2015年学科论文教案评选活动[5篇模版]

第一篇：2015年学科论文教案评选活动

关于2015年小学语数综合教学论文、教学设计评选的通

知

各小学校：

根据市教科所小学学科工作布署，将于2015年9月举行全市小学学科“优秀教学论文、教学设计”评选活动。现将我区小学学科教学论文、教学设计评选的有关事宜通知如下：

一、评选要求

1、全区小学教师、教育工作者均可参评。

2、论文应体现新课程改革和素质教育理念。写自己的教学实践，谈自己的教学思路，述自己的教学故事，论自己的教学理念，记自己的教学反思。教学设计要有教材分析、教学总的设计思路和每环节的设计意图。

3、所报送论文必须自己撰写，严禁抄袭，如发现抄袭或网上下载，一律取消参评资格并予以通报。

4、区获奖论文（教学设计）采取自愿和组织推荐的方式推荐参加市教科所的论文（教学设计）评选。

二、学科参赛类别

语文—教学论文、教学设计 数学—教学论文、教学设计 科学—教学论文 品社—教学论文

三、报送要求

1、格式：

（1）不需封面，在首页左上角插入文本框注明“沿滩区2015年小学优秀论文（或教学设计）评选”字样。

（2）本次论文不写内容摘要及关键词，直接写正文。（3）论文（或教学设计）题目用三号黑体，居中；第二行注明作者姓名、单位用小四号，居中；正文用小4号宋体字；A4纸打印，左侧装订。每篇打印1份。

（4）注释、参考文献、附录依次列在篇末，均用小五号宋体。

2、字数要求：参评论文一般在2000-3000字左右，参评案例以不超过5000字。

3、报送时间：各校以校为单位于6月4日前将参评论文、教学设计交中心校教导处。

4、报送材料：纸质的作品１份。同时将电子文档发送至QQ邮箱：1139259113

沿滩区瓦市中心校 二Ｏ一五年五月四日

第二篇：论文评选活动方案参考

请各校老师按要求自愿参评，于9月10日前将论文或课件交教

研室陈技老师处。

关于组织开展全省第三届小学语文教学“实践与感悟”

教学论文、教学课件评选活动的通知

各设区市小语会:

在如火如荼的课改实施进程中，一大批勇于探索、大胆创新的小学语文教师逐渐成长起来。为了更好地贯彻实施新课程标准精神，探索教学改革中的新思路、新方法，总结教学研究成果，交流课程改革工作的实践经验，增强我省小学语文新课程改革的生机和活力，省教育学会小学语文专业委员会将于6月至10月举办全省第三届小学语文教学“实践与感悟”教学论文、教学课件评选活动。

一、活动主题

实践新课程标准，实现有效教学 二、活动选题

教学论文可撰写小学语文识字教学、拼音教学、阅读教学、习作教学、语文综合性活动、口语交际等不同课型的教学新方法，新举措；小学语文教学中各环节（预习、讲授新课、复习、考查）教学经验。

教学课件可选择与小学语文识字教学、拼音教学、阅读教学、习作教学、语文综合性活动、口语交际等不同课型，新课标各版本小学语文现行教材内容。

三、参赛作品要求

1.参评论文以呈现新的教学方法、策略为主，可以有理论探讨与教学实践相结合的文章，也可以撰写纯实践体会的文章。尤其鼓励广大教师将在专项课题研

究中取得的研究成果进行总结，撰写成论文参评。参评课件应体现实效性、资源丰富性等特点，图片、音乐应清晰，使用便捷，交互性强（非常用软件制作的课件，请在文件夹中附带课件播放器）。作品刻录成光盘参评，请留好原素材，评选后不退原件。

2.参评论文和课件要求自主创作，杜绝抄袭，不得从网络等媒体下载。抄袭的作品不予评奖，并在“江西教研”网上予以通报。

3．参评论文标题用小三号黑体，正文用四号仿宋，标题下面注明作者单位、姓名、邮政编码、邮箱地址及联系电话。字数可在1500-2500字。

四、其他

1．省小语会与省教育学会其他分会一致，实行一年会员制。参赛作者缴纳会员费每人60元整，成为20xx年省小语会会员，可免费提交一件作品参赛（一篇论文或一个课件）。

2．参评论文和课件分别评选，分别设一等奖、二等奖若干名。一等奖占40%，二等奖分别占60%。

附件：江西省第三届小学语文教学“实践与感悟”教学论文、教学课件评选活动报送登记表 附件

江西省第三届小学语文教学“实践与感悟”

教学论文、教学课件评选活动报送登记表

设区市：

会员 位，其中提交教学论文 篇，教学课件 个。经过初评：一等奖教学论文 篇，二等奖教学论文 篇；一等奖教学课件 个，二等奖教学课件 个。

江西省教育学会小学语文专业委员会

20xx年5月23日

为了搭建展示平台，更好地体现“以研促教”的先进理念，促进交流，进一步提高教师论文写作的积极性，中心学校拟于本学期开展优秀教学论文评比活动。

一、参评对象

全校教师

二、评比活动时间

20xx年3月25日——4月30日

三、论文内容

1、围绕所执教学科在新课程改革方面所面临的理论与实践问题、探索如何更好地开展教学。

2、针对当前课程改革方面的重点、热点、难点问题，进行前瞻性、前沿性的研究。

3、围绕学校或个人课题研究。

4、教育教学在新课程改革方面的成功案例。

5、教学活动的成果及经验总结。

6、利用信息技术等现代化教育技术手段，促进实验教学质量的提高的研究。

四、对论文的要求

1、参赛论文写作提倡结合校情学情来进行。题目自拟，选题新颖，题材科学，逻辑严谨，语言流畅。

2、论文撰写符合规范。论题、材料、立论、论证等要求准确，且主题明确、结构合理，文风简约，论文涉及的图表公式、标点符号等符合国家相关标准。

3、必须是未发表和未参加过评比的作品，不接受网上下载和抄袭的作品，文责自负。

4、字数以1000-1500字为宜，按统一的格式撰写：标题请用小二号黑体；内容正文请用小四号宋体；正文标题下方居中位置请用小四号楷体注明学校、学科名称、作者姓名。

五、评选办法

所有参评教师将相关论文于4月23日前提交到各学校教导处，由教导处进行初步审核后于4月27日前上报中心学校，中心学校组织人员进行评价和打分，并对相关文章提出交流意见，达到共同研究、学习提高的目的。4月30日进行表彰。

六、奖项设立

本次评选活动对参评论文设立一、二、三等奖，颁发证书，并择优推荐参加论文评选活动。

为进一步提高学校教师教育教学水平和专业素养，总结我校教育教学成果，推动学校教学研究更好地服务于课堂教学、服务于新课程改革，全面落实素质教育、创新教育，全面提高我校教育教学质量。经研究，决定在全校开展20xx年江永三中优秀教学论文评比活动。

一、参评对象

凡全校在职教师在20xx撰写的教育教学论文、教学经验体会、教育教学管理经验体会、教育理论研究等论文均可参评。已在期刊上发表的或在全国、市、县论文评比中获奖的论文不参加本次评比。（40周岁以下教师必须参加，每位老师至少上交一篇论文；40周岁以上教师鼓励参加）

二、参赛论文要求：

1.紧密结合自己的教育教学实践,与教育教学、教育管理有关内容。

2.本人亲自撰写的论文,严禁抄袭、剽窃他人论文,一经发现取消评比资格。已获奖的取消获奖等第。

3.论文必须以文本搞和电子文稿两种2种形式呈现。

4.论文文稿要求：

正文前要有“摘要”（200字以内）和“关键词”（3-5个）；

引文要准确，注释统一用脚注，每页编号，参考文献置于文稿最后，注释和参考文献要写明作者（主编、译者）、篇名（书名）、报刊名称及日期或期次（出版社及出版年份）、页码等项。

论文文稿页面采用标准单倍行距、字间距、页边距等WORD软件默认的版式；题目用小三号宋体加粗居中，“摘要”用小四号宋体，“关键词”和文中一级标题用四号黑体，二级标题用小四号楷体，“摘要”和正文用小四号宋体。

三、论文的评选：

1．学校组织相关评委老师评选论文，以教研组为单位评出一等奖一名、二等奖两名、三等奖若干名。

2．由教科室负责发动、汇总、收集论文。

四、提交论文时间：

1．截止时间20xx年6月1日之前,文本稿一式一份由各教研组组长收齐后统一交至教科室。

2．电子稿由各位教师在指定时间前在发送至学校教科室邮箱中:jyxszjks20120703@126.com

五、奖励办法：按学校科研成果奖励标准，对获奖论文给予奖励，对获奖同志给予一定的物质奖励和精神鼓励，评出一等奖五名，奖励200元；按参赛选择手的二分之一评出二等奖若干名（含一等奖），奖励100元；三等奖若干名，奖励60元；学校将从获奖的优秀论文中选择五篇推荐至永州日报

各位同学、科学辅导员：

为培养小学生的创新精神和科学志趣，引导小学生积极主动地参与科学探究活动，促进素质教育的全面实施。根据学校工作安排，经研究决定举办全校小学生科学小论文评比活动。现将有关事项通知如下：

一、科学小论文主题

学生亲历科学探究的学习成果。小实验、考察、对生活、课堂 教学中的科学问题，通过自己的探究得出的调查报告、观察日记。

二、参评对象

全市各级各类学校在校的3—6年级学生

三、征文内容

1．小学生本人对自然事物和现象的观察、发现或得出的解释；

2．小学生自己的小发明、小制作；

3．小学生自己设计的小实验；

4．科学方面的奇思妙想等。

四、注意事项

1．征文一定是小学生自己的作品，不要由教师和家长加工。不得剽窃他人劳动成果，一经发现，取消评比资格。每位作者仅限报送1篇科学小论文参评。

2．科学小论文的内容要求具体、真实、有条理、语句通顺。字数一般应在400字以上。

3．征文抄写或打印一式三份（可复印），要求字迹清楚、规范，须写明题目、作者姓名、年级、指导老师等。

4.所有征文于20xx年10月30日前上交教导处。

五、评选办法

学校将组织有关教师对推荐的小论文进行评审，评出校级一、二、三等奖，分别发给作者和指导教师获奖证书。

分公司广大青年：

为培养广大一汽青年科技工作者的创新意识和创新能力，营造浓郁的学术氛围，提振干事创业的信心。集团团委决定开展优秀青年科技论文评选活动。方案如下：

一、评选对象

集团公司35周岁以下（1978年1月1日以后出生）在岗员工。

二、评选范围

1、申报论文涉及的学科领域应为本单位业务相关学科领域；

2、申报论文可是自20xx年10月1日以后在相关学术刊物上公开发表的科技论文（不含编著书籍）；

3、申报未公开发表的论文，须附至少一位具有高级职称专家的推荐信（推荐信形式自拟）；

4、获得过集团级及以上级别奖励的科技论文不参与此次评选活动；

5、与集团公司外部单位合作完成论文不参与此次评选活动。

三、评选要求

1、每名作者申报论文数量不超过2篇；

2、论文请勿涉及保密内容，请作者确保论文的内容的真实性和客观性，文责自负；

3、论文要求为中文，如原稿为外文，须附中文译稿，论文格式统一要求（附后）。

四、评选办法

1、申报时间：20xx年11月12日至20xx年12月4日。

2、申报方式：填写《集团公司优秀青年科技论文申报表》（附后）纸质打印一份、电子文档一份；论文（附原发表刊物复印件或专家推荐信）纸质打印一式三份、电子文档一份。

3、评选时间：20xx年12月10日至20xx年12月16日。

4、评选方式：一汽青年科协组织相关专家成立评审小组，通过初评、复评后，由专家评审小组讨论确定集团公司“优秀青年科技论文”。

五、奖励办法

1、优秀青年科技论文设置一、二、三等奖，奖励数量根据实际申报论文数量另行确定。

2、对获奖论文颁发《集团公司优秀青年科技论文奖励证书》，并给予撰写者一定物质奖励。

3、获奖信息将通过集团内部媒介进行公布。

六、联系方式

联系人：张爽电话：0431-85903650

邮 箱：分公司OA邮箱

动能分公司团委

20xx年11月12日

论文格式要求

1、论文需报送全文，文稿请用word录入排版,A4纸打印；

2、论文应完整而扼要，涉及主要观点的图片、曲线和表格不能缺少，请用计算机排印；

3、论文结构请按下列顺序，下列各项不可缺少；

（1）大标题（第一行）：三黑字体，居中排。

（2）姓名（第二行）：小三楷字体，居中排。

（3）作者单位或通信地址（第三行）：用小三楷字体。

（4）摘要：概括研究目的、方法、结果和结论等，一般300～500字。

（5）关键词：3～6个，小三楷字体。

（6）正文：五号宋体。文中所用计量单位，一律按国际通用标准或国家标准，并用英文书写，如km2，kg等。文中年代、年月日、数字一律用阿拉伯数字表示。

（7）参考文献：文章必须有参考文献，“参考文献”4字用五黑居中。文献著录格式如下：

①著作：作者姓名，书名，出版社名，出版年月，页码(如有两个以上作者，作者间用逗号分开)。

②期刊：作者姓名，文章名，期刊名，年份，卷(期)、页码。

（8）作者简介：请在参考文献之后附作者简介。“作者简介”请用五黑字体左起顶格排，后空一格，接排。作者简介在100字以内，包括姓名、工作单位、电话、手机号码、传真、电子信箱等。

第三篇：关于小学优秀学科教研组评选活动

关于小学优秀学科教研组评选活动

一、评选内容

有关评选内容详见《番禺区中小学学科教研组评价表》（附件）。需要特别注意的是：本次优秀学科教研组评选内容将增加教师对建设番禺学科资源库的贡献项目，在《番禺区中小学学科教研组评价表》中设“资源库建设”栏目，此栏目为必达指标。

二、评选程序

在教师个人教学总结基础上，教研组总结2007学年和2008学年和本学年的工作，并填写《番禺区中小学学科教研组评价表》。

三、申报材料

申报时要求提供以下证明及材料：

（一）《番禺区中小学学科教研组评价表》一式三份；

（二）近两年的工作总结（含工作回顾、工作业绩、存在问题等）、教师每个都要上交：教研组获奖成果的有关材料；

教师每个都做：

（三）教研组资料库（以光盘形式上交）：包括教研组教师的计划、总结、试题库、优秀教学设计、论文、课件、区域性文化素材资源等。

四、材料上交时间：

09学年第二周至第三周。

第四篇：2013学科论文)

让游戏设计进入小学信息技术中的教学课堂

【摘要】游戏化教学是小学信息技术课堂上有着特殊而重要一种教学策略，通过把握学生学习的兴趣和行为动机，制定游戏化教学方式可以明显地吸引学生学习注意力，提高教学效率，同时，在活动环节中提高了学生的参与的广度和深度。实践教学证明，在有情境目标背景化的学习体验中，能促进学生的想象力和创造力。

【关键词】信息技术 游戏化学习游戏设计教学

游戏化教学一直是教师所关注探讨的话题，而在信息技术学科里更是具有争议性。“在电脑课堂上玩游戏是否合适？”“教育如何判能判断游戏对学生学习是一种帮助抑或只是一种噱头？”“玩游戏有什么样的机遇和风险？”„„面对种种疑惑，在这里首先还得重新审视“游戏”的含义。很多教师认为信息技术上学生玩电脑游戏就应该“明令禁止”的，其实对于信息技术教师来说却要要走出“游戏对学生来说就是洪水猛兽”这个误区。因为这里探讨的游戏其性质不是通常意义上的电脑游戏，它是教师设计的或者是教师引导学生设计的小游戏，为教学所用。事实上，学生通过游戏来学习知识、掌握技能，能将烦闷的“学”变为活泼的“玩”和轻松的“用”，使课堂气氛轻松而有趣，更加可以培养学生的学习兴趣和热情。

在信息技术课堂中让游戏设计大展拳脚之前首先得让人们意识到应与平常意义上的“玩电脑游戏”相区别，这里的游戏化教学是指教师借用健康、益智性等游戏软件进行教学，也指让学生利用已掌握的知识，自主设计寓教于乐的游戏进行学习活动。其次，根据教育学理论，要明确学生玩游戏的两个核心要素：兴趣和动机。

A.兴趣 游戏通过触发学生内在的动力，达到自我提高、获得知识的目的。一个学生的兴趣是从“情境兴趣”到“个人兴趣”的。情境兴趣是一种本能反应的刺激，例如，一个特定的字符游戏可能会立即引发情境兴趣。个人兴趣，则涉及主题或者内容本身是否能引起人的兴奋。个人兴趣的特点往往是学生自己产生问题或者挑战，甚至重新定义或超过任务的要求。这两种类型的兴趣已经被证明会影响学习动机、注意力，以及获得知识和技能的持久性在学习游戏中，游戏的主题和外观最终会导致学生产生对学习内容的兴趣，这个发现看似简单，但对教学设计影响深远。

B.动机 如何激发学生的学习动机对教师来说一直是一个挑战。动机很重要，因为它不仅有助于成就，本身也是一个重要的结果，我们希望学生学会学习，爱学习。设计良好的游戏或者让学生设计游戏可以激励学生，提供享受和挑战，学生通过创新实现个人目标、社会地位的进步，甚至实现自我。然而，正如学生会有不同的学习目标，游戏也会有不同的风险。游戏的程序需要具有多样性，来满足不同学生的需要。这种风险发生时，受激励的期望会降低学生完成学习任务的动机。事实上，更多的控制关键是提高学习者的参与度，如何更好地使用混合式学习模式整合游戏。这是游戏可以做得更好的地方。

当代教育教学改革的主题是强调学生的主体地位，教师的角色不再是施教者，其作用是引导学生进行自主探究、合作学习、形成正确的情感、态度和价值观。新课标的理念所倡导的教学更注重培养学生在教学活动中掌握提出问题、分析问题、解决问题的能力。而将学科知识融合到游戏中，为学生提供问题化学习情境平台的游戏化学习模式正好适应了课改的潮流，它作为一种新型的学习方式可以将知识转化为解决现实问题的工具，使学生学有所成学有所用。

值得注意的事实是，如今的游戏在课堂教学中得到了越来越多的支持和运用，通过游戏为平台可以有效组织游戏课堂，更能让学生产生乐趣，自我激励，尝试探究。小学信息技术学科的操作性比较强，师生互动点多，而小学生的认知特点和心理水平都对游戏活动有着巨大的好奇心和参与感，由此笔者认为在信息技术教学设计和教学策略中合理使用游戏化教学，是切实可行而且具有优势的。结合实际教学经验，谈谈教育游戏设计的实际运用：

1.游戏能有效吸引小学生学习注意力，提高学习积极性。信息技术因为有电脑作平台而深受学生喜爱，但是另一方面却反映出的问题是计算机知识却不一定能吸引学生的兴趣，如果教师一味按照传统教学模式进行授课，学生只会感觉枯燥乏味，失去对学科的学习热情。

在浙教版信息技术第三册教学中，通过课堂对比活动发现，学生对平常方式的WORD教学并没有十分明显的学习兴趣，WORD偏呆板的界面并不足以让学生持久关注更不能激发学生的创造力。在这样的情况下教师可以让他们在设计一个充满活力的游戏——比如《大富翁》——在WORD中绘制表格作为棋盘，设置表格属性中的边线和背景色，设计游戏奖罚性的文字在表格里，完成基本操作后，可添加艺术字和自选图形美化界面。本课教学设计在利用wodr中的表格，综合考察学生的文字格式，表格属性，艺术字设置掌握情况。学生在设计游戏时，有很大的自主性和想象空间，不知不觉中知识得到巩固和发展。

2.通过在游戏中学习，可以使学生趣味参与强化学习效率。组织教学内容，设计游戏活动可以使潜移默化地在进行主动学习活动。例如在三年级学生刚开始接触信息技术课程的时候，教师经常让学生玩一些填色和组合游戏，非竞争模式，而且必要时需要同学间互助学习，以最快最有效的方式使学生熟悉基本的鼠标操作，开启学习新学科之门。当学生初步掌握键盘输入的时候，安排《金山打字通》的打字游戏进行竞赛活动，使相对枯燥的打字练习充满了趣味性。

3．游戏提供了一个实践背景下的学习体验。书本中的知识很多是抽象的，连具有明显操作性的信息技术学科有时候也一样。例如在四年级文件夹操作教学中，尽管再三强调文件管理的重要性，但是对学生来说，他其实并没有实际生活学习的经验去认知到这一点。于是，笔者设计了以“我来开小超市”为主题的游戏活动，通过“选店铺、取店名”的活动学习掌握文件夹的建立，命名；通过“选商品，上货架”的活动学习掌握文件的剪切、粘贴；通过“逛超市，做买卖”的活动体验评价和完善作业作品。文字输入；文件的保存；文件类型的认识，文件的管理这些教学内容以游戏情境的形式组织串联，提供给学生一个系统的学习空间。在设计这个主题游戏的时候，也具有系统性，教师并非把其独立成单元，而是贯穿整个学期教学，组织学生互相参与丰富活动，如光顾同学的“超市”、对经营“超市”的感想和实

施方案等等，进一步培养学生协作精神和竞争意识，同时又是一种知识运用的模拟生活体验。这样的游戏体验给学生提供学习内容和学习方式，有固有的娱乐价值，并和学生的心理建立联系，发展个人兴趣。

4：让学生设计游戏，发展学生的想象力和创造力。对于有一定计算机基础知识的高年级学段学生来说，教师在游戏教学设计时，应当适度拓展游戏内容或改变教学策略，刺激学生的想象力和创造力。六年级上册的幻灯片教学内容相对五年级的WORD有了很多的灵活性，不过教材提供的学习内容比较简单，幻灯片丰富互动优势没有很好地体现出来。结合实际学生学情，笔者通过严格实验筛选研究，让学生通过powerpoint中的图片和自选图形作为素材设计两款游戏：“幸运转盘”和“鼠标过关”。

①“幸运转盘”是在一张页面里让学生设计好转盘和指针，以及相应的游戏内容。静态背景设计部分充分激发学生的游戏规划能力，自由选择制作转盘的形式和内容，以展示学生个性。完成第一部分后，接下去就是要解决实现指针的运动和停止，这一步骤先由学生结合所学基础自主探究，教师适度引导解决问题。在这过程中，课堂气氛相对比较开放和轻松，而且每位同学的作品都有机会让其他同学评价和操作，所以学生们表现得非常积极和富有创造力。

②“鼠标游戏”是用鼠标指针控制，躲避障碍物，点击相应区域闯关的一款游戏。笔者将其作为第四册中ppt模块的综合应用。游戏流程设计大概如下：用图片或者自选图形设计障碍物，其“动作设置属性”设为“鼠标移过·跳转到‘失败’页面”，并且设置“自定义动画”使其在屏幕上运动，为鼠标的移动增加难度；另外设置“下一关”或者“成功”图形按钮，将其“动作设置属性”设为“鼠标点击·跳转到‘下一关’页面。第一部分也是基础的综合运用，第二部分就是难点体现了，学生可以根据自己的能力设计难度阶层不同的关卡，并且在此过程中调试与排除问题。

以上两款游戏的界面以及难度由学生按照自己的能力设计制作。使游戏具有足够的挑战力，学生懂得分享，提升自己成功的满足感在课堂上，每人都专注于探究和试验，通过一种积极的情感去刺激学生的求知欲，丰富学生的体验。通过游戏学生可以了解一个新概念或者新想法，以不同的角度，或尝试不同的选项或变量，同时鼓励学生克服困难和剔除不良因素。

游戏化教学的一些思考

当然，游戏化教学只是一种教学手段，任何教学策略和教学模式都应该为教学目标服务。所以课堂中的游戏还是游戏设计都要遵循这一原则，不能喧宾夺主。游戏的时间阶段也要合理安排，要求学生在设计游戏，玩游戏的过程中有所思考和探究。

要让游戏设计成功地走进信息技术课堂，教师只有断提高自己的文化修养，更加关注学生的情感需求，多听取学生的反馈，才能够很好地把握契机，从而不断调整，使游戏不仅趣味化，更要具有人文关怀，在教学中渗透德育教育，提升学生的信息技术综合素养。

第五篇：语文学科论文

语文学科2007学论文

题目：新课改下的课外阅读方法探究

单位：大良街道祥胜小学

姓名：赵珣紫

电话：***

新课改下的课外阅读方法探究

读书是一个人一辈子的事情，会读书，读好书是一个人一辈子的财富。《语文新课程标准》也明确指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书”。作为一个小学语文教师，教会孩子怎样读书就成为一种非常重要的责任。由于小学阶段的孩子年龄小，判断力差，并且缺乏生活体验，往往不能自觉自愿地读书，而且阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。因此，我在日常的语文教学中非常注重课外阅读的指导，下面浅谈我的一些教学体会：

一、激发学生的读书兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获取知识的动力”。针对低年级孩子爱听故事的特点，我经常在课前或课余抽一点时间给孩子们讲故事。每当他们听得有滋有味的时候，我就故意卖个关子，说时间不够下次再讲，要是你们等不及的话，就自己先看吧，然后在班里放一本《格林童话》，或是《365夜故事》等等。很多耐不住好奇心的孩子在我继续讲下去之前就已经看完这个故事甚至在看下一篇了。久而久之，他们发现听老师讲还不如自己去发掘那一片未知的奇妙世界呢，渐渐地，班内形成了爱看课外书籍的风气，同学们还自发地带书来交换了看。除此之外，我还通过以下几个方面来培养孩子们读书的兴趣： 1、以身作则。课间或中午的时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对学生有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书氛围中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年是怎么读课外书的，学生从我所讲的亲身经历所得到的绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。这犹如一副良好的催化剂，激起学生强烈的阅读兴趣。兴趣一旦培养起来不仅眼前受益，还将伴随孩子们的整个人生。

2、树立榜样。榜样的作用极大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我常常给他们讲一些伟人名家如毛泽东、童第周、老舍、叶圣陶、冰心等爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书籍中汲取知识。这种“名人效应”所产生的力量是不能低估的。3、随机指导。在课堂上，随机树立典型，当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时；当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时；当有学生流畅地讲完一个故事或者写出一篇优美的作文时，我就极力表扬，强调这是他们多读有益的课外书的结果，这样便促使学生更加热爱读书。

4、取得家长的支持，营造书香家庭。“一个家庭没有书籍，就像一间房子没有窗户。”书籍就像一束束阳光，撒进人们的心灵。每接手一个新的班级体，我都要通过写信，电话或者面谈的方式向家长们灌输读书的重要性。让他们了解好的书籍是孩子一生的朋友，一定要尽自己所能支持孩子读课外书。为了使家长的指导更加有针对性，我还经常发一些读书清单，并介绍读书的方法给家长。在学校，老师和身边的同学是榜样，在家里，家长是孩子们的榜样。因此，我还大力呼吁家长也加入到我们读书的行列中来，每晚抽出一定时间和孩子一起读书，这对于家长自身也是一种提升。孩子们在书香氛围的家庭中，一定会和好书交上朋友，并从书中获取极大的养分。

二、寓教于法，使学生会读书

新课标还指出：要让学生“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我特别注重以下几种阅读方法指导：、指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。同时，定期将好的读书笔记在班里展览，形成一种良好的读书氛围。、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍菊花的文章，可引导学生为各种菊花拍照，编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容“空白”处作扩充、填补，不但训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练。

三、寓教于活动，使学生读好书

增加阅读量，提倡少做题、多读书，这已是共识。但盲目地呼号让学生读书，而没有行之有效的手段来检测促进，只能让爱读书的孩子读的书越来越多，而不爱读书的孩子仍然徘徊在书籍的海洋之外。所以，应该巧妙地寓教于活动之中，所谓醉翁之意不在酒，旨在“哄”他们读好书。、讲。我班坚持每日 5 － 10 分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，还能互相交流所得，积累素材。学生对此兴趣盎然，长此以往视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。、办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界、时政趣闻等。学生根据需求，或独立命题、编辑材料，或三五人一小组，合作设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就办出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。、赛。为了使孩子们的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、古诗朗育会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。、展：（1）剪贴展览。学生在广泛读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中具有保存价值的材料，指导学生把这些材料剪下来，准备一个剪贴本，分类贴上，每月在班上评展一次，以激发学生的兴趣，从而周而复始地进行下去。这样，学生学会了积累资料，演讲、作文都能信手拈来，能极大地增加他们写作、学习的自信心。（2）摘抄展览。如果在遇到用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，这些含义深刻的格言、警句，特别是在不能摘剪贴的情况下，可让他们用积累本摘抄下来，也可以定期在班上班上交流展评，看谁最好。同时，对那些优秀的读书笔记、剪贴本、积累本，获奖的手抄报、征文等学生作品，我在教室中的学习园地里专门设“精品欣赏屋”供学生欣赏，既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。总之，为了培养学生爱读书、会读书，养成读好书的习惯，我们的语文教学不应再是“两耳不闻窗外事，一心只教教科书”的封闭教学，而应该从书香校园到书香家庭，营造一个开放式的读书氛围，并辅以各种各样的激励措施，教以行之有效的阅读方法，这样才能扩大学生的阅读面，提高学生的阅读兴趣、阅读能力，从而使学生养成一生受益的爱读书的好习惯。