《2.1冷热不均引起大气运动》教学设计-第3课时-曹玲玉

第一篇：《2.1冷热不均引起大气运动》教学设计-第3课时-曹玲玉

冷热不均引起大气运动 第三课时三维目标： 知识与技能

1.能阐述大气热力环流等基本原理，掌握热力环流的几种类型。

2.理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。过程与方法

1.理论联系实际，阐述海陆风、山谷风、城市风的形成。

2.理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教学重点和难点

1.等压线图上判断某一地高空风与近地面风的风向 教具：地图册 教学过程

一、回顾热力环流的形成过程与原理

热力环流的形成：关键找出哪儿热哪儿冷，热胀冷缩，然后环起来，完成热力环流。如：

A B C

冷 热 冷 冷 D 热 E 冷 F ①确定冷热，热胀冷缩 ②环起来，完成热力环流

二、几种常见的热力环流类型

在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。1.海陆风

师：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间 的情况正好相反。据此，图2.4A：陆--低，海--高；图2.4B：陆--高，海--低。（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。

（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。2.山谷风 3.城市风

（1）城市风的形成（2）城市风的影响

（小结过渡）近地面空气的受热或冷却（气温差异是原因）→引起气流的上升或下沉运动（空气垂直运动是气温差异的结果）→导致气压的差异（水平气压梯度是空气垂直运动的结果）→大气的水平运动（风）。

三、大气的水平运动

1.气压梯度：单位距离间的气压差

2.水平气压梯度力：水平气压梯度力的方向是垂直于等压线，并由高压指向低压，是形成风的直接原因（原动力）。3.高空风的形成及其风向的确定

地球上水平运动的物体，将会受到地转偏向力的作用，北半球向右偏，南半球向左偏。风是大气的水平运动，也会受地转偏向力的影响，地转偏向力只改变风的方向，不能改变风，空气质点在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下，始终是按两个力的合力方向运动，而水平地转偏向力始终是垂直于运动方向之右侧，最终达到水平气压梯度力和地转偏向力大小相等、方向相反，其合力为零，达到平衡状态，空气运动不再偏转而做惯性运动，形成了平行于等压线吹的稳定的风。

高空大气中的风向，是水平气压梯度力和地转偏向力共同作用的结果，风向与等压线平行。4.近地面风的形成及其风向的确定

（1）水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的影响（2）近地面风向的确定

第二篇：《2.1冷热不均引起大气运动》教学设计-第2课时-曹玲玉（共）

冷热不均引起大气运动 第二课时三维目标： 知识与技能

1.掌握大气太阳辐射的削弱作用以及大气对地面的保温作用，并能解释生活中的一些现象。2.能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理，掌握热力环流的几种类型。过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.利用图表分析归纳“温室效应”。3.通过实验活动理解热力环流的原理。情感、态度与价值观

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。教学重点

1.大气对太阳辐射的削弱作用及对地面的保温作用。2.分析热力环流形成的过程与方法。教学难点 1.热力环流。教具：地图册 教学过程 ［新课导入］

师：上节课我们讲到了大气的受热过程，我们继续学习受热过程的涉及到的知识。（板书）第二章 地球上的大气 ［教师精讲］

师：太阳辐射既能到达地球表面，又能到达月球表面，但是月球表面白天的温度可高达 127 ℃，夜晚则降至－183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。我们就先从大气的受热过程学起。（板书）第一节 冷热不均引起大气运动

三、大气的受热过程 4.大气对太阳辐射的削弱作用 反射 散射 吸收

5．大气对地面的保温作用

师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？ 生：太阳。

师：我们知道万物生长靠太阳，这说明了太阳光热的重要性，而且太阳辐射能也是地球大气最重要的能量来源。那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？

（投影）教材30页图2.1--地面辐射使大气增温示意图（引导学生观察、分析）师：地面吸收太阳辐射而使地面增温，所以，太阳是地面的直接热源；同时地面向外释放能量。

（板书）太阳暖地面

师：根据教材30页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。那么地面辐射被谁吸收了呢？ 生：大气层。

师：正确。近地面大气中的CO2和H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温，吸收率75%～95%，近地面大气又以对流、传导等方式，层层向上传递热量、贮存能量。所以，地面是对流层大气主要的直接热源。请问大气这种受热的过程有什么意义呢？

生：大气受热的过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气运动状态。师：刚才通过学习，我们知道了谁是对流层大气主要的直接热源？ 生：地面。（板书）地面暖大气（活动）教材P31活动1（投影图片）

师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，（引导学生自主学习，学习大气对地面保温作用的知识，实现由地面辐射到大气辐射和大气逆辐射的知识迁移）

生：大气在增温的同时，也向外释放红外线长波辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间外，大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆辐射。所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。师：非常好。地球表面及大气层里保存着的这部分热量，成为在地理环境里发生许多自然现象及其过程的能量源泉。（板书）大气还地面

师：（引导学生合作探究学习）再看第2题。为什么月球表面昼夜温差比地球表面昼夜间的温差剧烈得多？

生：地球上有大气层，由于大气的削弱作用，使地球的白昼温度不高；由于大气的保温作用，使地球的夜晚温度不会过低。

师：地球大气对太阳辐射的削弱作用表现在吸收、反射和散射三个方面（可做扩展）。通过这三种削弱作用，使太阳辐射只有一半左右能穿透大气层到达地面。这是地面增温的主要能量来源。所以地球的白昼温度不高。另外，大气吸收地面辐射的能力很强，可将地面辐射的绝大部分能量储存在大气中，同时大气逆辐射又在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，从而起到了对地面的保温作用。地球大气对太阳辐射的削弱作用和对地面的保温作用，既降低了白天的最高气温，又提高了夜间的最低气温，从而减小了气温日较差。

月球上没有大气层，白天太阳辐射全部到达月球表面，使月球表面温度迅速升高。夜晚，月球表面辐射强烈，没有大气对月球表面的保温作用，温度下降速度很快。再加上月球昼夜交替周期比地球长，所以月面温度昼夜变化比地球剧烈得多。

小结：通过刚才的学习，我们知道了大气的受热过程。即首先是太阳辐射使地面增温，“太阳暖地面”；接下来是地面辐射使大气增温，“地面暖大气”；最后是大气逆辐射使地面保温，“大气还地面”。

四、热力环流

师：描述课本30页的实验并板图。生：上黑板画简图标明气流的流动方向

得出结论：香的烟雾先下沉，从装冰块的盆向装有热水的盆飘动，然后在装有热水的盆向上升起，最后飘向装冰块的盆的上方，形成一个循环。结论是：地面冷热不均带来空气环流。师：（结合图形讲解）（1）如果A地受热，近地面大气膨胀上升，上空空气密度加大，形成高气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，上空空气密度减小，形成低气压。（2）同时，A地受热，近地面大气膨胀上升，近地面空气密度减小，形成低气压； B、C两地冷却，空气收缩下沉，近地面空气密度加大，形成高气压。（3）由于同一水平面上产生了气压差异，并且在水平方向上，空气总是从高气压流向低气压。所以，高空空气就从气压高的A地向气压低的B、C两地扩散，近地面的空气又从 B、C两地流回A地。

（4）这样，大气运动最简单的形式--热力环流形成了。热力环流的几种类型 1.海陆风

在我们日常生活中，热力环流是自然界常见的一个自然现象，请你注意观察和思考自己身边热力环流的实际例子。海陆风是热力环流在自然界的具体体现。下面请你利用热力环流的原理，完成教材P33活动3。

师：讲解答案：（1）白天陆地气温比海洋高，因此陆地上为低气压，海洋上为高气压。夜间的情况正好相反。据此，图2.4A：陆--低，海--高；图2.4B：陆--高，海--低。（2）风从高气压吹向低气压。据此，一日之内，白天风从海洋吹向陆地；夜晚风从陆地吹向海洋。

（3）白天来自海洋的风比较凉爽湿润，对滨海地区能够起到降温的作用；夜晚来自陆地的风比较温热干燥，对滨海地区能够起到增温的作用。海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。2.山谷风 3．城市风

第三篇：2.1 冷热不均引起大气运动_教学设计_教案

第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动

1.教学目标

三维目标 【知识与技能】

1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。

3、理解水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力对风向的影响，能运用图示解释风的形成，培养学生理论联系实际并且能用理论知识指导实践的能力。

【过程与方法】

1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2、利用图表分析归纳“温室效应”。

3、通过实验活动理解热力环流的原理。

4、理论联系实际，促进对“风的形成”的理解，学会在等压线图上判断某一地的风向。【情感、态度与价值观】

树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。

2.教学重点/难点

教学重点

1、地面是大气的直接热源。

2、分析热力环流形成的过程与方法。

3、近地面风向确定方法。教学难点

1、大气受热过程。

2、热力环流。

3、地转偏向力对大气运动方向的影响。3.教学用具

课件

4.课时安排 2课时

教学过程

师：(新课导入)同学们，请设计一则洗发水的广告，情境：一位女明星用了洗发水后，来到美丽的海边。为了展现出在愉悦的心情下，阵阵海风吹拂柔顺的长发，达到长发飘飘的效果。作为导演的你，是选择白天还是晚上？ 生：白天，晚上

师：有的同学认为选择白天，有的同学认为选择晚上，究竟是白天还是晚上，我们带着这个问题来学习第二章第一节冷热不均引起大气运动，等你学完这节课就有了答案。（板书）冷热不均引起大气运动

师：首先我们了解一下这节课的学习目标，请一位同学起来朗读。师：思考：一天中太阳辐射最强是在几点？ 生：12点

师：一天中气温最高是在几点？ 生：14点

师：这是为什么呢？这与大气的受热过程有关，我们一起来学习大气的受热过程。（边演示边讲解）

（板书）

一、大气的受热过程

师：首先太阳辐射到达大气层，太阳辐射要穿过厚厚的大气才能达地球表面。在这个过程中一部分太阳辐射被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，太阳将热量传递给地面。地面吸收太阳辐射后增温，地面增温后，小部分地面辐射射向宇宙空间，大部分地面辐射被大气吸收。大气在增温的同时，也向外辐射热量，向上的部分叫大气辐射，向下的部分叫大气逆辐射，通过大气逆辐射，大气又将热量还给了地面。这就是大气的受热过程。师：大气的受热过程我们用三句话归纳就是？ 生：太阳暖大地，大地暖大气，大气还大地。

师：大气受热过程就像一场接力赛，第一棒是太阳，第二棒是地面，第三棒是大气。所以太阳辐射最强是在12点，气温最高是在14点。也就是说地面是近地面大气主要的主要、直接热源。

师：为了让同学们对大气的受热过程有更加形象直观的认识，咱们班的三位同学精心准备了一个舞台剧，让我们以热烈的掌声欢迎他们上台展示。【舞台剧—大气的受热过程】（见附录）

师：让我们再次以热烈的掌声对三位同学的精彩表演表示感谢。

【点拨1:大气的作用】

师：请同学们思考一下，大气在这个过程中所起的作用是什么？ 生：吸收、反射、散射。

师：对，白天太阳辐射通过大气层时被大气削弱，即吸收、反射和散射，注意：吸收:水汽、CO2吸收红外线，O3吸收紫外线；反射:云层或颗粒较大的尘埃；散射:空气分子或微小尘埃。但大部分太阳辐射能够到达地面。

师：大气除了削弱作用，还有保温作用，大气是如何将热量还给地面，对地面起到保温作用？ 生：通过大气逆辐射。

（板书）大气的作用 大气的削弱作用—吸收、反射、散射

大气的保温作用—大气逆辐射 【合作探究1—与地球相比，为什么月球表面昼夜温差大得多？】

师：月球白天在阳光直射的地方温度可达127℃，夜晚则降至-183℃,，与地球相比，为什么月球表面昼夜温差大得多？ 生：因为月球上没有大气。师：先自己思考，将答案写在学案上，再小组合作进行讨论，选一位代表进行展示，时间4分钟。

生：（小组展示）。

师：点评并指导学生注意答题规范，要抓住关键词，白天无削弱作用，晚上无保温作用。（答案：白天，由于没有大气对太阳辐射的削弱作用，月球温度升得很快，气温很高。夜晚，由于没有大气逆辐射的保温作用，月球温度骤降，气温很低。）（板书）大气的作用 大气的削弱作用—吸收、反射、散射—白天

大气的保温作用—大气逆辐射—夜晚 【生活体验】

师：（展示霜冻图片）大家都知道在晚秋和寒冬多出现霜冻，为什么霜冻多出现在晴朗的夜晚？

生：因为晴朗的夜晚，大气逆辐射弱，气温低，易出现霜冻。

师：（展示农民焚烧秸秆图片）有一位农民为了预防霜冻，在自家田地焚烧秸秆制造人工烟雾，请问他的做法是否正确？原因是什么？ 生：不正确，造成大气污染。

生：正确，燃烧秸秆产生烟雾可以增加大气逆辐射，气温升高不易出现霜冻。

师：要注意审题，该农民燃烧秸秆是为了预防霜冻，燃烧秸秆增加烟雾就可以增加大气逆辐射，从而可以增温。所以该农民的做法是值得借鉴的，你可以把这个预防霜冻的小方法告诉你周围的人。

师：由于大气运动的能量来源于太阳辐射，太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度之间的热量差异，这是引起大气运动的根本原因。由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，它是大气运动最简单的形式。（板书）热力环流

【知识储备—气压、等压面】 气压：指单位面积上空气柱的质量

等压面：把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。【思考1】师：比较A、B、C气压

生：A＞B＞C 师：通过A、B、C气压的比较，你可以得出气压和海拔的什么规律？

生：【规律1】海拔越高，气压越低；海拔越低，气压越高。即海拔与气压成负相关。（板书）规律1海拔与气压成负相关

【思考2】师：（展示热气球和孔明灯图片）思考热气球、孔明灯升空的原理？ 生：热胀冷缩。

师：当老师对你说：你不但人长得漂亮，还且性格开朗乐观向上，老师很喜欢你时，你什么感受？

生：感觉很温暖，有点飘飘然。

师：这正是受热，膨胀上升。当老师对你说：因为„（此处略去100字），老师就是不喜欢你时，你什么感受？ 生：感觉心里哇凉哇凉的。

师：这正是冷却下沉。当空气上升时，下面的一部分空气分子跑到上面去，思考空气密度如何变化？气压如何变化？ 生：密度变小，气压变小。

师：所以从热气球、孔明灯升空，我们可以归纳出气温与气压的什么规律？

生：【规律2】受热，空气上升气压低；遇冷，空气下沉气压高。即气温与气压成负相关。（板书）规律2 气温与气压成负相关 【教具演示】

在教具上画图：A点受热上升，近地面气压比原来低，高空气压比原来高；A点冷却下沉，近地面气压比原来高，高空气压比原来低。

师：A点和B点由于冷热不均，发生垂直方向的运动，使得同一水平面上气压产生差异，那水平方向上大气会如何运动？ 【实验感悟】

要求：认真观察实验中烟雾的流动方向，并用铅笔画在学案上。

师：实验用材：①长方形的玻璃缸（长100厘米。宽30厘米，高40厘米）②胶合板（一侧开有一个小洞）或塑料薄膜③一盆热水④一盆冰块⑤一束香⑥火柴，师：实验步骤：⑴把一盆热水和一盆冰块分别放入玻璃缸内的两侧；⑵盖上胶合板，有孔的一侧对着冰盆；⑶点燃香，垂直从小孔插入适当深度，观察烟的运动情况。

师：请注意观察，动画演示两遍，请一位同学上黑板画，其余的同学画在学案上，老师对这位同学的图进行点评。

师：（教具演示）如果受热均匀，等压面与地面平行，现在A点受热、B点遇冷，等压面还能与地面平行吗？ 生：不能。

师：（教具演示）如A点原来近地面的气压为1020百帕，现在受热上升气压变低了，不到1020百帕，我还想用这条线表示1020百帕，等压面就需要向上还是向下弯曲？ 生：向上，向下。

师：（教具演示）我们前边归纳的气压与海拔是什么关系？ A点不到1020百帕，我们现在要找到1020百帕的点，等压面需要向上还是向下弯曲？ 生：向下。

师：（教具演示）同理B点遇冷下沉，气压变大，大于1020百帕，我还想用这条线表示1020百帕，等压面就需要向上还是向下弯曲？ 生：向上。

师：（教具演示）那么A点高空气压高，等压面需要向上弯曲，B点高空气压低，等压面需要向下弯曲。

师：（将教具放到一边）请将你刚刚观察到的画在学案，找一位同学上黑板画图。【画一画】要求：（用铅笔作图）

1、标出A、B近地面和高空的气压高低。

2、用平滑的曲线，画出A、B近地面和高空等压面的弯曲状况。师：进行点评，【思考3】观察同一水平面上，风是如何吹的？ 生：【规律3】同一水平面上，风由高压吹向低压。师：注意：气压的高低是针对同一水平面而言。（板书）规律3风由高压吹向低压 师：【思考4】等压面的弯曲有什么规律？ 生：气压高向上弯曲，气压低向下弯曲。

师：【规律4】等压面的弯曲遵循“高高低低”规律。即等压面向高处弯曲气压高，向低处弯曲气压低

（板书）规律4等压面“高低低高”规律 【课堂探究2—海陆风】

根据热力环流原理，画出海洋与陆地之间的热力环流。先自己画，再小组讨论。提示：陆地比热容小，即白天增温快，夜晚降温快。师:选择一个小组上黑板画

师：记忆有妙招-白海夜陆

师：回到我们上这节课时的那个问题：为了展现出在愉悦的心情下，阵阵海风吹拂柔顺的长发，达到长发飘飘的效果。作为导演的你，是选择白天还是晚上？为什么？ 生：白天，因为白天吹海风。（板书）应用——海陆风：白海夜陆 【课堂小结】

【附录】《大气的受热过程》舞台剧

太阳辐射：HELLO,我是人见人爱，花见花开，魅力四射的太阳辐射。（pose）地面辐射：嗨，我是脚踏实地，坚实温暖的地面辐射。（pose）大气辐射：同学们好，我是活泼可爱，灵动智慧的大气辐射。（pose）

太阳辐射：我是地球最重要的能量来源。我穿过厚厚的大气层时，一部分被大气吸收、反射和散射，大部分到达地面，我将热量传给地面，使地面增温。（热量传递）

地面辐射：我接受太阳的热量并增温，同时向外辐射热量，相对于太阳辐射是短波辐射，我是长波辐射。少数的我透过大气返回到宇宙空间，绝大部分被大气吸收，使大气增温。我是近地面大气主要、直接的热源。（热量传递）

大气辐射：我接受来自地面的热量，增温之后也向外辐射热量，其中大部分射向地面，称为大气逆辐射。我通过大气逆辐射把热量还给地面，补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。（热量传递）同学们，请你们猜一猜，我是长波辐射还是短波辐射？ 学生：长波辐射。

大气辐射：对了，你们简直太聪明了，我是长波辐射，因为物体的温度越高，波长越短。我的温度比地面还低，所以我是长波辐射。学生：短波辐射。

大气辐射：哈哈，你们猜错了，其实我是长波辐射，因为物体的温度越高，波长越短。我的温度比地面还低，所以我是长波辐射。课后习题 安全教育

第四篇：冷热不均引起大气运动教学设计第二课时

第一节《冷热不均引起大气运动》教学设计（第2课时）

学习目标：

1．能够运用示意图说明大气的受热过程和保温作用的基本原理。

2．学会运用示意图理解大气热力环流的过程，并能运用其原理解释海陆风、城市热岛效应等地理现象。

教学重点、难点：

1． 大气的受热过程

2． 热力环流中大气的运动过程

教学方法：讲授法、图表分析法

教学课时：3课时

教学过程：

第2课时

【过渡】上节课我们介绍了大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢？

【学生回答】略

【总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。空气运动的原因是什么？

【板书】

二、热力环流

【说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。那么热力环流的具体过程是怎样的呢？

【自主学习】（阅读教材31页至32页）

1．大气运动的能量来源于哪里？

2．大气运动的根本原因是什么？

3．大气运动最简单的形式是什么？

4．热力环流产生的原因是什么？

【师生合作探究一】

（1）气压的概念

所谓某地的气压，就是指该地单位面积垂直向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。

（2）等压面的概念

空间气压相等的各点所组成的面。

等压面的判读，比较B、C两点气压值的大小

【师生合作探究二】画出热力环流的形成过程

（1）下图假设地表A、B两地冷热状况相同，则地表上空同一水平面上的气压高低_________(相同、不同)，等压面呈

(水平、倾斜)状态。

（2）下图地表A、B两地冷热状况不同。A地空气

(膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度

（加大、减小)，形成(低压、高压)；B地空气(膨胀上升、收缩下沉)，近地面空气密度

(加大、减小)，形成(低压、高压)。高空气压状况与低空相反。

（在图中画出表示空气垂直运动的箭头，并在括号内注明高空和低空的气压高低状况，用虚线画出等压面的变化。）

（3）由于空气发生上升与下沉的垂直运动，导致同一水平面上的(气压、气温)产生差异，空气由气压(高、低)的地方水平流向气压(高、低)的地方，这样就形成了________环流。在图中用箭头画出高空和低空空气流动的方向，完成A、B两地间热力环流过程示意。

（4）在热力环流中，大气运动包括________运动和_________运动两种基本形式。其中先发生的是________运动，这种运动表现为气流_______或气流_________，引起这种运动的直接原因是________。

【归纳总结】热力环流的形成过程关联图并总结规律：

【板书】1．冷热不均引起的热力环流

太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。由于地面的冷热不均而形成的空气环流，我们称之为热力环流。它是大气运动最简单的形式。

【板书】2．气压、气温、高度三者之间的关系。

【过渡】热力环流是一种常见的自然现象。在一定的条件下，地表的冷、热差异会产生环流。例如，在陆地与海洋之间就可能形成热力环流。

读图比较教师出示的两幅图中海陆间温度的差异

海陆热力性质的差异：

陆地升温快降温也快，海洋升温慢降温也慢。

【提问】海岸边白天和夜晚分别吹什么风？

学生回答：白天吹海风，夜晚吹陆风。

【提问】山坡和山谷中会不会出现冷热差异？会出现什么现象呢？

学生回答：略

教师总结：白天山坡的升温速度快于山谷中，因此在山坡上空气膨胀上升，形成谷风；夜晚，山坡的降温速度快于山谷中，空气沿山坡冷却下沉，形成山风。

【承转】我们生活的地方并不在海边，也不是山谷中，对海陆风和山谷风没有直接的感受。但对于生活在城市的我们却有这样的感受，市区的气温一般比郊区高。这是为什么呢？

展示市区和郊区景观图

【学生回答】略

【教师归纳】城市人口集中，居民生活、工业生产消耗大量煤、石油、天然气等燃料，排放出大量的废热，城市的气温一般高于郊区。由此可见城市和郊区之间也存在热力环流。

展示城市风的形成示意图。

【学生讨论】

1．城市风对城市大气环境有什么不良的影响？

由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，致使城市的空气污染更加严重。

2．为了减轻城市的空气污染，我们在城市建设中应该采取什么样的对策？

为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。

3．思考：城市风对改善城市空气质量有益处吗？为什么？

第五篇：冷热不均引起大气运动教案教案

2．1冷热不均引起大气运动 第一课时

大气受热过程及热力环流

（鄂州市第六中学

文勇华）

教材分析：

1、大气受热过程：本段核心结论“地面是近地面大气主要的直接热源”，应阐明以下内容要点：（1）太阳辐射能是地球大气最重要的能量来源；（2）太阳辐射穿过大气层的过程；（3）到达地面的太阳辐射能被地面吸收而使地面增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气；（4）结论：地面是近地面大气主要的直接热源。

2、热力环流：以实验和活动为主，阐述基本原理，内容要点：（1）大气受热不

均主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起的，这是大气运动 主要原因；（2）运用热力环流的原理解释，海陆风的形成，城市热岛效应等。

教学目标：

（一）知识与技能

1、明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2、理解热力环流的形成，并能解释自然界中的热力环流。

（二）过程与方法

1.通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。2.通过实验活动理解热力环流的原理。

（三）情感、态度与价值观

通过对大气运动的学习，理解常见的自然现象，从而建立科学的自然观及正确的环境观。

教学重点：

1、大气的受热过程；

2、热力环流中大气的运动过程

教学难点

热力环流的形成过程中水平方向与垂直方向上气压的变化

教学方法

讲授法、讨论法、演示法

教具准备

课件和多媒体

课时安排

1课时

教学过程：

【新课引入】 播放唐代白居易的《大林寺桃花》动画。为什么会出现“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢？（学生讨论）山顶上的气温比山麓低。山顶上的气温为什么比山麓的气温低些呢？这跟大气的受热有关系。

【投影展示】大气的受热过程图 【教师】大气是怎样受热的呢？

教师让学生根据“大气受热过程图”分析大气的受热过程。由图可知，地球大气的最重要的能量来源是什么？ 学生回答：略。

它是地球大气主要、直接的热源吗？ 学生回答：略。

从图中看，近地面大气主要、直接的热源是什么？ 学生回答：略。

教师利用动画课件演示并讲解：地球大气的最重要的能量来源于太阳辐射。太阳辐射通过大气层，一小部分被大气削弱，大部分到达地面使地面增温。地面被加热，并以地面辐射的形式向大气传递热量。大气吸收地面辐射而增温。大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。大气逆辐射指向地面，对地面具有保温作用。

教师总结大气的受热过程：太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面

【承转】大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。而月球是没有大气层的，月球表面的温度变化跟地球表面比较，哪个变化要剧烈些呢？

【投影展示】月球表面和地球表面受热过程图

教师引导，学生分析归纳：月球，白天没有大气对太阳辐射的削弱作用，月面温度高；夜晚没有大气逆辐射对月表的保温作用，月面温度低。地球，白天，大气削弱到达地面太阳辐射，气温不太高；夜间，大气逆辐射把热量还给地面，使气温不致过低。月球表面温度变化比地球大。

【承转】大气的直接热源是地面，不同性质的地面温度是不同的，这会对大气产生怎样 的影响呢？下面我们来看个实验视频。

教师播放热力环流实验视频，学生观察气流流向。玻璃缸中的烟是怎样飘动的呢？ 学生回答：略

空气运动的原因是什么？ 学生回答：略

教师总结：垂直方向上，热水上方的气流上升，冰上方的气流下沉。水平方向上，顶部气流由热水流向冰，底部气流从冰流向热水。由此可见，冷热不均引起了空气的运动。

地面的冷热不均跟地面得到太阳辐射的多少有关。太阳辐射在地表的纬度分布规律怎样？

学生回答：略。

太阳辐射能的纬度分布不均，造成高低纬度间的温度差异，这是引起大气运动的根本原因。由于地面的冷热不均而形成的空气环流，我们称之为热力环流。它是大气运动最简单的形式。那么热力环流形成的具体过程是怎样的呢？

动画展示热力环流形成过程，师生互动完成课件上的相关环节。

空间气压值相等各点所组成的面，我们称之为等压面。热力环流的形成过程中，空中的等压面发生了怎样的变化呢？

教师展示动画课件，指导学生观察。

学生回答：略。

教师总结：热力环流形成过程中等压面高压向上凸，低压向下凹。从热力环流的受热过程中，我们可以得出如下结论：

一般情况

同一高度

气温高、气压低、等压面向下凹 气温低、气压高、等压面向上凸

海拔越高、气压越低

不同高度

近地面气压的高低与高空相反

热力环流是一种常见的自然现象。在一定的条件下，地表的冷、热差异会产生环流。例如，在陆地与海洋之间就可能形成热力环流。

教师先讲解海陆热力性质差异，然后在黑板上画出海陆简图，让学生根据热力环流知识画出海陆间的热力环流。

问：海岸边白天和夜晚分别吹什么风？

学生回答：白天吹海风，夜晚吹陆风。

【承转】我们生活的地方并不在海边，对海陆风没有直接的感受。但对于生活在城市的我们却有这样的感受，市区的气温一般比郊区高。这是为什么呢？

展示市区和郊区景观图 学生回答：略

教师归纳：城市人口集中，居民生活，工业生产消耗大量煤、石油、天然气等燃料，排放出大量的废热，城市的气温一般高于郊区。由此可见城市和郊区之间也存在热力环流。

展示城市风的形成示意图。让学生讨论：

1、城市风对城市大气环境有什么不良的影响？

由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉气流又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，致使城市的空气污染更加严重。

2、为了减轻城市的空气污染，我们在城市建设中应该采取什么样的对策？

为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。

3、思考：城市风对改善城市空气质量有益处吗？为什么？

板书设计

第一节

冷热不均引起的大气运动

一、大气的受热过程

1、太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面

2、地面是近地面大气主要、直接的热源

二、热力环流

1、形成的根本原因 ：地面的冷热不均

2、气温、气压、高度之间的关系

一般情况

同一高度

气温低、气压高、等压面向上凸 气温高、气压低、等压面向下凹

海拔越高、气压越低

不同高度

近地面气压的高低与高空相反