2016天津教师资格证小学科目二——教学设计的相关答题技巧

第一篇：2016天津教师资格证小学科目二——教学设计的相关答题技巧

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2016天津教师资格证小学科目二——教学设计的相关答题技巧

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教师资格证考试难度越来越大，由改革前的70%降到现在的30%，掌握相关的答题技巧肯定是考生所迫切需要的。那我今天就来说一下小学科目二(教育教学知识与能力)最后一大题的备考策略及相关答题技巧。

小学科目二这门课总共满分150分，而每次考试的最后一个大题肯定是教学设计题，占40分。最后这道大题以2选1的形式呈现，一道数学一道语文，那建议考生选择语文类的进行答题。因为语文类的相对来说比较简单，因此我给大家介绍的就是语文类的教学设计题。

根据对这几年真题的研究分析，我们发现语文类的教学设计题总共分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点(2014年下半年考了如何进行识字教学)，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。

第一小题，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法(如比喻、拟人、对比、排比、对偶)、写作特点(如托物言志、借景抒情)、写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了„抒发了作者„的感情”等这样的句型串起来

第二小题，某个教学过程的设计，其中考的最多的是教学目标和重难点。

1.教学目标。这个问题涉及到3个注意点：(1)区分年段。问题中肯定会说明是小学低年段还是中年段、高年段。所以大家在答题的时候就要区分好适合于不同年段的教学目标。例如像理解型的背诵型的肯定就不适合低年段的学生。(2)写明三维目标。新课改之后都要求写三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维。所以我们在书写教学目标的时候必须根据这三维来写清楚。知识与技能：可以写掌握生字词，熟读背诵课文，会运用相关的修辞手法写作手法等;过程与方法：可以写通过怎么样的过程，学会了怎么样的方法等;情感态度与价值观：提高了怎么样的意识、养成了怎么样的习惯、形成了怎么样的情感。(3)主体必须是学生。也就是说三维目标的书写必须是学生形成了„学生养成了„学生掌握了„等，或者是可以省略“学生”，但千万不能写成“使学生掌握了„使学生学会了„”这样的表达。

2.教学重点和难点。这里很多同学可能会把重点和难点混淆，认为重点就是难点，事实上两者并不相同。顾名思义，重点是我们这堂课最重要的，而难点是对于学生学习起来比天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯

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较困难的，当然有时候两者可能会有交集甚至相同。重点可以根据课题分析法，也就说根据本堂课的课文标题，课文标题所体现的内容一定是重点。难点可以根据学情分析法，就是按照学生的现有水平，比如小学低年段的学生，那比如说有感情地朗读课文对他们也是难点，因为年纪小很难读出有感情。除了上述的方法所找出的重点和难点，还需要根据具体的课文来补充确定。

3.第三小题。一般考查教学过程的某个环节或整个教学环节，也可能是板书设计。以下是整个教案的完整版：

一、教学目标 1.知识与技能： 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观：

二、教学重点难点 1.教学重点： 2.教学难点：

三、教学过程 1.导入新课： 2.新课教学： 3.巩固提高： 4.小结作业：

四、板书设计

五、教学反思

下面再分别介绍每块内容：

一、导入： 导入方式：

直接导入、复习导入、直观导入、问题导入 实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入 导入意图：

吸引学生的兴趣，轻松愉快的环境中进入学习

二、新课教学：

一、初读课文，整体感知

1、认识生字

2、读课文，理解大意

二、再读感悟，细品研读

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1、理解重点词语

2、体会重点句子

3、交流重点段落大意

三、拓展延伸，情感升华

1、分享学了这篇课文的体会

2、联系实际„„

三、巩固提高

1、用句型造句;

2、分角色朗读;

3、阅读相关材料，和同学一起分享

四、小结作业 小结方式： 1.新旧知识的比较 2.设置悬念和疑问 4.师生共同回顾 作业方式： 1.回家和父母分享 2.课后练习题 3.预习

4.写篇相关的小作文

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第二篇：2016年海南教师资格证小学科目二备考：教学设计的相关答题技巧

2016年海南教师资格证小学科目二备考：教学设计的相关答题技巧

教师资格证考试难度越来越大，由改革前的70%降到现在的30%，掌握相关的答题技巧肯定是考生所迫切需要的。今天海南教师资格考试网就来说一下小学科目二(教育教学知识与能力)最后一大题的备考策略及相关答题技巧。

小学科目二这门课总共满分150分，而每次考试的最后一个大题肯定是教学设计题，占40分。最后这道大题以2选1的形式呈现，一道数学一道语文，那建议考生选择语文类的进行答题。因为语文类的相对来说比较简单，因此我给大家介绍的就是语文类的教学设计题。

根据对这几年真题的研究分析，我们发现语文类的教学设计题总共分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点(2014年下半年考了如何进行识字教学)，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。

第一小题，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法(如比喻、拟人、对比、排比、对偶)、写作特点(如托物言志、借景抒情)、写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了…抒发了作者…的感情”等这样的句型串起来

第二小题，某个教学过程的设计，其中考的最多的是教学目标和重难点。

1.教学目标。这个问题涉及到3个注意点：(1)区分年段。问题中肯定会说明是小学低年段还是中年段、高年段。所以大家在答题的时候就要区分好适合于不同年段的教学目标。例如像理解型的背诵型的肯定就不适合低年段的学生。(2)写明三维目标。新课改之后都要求写三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维。所以我们在书写教学目标的时候必须根据这三维来写清楚。知识与技能：可以写掌握生字词，熟读背诵课文，会运用相关的修辞手法写作手法等;过程与方法：可以写通过怎么样的过程，学会了怎么样的方法等;情感态度与价值观：提高了怎么样的意识、养成了怎么样的习惯、形成了怎么样的情感。(3)主体必须是学生。也就是说三维目标的书写必须是学生形成了…学生养成了…学生掌握了…等，或者是可以省略“学生”，但千万不能写成“使学生掌握了…使学生学会了…”这样的表达。

2.教学重点和难点。这里很多同学可能会把重点和难点混淆，认为重点就是难点，事实上两者并不相同。顾名思义，重点是我们这堂课最重要的，而难点是对于学生学习起来比较困难的，当然有时候两者可能会有交集甚至相同。重点可以根据课题分析法，也就说根据本堂课的课文标题，课文标题所体现的内容一定是重点。难点可以根据学情分析法，就是按照学生的现有水平，比如小学低年段的学生，那比如说有感情地朗读课文对他们也是难点，因为年纪小很难读出有感情。除了上述的方法所找出的重点和难点，还需要根据具体的课文来补充确定。

3.第三小题。一般考查教学过程的某个环节或整个教学环节，也可能是板书设计。

第三篇：小学教师资格统考科目二教学设计答题技巧

小学教师资格统考科目二教学设计答题技巧

为了帮助考生更好的备战全国教师资格统考小学科目二的教学设计题，中公资深讲师以语文为例，为广大考生分析其答题技巧，希望能对考生有所帮助！在历年的真题当中，我们不难发现，每年的考试固定都是三道题。而第一题的问法无非就这么几种：1.分析文本的写作特点。2.试对上文进行文本解读。3.分析本文的景物描写的特点。

中公资深讲师针对第一题作了如下总结：整体都可以从四方面作答——表达方式+语言特点+结构特点+表现手法。

一、在表达方式上的特点:(根据文章的展现方式来推断属于哪类)1.记叙类；2.描写类；3.说明类；4.议论类。

二、语言上的特点(指的是修辞方法的运用)

三、结构上的特点(比如：首位照应(呼应))

四、表达手法(比如：对比、衬托、铺垫)但是有一点要强调，在所例举的几方面并不是在每一道题中都要所有的方面一一体现。而是要针对于具体的问题具体分析。

第二题是针对于教学设计中的教学目标来提问的。那么这里中公资深讲师要强调的是在小学当中，不同的年级应该有不同的设计语言。但整体上我们都要从三维目标上进行论述。

一、知识与技能:突出你本节课要学习的知识(生字和阅读内容)；技能是如何用手段展示这两个方面(会写、诵读)

二、过程与方法：注意用一些词语的意思(通常学习就是过程，通过用就是方法)

三、情感态度价值观：就是抒发自己的感情，学习作者的中心思想。

其中小学低年级关于识字和写字应注意：1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够初步感受汉字的形体美。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正。3.学会汉语拼音。4.能借助汉语拼音认读汉字。小学阅读则要注意：1.学会默读，做到不出声，不指读。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

高年级的识字和写字：1.能够形成独立的识字能力。2.硬笔书写楷书，有一定的速度。3.在书写中能够体会到美感。而高年级的阅读则是这个年级段应重点讲解的。所以建议大家因该注意：1.在阅读中揣摩文章的表达，体会作者的思想感情。2.了解文中有关词语的内涵，体会表达效果。

中公资深讲师建议大家多积累以下常用的词语，让我们的作答更加赋有专业性。附：一个教学目标的书写模板

知识与技能：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识。

过程与方法目标：掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。

以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。能运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。

在合作探究的过程中让学生学会阅读、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

情感态度和价值观目标：

a.品味作者所要表达的思想感情，培养（）。

b.引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。c.提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。试题推荐：模拟试题、练习题、历年真题

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第四篇：教师资格证考试答题技巧

2011年教师资格证考试答题技巧
来源：考试大 【相信自己,掌握未来,考试大值得信赖!】 2011年3月2日

2011年教师资格证考试答题技巧(一)选择题 选择题分为单项选择题和多项选择题，属于客观性试题，是试卷中的必考题型，具有概 念性、科学性、灵活性等特点。考查的内容往往是识记性质的，要求考生从4个答案中选择 正确的选项，这类试题一般知识覆盖面广、迷惑性强，表面看似容易，但若不注意审题，特 别容易失分。这部分试题比较简单，在考试的过程中不应花费大量的时间，但是选择题所占 分数较高，是考生得分的关键，不能在这部分失分过多。(二)填空题 填空题也是识记性质的，主要考查考生记忆知识的牢固程度。填空题要求所填入的内容 一定要准确、简练。在这一部分考生没有选项可选，没有蒙混过关的可能，考生不仅要知道 答案是什么，还要能准确地写出来，错字、别字不能得分。所以，考生一定要仔细检查，不 要做无用功。遇到不会做的题目，不要花费太多时间，毕竟这一题目所占的分数不多，可以 把剩下的时间集中到大题上去。(三)简答题 这种题目一般来说不应答得过长，只要把主要知识点写上，稍作展开即可，但应该注意 的是，知识点一定要回答全面．因为这种题型一般是按照知识点来计分的，这就要求考生对 某个问题大概包含几个知识点做到心中有数。另外，答题时一定要注意条理清楚、字迹工整，最好用序号标明，使阅卷老师一目了然。做此类题的时候一定要控制好时间，不能无限制地 拖延，毕竟后面还有更大分值的论述题。对自己暂时回忆不起来的内容可先跳过去，等论述 题答完之后再返回来作答。(四)论述题 论述题主要考查考生分析和解决问题的能力，这类题目比较灵活，不局限于书本知识，也没有标准答案。答题时不仅要思路清晰，而且要全面展开，先把理论讲清楚，再联系实际 作相应的陈述。考生在答这类题的时候一定要有理有据，抓住关键的知识点展开论述，抓住 了知识点也就抓住了得分点。同样，此题也可用序号标明知识点，并要注意把核心句子放在 段首。如果题目要求联系实际，一定要结合本人或学校的工作实践经验，把它们作为阐述观 点的材料，观点和材料要统一，语言要精练。答题的顺序依个人习惯而定，只要能保证在150分钟内答完全部试题即可。如果遇到不 太熟悉的题目，一定要冷静思考。即使有不会的题目也要作答，而且要借此显示自己的知识 面和知识积累程度，无论如何，不能出现漏题现象。机遇总是留给有准备的人!只要考生在考前认真复习，通过教师资

学、中学、高校教师资格申请者)和《教育心理学考试大纲》(共3种，分别适用于小学、中学、高校教师资格申请者)，这是教师资格制度实施工作的指导用书。

(二)参考书的选择和使用

考试大纲只是一个纲领性的文件，对没有接触过教育学和教育心理学的考生来讲，学习起来有一定困难，另外随着人们对教师职业的认可，公开招聘教师的考试也对应试者的要求越来越高。基于此，我们特组织编写了《教师资格认定考试专用教材》丛书。

本套丛书具有如下特色：

1．紧扣大纲，权威实用。本书是按照教学大纲的要求编写的，涵盖了所有的考试内容，讲解细致、深入透彻，重点突出，务求让考生能真正弄懂每一个知识点。

2．体例科学，内容全面。全书包括“备考手册”、“七年真题命题研究”、“命题框架认知”、“考点全景透视”、“经典考题名家点评”、“精选习题特训”、“答案及名家解析”七个栏目，所设栏目环环相扣，科学实用，使考生能够系统准确地掌握重点知识，迅速抓住考试要点。该套丛书的出版，将有利于推动教师资格制度实施工作顺利、健康地进行。

(三)试卷结构

1．试卷总分：100分。

2．考试时间：150分钟。

3．试卷题型及所占分值比例：选择题30％；填空题20％

4．认知层次及所占分值比例：识记30％；理解50％；应用20

第五篇：教师资格证高中化学答题技巧

改进的化学实验有哪些优点： 1.（一个实验进行改正）

①用该实验装置进行的实验，现象明显，说服力强，XXX的验证无干扰，反应现象直观可信。②现过程对环境的污染很小，几乎实现了有害气体的零排放。

③通过对实验现象的观察，学生对装置的各部分作用以及对反映本质的理解进一步加深。④装置简单，仪器易取，操作简便，反应物用量少。

⑤用针筒进行加液，克服了气压的阻力，适合教师演示或者学生分组实验。2.（改进前与改进后，两个装置）

①从实现本身来讲，两个实验中所有条件除所加药品不同外，其他均保持一致，原理相同，具有科学性。②从实验现象来讲，由于同时进行，通过直接对比，与分开实验相比现象更明显，更有助于启发学生的创新思考，③从价值观角度来讲，可以节约加热时间及能量损耗，有助于培养学生的环保意识。④从课堂效率上讲，同时进行，可以节省实验时间，提高教学效率。平时改进实验我们需要注意的哪些方面：（1）（2）（3）实验改进要具备科学性，原理正确，现象明显，通过化学实验事实帮助学生认识物质及其变化的本质和规律 实验改进要便于课堂实施，利于学生观察和操作，体现实验对于提高学生兴趣、创设教学情境的重要作用。

实验改进要体现实验对全面提高学生的科学素养的重要作用。不仅重视知识的理解，培养学生的基本实验操作技能，还要强化安全意识、创新意识和环保意识。

实验设计有哪些优点：（1）（2）（3）（4）将化学知识融入实验，结合其他学科创设情境教学。学生可以更多的学习和联系实验，提高动手能力。学生可以学到有关实验设计的方法，考虑问题更加全面。色彩鲜明的实验现象可以提高学生的学习兴趣。

诊断题：错因分析

一般都是直接分析，点名错误原因，若需要答题语言，则有如下：学生掌握的知识不全面，仅仅知道片面的知识，不了解反应背后的原理，不能从根本上分析化学问题，进而得出了错误的理论。案例分析题

教学情境在课堂教学中的作用：（1）（2）（3）教学设计题 答案参考模板：（1）三维目标： 利于发挥学生的主体地位

增强学生的情感体验，完整实现三维目标 培养实践能力和创新精神

知识与能力：基本知识，基本内容，书上明确可以找到的知识点，黑体字。例：了解乙醇分子的结构，了接羟基的结构特征，知道乙醇的化学性质。

掌握硫酸的物理化学性质，复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性还原性。例：过程与方法：通过……的学习，学到……的能力/的方法

通过乙醇化学性质的学习，培养认识问题、分析问题、解决问题的能力。通过对实验现象的探究，学习观察现象，帮助学生理解反映事实的方法。

情感态度价值观：通过乙醇在日常生活中的应用，培养形成事物具有两面性的观点。/培养科学方法的重要作用，培养严谨求实的生活态度。教学重点：书中知识重点。乙醇的结构和化学性质。硫酸的强氧化性。

教学难点：和重点有关，学生难以理解的知识。乙醇发生催化氧化的机理，硫酸性质实验的设计。教学设计(重点在与教学互动，别的别出现知识性错误就行。)1.创设情境，导入新课/温故知新，导入新课 2.师生互动，讲授新课/讲练结合，讲授新课 3.讲练结合，巩固提高 4.师生互动，小结作业

如何达成“过程与方法”的目标

教师引导学生进行自主的实验探究活动，认识到科学探究的意义和基本过程，增进对科学探究的体验，学生初步学会运用观察实验等方法获取信息，能用文字图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用归纳和概括等方法对获取的信息进行加工，学会了分析目标，良好的学习习惯和学习方法，科学的学习方法。如何对学生进行化学实验教学的指导（1）（2）（3）（4）明确实验目的和实验教学的指导 调动学生多种感官进行全面观察 引导学生集中精神，及时记录实验信息 引导学生客观观察，如实记录现象

教学流程图：（教学思维设计）是表格形式，分为导入、观察思考、实验探究、小结、作业。教学过程：分为教师活动与学生活动，即教师所做的行为与学生的行为。流程图表示本节课的教学设计：重点在于“图”，用图表示教学流程。教学设计：就是教学设计。

关于目标要求的说明

本标准对目标要求的描述所用的词语分别指向认知性学习目标、技能性学习目标、体验性学习目标，并且按照学习目标的要求分为不同的水平。对同一水平的学习要求可用多个行为动词进行描述，现作如下说明。

1．认知性学习目标的水平

2．技能性学习目标的水平

3．体验性学习目标的水平

大纲要求三维目标

知识与技能

1．了解化学科学发展的主要线索，理解基本的化学概念和原理，认识化学现象的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念。

2．获得有关化学实验的基础知识和基本技能，学习实验研究的方法，能设计并完成一些化学实验。3．重视化学与其他学科之间的联系，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学问题。

二、过程与方法

1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2．具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题，敢于质疑，勤于思索，逐步形成独立思考的能力，善于与人合作，具有团队精神。

3．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。

4．能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。

三、情感态度与价值观

1．发展学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。

2．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。

3．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

4．树立辩证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态度，崇尚科学，反对迷信。

5．热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。