《美丽的晋祠》教学反思(5篇范例)

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第一篇:《美丽的晋祠》教学反思

《美丽的晋祠》教学反思之一

------徐婷

《美丽的晋祠》是一篇以实体事物为说明对象的文艺性说明文。全文以说明为骨架,糅合细致、准确的描写,给人带来美的享受。在教学中,我让学生浏览课文,思考:那句话概括了这篇课文的主要内容?将这个句子勾画下来?然后问学生:晋祠的美在山、在树、在水……,这里的山、水、树是怎样美。让学生读课文,把自己认为最能表现晋祠的山、水、树美的句子画下来,谈感受。在学生谈感受之前,我让学生回忆学过品读句子的方法,并进行归纳,做到有的放矢,让学生能从多方面来谈,由于学生的认知程度不同,我让学困生先读自己认为美的句子,再让他谈自己的体会,当他谈不出来时,再让他们组类表达能力强的学生帮助他,让认真听,试着像别的学生一样表达。再采用多种形式在读,让学生真正融入到美丽的晋祠中。但毕竟课堂上的时间有限,文中美句太多,无法一一品读,我让学生在小组内合作完成。我进行巡视指导,但仍有部分学生没有积极参与。

第二篇:美丽的晋祠

湖北华一寄宿学校六年级语文下

编号 06—17

17《美丽的晋祠》导学案

编写:卯校碧

审核:邓怡

课型:新授课

编写时间:2015.4

班名____________

组名 _____________

姓名____________

【学习目标】

1、学习课文8个生字词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,理解重点词句。

3、理解课文内容,感悟作者的写作手法。

【重点难点】

通过重点词句的感悟,体会作者感情,学习作者的写作手法。

【学法指导】

抓住每段的关键句,理解每段内容。

【知识链接】

作者简介

梁衡(1946——),山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。长期在基层当记者。现任新闻出版署副署长、中国作协全委会委员、全国记协常务理事。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》、《文学自由谈》、《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋词》、《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏感》入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》(3卷)、《数理化通俗演义》(2卷)、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

【学习过程】

一、基础达标。

1、给下列字词注音并解释其含义。

轩榭()__________________________________________________________

皴裂()__________________________________________________________

虬枝()_________________________________________________________

璀璨()_________________________________________________________

须髯()_________________________________________________________

老妪()_________________________________________________________

荫护()_________________________________________________________

二、朗读课文,整体把握文章内容和脉络。边读边画出每段的中心句。

2、本文的说明对象是什么?它的总体特征是什么?照应这一特点的是哪些段?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、研读文本2—5段,体会晋祠的美。

3、晋祠优美的自然风景主要表现在哪儿?在课文中勾画出相关语句读读。

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_______________________________________________________________________

4、精读第四段,讨论下面问题:

A、这段文字说明了晋祠树的什么特点?按怎样的顺序来说明?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

B、文章用哪些词语,从哪几个方面来说明“周柏”的特点?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________ C、文章用两个比喻句说明了“左扭柏”的什么特点?

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5、精读第五段,讨论下面问题:

A、这段文字写晋祠的“水”的特点有哪些?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

B、本段用了哪些语句,从哪些方面来说明晋祠水“多”的特点?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

C、在写“多”和“柔”着两个特点是,各用了哪些修辞手法?

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【归纳小结】(知识要点、学习规律、学习方法等方面进行归纳小结)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【当堂检测】

1、根据课文内容填一填。

晋祠山的特点:_____________________________________________________ 晋祠树的特点:______________________________________________________ 晋祠水的特点:______________________________________________________ 晋祠小品的特点:____________________________________________________ *

2、说说你最喜欢晋祠的什么?美在哪?试着写一组排比句来夸夸。

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【课后反思】

1、学后收获(本课学习了哪些内容?主要探究了哪些问题?我得到了哪些启示?)_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2、学后疑问(学习中存在哪些问题?)和错题集锦处

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3、今天我主动学习了吗?

(1)我独立完成了多少内容?(2)能否主动地进行了对学、群学、展示、质疑? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第三篇:《美丽的晋祠》 教学案例

《美丽的晋祠》 教学案例

武汉市陈家墩学校 胡昀

一、设计说明。

这是一篇文艺性的说明文,全文以说明为骨架,糅合细致准确的描写,对说明的事物进行艺术的渲染,给人带来美的享受。我首先在整体上引导学生把握课文内容,从课题入手,把握“美丽”这个牵一发而动全身的关键词语,以课文第一句总起句为关键句辐射全文,起到“提领而顿,百毛皆顺“的效果。再组织学生在深入研读的过程中,领悟文章的表达方法和典型的写作特点。本文将说明与描写结合在一起,在描写中大量使用比喻拟人对偶引用等修辞手法,大大增强了语言的感染力。在说明中插入描写,以描写来作更加具体的说明,从而增强了文章的生动性和形象性。文章的结构特点有二:从全文来看是总分式结构,先总起,后分为四段具体说明,行文线索清晰,结构严谨;从第二部分来看,采用了举例子等说明方法和并列的构段方式,对晋祠内景观的特点进行了细致入微的描写。这种观察和描述景物的方法可以帮助学生写作。

二、预设。教学内容:

《美丽的晋祠》是鄂教版小学语文第十一册第六单元的一篇课文,本文节选自著名散文家梁衡的文化散文《晋祠》,采用了说明描写相结合的表达方法,以简练传神的语言,按总—分的顺序,有条理地、详略恰当地介绍了晋祠自然风景“三美”的特征以及园中小品的独具匠心,名人题咏的词工句丽,表达了作者热爱大自然,热爱祖国大好河山的思想感情。

学习本文,就要让学生主动了解作者从山、树、水以及园中的小品、名人题咏写出了晋祠的美,知道课文说明描写相结合的表达方法,在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。还要会正确流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,感受晋祠之美,激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学目标: 1.知识与技能

(1)学会“祠、萧、柏、虬、拧、蔓、栏、滨、咏”9个生字。(2)有感情地朗读课文。背诵第2、3自然段。(3)感悟说明描写相结合的表达方法,在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。

2.过程与方法

(1)读、画、做批注,读中体验,抓住重点词句,感受思想、写法。(2)小组活动,自主学习,交流中升华对课文的理解。3.情感、态度和价值观

能够通过理解课文、朗读课文学习感受晋祠之美,激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,整体把握晋祠自然风景“三美”的特征及小品的独具匠心,感受晋祠之美,激发热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。教学难点:

感悟说明描写相结合的表达方法,在品味优美生动的语言同时体会比喻、对偶、拟人、引用等修辞手法的作用。教学过程:

一、释题激趣、创设语境。

1.师:同学们,在我国山西太原市悬瓮山麓的晋水之滨有一片古建园林,那里山环水绕,古木参天,亭台楼阁,数不胜数。相传周武王的儿子叔虞被封到这里做诸侯,他带领人民兴修水利,发展农业,使人民过上了安定富裕的日子。他死之后,人们修建了一座祠庙供奉他,这就是晋祠。大家觉得晋祠美吗?晋祠的美丽,不仅吸引着同学们,也吸引了作家梁衡,他在游览了晋祠之后,忍不住拿起手中的笔,写下了这篇《美丽的晋祠》。

2.出示课题,指导读题,读出“美丽”:谁来读读课题。3.齐读课题。

二、初读课文、整体感知。

1.就让我们就跟随作者去细细的领略晋祠的美丽吧!自由地读一读课文,注意把字音读准,句子读通顺,难读的地方多读一读。之后小组合作检查预习,时间8分钟。今天为我们点评的是第七小组。2.出示预习:

(1)检查读音:先由A检查D,B检查C;再A、B互读,最后小组齐读。(2)研究字形:A指导C、D观察,B总结关键笔画和形近字。(3)全班交流:读准字音(D读第一类,C读第二类),指导书写。3.出示生字词。4.全班交流。预设:

(1)字音“拧(níng)栏(lán)祠(cí)滨(bīn)”。(2)多笔少画:祠

(3)区分形近字:萧与箫 祠与伺 5.齐读词语。

6.浏览课文,哪句话概括了文章的主要内容?请用横线画出来。预设:

(1)指名读:晋词的美,在山、在树、在水„„(相机板书)

(2)师评:这句话是全文的中心句,其他的段落都是围绕这一句来写的。那课文围绕这句话又分写了什么呢?那这句话又在文章的开头也可以叫做总起句,总领了全文。这种布局谋篇的方法就是总分的写法。(4)再细读读这句话,你发现它在表达上有什么特点?(体会排比的修辞手法,观察顺序——由高到低)。(5)全班齐读。环节反思:

学生的预习,作为教师,课前要进行必要的指导。课前,教师要明确目标任务、学生要掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。

在“小班化教学合作型学习”模式的课堂上,合作群学是生生、师生、组生、组组互动的过程,主角是学生。在这个环节中,我首先,让学生在小组检查预习情况,夯实双基;然后根据对课前问题的筛选进行文本交流;接着,学生提出课前预习中小组筛选出的最有价值的问题,全班学生讨论,以小组为单位分工合作阐述自己的观念和见解。

事实证明,行之有效的课前预习中,学生不仅自主落实了生字学习和资料收集、整理、筛选,还进行了读文和初步质疑,生成了不少有价值的问题,带着问题进行学习,课堂上的生成和交流的过程就会比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。

三、顺学指导、直奔重点。自主学习:

1.师:我们通过找中心句的方法知道了晋祠的美,在山、在树、在水,那晋祠究竟如何美丽呢?我们走进课文的字里行间,去感受这份“美丽”吧。根据自学单完成第2自然段的学习,时间8分钟。2.交流反馈。

(1)这里的山,巍巍的,有如一道屏障;长长的,又如伸开的双臂,将晋祠拥在怀中。

a.抓住“巍巍的”“长长的”体会山的特点。预设:山像屏障一样遮挡着晋祠,多高呀,你来读。这些山像伸开的手臂,长长的!你来读。

b.比喻:把山比作屏障和双臂。相机理解“屏障”。

c.拟人:一个“拥”字既准确地表达出山与晋祠之问的地理关系——晋祠在群山怀抱之中,将山对晋祠的“呵护”写得充满温情。

预设:你能做做“拥”的动作?(张开双臂,把晋祠揽在怀里)请你做着这个动作再读读这句话。

是啊,山像母亲般呵护着晋祠,充满了温情。谁来读。

3.师:晋祠的山还不止这些呢,看这两句多工整啊!(出示PPT)作者用对偶的手法,为我们展现了晋祠山两幅绚丽的画面。

(1)读读这两句话,此时此刻,你仿佛看到了一幅幅怎样的画面?

(2)指名读:谁来读读这两句。预设:

生:我仿佛看到漫山遍野都是花,走在哪儿都能闻到花的芬芳。我觉得应该这样读„„

生:秋天的时候,有些树叶子落下了,却能更好地看到那蓝天、白云。我觉得应该这样读„„ 4.通过你们的朗读,让我感到晋祠的春天秋天太美了!那你们能想象一下晋祠的夏冬之美呢?

预设:夏日:绿叶如伞,荷花飘香;

冬至:大雪纷飞,粉妆玉砌。

师:难怪作者会说“无论什么时候拾级登山都——”接读“心旷神怡”。5.配乐读第2自然段。环节反思:

小组合作学习是实现学生主动参与课堂活动的助力棒,同时也是提高课堂效率的一种很有效的手段。而学生独立学习是小组合作学习的前提。晋祠山美的段落文字简单,理解起来不存在问题。提出针对性的问题,鼓励学生独立自学,渗透学习的方法,为后面的合作学习奠定基础。合作学习:

1.师:晋祠的美不仅在山,而且在树。那晋祠的树又美在哪里呢?小组合作学习第三自然段,时间10分钟。交流反馈:

句一:那周柏,树干劲直,树皮皱裂,顶上挑着几根青青的疏枝,偃卧躺卧在石阶旁。

句二:那唐槐,老干粗大,虬枝盘屈,一簇簇柔条,绿叶如盖。抓住“树干劲直、树皮皱裂、老干粗大”体会。

句三:以造型奇特见长的,有的偃如老妪负水,有的挺如壮士托天,不一而足。a.理解“不一而足”。b.表达方法:比喻。

句四:圣母殿前的左扭柏,拔地而起,直冲云霄,它的树皮上的纹理一齐向左边拧去,一圈一圈,丝纹不乱,像地下旋起了一股烟,又似天上垂下了一根绳。a.换词法:能把拧换成转吗?体会用词的准确。

b.抓住“旋”体会树的粗大,并向一个方向旋转,突出其高大而左扭的特点。2.师:作者就是这样细致而准确、生动,多角度的观察地写出左扭柏高大,左扭的特点,这就是语言的魅力。

3.师小结:这里的树,古老苍劲、造型奇特。漫步晋祠中,满日苍翠,难怪作者会说:晋祠在古木的——(生接读)荫护下,显得分外幽静、典雅。4.回顾板书,总结写法。环节反思:

在这个反馈、交流、分享的环节中,教师是平等的一员。教师的任务是注重学生的差异性,把握优、中、差展现的机会,尊重每个学生,鼓励每个学生,关注每一个学生。让课堂富有弹性,因为开放性的课堂还有许多不确定的因素,要根据课堂的表现与互动,灵活地做调整。

这样就能给学生以较大的自由学习的时间和空间,能真正实现学习目标的自主性、学习方法的自主性、体验感悟的自主性、问题情境的自主性,能真正激发学生探究的兴趣与欲望,再加上小组内生生互动的功能,能实现学习成果之间的相互交流,彼此的交流更能激发学生思维的火花。

由课堂上生成的效果来看,也确是如此:孩子们一起读书、一起解读精彩词句、一起互动分工,有的写、有的画、有的讲、有的读,他们都在学习着、交流着、思考着、汲取着,一个也没有落下,学习的课堂上,每个学生的身体、思想和心灵都在工作。

四、当堂训练。

完成《长江作业本》第4题。

五、小结课文。

1.这节课,我们游览了晋祠的山,晋祠的山巍巍的、长长的。春天,这里山花烂漫,秋天,这里天高水清。观赏了晋祠的树,晋祠的树古老苍劲、造型奇特。学到这,你能用一个词说说晋祠给你的感受吗? 2.让我们再来读课题。

3.那晋祠的水又是怎样的美呢?下节课,我们再来学习。板书设计:

17.美丽的晋祠

在山 巍巍的 长长的 在树 古老苍劲 造型奇特

在水

排比 小品

比喻 „„

拟人 教学反思:

对于教学设计,我也进行了多番调整,最明显的是小组合作的次数有所减少,这节课,为大家呈现了两次小组合作。

第一次是检查前置性学习,夯实基础字词。第二次是针对第三自然的内容“围绕晋祠的树有什么特点,作者是如何写的?”这一个主要的问题进行合作学习。放弃了之前对第二自然段的合作学习,做这样的调整是想让小组合作学习用在实处,真正的起到作用。我们为什么要进行合作?就是让学生在老师方法的引导下,自主的完成学习,获得学习的方法与快乐。所以,过于简单的内容,合作起来毫无意义,不能激发兴趣也浪费时间,选择过难的问题,学生无法合作完成,既不能起到效果,又打击了学习的信心。

在这节课中,最大的遗憾就是没有把课堂更多的时间交给学生。在“小班化教学合作型学习”模式中。应充分尊重学生的兴趣、爱好,让他们自主地选择自己喜欢的学习方式,大胆放手让他们去进行自主学习,把大量学习、读书、分享、质疑、交流的时间留给学生,让他们去自由学习和表达。而我的过渡语不够精简,问题问得有些琐碎,没有能够等学生自己得出结论,就率先的抛出了结果。都是我以后要不断学习和改进的地方。

第四篇:17.美丽的晋祠

美 丽 的 晋 祠

六(1)班

谢浩荣

课前五分钟:

同学们,我们先来玩玩猜字谜。1、0+0=1 猜一个成语。(无中生有)2、72小时 猜一个字。(晶)3、1,2,3,4,5 猜一个成语。(屈指可数)

4、一点一点,又一点,猜一个字?(汉)

5、两点到山西,猜一个字?(普)(告诉学生,山西的简称是晋)

6、用圆规画鸡蛋,猜一个地名,有两个字?(太原)(山西省的省会。)

一、板书课题,导入新课。

导入:

师:今天,我们一起来学习著名散文家梁衡的作品,——《美丽的晋祠》。板书:美丽的晋祠

师:祠,左边是一个示字旁。祠,是什么意思? 生:„„

师:祠,就是指的祠堂,过去祭祀先人,或者有功德的人的地方。请齐读课题。师:从课题中,我们了解到了什么? 生:„„

二、初读课文,整体感知。

师:是的,晋祠是美丽的。(板书:美)晋祠,美在哪呢?带着这个问题,请同学自由读课文,注意读准字音,读通句子。

师:这篇课文中,有些词语难以读准确,我们一起来看看。谁来读读: 生:虬枝盘曲,偃卧„„

师:对不起,打断你了,偃卧是什么意思?(老师拿话筒,站在旁边)生„„(答不上来,不请其他同学了,老师直接说意思。)

师:偃卧,是仰面躺下的意思。课文中,是指那颗古老苍劲的周柏,仰面躺下。请你接着读。

生:„„

师:拾,是个多音字。在这里读什么音呢?请你先读一读,下面的解释,再来选择。生:读解释

师:出示拾的拼音。生„„(接着读)

师:老妪负水,是什么意思? 生:

师:形容老婆婆提水的样子。师:我们一起再来读读这些词语? 生齐读

师:通过读课文,我们了解到了什么? 生1:读课文中的句子。(师:你通过读,告诉了我们,晋祠的美,在水!)

生2:晋祠的美,在山,在树,在水„„(你真会读书,一下子抓住了课文中的关键句子,告诉了我们:晋祠的美,在山,在树,在水„„)

师:板书:在山,在树,在水„„

三、品读课文,感受晋祠的美。

(一)、感受晋祠山的美

师:晋祠的美,在山。晋祠的山,是怎样的美呢?请同学自由读一读课文第二自然段。(学生读书,老师要打埋伏,指名学生第一个说出“巍巍”)

师:指名学生说。

师:这位同学,从这一句中的“巍巍”一词,体会到了山的高俊之美。从这句话中,你们还体会到了什么??

师:引导学生体会到山的高俊,蜿蜒,温情之美。通过形象的比喻,生动的拟人,将山的美,展现在我们面前。指名一位同学读。

师:还从哪里可以看出山的美?

春日黄花满山,径幽香远;秋来草木萧疏,天高水清。师:指名两个同学说。(不能多)师:谁来读读这两句。

(备用:春日,晋祠的山,是遍地的黄花,金灿灿的,走在小路上,老远就闻到了香味。秋天,山上的草木都枯萎了,可是湛蓝的天空,清澈的流水,感觉视野非常的开阔。)

师:同学们想象一下,炎炎夏日,晋祠的山,又是怎样的美呢? 备用:草木葱茏,绿树成荫,凉风习习,鸟语花香、泉水潺潺!师:冬天呢?

备用:山上,树上落满了雪,一片雪白的世界,银装素裹,白雪皑皑,粉妆玉砌!师:难怪作者这样感叹:一起读!无论什么时候拾级登山都会心旷神怡。

师小结:无论什么时候来到晋祠,晋祠的山,都是美的。春有百花,秋有月,夏有凉风,冬有雪。这是变化之美啊!晋祠的美,在山!(加感叹号!)

师:让我们再一次走进晋祠的山,感受山的美。一起读!

(二)感受晋祠树的美

师:我们通过语言文字感受到了晋祠山的美。晋祠的美,不仅在山,也在树。请同学们浏览第三自然段,想一想,作者从那几个方面写了晋祠树的美。

生1:(自由说出一个方面)师:你找到了一个方面。生2:(埋伏,简洁说出两个方面。)

师:对,作者通过写树的古老苍劲、造型奇特两个方面来表现树的美。那么,从哪里可以看出树的古老苍劲、造型奇特呢?请同学们拿出笔,默读第三段,画出相关语句,把你的体会写在旁边。

师:同学们,把你的体会和同桌交流交流!全班交流:

那周柏,树干劲直,树皮皱裂,顶上挑着几根青青的疏枝,偃卧在石阶旁。皱裂:古老的印记。时间再它身上留下了岁月的痕迹。师:(树干劲直:体会到周柏的苍劲,挺拔;皱裂,感受到树的古老;几根青青的疏枝,感受到树“返老还童”,偃卧:像位老者在休憩。是啊,这位树公公可能累了。在石阶旁,描写得多么有情趣。一定要注意倾听学生的发言,及时进行小结。请一位同学读即可。)

师:还有那唐槐呢?从哪里可以体会到唐槐的古老苍劲之美呢?

那唐槐,老干粗大,虬枝盘曲,一簇簇柔条,绿叶如盖。师:(引导学生感悟:老干粗大,感受到树的粗壮,年岁已高。虬枝盘曲,想龙和蛇盘旋在一起,给人一种古老的感觉;那柔条,绿叶,真是宝刀不老,老当益壮,鹤发童颜。)(唐槐是古老的树爷爷,)

师:我和大家合作来读一读这部分。师生合作读。(师读旁边,学生读周柏,唐槐。)

师:以造型奇特见长的,有很多树。你又从哪里感受到了树的造型奇特之美呢?

(假如学生说到了,有的偃如老妪负水„„师:作者用简洁形象的比喻,让我们看到了两种造型不同的树,你还从哪里看出树的造型奇特。)

出示描写左扭柏的句子:

师:这颗造型奇特的左扭柏,哪里吸引了你。(这里上的怎么有层次感?)

(作者写左扭柏,主要突出了三个方面。

1、拔地而起,直冲云霄,左扭柏长的高大,有气势,有力量。

2、为什么叫左扭柏,因为他的纹理一齐向左边拧去。

3、左扭柏的纹理,很有规律,不乱,一圈一圈,像烟,像绳。)老师的总结语,紧扣“奇特”一词。

(有规律,好像仙人把它拧了一样。觉得很奇怪,不敢相信是真的,让我觉得如童话一样。让人叹为观止。让人惊奇。师:你的感受从哪里体会到的?真是大自然的鬼斧神工!你说出了我的感受,请你来读一读!)

师:想不想去看看左扭柏?

生:惊叹!

师:你在惊讶什么啊?(你刚才的语言文字品到位了。)

师:是啊!左扭柏奇特的造型让我们惊叹,作者表达之精妙也让我们惊讶。谁来读一读!指名读!

师:除了这颗左扭柏,还从哪里看出树的造型奇特? 生:有的偃如老妪负水,有的挺如壮士托天,不一而足。师:引导学生感受树的弯,直挺,理解“不一而足”的含义。

出示PPT:以造型奇特见长的,有的偃如老妪负水,有的挺如壮士托天,不一而足。师:同学们回忆一下,你还见过哪些造型奇特的树? 生: 生:

师:同学们真是见多识广。刚才咱们见过的这些树,能否像作者一样,用简洁、形象的比喻说说。不着急,同桌之间可以先商量商量。

生:直如神针定海 生:高如擎天一柱 生:弯如彩虹飞架

师:咱们读文中的句子,这几位同学说自己创作的句子。师生合作读。

师小结:晋祠的树,古老苍劲;晋祠的树,造型奇特。晋祠在古木的荫护下,显得分外幽静、典雅。晋祠的美,在树。(感叹号)

师:让我们一起来欣赏晋祠的树!

四、小结

小结:正因为有了山的怀拥,晋祠才能如此宁静安详。正因为有这树的荫护,晋祠才显得如此幽静、典雅。所以,作者这样说,晋祠的美,在山!在树!在水„„

出示PPT,全班齐读第一句话。

我们下节课,继续学习晋祠水、小品的美,还去感受晋祠历史,文化之美。

第五篇:美丽的晋祠教案

美丽的晋祠

教学目标: 知识技能:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、学会“祠、萧、柏、虬、拧、蔓、栏、滨、咏”九个汉字,会认“妪、榭”两个汉字;理解积累由这些字组成的词语。

3、理解课文内容,体会作者如何观察、描写事物;如何表达情感。过程与方法

引导学生欣赏晋祠图片,理解课文内容,欣赏晋祠的美,感受作者表达的情感,品味语言的风韵,体会表达方法。情感态度

引导学生感受晋祠山、树、水、小品和题咏的美,从而体会晋祠的美丽,激发学生对祖国大好河山和优秀的文化遗产的热爱。教学重难点

1、品味优美生动、精准的语言,体会比喻、拟人、对偶等修辞手法的作用。

2、能通过句中关键词语想象、感受、品读体味晋祠之美,激发学生热爱大自然的思想感情。教学准备

1、教师准备课件

2、学生课前预习读书 教学时数 三课时 教学过程

第一课时

课时目标:

1、初读课文,扫清字词障碍,将课文读通读顺。

2、整体感知课文,了解课文大致内容,理清课文的调条理,抓住课文表达的重点。

3、学习课文1、2自然段。并进行照样子仿写句子练习。

一、导入课题。

1、由“祠”一字导入。读音、组词(祠堂、祠庙)意思是供奉祖宗、鬼神或有功德的人的庙宇或房屋。一听就是有传承有渊源的。“晋祠”有何历史渊源呢?

2、交流有关晋祠的资料。

3、过渡:山西晋祠我们没有去过,在作家梁衡的眼中,晋祠是怎样的呢?(板书完整课题,齐读)晋祠美在何处呢?就请大家紧随作家的文字一起去观赏。

二、初读课文,整体感知

1、检查生字词语的认读。

2、这篇课文辞藻优美,下面我们一齐来读读看。

小结:这篇课文是一篇说明文,由题目可知,作者说明的对象是什么?(晋祠)晋祠怎么样呢?一个词语(美丽)

3、快速浏览全文,边读边想:哪句话概括了文章的主要内容?勾画下来。

4、交流(1)指名读句(出示:晋祠的美,在山,在树,在水„„)(2)自读这句话,你发现这句话在表达上有什么特点?(排比)言下之意是说晋祠的山美、树美、水也美)感情齐读。

5、质疑:晋祠的山、树、水究竟如何美呢?走进课文,在字里行间感受美丽,首先一齐来欣赏山的美。

三、品读“山”

1、指名读,边听边想:晋祠的山美在哪里?勾画相关语句。

2、将自己勾画的语句读一读,找出关键词语,写写自己的感受。

3、交流

预设:A、这里的山,巍巍的,有如一道屏障;长长的,又如伸开的双臂,将晋祠拥在怀中。

(1)这里的山怎样美?用句中的关键词语(巍巍的,长长的)(2)释词

巍巍:形容高大

长长:很长

屏障:像屏风那样遮挡着外界的东西(3)自读,哪个字用得最好?(拥)组词,指名示范动作。平常生活中,谁会经常拥抱我们?这拥抱中充满了对我们的?(关爱、呵护)这里说“山将晋祠拥入怀中。”,仿佛这山对晋祠也充满了---关爱、呵护之情。(4)指名2人读,齐读。

一个“拥”字把山写活了,仿佛那山已然是温情的母亲了。B 春日黄花满山,径幽香远;秋来草木萧疏,天高水清。(1)山又美在哪里?(春秋的山景)(2)释词

黄花满山:满山黄色的菊花 径幽香远:小路僻静,花香远飘 草木萧疏:草木稀疏

天高水清:天空极高,水极清。

(3)春天的山中是一幅怎样的情景呢?(绚丽多彩、五彩缤纷、生机勃勃)

秋日的山中是一幅怎样的情景呢?(草木劲瘦、秋高气爽)(4)指名读、分组读(女春,男秋)(5)小练习:仿照书中的形式,填空:

春日黄花满山,径幽香远;夏日,; 秋来草木萧疏,天高水清;冬至。

4、晋祠的山不仅形态美,而且一年四季的景色都美,正因如此,无论什么时候拾级登山-----(引读)都会心旷神怡。这是作者的真实感受。

5、喜欢这样的山吗?带着你的喜爱与赞美向你的朋友介绍一下。(把“这里”改成“晋祠”)

四、情感齐读。晋祠的山这样的美,同学们是不是急切想观赏晋祠的树呢?下节课我们再一起去品读欣赏。

第二课时

教学目标:学习3、4两个自然段,品味生动精准的语言,感受晋祠的树和水之美。

教学重点:品读树之美,领悟学习方法。教学难点:自主合作学习第4自然段,品读晋祠水之美。

一、复习导入,回顾学法

上节课我们学习了第17课《美丽的晋祠》的第1、2自然段,一起感受了晋祠山的美,这节课我们继续学习。(板书课题,齐读)

二、研读课文,感悟晋祠的树之美 过渡:晋祠的树又美在哪里呢?

1、师范读,学生听,勾画树美的语句。

2、自己勾画的句子,找出关键词语,写写自己的感受(学做批注)

3、交流

预设

A那周柏,树干劲直,树皮皱裂,顶上挑着几根青青的疏枝,偃卧在石阶旁。

(1)这句话写的是?(周柏)既然叫它“周柏”,那它是从周朝就有了的,距今已有

年历史了,这样的一棵古木,作者是怎样描绘它的呢?

(2)释词

劲直:坚强有力,挺直,笔直

皱裂:破裂出凹凸的纹路,从中看出这棵周柏年岁大,很古老 挑着:冒出

偃卧:倒着躺下(拟人化)

(3)指名2人读。据说周柏已有

年的历史,它历经

风风雨雨,依然如此苍劲,那周柏---(引读)生:树干劲直,树皮皱裂,顶上挑着几根青青的疏枝,偃卧在石阶旁。看到这样的周柏,你像说些什么呢? B 那唐槐,老干粗大,虬枝盘曲,一簇簇柔条,绿叶如盖。(1)这句话写的是?(唐槐)顾名思义,唐代就有的槐树,距今历史悠久。唐槐没在哪里呢?

(2)释词

老干粗大:树干又粗又大

虬枝盘曲:树枝弯曲、相互环绕,从中看出树枝长的及其茂盛 绿叶如盖:绿叶仿佛盖子一样,从中那个看出树叶繁茂

(3)无论是周柏,还是唐槐,它们在晋祠历经千余载,依然古老苍劲,那周柏---(引读)------;那唐槐(引读)-----,还有水边殿外的松柏槐柳(引读)---C 以造型奇特见长的,有的俨如老妪负水,有的挺如壮士托天,不一而足。

(1)这句话中的树没在哪里?(造型奇特)

(2)那些奇特的造型?(老妪负水,释词,演示,想象)(壮士托天,释词,演示,想象)树的造型奇特(3)不仅造型奇特,还不一而足

不一而足:不一一列举,还有很多。最奇特的是-----D圣母殿前的左扭柏,拔地而起,直冲(上)云霄,它的树皮上的纹理一齐向左边拧(转)去,一圈一圈的,纹丝不乱,像地下旋(冒)起了一股烟,又似天上垂(掉)下了一根绳。

(1)

这句话描写的是?(左扭柏)它美在哪里呢?(向左扭,造型奇特)

(2)你是从哪里体会到它造型奇特的?(它的树皮上的纹理一齐向左边拧去,一圈一圈的,纹丝不乱,像地下旋起了一股烟,又似天上垂下了一根绳。)

a “一齐”“拧”(试做动作)

烟、绳,纹理朝同一方向 B 指名2人读,师误读 C 生对比品味,辨别

速度快,力度大

力度大

粗大

直 上

细小

掉(3)体会读,指名2人读

这不仅仅是一棵树,更像是地下

; 这不仅仅是一棵树,似乎是天上

。(4)这树、这烟、这绳,更是让我们浮想联翩,仿佛这树的背后藏着一些美丽的传说、故事,让我们不仅问道:这一齐像左扭的柏树是怎么来的?(学生想象)

(5)怪不得作者说:“圣母殿前左扭柏,------(引读)-------(6)小结,在同学们丰富的想象中,满目苍翠,难怪作者会说:“晋祠在古木的荫护下----(引读)------显得分外幽静、典雅

三、小结学习方法

1、文章结构层次分明。山、树先总写特点再用生动准确的语言说明表现这一特点。

2、用词精雕细琢。如周柏、唐槐、左扭柏,名字隽永,用词精准,表现力强如“拥”“拧”“旋”等。

3、表达方法多样

细致的描写,比喻、拟人、对偶、联想使说明对象更加形象生动,让人感觉不是在观看一个物体,而更像是人与人的交流,缩短了说明对象和读者的距离。

师小结:以说明为骨架(总分)糅合细致、准确的描写,对说明事物进行艺术的渲染,从而给人带来美的享受,使人有身临其境的感觉,这就是文艺性说明文。

四、开放式学习研读第4自然段,感悟晋祠水的美。

要求:学生用品读描写说明山和树的特点的方法学习研读第4自然段。

(一)、学生自由读4自然段,找总写特点的句子。

(二)、晋祠的水多、清、静、柔分别是怎样说明表现的,默读勾画相关语句,并作出批注。

(三)、小组内交流,品读。

(四)、指名代表汇报学情。预设

1、第一个特点——多

A、抓住“这里”、“那里”、“桥下”、“亭中”、“路边”等词语体会到睡得数量多,并指导朗读。

B、这里写了几种水?(潭、渠、河、井、溪)什么是“渠”?指导朗读体会水的种类多。

C、抓住“„„细流脉脉”、“如线如缕”、“„„碧波闪闪”、“如锦如缎”体会比喻、对偶等修辞手法的妙处,指导朗读体会水的姿态美。

2、第二个特点——静

A、抓住“叮叮咚咚”体会“鸟鸣山更幽”,指导朗读。

B、“长流不息”、“日日夜夜”和上文的哪一句话相呼应?

3、第三个特点——清

A、抓住“历历可见”体会水之清。

B、指导朗读

4、第四个特点——柔

A、指名读,想象柔和美,从哪些词语体会到?

B、出示动词想象画面。

C、体会比喻句的妙处。

D、比较区别文中两个“绝”的不同意义。

(五)、学习总结部分

1、引读李白的诗句并区别引号的不同作用。

2、引读最后一句,此情此景,此时此刻,你心里会想些什么?引导体会“漂”。

3、指导朗读。

五、赛读喜欢的段落或语句

第三课时

教学目标

自学第5自然段,品读晋祠园中小品的生动形象美。增补图片感受园中题咏之妙。

练习写批注的方法。以读促写,并鼓励学生敢于质疑,有自己的见解。教学过程

一、复习导入,回顾学法

二、研读课文,感悟晋祠的园中小品之美

三、读中学写。

运用本课学习的表达方法,写一写自己的家乡或美丽的校园。

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