结部分

1、引读李白的诗句并区别引号的不同作用。

2、引读最后一句，此情此景，此时此刻，你心里会想些什么？引导体会“漂”。

3、指导朗读。

五、赛读喜欢的段落或语句

第三课时

教学目标

自学第5自然段，品读晋祠园中小品的生动形象美。增补图片感受园中题咏之妙。

练习写批注的方法。以读促写，并鼓励学生敢于质疑，有自己的见解。教学过程

一、复习导入，回顾学法

二、研读课文，感悟晋祠的园中小品之美

三、读中学写。

运用本课学习的表达方法，写一写自己的家乡或美丽的校园。