二年级语文古诗两首宿新市徐公店导学案[模版]

第一篇：二年级语文古诗两首宿新市徐公店导学案[模版]

二年级语文古诗两首宿新市徐公店导学

案

题：2古诗两首

型：新授

时数：2时

上时间：主备人：

审

核：二年级语文组

执

教：智慧导学案教

案

一、初读文，扫除生字障碍（查字典）

1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。

2、给“我会写”的生字各组2个词。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）

3、找出本的多音字。

二、走进作者相关搜索。白居易：___________________________________杨万里：___________________________________

三、通读文，疏通词句。理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。

四、整体感知，理清思路。

1、解诗题：_____________________________

2、《草》主要写什么___________________，表

现

了

什

么________________________________。

3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________，表达了作者______________________________的思想感情。

五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。问题（1）__________________________________问题（2）__________________________________

六、总结提升。读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________

七、阅读拓展。你想到了哪首诗？写在下面。

________________________________________________________________________________________________________________________

八、模仿写。你想赞美什么，试着写一写。__________________________________________

一、教学目标：

1、自学掌握生字音形义；会写会用。

2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。

3、会背诵。

二、学时：2节

三、教学过程：

1、自学反馈

2、交流质疑

3、分组展示

4、后检测

四、后反思：

第二篇：古诗两首《草》《宿新市徐公店》教学设计

古诗两首

教材分析：

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。

教学目标：

1、会认７个字，会写９个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重难点：

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课前准备：

生字卡片、相关图片、学生查找诗人的相关资料。

课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：

1、认读2个生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

教学过程：

一、导入新课谈话

1、请大家把你课前准备好的小草拿出来

2、请同学们谈谈对小草的认识

3、在什么地方发现的小草？

4、小草长得如何？

5、你是如何拔出小草？

教师小结：小草很顽强，春天一到，它又快乐地来到我们生活中，人们看到小草就会被它所震撼，唐代诗人白居易也看到了小草，还写了一首非常有名的小诗，题目是《草》。（教师板书课题）

二、教师范读小诗，学生认真听，听后汇报记住哪一句

三、学生自由读诗，画出生字，同桌或小组互相交流

四、生字教学：

1、出示字卡认读：“枯“”荣“

2、出示带有生字的句子

五、学习古诗

1、自由读诗，教师画出节奏范读。

草 离离| 原上草，一岁| 一枯荣。野火| 烧不尽，春风| 吹又生。

2、学生自由模仿读诗

3、教师指名读诗

4、小组合作，了解诗歌大意

5、以组汇报：

教师出示春草图，冬草图引导学生观察图，讲图意，理解前两句“离离| 原上草，一岁| 一枯荣。”

问：小草冬天都经历了冰冻、火烧，但到了春天，它们却又长出来了，这又说明了什么？（学生大胆发言说明小草顽强、勇敢、生命力强等）

请大家齐读后两句

六、朗读全诗

七、试背全诗

八、写字指导。

(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shāo)荣(rïng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。

(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。

独体字：未

左右结构：枯、徐、烧

上下结构：宿、菜

上中下结构：荣

半包围结构：追、店

(3)重点讲解。未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

宿：宝盖不宜太宽。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

九、拓展延伸

1、读书后古诗

2、积累白居易的古诗

第二课时：

教学目标：

1、认读5个生字，会写7个生字

2、朗读课文，背诵课文

教学过程：

一、以图引文

1、幻灯出示图片，同学们：请大家仔细观察图片，然后，把你看到的告诉大家。（小男孩、黄蝶、花、小路）

2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？（美丽）人呢？（可爱）

想知道这是哪里呢？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。（教师随手板书课题和作者）

3、让生齐读课题，理解题意。

二、自由读诗，扫除生字障碍师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首诗

1、圈出生字，小组交流识字方法

2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学

3、出示带有生字的句子认读。

三、学习古诗

1、出示全诗画出节奏

宿新市徐公店 唐杨万里 篱落|疏疏| 一径| 深，树头| 花落| 未| 成阴。儿童| 急走| 追|黄蝶，飞入| 菜花| 无处| 寻。

2、教师范读古诗

3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句

4、班内交流学习情况，（重点理解前两句古诗）

四、指导朗读

1、师语：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？

2、录音范读，学生模仿朗读

五、背诵古诗

六、指导书写

七、布置作业：

1、背会古诗，2、积累古诗

板书设计：

枯 野火烧不尽

景 美丽

草

宿新市徐公店

荣 春风吹又生

人 可爱

教学反思：

为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，我千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的茫茫草原，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。与此同时，我以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，要舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。

第三篇：人教版二年级语文下册第一单元古诗两首-宿新市徐公店教案

人教课标版小学语文二年级下册教案

2《宿新市徐公店》

【教材分析】

这首诗是作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。【学生分析】

学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大的帮助。【课型】新授 【教学时间】1课时。【教学目标】

1．学会生字，理解诗句；

2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情；

3．有感情朗读、背诵这首诗；

4．培养学生运用方法理解诗句的能力。【教学重点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。【教学难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学方法】

讲授、小组合作学习。【教学用具】多媒体课件 【教学过程】

一、揭题、释题、了解作者：

1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。

2.介绍诗人：

这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。

3.下面看题目意思：

宿：过夜。新市：地名

公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

二、小组自学，初读理解。要求：

1．不理解的字、词划出讨论，交流会认、会写的字。

2．初步理解每句诗意，诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

三、导读古诗，感受诗意。

1．指名读，检查读的情况。引导读出古诗的节奏。

2．你读懂了什么？

3．齐读一、二句：

(1)这两句写了哪几种景物？有什么特点？

篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远

理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。

板书：篱笆 一径深

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

(2)齐读第二句，又抓住了什么景物？

理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫

板书：花落 未成阴

为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。

(3)同桌对说这两句诗意—指句说—齐读这两句（多媒体出示画面）

(4)这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。

多媒体出示后两句画面

4、理解三、四句：

(1)抓住哪些景？板书：儿童 追黄蝶 飞入 无处寻

走：跑。急走：快跑

诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？

(2)女生读第4句：

处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？

诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

(3)两句诗意连起来，指名说诗意

(4)再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，动静结合，这样更富有情趣。儿童奔跑、扑蝶„„读来使我们倍感亲切、耳目一新。

齐读三、四句。

(5)复述全诗大意。

5、自由读全诗，体会诗人心情。

（1）指名读全诗，齐读

（2）说说诗人心情怎样？

诗人很喜爱这场景。

四、课外拓展、增长知识.出示杨万里的另外一首诗《小池》。2.交流《小池》大意。3.齐读全诗。

【板书设计】

宿新市徐公店

篱落 一径深

花落 未成阴 动静结合

儿童 追黄蝶 富有情趣 飞入 无处寻

【课后反思】

1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。

3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。

第四篇：二年级语文下册《宿新市徐公店》知识点

二年级语文下册《宿新市徐公店》知识

点

【原文】

《宿新市徐公店》杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

【注释】

①篱：篱笆。

②疏疏：稀疏。

③径：小路。

④阴：树叶茂盛浓密而形成的树荫。

⑤急走：奔跑。

【译文】

篱笆稀稀落落，一条小路通向远方，树上的花瓣纷纷飘落，却还尚未形成树阴。

小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飞入菜花丛中，再也找不到了。

【赏析】

这是一首描写暮春农村景色的诗歌，描绘了一幅春意盎然的景象。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶时候快乐、天真的背景。画面上有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路，篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未长出，春意盎然。篱笆和小路，点明这是农村;“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思。这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味的余地，仿佛面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。前两句写农村景色，是静态描写;后两句写儿童和蝴蝶，是动态描写。这首诗除了运用动静结合的写法外，还运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。

【作者简介】

杨万里，字廷秀，号诚斋，男，汉族。吉州吉水人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

【练习题】

一、看拼音写词。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（）

（）

（）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（）

（）

（）

二、组词。

店

未

枯

站

味

姑

三、默写古诗。

___________________________________。

【参考答案】

一、看拼音写词。

zhùsù

xúxíng

zhuīgǎn

（住宿）

（徐行）

（追赶）

èilái

ūhuáng

xúnzhǎ

（未来）

（枯黄）

（寻找）

二、组词。

店

未

枯

站

味

姑

三、默写古诗。

《宿新市徐公店》杨万里

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

第五篇：人教版二下古诗两首《宿新市徐公店》教学设计

人教版二下古诗两首《宿新市徐公店》教学设计

教学目标：

1．会认5个生字，会正确书写6个生字。能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走、无处寻”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。

3．能根据诗中描绘的情景，结合插图，编写一个小故事。

教学重点：

1．读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。

2．感悟田园生活的意境。

教学难点：理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。

教学准备：课件、音乐。

一、前提测评

1.复习《草》的诗文内容，口述诗意，诗人表达的情感。

2.回顾学习方法。

二、谈话导入新课，板书课题。

1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。

2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）

3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）

4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）

5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（在新市姓徐的人开的客店里过夜）

6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）提问：作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？

三、小组自学，初读理解。要求： 1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。

四、指导学习古诗

1、理解词语，读懂词句。

（1）理解第1句：第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这句诗的意思。

疏疏：稀稀落落、不密的样子。

篱落，指篱笆；

径，是指小路。

深，远，很长的路。

诗意：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

板书：篱笆（疏疏）

一径（深）

这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？

（2）理解第2句：又写出什么景物呢？谁能说说“枝头”、“未成荫”的意思。树头：树枝头。

未：没有。

阴：树荫。

诗意：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树

板书：树头 未成阴

师：为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）（3）理解第3句：抓住哪些景？板书：儿童 黄蝶

菜花 “急走”：奔跑。

这诗句的意思：儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

师：儿童追到了蝴蝶没有？

（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲： 黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。

再看图（后两句图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。

2、说出诗意，感受意境。

（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。

3、体会感情，背诵默写。（1）讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？板书：喜爱

（2）讨论后，教师小结：

这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。

四、巩固练习

1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。

（）的篱落

（）的小径

（）的儿童

（）的蝴蝶

（）的菜花

（）的树

2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？

填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。

3．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了什么呢？听到了什么呢？[想象练说]

五、图文对照编故事

1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。

（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）

2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。