山西省运城市康杰中学高中地理 2.1 冷热不均引起大气运动教学设计 学法指导 新人教版必修1（共五则）

第一篇：山西省运城市康杰中学高中地理 2.1 冷热不均引起大气运动教学设计 学法指导 新人教版必修1

冷热不均引起大气运动

一、教学目标

（一）知识与技能

1．掌握太阳辐射及其到达地球以后在地面与大气之间的能量转换的基本原理。2．理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气的保温效应。3．了解大气的保温作用原理，并能解释相关现象。4．掌握大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。

5．了解大气运动的分类；理解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。

6．运用等压线分布图，分析高低气压的分布，判断某地风向。

二、教学设计

包围地球的空气称为大气。像鱼类生活在水中一样，我们人类生活在地球大气的底部，并且一刻也离不开大气。大气为地球生命的繁衍，人类的发展提供了理想的环境。它的状态和变化，时时处处影响到人类的活动与生存。

大气的运动变化是由大气中热能的交换所引起的，热能主要来源于太阳，热能交换使得大气的温度有升有降。空气的运动和气压系统的变化活动，使地球上海陆之间、南北之间、地面和高空之间的能量和物质不断交换，形成复杂的气象变化和气候变化。

（一）大气的受热过程

对流层大气的受热过程是本节教材的重点和关键性知识之一，因为它说明了由于大气的热力作用，才使地球地面和大气得以保持一定的温度，而且变化不大。同时，发生在大气里的各种现象，如大气运动、天气系统的变化等，都是以大气的热状况为基础的。

大气的受热过程 此课题知识覆盖面广、概念多，为了便于掌握，列出下列提纲：

教学进程中，讲大气对太阳辐射的削弱作用有两点很重要：

①抽象知识要形象说明。例如：讲选择吸收，先要利用课本中的图像，又如讲反射、散射，让学生从图中自己发现、自己解释其原理。②把握前后知识之间的内在联系，例如：讲太阳高度越大，到达地面的太阳辐射越多，必须与第一章的“正午太阳高度的变化”前后联系；又如讲太阳辐射经过大气路程长短要与大气对太阳辐射的削弱作用大小相联系。

大气的保温效应 教学应当紧扣三个要点：

（1）理解大气对地面保温作用的三个物理过程一①“太阳辐射到达地面，地面吸收热量”，②“地面辐射热量，大气吸收”，③“大气逆辐射”（归还地面散失的热量），所以说，大气对地面起了保温作用。

（2）大气的保温效应这个课题，教学时可采用文图对应的阅读方法更为有效。

（3）明确：讲大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用的重要意义—一二者作用的综合，才使地表形成适宜人类生存的温度（15°С）环境。

由于太阳辐射是地气系统能量的根本来源，因此，要使学生理解大气的热力作用，首先应让学生回忆太阳辐射的概念，了解太阳辐射能量在不同波长区间的分布状况，并指出太阳辐射能主要集中在波长较短的可见光部分；其次，可通过一些实际事例，尤其是学生熟悉的事例导出课题内容。例如，太阳辐射既能到达地球表面，也能到达月球表面，但月球表面白天温度可高达100°С以上，夜间温度可降至一180℃以下，而地球表面的昼夜温差比月球要小得多，原因何在？因为地球上有大气而月球上没有，这说明大气既能削弱太阳辐射，又能对地面起保温作用，由此引出大气的热力作用这一课题。

讲述大气对太阳辐射的削弱作用，可引导学生回忆大气的组成等有关知识，明确大气对太阳辐射的吸收和散射作用因辐射波长不同而有选择性。例如，大气中的臭氧主要吸收太阳辐射中波长较短的紫外线辐射，大气中的二氧化碳和水汽主要吸收太阳辐射中波长较长的红外线辐射。又如空气的散射作用的强弱取决于散射质点的大小，散射质点能将波长小于自身直径的光散射，也具有一定的选择性，而反射作用没有选择性。总的来说，通过大气的吸收、散射和反射作用，太阳辐射被削弱的主要是红外线、紫外线以及可见光的短波部分（蓝、紫光）。在讲述大气对太阳辐射的削弱程度与太阳高度的关系时，既可引导学生阅读图2－26来

加以理解，也可引导学生根据对太阳的实际观察来加以理解。例如：正午前后看太阳时总是特别刺眼，而在旭日东升或是夕阳西下时看太阳就不怎么刺眼。此时，可让学生自己来解释，教师作出概括和总结。

讲大气对地面的保温效应时，关键在于阐明地面辐射与大气辐射的关系。首先应向学生阐述一个基本规律，即物体的温度愈高，其最强辐射的波长愈短。温度愈低，其最强辐射的波长愈长。显然，地面辐射和大气辐射均属长波辐射。然后再来阐述地面辐射与大气辐射的关系：第一，大气主要吸收地面的长波辐射，将其能量贮存于大气中，不致于使地面辐射散失掉；第二，大气辐射中的大部分能量又射向地面，补偿了地面辐射的部分损失。由于这两方面的关系，使大气对地面起到了保温作用。这些知识可结合教材中的插图进行讲解。

读图指导：“不同太阳高度辐射强度变化示意”图

太阳高度角不同时，地表单位面积上所获得的太阳辐射也就不同。这又有两方面的原因：①太阳高度角愈小，等量的太阳辐射分布的面积就愈大，因而地表面单位面积上所获得的太阳辐射就愈小。②太阳高度角愈小，太阳辐射穿过的大气层愈厚，被大气的反射、散射和吸收作用削弱的就愈多，因而到达地面的太阳辐射就愈小。总之，太阳高度与太阳辐射面积呈反比，与太阳辐射经过的大气路程呈反比，与到达地面的太阳辐射呈正比，这是太阳辐射有显著的年变化、日变化和随纬度变化的原因之一。

学法指导：数形结合学习法

有些图像中标注着很多地理数据，只要依据图像展示的意义，对这些数据稍作分析、整理、计算，就会发现某种地理事物的发展、变化规律。

地球上的大气不停地运动，大气运动通过多种形式在不同地区、不同高度之间进行着热量交换、水汽输送。

本部分教材有四个内容：第一部分讲大气运动的基本原理，探讨大气为什么会运动——大气运动的原因，这是教材的基础。第二部分讲大气运动的基本形式——垂直运动与水平运动，后者是重点，两种形式的综合形成热力环流，它是大气运动最简单的形式。第三部分是大气的水平运动，这是大气运动最基本的规律，掌握了这一规律，为讲大气环流、季风环流以及天气系统打下知识基础。

（二）热力环流

教材包含四个重点：①大气运动的能量来源——太阳辐射；②引起大气运动的根本原因——高、低纬度冷热不均匀（或温度差异）；③大气运动的重要意义——热量交换、水汽输送；④大气运动的基本形式——垂直运动（在先）和水平运动（在后）。

热力环流 难点的突破需要：①师生共同边讲边画；②明确热力环流基本概念的内涵是由空气的垂直运动和水平运动所组成；③热力环流的外延知识涉及较广，因此要正确处理以下几个关系：

空气密度大小与气压高低的关系示意

气压分布与水平气流方向的关系示意

从上述图中分析，应特别强调：第一，气压的高低都是指在同一高度上相比较而言的。第二，近地面的高压或低压分布状况一般是由于热力原因（温度冷或热）形成的；而高空在同一高度上的高压与低压分布，通常是由于空气的升降运动（密度大小）而形成的。

热力环流是大气运动的最基本形式。

（三）大气的水平运动

大气的水平运动——风

主要解决两个问题：①大气为什么会运动，这在“热力环流”的学习中已经得到解决。②大气是怎样运动的，这就是我们接着要讲的“大气的水平运动——风”、“气旋与反气旋”以及“大气环流”和季风环流。

就大气的水平运动——风来讲，教材重点叙述了两个主题，一是大气水平运动的“力”来自何处，通过叙述几个概念（地表受热不均一气压差异一气压梯度一水平气压梯度力）——在“力”的作用下，大气由高气压区向低气压区作水平运动，就形成了风。二是大气水平运动——风的形成过程：

1．风的形成——水平气压梯度力的作用，其中有两个规定：①水平气压梯度力垂直于等压线；②是高压指向低压。

2．风的偏向——地转偏向力的作用，也有两项规定：①逐渐偏离气压梯度力的方向（北半球向右偏，南半球向左偏）；②地转偏向力与风向垂直呈 90°（在画图时）。

3．实际风向——摩擦力的影响（指近地面的风）。摩擦力的两大影响：①改变风向（风向与等压线之间有夹角）；②减小风速。

小结：人们平时所说近地面的风，就是在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力共同作用下形成的。

学法指导：逆向思维

为了检查自己对所学知识的基本原理是否真正理解了，有时还需要改变一下正常的思维程序，把它倒过来想一想。例如，由团到果改为由果到因，本节学了冷。热。冷形成的热力环流图，你再画一画热、冷、热的环流图，这样通过逆向思维开辟创造的通道，对提高思维的变通性大有好处。逆向思维常被认为是通向自学的重要途径。

例：依照“北半球在水平气压梯度力与地转偏向力共同作用下形成的风”，画出南半球的风向图。

［解题思路］画等压线、水平气压梯度力（高压指向低压）、地转偏向力（南半球向左偏）、最后画风向。

画风向图方法及熟练技巧如下：

①画几条平行的等压线（注明气压值）。

②在最上与最下两条等压线之间，画一圆弧线（虚线），这一条线是准备用作画风向箭头的（这是最妙的技巧），在临近气压值最小的那条等压线处，要画成与等压线相平行的虚线。

③画气压梯度力要以圆弧线与等压线的相交点作为起点（高压指向低压，与等压线相垂直）。

④逐渐偏转，偏转到风向（即虚线）与等压线相平行。

【课后反思】

第二篇：高中地理必修1《冷热不均引起大气运动》教案

《冷热不均引起大气运动》教案

一、教学目标

【知识与技能目标】 1.了解热力环流的概念；

2.能够简述大气运动的意义、分类和成因；

3.掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。【过程与方法目标】

根据实验演示和对生活实例的分析，概括归纳出热力环流的形成过程和在日常生活中的应用。

【情感态度与价值观目标】

1.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。2.能将所学知识运用于实际，服务于社会

二、教学重难点

【重点】

能够简述大气运动的意义、分类和成因。【难点】

掌握热力环流的形成过程及在日常生活中的应用。

三、教学方法

自主学习法、引导提问法、合作探究法。

四、教学过程

（一）导入新课

师：同学们，上课之前先给大家2分钟左右的时间来回顾一下上节课学习的主要内容，好！有没有同学来回答一下上节课主要学习了什么内容？请小花来回答。

生：上节课主要学习了大气的受热过程及其对人类生活的影响，而大气受热过程主要包括“太阳暖地面”“地面暖大气”和“大气还地面”。

师：回答的很好，整体概括了上节课的主要内容。根据上节课的学习我们知道，在同一个地区同一时间不同的地点受热情况也是不同的，那么这种分布不均的受热状况到底会带来哪些影响呢？让我们通过一个实验来了解一下。

课前咱们已经准备好了热水、冰块和火柴等材料，接下来随机请几位同学按照书本的实验步骤合作完成实验内容，实验注意事项：热水和火柴具有一定的伤害性，进行实验的同学一定要严格按照实验操作进行，不要伤害到自己。在此还要提醒同学们日常生活中不要玩热水、明火等有危险性的东西。

实验过程中请其他同学们认真观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，实验结束后请同学来回答。

实验成功完成，哪位同学来说一下自己发现的现象？好，小明来回答。

生：烟雾在玻璃缸内先由小洞向下，然后由装冰块的盆飘向盛热水的盆，由热水盆向上又飘向冰块盆的上方，形成闭合的一圈。

师：观察的非常认真，概括的也很准确，那么烟雾为什么会有这样的运动规律呢？这就是咱们本节课要重点学习的内容。

（二）展示学习目标

师：请同学们看黑板，多媒体上已经展示了本节课的学习目标。请同桌之间互相阐述学习目标，时间2分钟。时间到！相信经过这样一个环节，同学们对本节课的学习目标都有了一个更加深入的了解。

接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始

那么接下来咱们就具体学习本节课的内容。生：起立朗读学习目标。

师：声音洪亮，朗读的非常棒！接下来请同学们带着本节课的学习目标自主预习书本37-41页的内容，并拿出自己的红笔，在不懂的地方做下记号，上课的时候认真听讲，时间5分钟左右，现在开始。

生：自主学习。

师：同学们基本已经自学结束，老师看大家预习的都很认真，在不懂的地方都做了相应的标记，那么接下来咱们进入本节课的学习。

（三）讲授新课

师：相信同学们在初中物理中都学习过气压的概念和热胀冷缩的原理，哪位同学愿意解释一下这两个概念？

生：气压是作用在单位面积上的大气压力而热胀冷缩原理是指物体受热会膨胀受冷会收缩。

师：同学们回答的非常棒，那么空气同样会受热膨胀上升，受冷会收缩下沉，请同学们根据气压的概念和热胀冷缩的原理并根据书本30页图2.3分析空气运动的特点，要求自主思考2分钟，同桌讨论3分钟。

老师看大家都讨论的差不多了，下面请同学们来分享自己讨论的结果。小丽来回答。

热力环流的形成

生：在b图中，A点受热空气膨胀上升，近地面空气减少，气压减小，形成低压；空气在上空聚积起来，使上空的空气密度增大，形成高压。同样的道理可以得出B、C两处近地面形成高压，高空形成低压。

师：回答的十分完美，受此影响，高空中空气便从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从B、C两地流回A地，从而形成了热力环流。接下来请位同学简要地概括一下热力环流的概念。小亮回答。

生：热力环流是指地面冷热不均而形成的空气环流，它是大气运动最简单的形式。师：非常棒！概括的十分准确，咱们学习任何一个知识都是为我们日常生活服务的，学习热力环流有什么生活实用性呢？请学生们按照之前的分组进行小组合作合作完成书本30页活动题，时间要求5分钟.时间到！同学们讨论时老师巡视发现大部分同学都存在一些小错误，所以请各小组代表展示自己组的讨论成果之后还要求其他小组的成员作点评和补充。第一组代表到黑板上标出白天和夜间海洋和陆地气压的高低。

好，其他同学有没有补充，好的，同学们发现第一组有同学标错了并说出了正确答案，同学们十分认真，请继续保持这种状态。

第二组代表继续到黑板上画出白天和夜间陆地与海洋之间大气运动方向，使之构成一个环流圈。

第二组同学十分完美地完成了画图任务，其他同学要向第二组同学学习。通过这个活动题咱们知道白天风从海洋吹响陆地，夜晚风从陆地吹向海洋，这就是典型的海陆间热力环流，除此之外生活中还有山谷间热力环流和城郊间热力环流，请同学们仿照30页活动题自由完成对山谷间热力环流和城郊间热力环流的分析，时间5分钟。

时间到，请小明来回答。

生：受热力环流的影响，山谷中白天吹谷风，夜晚吹山风；城郊之间的风从郊区吹向城市。

师：以上咱们具体分析了生活常见的热力环流形式，那么它们会对人类的生产生活产生什么样的影响呢？请同学们根据书本和课前搜集的资料来回答。

生：海陆风使滨海地区气温日较差减小，降水增多；山谷风使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍空气的垂直运动，易造成大气污染；而城郊热力环流的规律让我们在城市规划时在城郊之间布置绿化带，净化流向市区的空气。

师：同学们真聪明！经过大家的共同努力我们知道热力环流的概念和常见的热力环流形式及对人类产生的影响。

（四）知识小结

师：本节课的学习任务基本完成了，老师请同学根据黑板上的知识树来回顾一下本节课的主要内容。小新来回答。

生：大气运动最简单的形式是热力环流，常见的热力环流形式包括三种，海陆间热力环流、山谷间热力环流和城郊间热力环流。海陆风使滨海地区气温日较差减小，降水增多；山谷风使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍空气的垂直运动，易造成大气污染；而城郊热力环流的规律让我们在城市规划时在城郊之间布置绿化带，净化流向市区的空气。

师：概括的非常棒！接下来咱们不治本节课的课外作业。

（五）布置课外作业

师：请同学们课下搜集关于三种常见的热力环流带来的影响的资料，并提出自己的解决方案，在下次地理课上课之前以书面作业的形式交送。

好，同学们十分认真地完成了本节课内容的学习，希望同学们下节课继续保持，下课！

五、板书设计

冷热不均引起大气运动（2）

一、热力环流的概念

由于地面冷热不均而形成的空气流动。

二、常见的热力环流形式 1.海陆间热力环流 2.山谷间热力环流 3.城郊间热力环流

第三篇：2.1 冷热不均引起大气运动_教学设计_教案

第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动

1.教学目标

三维目标 【知识与技能】

1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

【过程与方法】

1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2、利用图表分析归纳“温室效应”。

3、通过实验活动理解热力环流的原理。

4、理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。【情感、态度与价值观】

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

2.教学重点/难点

教学重点

1、地面是大气的直接热源。

2、分析热力环流形成的过程与方法。

3、近地面风向确定方法。教学难点

1、大气受热过程。

2、热力环流。

3、地转偏向力对大气运动方向的影响。3.教学用具

课件

4.课时安排 2课时

教学过程

师：(新课导入)同学们，请设计一则洗发水的广告，情境：一位女明星用了洗发水后，来到美丽的海边。为了展现出在愉悦的心情下，阵阵海风吹拂柔顺的长发，达到长发飘飘的效果。作为导演的你，是选择白天还是晚上？ 生：白天，晚上

师：有的同学认为选择白天，有的同学认为选择晚上，究竟是白天还是晚上，我们带着这个问题来学习第二章第一节冷热不均引起大气运动，等你学完这节课就有了答案。（板书）冷热不均引起大气运动

师：首先我们了解一下这节课的学习目标，请一位同学起来朗读。师：思考：一天中太阳辐射最强是在几点？ 生：12点

师：一天中气温最高是在几点？ 生：14点

师：这是为什么呢？这与大气的受热过程有关，我们一起来学习大气的受热过程。（边演示边讲解）

（板书）

一、大气的受热过程

师：首先太阳辐射到达大气层，太阳辐射要穿过厚厚的大气才能达地球表面。在这个过程中一部分太阳辐射被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，太阳将热量传递给地面。地面吸收太阳辐射后增温，地面增温后，小部分地面辐射射向宇宙空间，大部分地面辐射被大气吸收。大气在增温的同时，也向外辐射热量，向上的部分叫大气辐射，向下的部分叫大气逆辐射，通过大气逆辐射，大气又将热量还给了地面。这就是大气的受热过程。师：大气的受热过程我们用三句话归纳就是？ 生：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

师：大气受热过程就像一场接力赛，第一棒是太阳，第二棒是地面，第三棒是大气。所以太阳辐射最强是在12点，气温最高是在14点。也就是说地面是近地面大气主要的主要、直接热源。

师：为了让同学们对大气的受热过程有更加形象直观的认识，咱们班的三位同学精心准备了一个舞台剧，让我们以热烈的掌声欢迎他们上台展示。【舞台剧—大气的受热过程】（见附录）

师：让我们再次以热烈的掌声对三位同学的精彩表演表示感谢。

【点拨1:大气的作用】

师：请同学们思考一下，大气在这个过程中所起的作用是什么？ 生：吸收、反射、散射。

师：对，白天太阳辐射通过大气层时被大气削弱，即吸收、反射和散射，注意：吸收:水汽、CO2吸收红外线，O3吸收紫外线；反射:云层或颗粒较大的尘埃；散射:空气分子或微小尘埃。但大部分太阳辐射能够到达地面。

师：大气除了削弱作用，还有保温作用，大气是如何将热量还给地面，对地面起到保温作用？ 生：通过大气逆辐射。

（板书）大气的作用 大气的削弱作用—吸收、反射、散射

大气的保温作用—大气逆辐射 【合作探究1—与地球相比，为什么月球表面昼夜温差大得多？】

师：月球白天在阳光直射的地方温度可达127℃，夜晚则降至-183℃,，与地球相比，为什么月球表面昼夜温差大得多？ 生：因为月球上没有大气。师：先自己思考，将答案写在学案上，再小组合作进行讨论，选一位代表进行展示，时间4分钟。

生：（小组展示）。

师：点评并指导学生注意答题规范，要抓住关键词，白天无削弱作用，晚上无保温作用。（答案：白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，月球温度升得很快，气温很高。夜晚，由于没有大气逆辐射的保温作用，月球温度骤降，气温很低。）（板书）大气的作用 大气的削弱作用—吸收、反射、散射—白天

大气的保温作用—大气逆辐射—夜晚 【生活体验】

师：（展示霜冻图片）大家都知道在晚秋和寒冬多出现霜冻，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？

生：因为晴朗的夜晚，大气逆辐射弱，气温低，易出现霜冻。

师：（展示农民焚烧秸秆图片）有一位农民为了预防霜冻，在自家田地焚烧秸秆制造人工烟雾，请问他的做法是否正确？原因是什么？ 生：不正确，造成大气污染。

生：正确，燃烧秸秆产生烟雾可以增加大气逆辐射，气温升高不易出现霜冻。

师：要注意审题，该农民燃烧秸秆是为了预防霜冻，燃烧秸秆增加烟雾就可以增加大气逆辐射，从而可以增温。所以该农民的做法是值得借鉴的，你可以把这个预防霜冻的小方法告诉你周围的人。

师：由于大气运动的能量来源于太阳辐射，太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度之间的热量差异，这是引起大气运动的根本原因。由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。（板书）热力环流

【知识储备—气压、等压面】 气压：指单位面积上空气柱的质量

等压面：把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。【思考1】师：比较A、B、C气压

生：A＞B＞C 师：通过A、B、C气压的比较，你可以得出气压和海拔的什么规律？

生：【规律1】海拔越高，气压越低；海拔越低，气压越高。即海拔与气压成负相关。（板书）规律1海拔与气压成负相关

【思考2】师：（展示热气球和孔明灯图片）思考热气球、孔明灯升空的原理？ 生：热胀冷缩。

师：当老师对你说：你不但人长得漂亮，还且性格开朗乐观向上，老师很喜欢你时，你什么感受？

生：感觉很温暖，有点飘飘然。

师：这正是受热，膨胀上升。当老师对你说：因为„（此处略去100字），老师就是不喜欢你时，你什么感受？ 生：感觉心里哇凉哇凉的。

师：这正是冷却下沉。当空气上升时，下面的一部分空气分子跑到上面去，思考空气密度如何变化？气压如何变化？ 生：密度变小，气压变小。

师：所以从热气球、孔明灯升空，我们可以归纳出气温与气压的什么规律？

生：【规律2】受热，空气上升气压低；遇冷，空气下沉气压高。即气温与气压成负相关。（板书）规律2 气温与气压成负相关 【教具演示】

在教具上画图：A点受热上升，近地面气压比原来低，高空气压比原来高；A点冷却下沉，近地面气压比原来高，高空气压比原来低。

师：A点和B点由于冷热不均，发生垂直方向的运动，使得同一水平面上气压产生差异，那水平方向上大气会如何运动？ 【实验感悟】

要求：认真观察实验中烟雾的流动方向，并用铅笔画在学案上。

师：实验用材：①长方形的玻璃缸（长100厘米。宽30厘米，高40厘米）②胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜③一盆热水④一盆冰块⑤一束香⑥火柴，师：实验步骤：⑴把一盆热水和一盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧；⑵盖上胶合板，有孔的一侧对着冰盆；⑶点燃香，垂直从小孔插入适当深度，观察烟的运动情况。

师：请注意观察，动画演示两遍，请一位同学上黑板画，其余的同学画在学案上，老师对这位同学的图进行点评。

师：（教具演示）如果受热均匀，等压面与地面平行，现在A点受热、B点遇冷，等压面还能与地面平行吗？ 生：不能。

师：（教具演示）如A点原来近地面的气压为1020百帕，现在受热上升气压变低了，不到1020百帕，我还想用这条线表示1020百帕，等压面就需要向上还是向下弯曲？ 生：向上，向下。

师：（教具演示）我们前边归纳的气压与海拔是什么关系？ A点不到1020百帕，我们现在要找到1020百帕的点，等压面需要向上还是向下弯曲？ 生：向下。

师：（教具演示）同理B点遇冷下沉，气压变大，大于1020百帕，我还想用这条线表示1020百帕，等压面就需要向上还是向下弯曲？ 生：向上。

师：（教具演示）那么A点高空气压高，等压面需要向上弯曲，B点高空气压低，等压面需要向下弯曲。

师：（将教具放到一边）请将你刚刚观察到的画在学案，找一位同学上黑板画图。【画一画】要求：（用铅笔作图）

1、标出A、B近地面和高空的气压高低。

2、用平滑的曲线，画出A、B近地面和高空等压面的弯曲状况。师：进行点评，【思考3】观察同一水平面上，风是如何吹的？ 生：【规律3】同一水平面上，风由高压吹向低压。师：注意：气压的高低是针对同一水平面而言。（板书）规律3风由高压吹向低压 师：【思考4】等压面的弯曲有什么规律？ 生：气压高向上弯曲，气压低向下弯曲。

师：【规律4】等压面的弯曲遵循“高高低低”规律。即等压面向高处弯曲气压高，向低处弯曲气压低

（板书）规律4等压面“高低低高”规律 【课堂探究2—海陆风】

根据热力环流原理，画出海洋与陆地之间的热力环流。先自己画，再小组讨论。提示：陆地比热容小，即白天增温快，夜晚降温快。师:选择一个小组上黑板画

师：记忆有妙招-白海夜陆

师：回到我们上这节课时的那个问题：为了展现出在愉悦的心情下，阵阵海风吹拂柔顺的长发，达到长发飘飘的效果。作为导演的你，是选择白天还是晚上？为什么？ 生：白天，因为白天吹海风。（板书）应用——海陆风：白海夜陆 【课堂小结】

【附录】《大气的受热过程》舞台剧

太阳辐射：HELLO,我是人见人爱，花见花开，魅力四射的太阳辐射。（pose）地面辐射：嗨，我是脚踏实地，坚实温暖的地面辐射。（pose）大气辐射：同学们好，我是活泼可爱，灵动智慧的大气辐射。（pose）

太阳辐射：我是地球最重要的能量来源。我穿过厚厚的大气层时，一部分被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，我将热量传给地面，使地面增温。（热量传递）

地面辐射：我接受太阳的热量并增温，同时向外辐射热量，相对于太阳辐射是短波辐射，我是长波辐射。少数的我透过大气返回到宇宙空间，绝大部分被大气吸收，使大气增温。我是近地面大气主要、直接的热源。（热量传递）

大气辐射：我接受来自地面的热量，增温之后也向外辐射热量，其中大部分射向地面，称为大气逆辐射。我通过大气逆辐射把热量还给地面，补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。（热量传递）同学们，请你们猜一猜，我是长波辐射还是短波辐射？ 学生：长波辐射。

大气辐射：对了，你们简直太聪明了，我是长波辐射，因为物体的温度越高，波长越短。我的温度比地面还低，所以我是长波辐射。学生：短波辐射。

大气辐射：哈哈，你们猜错了，其实我是长波辐射，因为物体的温度越高，波长越短。我的温度比地面还低，所以我是长波辐射。课后习题 安全教育

第四篇：1 冷热不均引起大气运动 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

知识与技能

1.明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.利用图表分析归纳“温室效应”。3.通过实验活动理解热力环流的原理。

4.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

2.教学重点/难点

教学重点

1.地面是大气的直接热源。2.分析热力环流形成的过程与方法。3.近地面风向确定方法。教学难点 1.大气受热过程。2.热力环流。

3.地转偏向力对大气运动方向的影响。

3.教学用具

课件、讲义及补充材料 4.标签

教学过程

教学过程设计

［新课导入］

我们在第一章中学习了地球的圈层结构，探索了内部圈层，也了解了外部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。从今天开始，我们来学习——第二章 地球上的大气。唐代白居易的《大林寺桃花》中有一句非常有名的诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，为什么会出现这种现象呢

（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。

山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？这跟大气的受热有关系。【板书】大气的受热过程

同学们知道近地面大气的组成成分都有哪些吗？

是的，低层大气是由干洁空气、水汽和固体杂质三部分组成的。其中干洁空气是由多种气体混合组成的，主要成分是氮和氧，其次是氩、二氧化碳和臭氧等。

【提问】大气是怎样受热的呢？ 【投影展示】大气的受热过程图

【读图指导】大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读大气的受热过程图及教材“大气的受热过程”部分，思考：

1．地球大气最重要的能量来源是什么？ 2．近地面大气主要、直接的热源是什么？ 3．读图理解并说出大气的保温原理？ 【总结讲解】

1．地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。

2．投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，少量部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收，使地面增温。这一过程我们称之为“太阳暖地面”。

3．近地面大气主要、直接的热源是地面。

从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面；而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，地面吸收太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式。

所以，地面是近地面大气主要、直接的热源。因此这个过程我们称之为“地面暖大气”。4．大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。地面辐射绝大部分热量通过大气逆辐射还给了地面，起到了保温作用。这个过程我们称之为“大气还大地”。

【教师总结】

大气的受热过程具体图解如下：

根据同学们读图学习及老师的总结可知，大气对地面保温作用的过程可归纳如下表：

【提问】冬天，晴朗的夜晚为什么比阴天（多云）的夜晚冷？ 【学生回答】因为阴天（多云）的夜晚大气保温作用强，较温暖。【提问】青藏高原号称世界屋脊，太阳辐射强，而为什么气温低？ 【学生回答】青藏高原大气稀薄，虽然地面获得太阳辐射多，但是大气对地面辐射的吸收能力弱，大气保温性差。

【归纳】 晴天：大气保温作用弱；阴天（多云）：大气保温作用强。空气越稠密，大气保温作用越强。

【承转】大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。而月球是没有大气层的，月球表面的温度变化跟地球表面比较，哪个变化要剧烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图

教师引导，学生分析归纳：月球，白天没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温度高；夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用，月面温度低。地球，白天，大气削弱到达地面的太阳辐射，气温不太高；夜间，大气逆辐射把热量还给地面，使气温不致过低。月球表面温度变化比地球大。

【学以致用】

通过学习大气受热过程原理，人们可以解释地球上的许多现象，并将大气受热过程原理，运用到农业生产活动，降低自然条件和自然灾害对农业生产的影响，提高农业生产产量。（1）请同学们解释温室气体大量排放对全球变暖的影响。（2）请你举例说出大气受热过程原理在农业生产中的应用。【学生回答】学生思考、讨论 【教师指导】

（1）解释温室气体大量排放对全球变暖的影响

（2）在农业中的应用： 利用温室大棚生产反季节蔬菜； 利用烟雾防霜冻；

果园中铺沙或鹅卵石，不但能防止土壤水分蒸发，还能增加昼夜温差，有利于水果的糖分积累等。

【承转】大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，这会对大气产生怎样的影响呢？我们下节课再研究这个问题。

板书

大气的受热过程

一、太阳暖大地

太阳辐射透过大气层使地面增温，大气层对太阳辐射具有削弱作用

二、大地暖大气

地面通过地面辐射使近地面大气层增温

三、大气返大地近地面大气层对地面具有保温作用

第五篇：《2.1冷热不均引起大气运动》教学设计-韩慧敏

韩慧敏 2.1 冷热不均引起大气运动（第一课时）教学目标：

（一）知识与技能

1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。

（二）过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.通过实验活动理解热力环流的原理。

（三）情感、态度与价值观

通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。

教学方法：

讲授法、讨论法、演示法 教学重点：

1、大气的受热过程；

2、热力环流中大气的运动过程 教学难点：

热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化 教学过程： 导入新课：月球表面白天温度可高达100摄氏度以上，夜间温度可降至零下180摄氏度以下，而地球的昼夜温差比月球要小得多，原因何在?今天我们就探究一下这个问题。师生互动探究学习

一、大气的受热过程

自主学习：请同学自己阅读P28课本内容，完成下列大气的受热过程图 合作讨论：（1）太阳辐射是怎样穿过大气层呢？（2）太阳辐射主要被大气吸收还是地面吸收？（3）使大气增温的直接热源是太阳还是地面？

抢答：为何一天中最高气温出现在午后14：00？ 小结引导

结合课件，采用直观图示法教学，按照太阳暖地面----地面暖大气---大气还地面这一线索，边讲解边画大气受热过程图，明确地面是近地面大气直接的热源！活动

l.为什么“高处不胜寒“呢？（强调地面辐射是大气热量的直接来源）引入P29课本活动

（1）大气逆辐射对地面有什么作用？能用“大气保温作用”来概括吗？（分组讨论）（2）为什么月球表面昼夜温度变化比地球表面剧烈得多？

(学生探究、讨论、交流、发言)学生l：月球是地球的卫星，所以其温度变化剧烈。学生2：地球有一层厚厚的大气而月球没有。

学生3：白天地球表面温度比月球表面温度低得多，也许是因为地球上的大气时太阳辐射有削弱作用。

学生4：夜晚，地球表面温度比月球表面温度高得多，可能有大气保温作用。

学生5：地球和月球本身都不发光，发热，其能量皆来源于太阳辐射，其昼夜温度差大应该与月球是地球的卫星无关，我认为第一位同学的看法不可能。

教师：刚才这位同学的看法很好。这样，地球表面温度昼夜温差小，只可能与大气有关，是因为大气对太阳辐射有削弱作用和保温作用。（板书）

二、热力环流 1．大气热力环流观察

设计理念课前可安排学生观察开水沸腾、稀饭煮沸时米粒的运动等现象来加强实验观察的效果。师生共同归纳的有关的实验现象，得出结论，此过程是为了突出教学内容的直观性，将抽象的大气运动变得形象可视，让学生感受到大气及大气运动的真实存在，并从中抽象出一般规律。活动：多媒体展示实验的准备、步骤、过程，并启发学生思考如何从实验中得出实验的结论，培养学生的地理观察能力。提问：观察烟雾在玻璃缸内是如何飘动的，你发现了什么规律？由实验你可以得出什么样的结论？你能用示意图表示出来吗？

生：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。结论：地面冷热不均带来空气环流

（引导学生分析，完成热力环流形成的简图）

2、大气热力环流的过程探索（P30热力环流的形成图解）

提问：①若A、B、C三地受热均匀，此时，空气是否发生运动？ ②冷热不均对空气垂直方向的上升或下沉运动有何影响？

③A地空气上升，将会使其近地面、高空的气压发生什么变化？

④B、C两地空气下沉，又会使其近地面、高空的气压发生什么变化？ ⑤这样，ABC三地气压还是一样吗？等压面还是水平的吗？ ⑥同一高度的气压不一样会使空气如何流动？ 小结引导 结合课件，采用直观图示法教学，按照太阳辐射→地表的冷热差异→大气的垂直运动→同一水平面的气压差异→大气的水平运动这一线索，边讲边演示热力环流基本模式图 活动：引入P30活动，合作讨论海陆热力环流

（1）白天，陆地温度高还是海洋温度高，为什么？夜间呢？（联系生活实际）

（2）根据热力环流的原理，完成图2.4，一天之内海岸边何时吹海风，何时吹陆风？（3）海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ 本课小结

①认识身边的大气现象与大气运动的密切关系。②近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动→导致气压的差异→大气的水平运动（风）→大气垂直、水平运动构成了地区间的热力环流。板书：

一、大气的受热过程

1.能量来源：太阳辐射

2.受热过程

3.直接热源：地面长波辐射

二、热力环流

1.概念：

2.基本原理（作图分析）

3.典型案例

（1）海陆风：白天：吹海风（陆地热，海洋冷）

夜晚：吹陆风（陆地冷，海洋热）（2）城市风（城市热岛环流）

（3）山谷风：白天：吹谷风（山坡热，山谷冷）

夜晚：吹山风（山坡冷，山谷热）