北师大版_二年级语文下册《一片树叶》教学设计

第一篇：北师大版_二年级语文下册《一片树叶》教学设计

北师大版二年级语文下册 《一片树叶》教学设计

琴城镇中心小学

杨兰

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，并初步体验个性化朗读。

2．懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。

3．拓展延伸课文内容，对学生进行“真爱”教育。教学重点、难点：

懂得怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教具准备：

课件 小动物头饰 小树模型 教学过程：

一、创设情境，导入课文

1．这节课学习课文《一片树叶》齐读课题。

2．课件播放小椿树在春风中抖动的情景。

师充满激情地描述。

3．学生用欣赏的目光看一看小椿树，用赞叹的语气对小椿树说一句话。

二、理解感知，读好课文

（一）有一群小动物，它们也很喜爱这课小椿树，它们是怎么赞叹小椿树的呢？

自由读课文，读完后，用笔画一画小动物们赞叹的话。

选择一种小动物的话多读几遍，读出赞叹的语气。

（二）汇报读

指名读小兔子的话：①你听出了什么？②从哪些地方听出来的？③你还有什么建议？④听完夸奖和建议，能不能读得更好？⑤全班同学体会读。感受进步的快乐。

2．赛读小猴子的话：①先自己练。②指名读，觉得自己哪儿读的好？③谁能读得更好？觉得自己哪儿读得更好。④同桌赛一赛，读出赞叹和喜爱之情。

3．表演读小熊的话：师读旁白，女生读小熊的话，男生起立边听边做动作。

4．小结：这些小动物都特别喜爱这棵小椿树。

板书：喜爱。

5．那他们是怎么做的呢？迅速从课文中找出来。

①课件填空 小动物的做法。

②接着，小山羊走过，小猪走过，还有谁走过？你是从哪儿发现的？体会“……”的作用。

三、创意表演，情景再现

1．各小组推选一位代表扮演小动物，其他同学帮它出主意，怎么说、怎么做？

2．上台表演，其他同学认真看、仔细听，看哪个小组表演出色，哪个小组创意独特，用形体语言表达自己的观点、如点头、竖大拇指等。

3．小结：小动物们只顾自己的感受，不顾小椿树的感受，它们各自取走了一片树叶，这种行为是真的喜爱小椿树吗？板书：？

四、情感体验，感悟道理

1．仅仅过了一天，小椿树就变得光秃秃的了。

指名读最后一句话，“目瞪口呆”是什么样子。

2．如果你就是当时的小黄牛，看着这样光秃秃的小树，心情怎样呢？指名说。

3．那你怎么读这句话，“小椿树一片树叶也不剩了！”听老师读，你听出了什么？发现了什么？

4．学生自己试读，可以加词，换标点。读出自己体会到的小黄牛的心情，指名读。

5．你能告诉小黄牛为什么一片树叶也不剩了吗？指名说。适时加入生活中的例子。

6．小结：这些小动物们认为摘一片树叶是一个很小的错误，没想到小错误累积酿成了大祸，使这棵小椿树面临死亡的威胁。

五、营救小树

1．课件播放小椿树的哭诉。

2．听了小椿树的哭诉，小动物们想说什么？

3．小动物很震惊、很后悔，也很伤心，它们决心用自己的实际行动来弥补自己的过失，你们能帮他们设计一个营救计划吗？小组商量，代表汇报。

4．营救成功，小动物们上台贴树叶。

5．小结：孩子们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是一个善意的举动，每一个善意的举动累积起来凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。

六、谈谈收获，总结课文

1．学完了这个故事，你明白了什么道理？指名说。

2．师总结：你们不仅明白了应该怎样爱护树木，而且懂得了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。希望你们把这个道理牢牢地记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

课后反思：

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度已成为语文教学的重要内容。在这一主线的引导下，我在这一课的教学设计中紧紧围绕“爱”开展教学活动，由喜爱→真的喜爱吗？→真爱，让学生在自主感悟、自我反思、自我教育的过程中明白文章所说明的道理。在课堂教学中，我运用情感教育贯穿始终，如富有激情的导语，并让学生带着喜爱的心情欣赏、赞叹小椿树，激发学生对小椿树的喜爱之情。再如老师个性化范读“小椿树一片树叶也不剩了！”学生试着加词或改变标点符号读，体会小黄牛当时的心情，使学生与文本进行交流对话，更体现了人文精神。又如小椿树饱含深情的哭诉，使学生的内心情感得到充分的调动，使学生的心灵得到震撼和净化，学生的“真爱”之情也就欲溢欲流，救助小树的真情行动也就更有了实效性。

这节课结束后，总有一种意犹未尽的感觉，总觉得哪个环节也不能少，是环环相扣、情情相应的，但又觉得有的环节没有给学生充分的体验时间和展示的机会，如救助小树汇报阶段，总觉得时间紧，学生想谈的很多，但又不知道从哪儿挤时间，才能给学生一个更大的展示舞台，让师生都有一种畅快淋漓的感觉。

第二篇：北师大版小学语文二年级下册《一片树叶》教学设计

《一片树叶》教学设计

【教材依据】

北师大版小学语文教科书二年级下册P21-22第四单元第2课。《一片树叶》是一篇有趣的童话故事，全文分为三大部分，第一部分（1自然段）讲小黄牛载下了一棵小椿树，第二部分（2-8自然段）讲每一个从小树旁路过的小动物都纷纷被小椿树吸引并摘下了小椿树叶。第三部分（9自然段）讲小黄牛发现小椿树的叶子一片也不剩了。文章通过小兔子、小猴子、小熊等小动物破坏小树，最后小椿树变得光秃秃的故事告诉孩子们应该怎样爱护树木，也说明“勿以恶小而为之”的道理。

【学情分析】

本文字词部分在第一课时已经得到解决，二年级学生通过读文对文章已经有了初步的认识，但对于本文“勿以恶小而为之”的道理还没有深入理解。通过本课品读、分角色朗读、师生引读等形式，孩子们深入感受文章。通过角色表演感受小动物们的心理活动，最终明白爱护花草树木要从小事做起，理解“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

【教学目标】

1.复习课文生字词，理解“掐”、“摘”、“揪”等动词。

2.学会有感情地朗读课文，感知理解课文内容。3.通过学习课文懂得应该怎样爱护树木，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。【教学重点】

学会朗读方法，有感情地朗读课文、理解课文内容。【教学难点】

懂得要爱护树木，明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理。

【教学准备】

多媒体课件、纸剪的椿树叶子、小兔子、小熊、小猴子、小山羊、小猪头像

【教学课时】第二课时 【教学过程】

一、创设情景，导入新课

出示春天的图片，感受春天的到来。师：孩子们，现在我们已经来到了万物复苏的春天，那你感受到春天都有哪些变化呢？（学生答）看来啊春天真是一个生机勃勃的季节。可就在这时，有一棵小树却连一片叶子也没有了，这是为什么呢？今天就让我们共同来学习这篇课文“一片树叶”（板书课题，学生跟着书空），齐读课题。

二、复习字词

1.请同学们自由读课文，注意在读的时候一定要读准字音，读通句子，用我们学过的办法来熟记生字词。

2.看同学们读得这样认真，春姑娘为我们带来了许多树叶宝宝要送给大家，看看同学们能不能准确说出他们的名字（课件出示生词）

（1）老师随机出示，全班齐读。（2）男女同学比赛读（男同学的声音真宏亮，相信女孩子一定不甘示弱）

3.同学们读得真不错，字宝宝也着急了想要考考大家，看看我们还认识它们吗？

（1）开火车一字一词一拼音，几列学生接龙读。（2）讲解蓝色字“摘”“掐”“揪”。

提问：这三个字都有（提手）旁，他们都与（手的动作）有关。

（3）学生带动作学习摘、掐、揪。

教师总结：用小手指去“摘”，用小指尖去“掐”，用手抓住或扭住是“揪”（为后文表演做铺垫）

三、课文新授

（一）初步感知 1.同学们的字词掌握的这样好，相信理解课文一定会更加容易，想一想课文中有一个小动物拥有了一棵小树苗，他是谁呢？——小黄牛（贴小黄牛头像及画小椿树图片）。请你用一句话来赞美这棵小椿树（叶子很漂亮，树叶在微风中欢快地舞动着——读出小椿树的可爱，为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔）。小黄牛爱护小树吗？从哪里可以看出来？（抓住小黄牛“栽”小树，立木牌，体会小黄牛保护小树的良苦用心）

2.这么美丽的小椿树你们喜欢吗？（喜欢）老师告诉你们，不仅你们喜欢小树，还有许多小动物也很喜欢它，请默读第2—8自然段，找一找都有哪些小动物喜欢小椿树呢？（默读，带着问题思考）

3.（汇报：小兔、小猴、小熊、小山羊、小猪并贴动物头像）

（二）品读全文，以读代讲

（1）学习小兔子（采用教读的方法）

①指名读小兔子说的话。师点评（你真是一只会欣赏的小兔子，用它做的书签一定很漂亮）

②教师指导读，哪个词最能体现小兔子见到小椿树时的心情（赞叹）

③理解“赞叹”：生活中的哪些事物让你赞叹呢？（生答瀑布、日出、彩虹、大海等）谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（赞美、连连称赞、赞叹不已、赞不绝口等）④同桌互读：现在请你用赞叹的语气来给同桌读读小兔子说的话，如果同桌读的好，请你竖起你的大拇指夸夸他，并用你的语言“赞美”他吧。

⑤指名读、全班读：老师刚才发现有只小兔子在读“哟，一颗多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴。谁来当当这只会赞美的小兔子吧（生1/2，并全班齐读）

（2）学习小猴子（采用引读的方法）

①师：小兔子看到小椿树的反应是“赞叹”，那小猴子是什么反应呢？（欢呼）

②理解“欢呼”：我们什么时候会欢呼呢？（特别兴奋的时候，取得胜利的时候……）是啊！当你考试得了第一名，你会因为心中喜悦而抑制不住自己声音，激动地欢呼起来，（ppt出示运动会孩子们欢呼、兴奋、激动的图片，学生回顾感受，体会情感）

③引导学生朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：（生接读）“多么秀丽的… … 我要做攀登技巧表演。”同学们读的真棒，你们的激情都已经感染了我，我也想拥有这样一棵小椿树，哪怕是一片叶子也行啊，那还有谁也是这样想的呢？（小熊）

（3）学习小熊（采用自读的方法）

①师：小熊又说了什么？它是如何说的呢？请你用横线画出来。

②学生反馈关键词“看了又看”、“闻了又闻”、“咂着嘴说”。③指名带着动作读一读（你真是一只贪吃的小熊，请同学们学着他的样子都来带动作读一读）

（4）用我们学过的方法和自己喜欢的方式再读一读三个小动物的话（消化吸收读文的方法，自己练习）

（三）投入表演，体会情感

同学们读得真投入！看来大家都非常喜爱这棵小椿树，这三个小动物这么喜爱小椿树，那他们是怎么做的呢？请你快速的在文章中找一找。

1.汇报：小兔子小心地摘下一片叶子；小猴仔细地掐下了一片树叶；小熊揪下一片叶子。（师：为什么要小心地、仔细地摘呢？他们都很喜欢小椿树，都没想要伤害小椿树，认为摘一片树叶算不了什么）2.重点出示“摘”、“掐”、“揪”，带着之前学过的动作再来读一读他们的做法（回顾生字部分，联系课文表演读）

3.还有哪些小动物也是这样想的呢？接下来又发生了什么呢？（紧接着小山羊来了，小猪也来了……）他们见了小椿树又会是什么反应呢？试着编一编。

4.指导学生续编的方法，它们见到小椿树先是怎么说的？再是怎么想的？最后是怎么做的？鼓励学生仿照小兔、小猴、小熊的思路、语言和样子进行续编，5.学生上台边说边表演，师生进行评议。

（四）情感爆发，总结升华

1.感受小椿树的变化，体会小黄牛的心情：指着光秃秃的小椿树说，就这样，凡是路过的小家伙，都取下了一片树叶。仅仅过了一天，我们的小椿树就变成了现在这个样子。此时，小黄牛再来给小椿树浇水时。它会是什么反应呢（“惊得目瞪口呆”，理解目瞪口呆，做一做表情），谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？如果你是小黄牛，此时此刻你想说什么？（学生表达出难过，悲伤，愤怒，惋惜的感情）老师点评(如：我感受到了你的悲伤，我听出了你很生气，我也为小椿树惋惜等等）

2.体会小动物的心情，回来看到这样可怜的小椿树，小动物们会怎么想呢？（很后悔，很震惊，很伤心）手中拿着小椿树叶的同学，看到这样光秃秃的小树，你想说些什么呢？（生答内容不限）这些小动物认为自己只是摘走了一片树叶，对小树没有多大伤害，可当大家都这么做呢？（那事情就大了，小树的叶子都被拔光了）那我们以后应该怎么做呢？（爱护花草树木，从点滴做起）

3.孩子们，坏事哪怕再小也不能做，然而每一个善意的举动累积起来，我们的世界会变得更加美好，这就是这篇文章要告诉我们的道理（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？（行）

4.那生活中我们应该怎样做呢？说一说你身边的例子（学生回答的很精彩，如：要改掉自己身上的小毛病，才不会犯大错误。要节约每一滴水，写字画画的时候要节约用纸，吃饭的时候要节约粮食，爱护身边的公物环境等等，处处要从小事做起！真正明白了勿以善小而不为，勿以恶小而为之的道理）

四、作业布置 1.表演《一片树叶》

2.写一写小山羊和小猪看见小椿树时说了什么又做了什么呢？

五、板书设计

小兔子 摘 小 熊 揪 小猴子 掐 小黄牛头像 小椿树图片 勿以恶小而为之 【教学反思】

全文从小树拥有漂亮的树叶变为光秃秃的树干为情感线索，我以此基础串联整篇文章进行设计，通过设立 “小动物们喜爱小椿树吗？你是从哪里看出来的？小椿树为什么一片叶子也不剩了？”等核心问题，使学生思维连贯，整体把握文章内容。同时，打破原有的教学方式，组织学生开展自主合作、探究的学习活动。

二年级学生要通过大量的朗读来体会文章内容和思想感情，在读文时，我注重和引导学生读的方法，在设计读文时，我通过“教师指导读—小兔子的话”“教师引读—小猴子的话”以及“让学生自己读—小熊的话”。通过反复读，让学生体会人物的情感，学生也能体会到自己学习的快乐和不断进步的喜悦。除了朗读以外，在学文过程中我注意寓教于乐，注重语文教学与实践活动相结合。我采用学生喜爱的方式，把游戏、比赛、表演、展示生活照片融入课堂，让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字学文。在学生理解课文内容的基础上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进行表演、体验，发展其想象能力，受到情感的熏陶。如讲授“摘”“掐”“揪”“咂着嘴”“目瞪口呆”“赞叹”“欢呼”等关键词时让孩子们模仿，这些有效的表演能让每一个学生都动起来，感受学习的乐趣。

最后在体验情感方面，学生通过参与互动，感受体会，视觉和听觉的直观感受，让他们最后体会小黄牛以及小动物们的心理变化，从而明白应该怎样爱护小树，明白“勿以恶小而为之”的道理。同时，学生能将这样的道理融入生活之中，明白了在生活中处处要从小事做起，要节约每一滴水，珍惜每一粒粮食，改掉生活中的小毛病等等。

本节课存在的不足：

1.课堂氛围欠佳，只有几个爱思考的学生积极发言，大部分孩子不爱动脑思考，跟不上老师的节奏，没有照顾到全体学生。

2.在让学生“编一编”小山羊、小猪路过小椿树的反应时，我应该设计一个“同桌或小组讨论”的环节，让学生有时间准备发言的内容。

3.我相信每一个孩子都无智力的高低之分，只是学习兴趣和学习积极性的欠缺；作为老师，应该反思如何才能调动每一位孩子的积极性，让每一个孩子都有话可说。

第三篇：二年级语文《最后一片树叶》教学设计

二年级语文《最后一片树叶》教学设计

《最后一片树叶》教学设计

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培养阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，发展想象能力和表达能力。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。老师最喜欢秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？

生：秋天天气凉了。......生：树叶慢慢变黄了，都落了。

师：秋天，树叶慢慢地变黄，一片片离开了树妈 妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最后的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了悄悄话，他们到底在说什么？今天我们继续学23 《最后一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最后一片树叶。）

二、温习旧知，回忆课文。

师：上节课我们已经初读了课文，认识了生字。现在，谁来做小老师，带着同学们温习一下。（2位同学做老师）

师：这两位小老师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读

通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最后离开树妈 妈时心情又是怎样的呢?......）

生1：树叶不开心，因为它在叹息。

生2：我还知道因为它知道自己快要死了所以不快乐。（师板书：不快乐）

生3：离开时，他快乐的跳起了舞。......师：相机板书：不快乐 快乐

......三、默读品析，理解词语。

师：最后一片树叶开始不快乐，后来变得快乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？仔细找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）

生1：我找到了树叶不快乐的句子。树叶说：“你很快乐，我可不快乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也一定会很伤心、害怕。

师：是啊，一个快要死的人怎么会开心呢？这句话应该怎样读？

生读。还不够伤心，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）

生2：我找到的也是树叶不快乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？” 它以为自己要烂掉了，也会很伤心，快乐不起来了。

师:是啊，知道自己快要烂掉了，当然很伤心。谁再读读？生读。

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？......”树叶在叹息，就说明它不快乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难过就会叹息、发愁。

师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观察这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。

生：心里难过发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，老师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）

师：大家找到了树叶的不快乐，谁找到了它变得快乐的句子？

生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，一定是相信了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它一定就会开心了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多开心呀！再来读读这句话。

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，第二位同学读的，听起来好像树叶有点怀疑，不敢相信这是真的。

师：你体会得好极了！给老师一个机会读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

生2：我从“啊！一场......快乐了。”也看出树叶变得快乐了。

师：树叶把离开树妈 妈当成捉迷藏游戏了，能不开心吗？找得真好！

师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：自由回答

师：是啊，小鸟在蓝天上飞翔，秋天，它看到树叶慢慢变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告诉了树叶。所以树叶变得快乐了。

师：这是多么热情的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热情的小鸟，读读第 自然段？（生范读、众生齐读。）

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只快乐而又热情的小鸟，是它为树叶找到了快乐。现在我们来做个画表情游戏：同学们仔细观察课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不快乐”和“快乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难过”与“开心”状。）

师：大家喜欢这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只快乐、热情的小鸟？（举手，站起）谁愿意做最后一片树叶？（举手）谁来读旁白？老师也想读，把这个机会让给老师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？

五、拓展延伸，续编故事。

同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈 妈的怀抱里，终于躲过了寒冷的冬天。第二年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？

板书设计： 23最后一片树叶

不快乐———— 快乐

第四篇：《一片树叶》教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标 知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.熟知课文大意，懂得要保护树木； 过程和方法

1.通过让学生摘叶子，感受小动物们喜爱小椿树，却感觉自己没伤害小椿树的心理

2.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识； 情感、态度与价值观

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子； 重难点

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子

教学过程

一、复习旧知导入

同学们，还记得这棵小椿树吗？（师出示小椿树）小黄牛栽下了这棵小椿树，不过为了保护它，还在旁边立了一块木牌，上面写着？（请爱护小树）

现在，老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树，它们是怎么说的，怎么做的？

1.师：谁愿意读读小兔子赞叹的话？（指名读）

师：可以听得出来，这只小兔子非常喜爱这棵小椿树，谁还想来读读？（生再读）

师：你好像那只小白兔，一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试？（生再读）

师：这是一只声音很清脆的小兔子。

师：我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。（生齐读）2.师：谁愿意读读小猴子对小椿树说的话？那老师这可有个要求：其他同学认真听听他读得怎样。

（指名读）师：他读得怎样？

【预设】生：很流利，很有感情……

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

【预设】生：读得不太流利，没有感情…… 师：那你能试着读一读吗？（生进行朗读）

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

师：多喜爱小椿树的小猴子啊！3.师：谁愿意读小熊赞叹的话？

师：在读之前，老师再请两个同学来帮你，一个帮你读旁白，一个把你们读的演出来，行吗？

师：哪位同学愿意帮他读旁白？哪位同学愿意把他们俩读的演出来？（生配合演）

师：谢谢你们，配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话，如果能加上动作，那就更好了。

4.从这三种小动物他们说的话中，可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树，可是它们却是怎么做的？

（指名说）师（出示幻灯片）： 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶

师：“小心地、仔细地、捋下”说明了什么？ 生：小动物们非常喜爱小椿树。

师：从它们的摘叶子的动作，我们也能知道它们都很爱护小椿树，它们都没想过要伤害小椿树，都认为自己犯的错误很小很小。

二、理解课文，知道动物的所作所为

1.师：那小山羊和小猪呢？它们看见小椿树时是怎么做的？ 生：他们也摘叶子了。师：哦，你从哪里知道？

生：从每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶知道。

师：你真会读书，懂得从课文找答案，同学们看到第九自然段，一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道？

生：从书上的图片知道。

师：可以跟你握握手吗？知道我为什么跟你握手？ 生：……

师：因为你有一双善于观察的眼睛，同学们看到28页书上这幅图，看到小山羊和小猪了吗？

生：看到了。师：它们在干什么？ 生：摘了一片叶子。师：心情怎么样？ 生：很开心，很高兴。师：从哪里看出它们很开心？ 生：从它们的笑容。

师：很好，你们观察得也很仔细啊！

师：谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来？ 生：小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。

师：以后我们看图写话，不止可以写我们看到的，还可以写人物的心情，怎么想的，可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩，更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子？

生：……

师：没事，我们朗读一下第8自然段，读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。

（生齐读）

师：还可以从哪知道？ 生：省略号。师：终于找到了，没错，是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的，怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树，但是它们也都？

生：摘下了一片树叶。

师：哦，省略号除了省略小山羊和小猪说的话，做的事，还有没有省略掉其他动物？

【预设】生：没有。

师：没有吗？这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物，小椿树的树叶就被摘光了，那么说小椿树只有5片叶子吗？

生：不是，有其他动物。

师：对了，还有很多其他动物走过，也都各自摘下了一片树叶，书本只是没写出来，用省略号代替，这就是省略号的作用，要让你们充分发挥想象力。

三、演一演，体会动物们的“爱”

1.师：大家看书上这棵小椿树，小椿树变成了什么样了？ 生：光秃秃的。生：一片叶子也没有。

师：是啊，小椿树变得光秃秃的，快死了。那它是怎么变成的？ 生：被动物们摘成这样的。

师：好，现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子，谁想来？（指多名生）

师：老师对你们有个要求，你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子，不过你们摘的时候必须说一句话，就像动物们一样说些赞美小椿树的话，再摘叶子，好吗？

（生表演）

师：瞧，就这样，小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来，一起把第9个自然段朗读一遍。

2.师：小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了，谁想来表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）

师：表演得很好，让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情？

生：生气，伤心，难过，惊讶……

师：同学们说得非常好，那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗？谁来试试？（指名读）

师：好难过的一头小黄牛呀！师：好伤心的小黄牛呀！师：好生气的小黄牛呀！师：小黄牛们，一起来一遍吧！（生齐读）

3.师：为什么小椿树一片叶子也不剩了？ 生：因为被小动物们摘走了。

师：小动物们以为他就摘了一片，没什么事，没想到每只小动物都摘下了一片树叶，结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们，因为这片树叶，却害了小椿树。

（师板书：爱——害）

四、发挥想象，及时补救

师：在我们生活中也有这样的事情，有的人会犯一些小错误，但没想到小错误积累成了大错误，就酿成了大祸，希望同学们注意一下，有错就改。好，同学们你们发挥一下想象力，小椿树会对小黄牛说什么？

（生自由说）

同学们请听一听，小椿树正向小黄牛哭诉了。（师播录音）

师：同学们，小动物们也听到小椿树的哭泣了，你猜，看到小椿树一片叶子也不剩了，他们会说什么？

生：我错了，对不起。师：多诚恳的道歉啊。生：我以后不会这样做了。师：你是一个知错能改的好孩子。生：对不起，以后我要爱护小树。师：嗯，相信你能做到。师：相信小椿树已经原谅你了。

师：可以知道，小动物们也很后悔，他们也很伤心，他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们，你们能帮它们想一个营救的计划吗？让小椿树活起来。

师：请听要求：现在前后桌4个同学为一个小组，互相讨论营救小椿树的方法，可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的，最棒的。好，开始吧！（生讨论）

师：好，哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享？（生派代表说）

师：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿树一定能够活起来。还有没有？ 师：因为有了你们的营救方法，小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶，谁愿意把树叶贴在小椿树上，让它重新变得美丽起来。

(生贴小椿树树叶)

五、教师小结

同学们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

第五篇：一片树叶教学设计

“一片树叶”作文教学设计

【教学背景分析】

一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰，能写出一篇优美的文章来，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的高尚品格，茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民，杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样，他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢？如果学会联想，即使写不出流传千古的文章，也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。

学生写不好的原因，一是缺乏对自然现象和生活现象的思考，一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝，没有梳理。本节课主要任务，是以一片树叶为例，让学生从大地中拾取一片树叶，仔细观察它的特征，然后发散思维，展开联想，可以作相关联想，也可作相似联想，更可以作相反联想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章，还要教会学生结构文章的方法，先景后情，先事后理，写景要抓住特征，为议论抒情服务，情从景中来，抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三，掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教学设计】

作文“一片树叶”

〖教学目标〗

〖知识与能力〗学习联想的方法，培养用联想构思文章的能力。

〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维，培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想，培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗

通过相似联想使作文有思想深度。

〖教学难点〗 由一片树叶展开联想，特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗

教师活动

学生活动及设计意图

一、课堂引入

在黑板上画个圆，问学生：由它你能想到什么？ 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问：为什么能联系到这些？ 〖归纳特征〗形状相似。

教师：这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。

〖了解本节课内容，做好上课思想准备。〗

二、知识回顾

通过上节课的学习，我们已经了解，联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。

1． 相似联想：由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。

启发：我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢？ 〖提供给学生的例子〗

许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。

袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。

2．相关联想：由一个事物想起与之相关的事物的过程。

〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程，想起它在树上的情景，想起有关它的诗句，想起有关它的故事等。

3．相反联想：是由一件事物想起和它相反的事物过程。

〖比如〗由文明想到野蛮，由岳飞想到秦桧，由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。

三、尝试运用、交流感悟

1.让学生也拿出自己捡来的树叶，细细回忆,谈谈来历，仔细观察它的特征。2．引导学生由一片树叶展开联想。

〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察（形、色、质量、作用）

展开联想（叶子与人相似或相关的各种方面）交流联想（你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面？你从叶子想到了哪些人、哪些事？）

〖这个环节主要让学生放开议论，教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗

(1)由树叶飘落想到生命的短暂，珍惜时间。

(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言

四、体悟写法、写出心语

1、伴随优美的音乐，现场写出由一片树叶产生的联想。

2、全班交流、评价。

3、现场展示评改。

五、课堂小结

〖教师导入写作实践〗

本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法，相关联想使文章内容丰富，相似联想使文章有深刻的主题。

大自然中的很多事物让我们产生很多感想，我们把自己独特的感受，用这种方法写出来，再加上细致的描写，往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”，那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。

名家的优秀作品，之所以带给我们一种精神享受，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。我们今天学习《一片树叶》，就是要努力尝试联想这种有效的写作方法，来提高我们的写作水平的。

六、课后练习

作业：以“叶子”为话题写一篇文章，题意自拟，文体不限，500字以上。（温馨提示：以叶子为话题，但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。）【板书设计】

一片树叶——联想作文

相似联想

故事、无私、感恩、珍惜时间„„

描写

联想

相关联想

相反联想