如何使ppt具有个性

第一篇：如何使ppt具有个性

如何使ppt具有个性

杨运锦

Powerpoint软件用户众多，要想让你的演示文稿与众不同，就要制作个性化的模板。

创建模板演示文稿模板，最有效的方法是创建个性化的母版，在母版中设置背景、自选图形、字体、字号、颜色、动画方法„„为了充分展示自己的个性，创作模板之前，制作好要用到的背景图片、动画小图、装饰小图、声音文件。背景图片中可在网上下载，也可用Photoshop等软件自己打造。打造图片时，图片的色调最好是淡雅些，可以加上个性化的图形文字标志，为了让设计模板小一些，图片的格式最好用.jpg格式。声音文件亦然，可以用自己喜欢的歌曲片段，也可自己录制一段，但要注意文件不要太长，否则效果不好（可以用中文录音编辑处理器软件WAVECN处理）。动画小图和装饰小图可以在网上下载或自己用相关软件制作。

打开Powerpoint软件，新建空演示文稿，选择任意一种版式，通过视图→母版→幻灯片母版，打开母版进行编辑。

背景：格式→背景，单击 “背景填充”中下拉式按钮，依次通过填充效果→图片→选择图片，找到预先准备好的背景图片插入。在适当的地方用“插入→图片→来自文件”的方法插入小图片或gif动画文件。

设定字体：选定母版标题文字，设置字体、字号、颜色；依次选定母版各级文本文字，设置字体、字号、颜色，通过“格式→项目符号和编号→项目符号项→图片”选择自己满意的图片作为这一级的项目符号项标志。

动画设置：分别选定各级对象，通过“幻灯片放映→预设动画”设置该对对象的动画方式，再通过“幻灯片放映→自定义动画→顺序和时间”设置所有对象的出场顺序，对不满意的地方也可以进行修改。

如果每张幻灯片还想有其它的东西（如后面各页与第一页的链接），可以将其置于幻灯片母版中。

刚才处理的是幻灯片母版，标题母版还没有设置，怎么办呢？插入一张新幻灯片（在此视图下能也只能插入一张新幻灯片），用刚才的方法进行相应设置。

第二篇：如何使英语课堂小结具有实效性

如何使英语课堂小结具有实效性

【摘要】：所谓课堂小结,是指教师在新课或教学内容结束时引导学生进行知识总结、归纳的教学行为,是教学过程中的结束环节,也是创设良好课堂情景的最后环节。良好的课堂小结能产生“课伊始，趣亦生”的作用，那么巧妙的课堂小结能达到 “课虽终，趣犹存”的境界。高效的课堂小结,不仅可以优化课堂教学,巩固学生的课堂新知,还可以传授新的知识,激发学生的学习兴趣。【关键词】：小结 作用 方法 事项 实效性

在课堂教学的过程中，课堂小结是每位老师每一堂课的一个重要内容。课堂教学的目的之一是理解、掌握知识，为达到这一目的，就必须在讲课结束之后做个有力的小结，如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效果、培养他们的主动学习和独立学习能力，将是十分有益的。要想使英语课堂小结具有实效性，我认为教师必须在课堂小结教学中，明确并做好以下几点：

一、领会英语课堂小结的作用。

1、小结是学生对新知识一次很重要的记忆。学习离不开记忆，尤其是英语这一学科，毕竟是语言学习，需要记忆的内容很多，不可能见什么记什么，见多少记多少。俗话说：“有所失才能有所得，有所简化才能有所强化。”因此，课堂小结有必要对教学内容进行简化、提炼和概括，通过概括形成知识的结晶体。它言简意赅，具有代表性，容易与头脑中已有的英语知识相关联，有利于记忆。

2、小结能促进学生掌握知识总结规律。

课堂小结是对一节课的简要归结，是对学习过程的归纳反思，是从总体上对知识的把握,不是知识内容的简单重复。课堂小结最重要的任务是在较短的时间内对这节课最重要的东西加以回顾提升。这就需要突出要点、重点、难点、易错点、技能、规律和方法。学生明晰了要点，有助于他们从整体上把握一节课；学生明晰了重点，也就强化了考查的内容；学生明晰了难点，就会掌握本课的主要学习方向；学生明晰了易错点，可以找到致错根源，避免再掉入同一个陷阱；学生明晰了技能，就能反思自己的做题水平并进行有针对性地训练；学生明晰了规律，就能在相近题型中主动应用；学生明晰了方法，就能做到举一反三。

3、小结能对课堂教学进行归纳梳理，给学生一个整体印象。课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。在课堂结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示将一堂课所学的主要内容、知识结构进行总结归纳。这种小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，且具有较高的实际意义，但也不是依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题就能完成的。它能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

4、小结为学生进一步学习架设桥梁，埋下伏笔。

教学既具阶段性，又不乏连续性。有时一篇阅读课文需要几课时才能讲完，这样几节课之间必须存在着紧密的联系。教师可在做小结时提出一个有启发性的思考，造成悬念，为下一节课做好铺垫。学生在好奇心的诱导下主动预习新课，悬念成为新旧知识的连结点和桥梁。带有悬念的小结特别有趣，而有趣的知识是不容易被忘记的。这样不仅为学生的进一步学习提供导向，而且还能有效地激发学生的阅读兴趣和求知欲望，从而变被动的接受为主动的索取。

5、小结对知识的概括提炼，是学生复习的依据。

善读书者把书读薄，之所以读薄，是因为在掌握知识的基础上进行了概括的缘故。小结是对一堂课的概括，依据这个概括去回忆复习知识，必然能“纲举目张”，一课堂的内容自然就尽收眼底了。无论在课时复习还是单元复习，借助课堂小结都可以清晰明确的回忆起所学内容及方法技巧，起到事半功倍的效果。

二、帮助学生掌握做小结的方法。

1、从板书中摘抄。

老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能体现出系统性和逻辑性，包括着重点知识和其间的联系。这正是小结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面小结。

2、笔录老师的小结。

教师经常做口头小结，这就要求学生学会快速笔录小结。如果笔录速度不够，可光记下关键语句或词组，课后再补全。

3、默记小结。

如果由于种种原因教师没做小结，学生也可抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的小结，哪怕只有三四句话也可。做完简明的小结之后再嘱咐自己：一定要牢记！默记小结之后，课后要补写。

4、学习独立完成小结。

为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做小结做为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。开始时，学生可要求老师的指导和帮助，然后逐渐独立完成小结，要求具体合理，学生定能培养出独立做小结的能力。

5、做专题小结。

学生要重点做好专题小结，使知识系统化。如动名词的变化规则，动名词，就是由动词加上-ing后转变成的名词。

动名词的变化规律有：

1、直接在词尾加上-ing。例如：study--studying, read--reading, speak--speaking

2、以不发音的字母e结尾的词，去掉e后加上-ing。例如：give--giving，have--having，write--writing.3、以重度闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的词，应先双写这个字母，再上-ing。例如：shop--shopping, swim--swimming，put--putting。

动词-ing形式变化口诀：

动名词真有趣，动词后接-ing。

直接、双写、去哑“e”，加-ing时要仔细。

跑步游泳真麻烦，先要双写再变化，散步、起跳到飞翔，直接跟着-ing。

只要学生重视和用心，做出此类专题小结是不困难的。做专题小结，可加强知识的纵横对比，对提高独立工作能力大有好处。小结虽然重要，但毕竟不够系统，教师应进一步帮助学生做好系统总结。教学是一个全息复杂系统，课堂每个环节既有自己的任务，又相互影响，相互制约，构成一个有机整体．课堂教学小结是众多教学环节中较重要的一环，它的设计必须根据学情、教情灵活选择不同方式，必须照应整个教学系统的完整性．

三、注意英语课堂小结的一些事项。

1、课堂小结要有计划性：教师在备课时，就要从本节课的教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应该要有明确的计划。

2、课堂小结要有及时性：俗话说：“打铁要趁热。”课堂小结也一样，尤其碰到知识点较多，较复杂的时候，及时的给予归纳小结，可以帮助学生及时更好巩固知识，提高学习的兴趣，增强学好数学的信心。

3、课堂小结要有针对性：课堂小结应该根据教学的内容，学生的年龄特点、思维结构、学生的心理变化进行有针对性的小结；针对学生难理解、难掌握及容易出错的地方，重点阐明。可通过图示或表格的方式，将新学的英语知识与原有的知识进行比较，加深学生对知识的理解，提高学生数学思维能力。

4、课堂小结要有引导性：在课堂小结时，可以让学生在讨论中小结或通过一些问题，鼓励学生多加思考，激发学生探究新知的愿望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带，引导学生向课外延伸，发展学生自主探索，培养学生的思维和分析问题、解决问题的能力。

5、课堂小结要有简明性：在课堂小结时应抓住住重点，突出精华，做到少而精，力求做到语言简明准确，通俗易懂。课堂教学小结，要以精炼的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式，对所学知识和技能及时进行系统巩固和运用，使新知识、新方法、新过程、新感受有效地纳入学生认识结构中的过程．要像评书“且听下回分解”那样吸引人，要达到余味无穷，绕梁三日的效果。

6、课堂小结要有实效性：课堂小结应有利于学生问题意识的培养．从课堂引入发现并提出问题，到课堂教学分析问题、解决问题，再到课堂教学小结反思问题，并发现新问题．形成循环往复、螺旋上升的问题解决模式。

总之，课堂小结是课堂教学的有机组成部分，“随风潜入夜，润物细无声”，课堂小结虽然短暂，我们只要用心来做，就能够创造出意犹未尽，回味无穷的境界来。通过教师精心设计的课堂小结必能激发学生的兴趣，产生情感共鸣，从而提高教学实效，起到事半功倍的效果。

以上只是我在课堂小结教学中的一些浅薄之见，不当之处还敬请各位同仁提出宝贵的意见和建议，我将不胜感激，因为这是提高我们教学研究的有效途径。

第三篇：如何使企业的规章制度具有法律效力

如何使企业的规章制度具有法律效力

在社会主义市场经济条件下，我国劳动关系发生了重要变化。国家通过劳动法律法规来引导、规范和约束劳动关系双方的行为，并保障双方的合法权益。企业规章制度是《劳动法》第4条明确授权给用人单位的，各企业可根据自己的实际情况将法律条款具体化，延伸到用工管理的各个方面。然而，从劳动保障部门对企业规章制度的检查情况看，企业规章制度中存在的问题值得关注。

一、企业规章制度中存在的问题。

以江苏某县为例，1999年至2002年，该县劳动保障部门共对102家企业进行了检查，发现存在的主要问题有：

1、企业无规章制度。检查中发现，有13家企业未建立任何企业规章制度，其中，新建企业5家、改制企业5家、其他企业3家，占被检查企业总数的12.7%。

2、企业规章制度陈旧、滞后。不少企业规章制度都是计划经济时期制定的，一直沿用下来，至今没有修改或重新制定。随着企业的不断发展和变化，有些改制企业原是国有、集体性质，改制后成了民营企业或是股份制企业、私营企业，但也照样拿着在计划经济时期制定的规章制度来管理改制后的企业。这种现象主要表现在经济效益差和改制后的企业上，占被检查企业总数的10%。

3、企业规章制度不完备。企业规章制度单

一、笼统、不健全、不具有可操作性。如遇职工违纪、违约、跳槽、泄露商业秘密、抢占住房等没有相应的规定和制约措施，面对职工违纪违约行为束手无策，等出现了问题和纠纷才忙于制定规章制度。

4、企业规章制度不合法。（1）企业规章制度的内容不合法，明显与法律法规相抵触，如：取消职工的各种假期、加班不发给加班费、生病不报销医药费、职工上岗需缴纳押金等。另外，有些企业规章制度中从头至尾贯穿“罚款扣工资”的精神，以罚代管的现象较为普遍。检查发现，企业规章制度中存在以上与法律法规相抵触的情况较多，占被检查企业总数的25%。（2）制定的程序不合法。部分企业制定的规章制度还是厂长经理说了算，未通过企业的工会、职代会讨论，也不向全体职工公布，制定后就放在厂长经理办公桌的抽屉里，等职工犯了错误，企业就用所谓的规章制度来处理职工，职工根本就不知道有这样的规定。此类的企业规章制度从制定之日起就不具有法律效力。通过检查发现，企业制定的规章制度程序不合的，占被检查企业总数的25.4%。

二、如何确保企业规章制度的法律效力

企业规章制度必须具备以下条件，才能具有法律效力。

1、制定的主体必须合法

《劳动法》第4条明确规定：“用人单位应当依法建立和完善规章制度，保障劳动者享有劳动权利和履行劳动的义务”。制定企业规章制度的主体必须合法，必须有权代表用人单位制定规章制度，应当是用人单位行政系统中处于最高层次，对用人单位各个部门和全体职工有权实行全面和统一的管理。

2、内容必须合法

《劳动法》第98条规定：“用人单位制定的劳动规章制度违反法律、法规规定的，由劳动行政部门给予警告、责令改正；对劳动者造成损害的应当承担赔偿责任。”用人单位应当根据自己的生产、经营、管理体制的特点，将法律条款具体化，让其具有操作性；法律没有规定的，企业可制作相应的条款来规范。

3、制定的程序必须合法

《劳动法》第8条规定：“劳动者依照法律规定，通过职工大会、职工代表大会或其他形式，参与民主管理或者就保护劳动者合法权益与用人单位进行平等协商”。《全民所有制工业企业法》第51条规定：“职工代表大会机构是企业的工会委员会。企业工会委员会负责职工代表大会的日常工作”。第52条规定中职工代表大会行使的职权有：“审查同意或者否决企业的工资调整方案、奖金分配方案、劳动保护措施、奖惩办法及其他重要的规章制度。”《劳动法》第56条规定：公司研究决定生产经营的重大问题、制定重要的规章制度时，应当听取公司工会和职工的意见和建议。

4、企业的规章制度应送劳动行政部门审查、备案

原劳动部《关于对新开办用人单位实行劳动规章制度备案的通知》（劳部发[1997]338号文件）中明确：“对新开办用人单位实行备案制度是劳动行政部门进一步加强劳动监察工作，促进用人单位提高劳动管理水平的一项重要措施。”《江苏省用人单位劳动规章制度审查办法》第5条规定：“用人单位制定和修定劳动规章制度，必须按规定履行法定程序，提请职工代表大会或者职工大会讨论决定。实行公司制的用人单位，应先征求工会意见，再由董事会讨论决定。”第6条规定：“用人单位制定和修定劳动规章制度后，应当在15日内报送劳动行政部门审查备案。”

5、正式公布

企业规章制度应当以用人单位的正式文件形式向全体职工公布，从公布之日起才能在本单位生效。

第四篇：怎样使课堂具有创新性

怎样使课堂具有创新性

启二刘雅莉

创新性地教，就是教师在教学活动过程中，在现代教育观、学生观、学习观的指引下，运用创新性教学理论、原则、方法等教学策略，激发学生的创新学习动机，开发学生创新潜能，培养学生创新人格的教学活动。创新性的学，就是在现代学习观的指引下，学生在学习活动中，不拘泥于书本，不迷信权威，不墨守陈规，打破思维定势，在创新思维的支配下，运用已有的知识和经验，结合学习中的实践，独立思考，大胆探索，提出新观点，发现新问题，创造性地解决问题的一种学习方式。

创新性教学的基本内涵是：①创新性教学的本质是充分展示人类的创造力，并使之转化为学生自己个人的创造力；②创新性教学的目的是实现学生认知的发展（而不是单纯地稳定和延续）；③创新性教学的任务是使学生个人的认识成为一个活的有机体；④创新性教学的基本途径是实现学生认识的自然发展，这种个人认识的自然发展过程的实质在于重演人类认识自然的基本过程。

创新性教学的首要任务并不在于直接传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。如果没有问题，一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟，学生就不可能有求知的欲望和要求，教学也就不可能取得任何真正的实效。问题不仅是激发学生求知欲望的前提，而且是学生理解和吸收知识的前提。知识只有围绕问题展现出来，才能为学生所理解和接受，进而才真成为其内在精神世界的有机组成部分，更重要的还在于它能激发创造动机和创造思维，并提供创造的可能目标和突破口，进而促使学生投身于创造活动之中。

1、创新教育的课堂是开放的课堂。“学生自主创新性能力培养与研究”课堂教学模式，由于教师要让学生充分发表意见，学生的发言时间难以预料，所以教学时间教师不容易准确地把握。再则，由于教师不能充分估计课堂上可能发生的各种变化，由于学生获取知识的渠道、手段的不断丰富，给教师驾驭课堂带来了难度。这就对教师提出了更高的要求，既要提高课堂教学的组织、调控艺术，对学生每个阶段的心理发展非常了解，又要熟练灵活地安排课堂教学内容。不断充实提高自己，掌握信息，必须具有较高的驾驭课堂、驾驭教材、驾驭学生的能力。

2、创新教育是一个全方位创新的大课题。我们现在搞的“学生自主创新性能力培养与研究”课堂教学模式的研究只是初步的，这种教学模式并不是框框，在运用过程中，如何针对教学实际进行灵活变通，改革和再造创等方面，还需要深入研究。今后，我们将进一步加大课题研究的力度，推动课题实验向纵深发展。

主要工作和措施：

1、在教学目标上，突破过去只重视对学生知识与技能要求，忽视对学生创新精神与创造潜力开发，及忽视对学生学习态度和学习方法培养的倾向，转变为研究如何形成学生积极主动学习态度，如何使获得知识和技能的过程，同时成为开发学生创造潜能，使学生养成创新思维习惯，掌握创新学习方法、学会学习、学会创新、学会合作、学会生存、学会做人的过程，使学生全人得到发展。

2、在教学过程方面，突破课堂教学以教师的教为中心，学生的学服从于教师的教的单边教学活动过程，转变为教学过程中师生交往、互动的双边教学活动过程，达到师生共同发展的目的，同时，使教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者、支持者、合作者、实现了角色的转换，学生则由被动的知识的接受者转变为富有个性和创造性的学习主体。

3、在知识结构方面，突破旧教学观中过于强调学科本位、知识本位、知识的系统性、严密性、完整性，忽视学科之间、知识与学生生活与社会生活、学生与社会生活之间的联系，转变为建立学科之间，知识与学生生活、与社会之间的多项联系，进行综合性教学，使学生获得完整的知识，提高学生综合运用知识、分析问题与解决问题的能力，促进学生的和谐发展。

4、在学习方式上，突破单

一、被动的对书本知识的记忆，忽视学生动手动脑，参与学习活动过程的体验性学习，转变为让学生亲自参与学习活动过程，通过自主、合作、探究等多样化的学习方式进行教学。使学习过程成为学生自主探究、发现知识的形成过程。教学中允许学生发表自己的意见和观点，允许学生对教材的不同解读，倡导创新。同时让学生参与社会实践活动，动手动脑，在观察、感知、理解、领悟知识的形成过程，进行体验性学习，同时，使学生掌握学习方法，不仅学会，而且会学，特别是能发挥创造潜能与创新想象及创新思维能力，进行高效、独特的创新性学习，为此要运用创新的教学方法。

5、在教学评价上，突破过去教师对学生的评价只以考试分数为标准的现状，转变为重视对学生进行全面发展的教育要求。发挥评价的激励功能。通过对学生的评价，以激发学生对学习的主动性、积极性和创造性。使学生端正学习态度，讲究学习方法，达到学会、会学、会创造性思考问题的目的；并且在学习上不断追求卓越，不断超越自己，永远保持学习热情和自信心，胜不骄、败不馁，自强不息，永远向上的精神。

通过对教师的评价，激励教师对自己的教学工作进行不断地反思，明确自己教学中的成功与问题及所产生的原因，以改进教育思想观念，教学方式方法，并在教学中不断进行新的探索，不断超越和创新，让教学永远充满活力，充满人性与关怀，永远积极向上。

6、突破教师厌恶学生提出离奇古怪或与教师意见不一致的问题，挫伤学生学习积极性和影响学生创新思维发展的现象，转变为培养学生问题意识，启发诱导学生批判思维，激励学生大胆质疑，提出独特的与众不同的观点与问题，使思维具有独特性。

7、突破教学中忽视学生学习兴趣、需要和动机，使学生被动地学，产生厌学情绪的现象。转变为调动学生学习的内部动机，发挥主体学习的能动性，使学生主动学，做到想学、乐学、创新性学习，突显学生学习的主体性和创新性。

第五篇：如何使自己演讲具有艺术魅力

如何使自己演讲具有艺术魅力

如何使自己演讲具有艺术魅力

演讲是一门语言艺术，它的主要形式是“讲”，即运用有声语言并追求言辞的表现力和声音的感染力;同时还要辅之以“演”，即运用面部表情、手势动作、身体姿态乃至一切可以理解的态势语言，使讲话“艺术化”起来，从而产生一种特殊的艺术魅力。

一、口语表达技巧的基本要求

发音正确、清晰、优美

一般来说，最佳语言是：

准确清晰，即吐字正确清楚，语气得当，节奏自然;

清亮圆润，即声音宏亮清越，铿锵有力，悦耳动听;

富于变化，即区分轻重缓急，随感

情变化而变化;

有传达力和浸彻力，即声音有一定的响度的力度，使在场听众都能听真切，听明白。

要达到最佳语言效果，一般来说，要做到如下几点：

1、字正腔圆

2、分清词界

3、讲究音韵配搭

汉语讲究声调，声调能产生抑扬急缓的变化，本身就富有音乐美。好的演讲，平仄错落有致，抑扬顿挫，显得悦耳动听。

词句流利、准确、易懂

1、句式短小。演讲不宜使用过长的句子。

2、通俗易懂。要使用常用词语和一些较流行的口头词语，使语言富有生气和活力;

3、不过多的做某些精确的列举，特别是过大的数字，常用约数。

4、较多地使用那些表明个人倾向 的词语，诸如“显而易见”“依我看来”等等，并且常常运用“但是”、“除了”等连接词，使讲话显得活泼、生动、有气势。

语调贴切、自然、动情

一般来讲，表达坚定、果敢、豪迈、愤怒的思想感情，语气急骤，声音较重;表达幸福、温暖、体贴、欣慰的思想感情，语气舒缓，声音较轻;表示优雅、庄重、满足，语调前后尽弱中间强。

语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果。语调贴切、自然正是演讲者思想感情在语言上的自然流露。

二、语调训练

1.顿挫

在口语表达中，停顿既是一种语言标志，也是一种修辞手段。它一般分为语法停顿、感情停顿和特殊停顿。

2、轻重

在演讲时，人们常常把某些词语讲得比一般词语重些或轻些，这样便能起到强调突出的作用。

3、抑扬

4、缓急--弛缓结合

正常谈话，每分钟讲大约120-150个字。演讲的速率不能太快，一则听众难听懂，二则也使人产生怀疑，认为演讲者怯场。因为人们胆怯时往往语速较快。当然讲话也不能太慢。太慢就显得拉腔拖调，给人以愚笨、迟钝、缺少教养的感觉。演讲语速要做到快慢得体，缓急适度，快而不乱，慢而不拖，快中有慢，慢中有快，张弛自然，错落有致。显示出语言的清晰度和节奏感，使演讲具有音乐美。

5、节奏--起伏结合

对艺术来说，节奏是各种不同要素的有秩序、有规律、有节拍的变化。

三、演讲语言的设计

承上启下

演讲，尤其是赛事演讲，一般来说，选手都对演讲的开头、中间、结尾进行了全面完整的设计。不可能也不太好做过多的临场更改。但如果你能独辟蹊径，巧妙地承接上一位或前面几位选手的演讲话题，或是他们演讲中的观点、动作等进行引发，效果将非同凡响。这种临场性的引发会给听众留下良好的印象。那一世范文网

少说客套话

良好的开头语言要新鲜，忌套话、空话、老话、大话、假话、官话。

演讲的结尾应该感情充沛，语气铿锵，像美国作家约翰·沃尔夫说的：“演讲最好在听众兴趣未尽时戛然而止。”给人以振奋，给人以无穷的思味与不尽的遐思。

从缓、平、稳开始

演讲者应利用好语言的变化把基调定好，以引起听众良好的思维定向。一般来说，开始处要做到缓、平、稳。基调确定好之后，切忌保持平坦进行，应该有起有伏，有张有弛，前后照应，变化无穷。

起伏结合

“文似看山不喜平。”演讲者要适度

地注意演讲的起伏张弛，变化有度。这主要是从语言、内容、情感几方面去体现，语调要高低升降，速度要急促徐缓，声音要宏大精细，音色要刚柔多变，情感要跌宕起伏。

事例亲切可信

“事实胜于雄辩”，演讲中如果没有典型、生动、感人的事例做依据，再动听的语言也是苍白、空乏的。演讲中也可以举一些发生在身边的让人感到亲切可信的事例，它们具体、生动、实在、说服力强。可以说“下里巴人”，更易走入“寻常百姓家”。