2015秋八年级物理上册 2.4《光的色散》教案 (新版)上海教育版[五篇范例]

第一篇：2015秋八年级物理上册 2.4《光的色散》教案 (新版)上海教育版

2.4 光的色散

一、教学目标： 知识与技能

（1）初步了解光的色散现象，知道光谱、单色光、复色光、三原色光等概念；（2）初步了解物体的颜色是由什么决定的，解释简单的有关物体的颜色现象。过程与方法

（1）了解实验是研究物理问题的重要方法，培养学生初步的观察分析、实验能力，渗透通过实验总结物理规律的方法；

（2）通过小组实验、观察、讨论活动，能归纳决定的物体的颜色主要规律；

（3）学生能根据实验目的、步骤和要求，使用给定的实验器材，完成较简单的实验任务；会写简单的实验报告。情感、态度与价值观

（1）通过主动参与学习活动，初步形成对自然现象的好奇心、对物理学习的兴趣和亲和感；（2）养成主动关注周围世界，乐于思考和想象的学习习惯；（3）形成乐于交流、善于合作的团队意识。

二、教学重点、难点 重点：光的色散现象 难点：物体的颜色

三、教学过程 情景引入：

(教师描述)：在太阳光下，我们可以看到五光十色的各种物体。然而，在漆黑无光、伸手不见五指的黑暗场所里，我们却什么也看不见。如果有灯光的照射，则光照到哪里，我们就能看到那里的物体及其色彩。这一现象证明了一条什么规律？(引导归纳)：有光才有色，没有光就没有色。(教师设问)：为什么我们周围的物体会呈现出各种各样的颜色？今天让我们一起来揭开这光色之迷。新课教学： 光的色散现象：

(ppt展示)：在暗室中将一束白光透过三棱镜折射后，调整角度，将光谱再现与屏幕上。

(教师提问)：看到了什么现象？

(学生描述)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。(教师引导)：我们把这种现象称之为光的色散。请同学根据光的色散原理图归纳什么是光的色散？

(学生归纳)：白光透过三棱镜，分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带的现象称之为光的色散。(归纳板书)：光的色散现象

把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的顺序排列的彩色光带，称之为光谱。

单色光、复色光：(教师演示)：（1）将一束红光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上；（2）将一束绿光透过三棱镜后的光，调整角度，再现与屏幕上。请同学根据光透过三棱镜后出现的现象，归纳白光与色光的区别。(学生归纳)：白光透过三棱镜，会分解成许多不同颜色的光。色光透过三棱镜后不能再色散。(引导归纳)：我们把透过三棱镜后不能再色散的光称之为单色光。

由几种单色光合成的光称之为复色光。白光是一种复色光。光的三原色。(学生实验)：（3）将有顏色的玻璃紙包在手电筒上，我们看到的光的顏色就是玻璃纸的顏色。如果我们将红、绿、蓝不同顏色的光按下图组合，我可以看到顏色？

(讨论分析)：红光、绿光组合成 ；红光、蓝光组合成 ；红光、绿光、蓝光组合成。

(教师授课)：红、绿、蓝光按不同的比例组合，会引起不同颜色的感觉，我们把红、绿、蓝光称为三原色光。在自然界中红、绿、蓝三种颜色的光是无法用其他颜色的关混合而成的。课堂小结： 教师引导学生交流归纳，请几个小组代表发言总结。巩固反馈：

1、白光通过三棱镜折射后，发散成 的顺序排列的彩色光带，我们把彩色光带称为光谱，这一现象称为。

2、在不同颜色中，、和 称为三原色光。

3、白光照射到红色屏幕、白色屏幕、黑色屏幕上会看到什么现象？为什么？

4、白光照射到红色、无色玻璃上，会透过什么颜色的光？绿光照射到红色、无色玻璃上，又会透过什么颜色的光？为什么？

第二篇：八年级物理上册光的色散

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汇报课教案

第5节

光 的 色 散

第二章 第5节 光的色散

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一、知识与技能

1、初步了解白光是由色光组成的，色光的三原色是：红绿蓝。

2、初步了解透明物体的颜色是由通过他的色光决定的，不透明的物体的颜色是由它反射的色光决定的。

二、情感态度与价值观

1、观察、实验以及探究的学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

2、通过探究性学习活动，使学生获得成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。

三、教学重点和难点

1、重点：光的色散现象，物体的颜色。

2、难点：色光的混合。

四、教学准备

多媒体资料，学生光源，三棱镜，红玻璃片，蓝玻璃片

五、教材分析

本节是选学内容，教材通过光的散射实验，介绍白光的组成，进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理，说明色光混合和颜料的情况．这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到，是科学常识，也是很有趣味的知识．

六、教法思考

本节介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的，是科学常识，有很强的趣味性，可用实验法将各种光的色散现象展示出来，在日常生活现象的分析上可采用启发式教学．为明确颜料的三原色与色光三原色的不同，可采用实验教学与讨论法相结合的方式．

七、教学设计

（一）新课引入

温故知新：光的折射的两道习题。

导入：

方案一：教师可向学生讲述牛顿分解色光的小故事，激起学生的学习兴趣．继而引入新课．

方案二：学生实验：太阳光通过棱镜分解成色光．

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这个实验学生在小学自然课中知道，对于这个实验，教师可稍加指导．在学生兴趣被激起后转入新课教学．

（二）新课教学

1．学生实验：太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光．这个实验学生是生疏的，为保证实验质量，教师在实际教学中应指导学生注意以下两点：

（1）两个棱镜要靠得很近

（2）承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远，避免能量损失太大，亮度过弱，看不清楚．

2．物体的颜色教学应分为两部分．

（1）透明体的颜色

演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸．

再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因．

总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的．

（2）不透明体的颜色

演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的．

总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光．

3．色光的混合

首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的．让三种色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各种色光．

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演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

4．颜料的混合

方案一：向学生展示课本彩图颜料的三原色，使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同，混合原理不同．

方案二：由学生用各种颜色的颜料画画，对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

（三）、课堂总结

建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言．

由于本节是选学内容，可适当创造机会，发掘学生独立学习的能力．

（四）作业：P52第2、3题

（五）板书 第五节 光的色散

一、光的色散原因：白光由多种色光混合而成。

二、色光和颜料的混合

1、色光的三原色：红、绿、蓝

2、颜料的三原色：红、黄、蓝

三、物体的颜色

1、透明物体的颜色由通过它的色光决定。

2、不透明物体的颜色由它反射的色光决定。

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第三篇：八年级上册物理：光的色散巩固训练题

八年级上册物理：光的色散巩固训练题

一、选择题

1．如图所示四种现象中，属于光的色散现象的是（）

A．日环食 B．勺子好像在水面折断

C．白光通过三棱镜形成彩色光 D．山在水中形成倒影

2．图中属于紫外线应用的是（）

A．响尾蛇导弹 B．电焊时的面罩

C．验钞机 D．电视机遥控器

3．有了光，自然界才绚丽多彩。下列有关光的说法中正确的是（）

A．彩色电视机的画面是由红、黄、蓝三种色光组成B．太阳的热主要以紫外线的形式传递到地球

C．夜视仪是利用不同温度的物体辐射的红外线强度不同来工作的D．暗室中绿叶在红光的照射下呈黄色

4．在公开课上，小华发现老师带了一支神奇的笔，既能发出一束激光当教杆用，又能“发号施令”，让PPT自动翻页。他很好奇，经网上查阅发现，它“发号施令”的原理和电视机遥控器相似，则它传输和接收信号利用的是（）

A．超声波 B．红外线 C．紫外线 D．可见光

5．用红色激光笔照射透明的红色、绿色两个气球，如图所示。我们观察的现象是（）

A．只有红色透明气球会爆破B．只有绿色透明气球会爆破

C．两个气球都会爆破D．两个气球都不会爆破”

6．以下说法正确的是（）

A．透明物体的颜色是由它反射的色光决定的B．紫外线有较强的热效应

C．电视机遥控器通过发射红外线来遥控电视机

D．彩色电视机画面上丰富多彩的颜色是红、黄、蓝三种颜色的光组合而成的7．如图甲所示，一束阳光照射到三棱镜后出现的情况。好奇的小明将阳光改成红光仍然沿原来的方向照射到三棱镜上（如图乙），在光屏上a点处形成一个红色光斑。现保持入射光位置、方向及三棱镜位置不变，仅将红光改为紫光，以下说法正确的是（）

A．保持光屏位置不变，紫色光斑仍在a点处 B．保持光屏位置不变，紫色光斑在a点上方

C．将光屏向左平移，紫色光斑仍可落在a点处 D．将光屏向右平移，紫色光斑仍可落在a点处

8．梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称“岁寒三友”。常见的梅花有红色、粉色和白色三种颜色，每年梅花盛开的季节，有大量游客来到无锡梅园赏梅。下列关于梅花为什么是红色的解释正确的是（）

A．盛开的红色梅花能发出红光B．盛开的红色梅花能吸收红光

C．盛开的红色梅花能反射红光D．盛开的红色梅花能透过红光

9．LED（发光二极管）灯现在被广泛用作生活照明光源。上世纪中叶科学家发明了红光LED和绿光LED，1993年日本科学家又发明了另一种LED，使人们得以用LED凑出足够亮的白光，大大提高了人类照明的效率。那么日本科学家发明的是（）

A．紫光LED B．黄光LED C．蓝光LED D．橙光LED

二、填空题

10．光在真空中的速度是______m/s，为了实现我国的探月计划，向月球发射的激光从发出至到达月球并返回地面共需2.56s，则地球和月球间的距离是_____m。一束太阳光通过三校镜后，被分解成多种颜色的光，在白色光屏上形成一条彩色光带，如图所示，这个现象叫_____，如果分辨不清光屏上彩色光带的色彩，可以适当_____（增大/减小）光屏与三校镜间的距离。如果使用的是一块蓝色透明的三校镜，我们在白色光屏上将看到_____。

11．晚会的舞台的演员身穿白色上衣和红色裙子，如果舞台只用蓝色灯光照向她时，观众看到他的上衣和裙子的颜色分别是______色和______色。

12．如图是中考试卷答题卡中用来识别考生信息的条形码（样码）。当条形码扫描器照射它时，黑条纹将光吸收，白条纹将光________，再通过电脑解码就可以读取考生相关信息。

13．生物学研究表明，绿色植物的生长需要吸收光；而物理学研究表明，不透明物体的颜色是由它_______的色光决定的；由此可以初步推测，不利于绿色植物生长的光是________（选填“红光”或“绿光”）。

14．对于验钞机、电视遥控器、夜视仪、用来杀菌的灭菌灯来说，属于紫外线应用的是_______、_________，属于红外线应用的是 _________、________

三、实验题

15．如图所示，让一束太阳光通过挡光板的夹缝照射到三棱镜的一个侧面上，用光屏接收到从三棱镜的另一侧出射的光线。

(1)实验时，一边慢慢转动三棱镜，一边注意观察光屏。在图示位置时，从光屏上可观察到彩色光带，这一现象说明______________；光屏上A、B是彩色光带边缘的色光，其中B为 _________光；

(2)屏上标出了三个区域，用温度计测试不同区域内光的热效应时，其中能让温度计示数明显升高的区域是 ____________（选填“①”、“②”或“③”），实验中，为了使温度计更灵敏，通常可以采取的措施是可以将温度计的玻璃泡涂成___________色；将荧光物质涂在白屏上，荧光物质发光的区域应该是____________（选填“①”、“②”或“③”）。

16．资料表明∶将皮肤晒黑的罪魁祸首是太阳光中的长波紫外线。“牛顿实验小组”的同学们提出衣服颜色、衣 服面料层数与材质会影响衣服的防晒效果，于是小组同学用光纤探头和计算机进行实验，并记录实验数据如下表∶

分析表中数据，可知∶

（1）通过比较___________ 可以分析衣服的防晒效果。

（2）通过比较 1、2 两组实验数据，可以得出的结论有∶___________。分析表格数据，还可以得出的结论有_____________；

（3）请你比较测量结果，为夏季户外活动担心晒黑的朋友提出一条合理的着装建议∶___________。

参考答案：

1．C

2．C

3．C

4．B

5．B

6．C

7．C

8．C

9．C

10．3×108 3.84×108 光的色散 增大 蓝色光

11．蓝 黑

12．反射

13．反射 绿光

14．电视遥控器 夜视仪 验钞机 用来杀菌的灭菌灯

15．太阳光是由多种色光组成的 紫 ① 黑 ③

16．长波紫外线透过率 在衣服的材质和层数相同时，黑色比白色的防晒效果好 在衣服的材质和颜色相同时，衣服层数越多，防晒效果越好（或在衣服的层数和颜色相同时，全棉材质的衣服防晒效果最好，天蚕丝材质的衣服次之，化纤材质的衣服 最差）夏季户外防晒，可选择全棉材质的衣服，且黑色衣服最佳

第四篇：八年级物理上册《光的直线传播》教案

光的直线传播

授课人：----时间：-月--日 节次：--班级：8-【教材来源】人教版八年级物理第四章第一节 【课标要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直线传播现象及其应用；

3、记住光在真空中的传播速度，会用光线表示光路。

4、通过观察光在空气和水中的传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。【教材分析】

《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。【学情分析】

学生对光的直线传播有一定的认识，但是还不清楚光沿直线传播的条件，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学生亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。【教学目标】

1、学生自己体会光源的概念，能区分哪些发光物体是光源；通过了解人类利用光源的发展史体会物理创新的方向和动力。

2、学生在教师指导下体验运用转换法探究光沿直线传播，并适当延伸，知道光沿直线传播需要在一定条件下。

3、体会利用光线来表示光传播径迹的物理方法。

4、学生上台展示自己制作器材小孔成像现象，老师利用光线作图引导同学们进一步理解光沿直线传播并练习规范的物理作图

5、知道光速，运用表格归纳光和声的异同点，尝试构建具有纵向、横向联系的知识网络。【重点难点】

光的直线传播，用光的直线传播解释相关现象 【评价任务】

1、能区分哪些发光物体是光源

2通过实验体验运用转换法探究光沿直线传播，知道光沿直线传播需要在一定条件下，说出光的直线传播的应用。【教学过程】

（一）光源 图片展示:提出问题：生活中的光从哪里来？引入光源，月亮是光源吗？ 光源的分类:人造光源和天然光源

（二）探究光沿直线传播的条件

1.提出问题：光是沿怎样的路径传播的？在不同的物质中传播的路径相同吗？

2.让学生猜想，并说出猜想的依据。

3.探究：光在气体、液体、固体中的传播

（1）思考：怎样将光的传播路径显现出来？

（2）实验器材：激光笔、装了水的玻璃杯（水中掺少量奶）、玻璃砖。

（3）．实验探究光的直线传播。a光在气体（空气）中的传播

将一束激光在水槽中水上方的空气中通过，观察空气中光线的传播情况。

解决实验中的问题：空气中的光线看不清怎么办？（喷一些烟雾）

光在气体（空气）中传播的现象描述：光在气体（空气）中沿直线传播。b光在液体中的传播

将一束激光在水槽中的水中通过，观察水中光线的传播情况。

解决实验中的问题：水中的光线看不清楚怎么办？（滴几滴牛奶）

结论：光在水中沿直线传播。c光在透明固体（玻璃）中的传播

将一束激光在玻璃表面通过，观察光在玻璃中的传播情况。

结论：光在透明固体（玻璃）中沿直线传播。

总结：光在同种且均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

1.出示光线的定义：沿光的传播方向画一条直线，并标上箭头，表示光的传播方向和路径。

2.介绍点光源、平行光的画法。

强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直线传播解释一些现象

1.影子的成因（结合动画讲解）

小结：如果光传播中遇到不透明的物体，则在物体后面光不能到达的区域便产生了 影子，这就是影子形成的原因。学生画影子的形成的光路图。

教师点拨：影子是由光在均匀介质中沿直线传播造成的。

2.解释日食和月食现象

图片欣赏：结合月食、日食图片讲解日食的形成原因。+

（1）日食是月球挡住了太阳光

（2）月食是地球挡住了太阳光

4.探究小孔成像

学生活动：（1）观察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，画光路图。

总结：小孔成像也是由于光在同种均匀介质中的沿直线传播。

成的是倒立的实像，像的形状取决于物体的形状，与孔的形状无关。

5.其他应用：激光引导掘进方向、打靶瞄准时、排队看齐时 学生讨论，并举例说明在生活中光的直线传播的其他应用。

（五）光速

1.光在空气中传播需要时间吗？

2.光速：介绍光在一些常见介质中的传播速度。

（六）归纳：学生总结本节课有哪些收获。

（七）随堂练习

1、下列不是光源的是（）

A、萤火虫 B、水母 C、恒星 D、太阳下闪闪发光的抛光金属

2、关于光的传播，下列说法正确的（）A、光总是沿着直线传播

B、光只有在真空中才沿着直线传播

C、光在同种均匀介质中传播路线是直的 D、光在不同介质中传播速度相同

3、天气晴朗时，在树荫下的地面上常看到一些明亮的小光斑，这是由于光____________而形成的，这些光斑是_____形的，是______通过树叶缝隙所成的____。

4、光在均匀介质中沿______传播的。光在真空中传播的速度是_________。光在各种物质中传播的速度都______光在真空中的传播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同学在课外用易拉罐做成如图所示的装置做小孔成像实验，如果易拉罐底部有一个很小的三角形小孔，则他在半透明纸上看到的像是（）A、蜡烛的正立像 B、蜡烛的倒立像 C、三角形光斑 D、圆形光斑

第五篇：2012年人教版初中物理八年级光的色散教学设计

《光的色散》教学设计

《光的色散》教案

一、教学目标

1、通过观察生活中的一些现象，知道太阳光是由色光组成的。

2、通过实验了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成。

3、知道色光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的颜色。

4、了解可见光谱，以及红外线与紫外线的应用。过程与方法

通过教学的各个环节培养学生观察能力、动手能力，分析问题的能力，能利用学过知识解决具体问题、学会初步评价能力 情感态度与价值观

学生探究活动中能保持对自然的好奇，体验成功的喜悦,有主动与他人合作意识，感悟实验方法对物理学习重要性，养成实事求是的科学态度。

二、教学重点

1、光的色散现象、红外线的作用、紫外线的作用

教学难点

1、光的色散实验的效果。

2、红外线的作用及应用、紫外线的作用及应用。

三、教学过程

以彩虹和探究小实验为基础，以学生分组实验讨论、教师点拨为基本方法，引入白光的色散现象。

可以结合多媒体课件和实验现象两方面信息加深学生的印象和理解。实施教学时，创设情景引入，利用彩虹现象，激起学生的学习兴趣与求知欲。紧接着在同学间交流中加强协作，扩大视野。让学生观察电脑显示屏，引入三原色光。本节课考虑到多媒体能为学生展现不能直接和明显观察到的实验现象，提供生动活泼的直观形象思维材料，且能有效激发学生的兴趣，故选其作为教学的主要手段。

白光通过三棱镜后在光屏上形成一条色带，自上而下分别是什么颜色的光？ 颜色是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。这些光都是看得见的，其实还有我们看不见的光，今天我们继续研究看不见的光----红外线和紫外线。

（一）光谱：

三棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光.把它们按这个顺序排列起来，就是光谱。此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光。

（二）红外线：

红外线位于红光外，一切物体都在不停地辐射红外线。物体的温度越高，辐射出的红外线越多。物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。

1、红外线的特性：

（1）红外线的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。（2）红外线穿透能力比较较强。

2、红外线的应用：（1）红外线夜视仪。

（2）远红外烤箱。红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高，因此人们利用红外线来加热物品。（3）电视机遥控器。

（4）红外遥感。由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感。

（三）紫外线：

在光谱的紫端以外也有一种看不见的光，叫紫外线。在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。

1、紫外线的特性：（1）化学作用强；（2）具有荧光效应；（3）生理作用较强。

2、紫外线的应用：

（1）紫外线很容易使照相底片感光；

（2）生理作用。紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病。但是过高的紫外线会使皮肤粗糙，甚至诱发皮肤癌；（3）防伪措施。紫外线有荧光作用，大额钞票上一般有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，由此来判断钞票的真假，这是一种防伪措施。在生活中这种制作假钞和使用假钞的违法行为还在不断的滋长，我们同学要有自我保护意识，不能制作和使用假钞，真正做到知法、懂法和守法；

（4）医用消毒。紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒。

四、教学资源

演示实验器材：强平行光源、三棱镜、教师制作的多媒体课件等。

五、课堂练习

1、教师演示的ppt课件上的练习。

2、课文后相关习题。

六、课堂小结 光的色散

一、光的色散

白光→红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫

二、色光的混合

色光三原色（红、绿、蓝）→白光

三、看不见的光 红外线：特性、应用 紫外线：特性、应用