关于开展电子白板课堂应用检查

第一篇：关于开展电子白板课堂应用检查

关于开展电子白板课堂应用检查

及基于电子白板的课堂教学设计评比活动的通知

为全面普及班级多媒体教学，增强电子白板应用的实效性，深化电子白板在课堂教学实践中的管理及应用程度，推动教师信息素养建设。本校将开展电子白板应用检查及课堂教学设计评比活动，现将具体事项通知如下：

一、电子白板课堂应用检查

要求：半学期来自己设计的电子白板课件检查；电子白板的课堂教学过程检查（将自己电子白板应用的痕迹、上课的内容打包在一个文件夹，放在自己或班级的电脑中）

二、基于电子白板课堂教学设计的评比

要求：设计一堂自己本学期任教年级的学科或下学期相关学科的一节课（1课时），除了体现教学内容、教学环节、设计理念等方面，还应体现电子白板在本节课中的应用辅助过程，根据本课的设计应用了哪些电子白板的功能来强化教学。教学设计体现原创性、科学性。

三、检查时间、对象

1、电子白板课堂应用检查安排在5月底进行；

2、基于电子白板的教学设计5月20日（下周一）前上交，电子稿和文字稿各一份交给各教研组，标题用粗体四号字，正文用五号字，标题需写明教材及课题。

对象：全员参与

四、评奖

1、电子白板课堂应用将反馈，后续奖励适时跟进。

2、根据教学设计的情况评选一、二、三等奖各若干名。

婺城区竹马小学

2013/5/15

第二篇：应用电子白板 激活美术课堂

应用电子白板 激活美术课堂

------交互式电子白板在幼儿园美术教学中的有效应用

摘要：交互式电子白板进入幼儿园课堂后，幼儿园教育活动带来了新的生命力。这一新生事物具有现代媒体教学的多种功能，较好地弥补了以往黑板教学的单向性、难储存等局限性，将老师从鼠标中解放出来，适应了课堂上教师“边说、边操作”的行为习惯。本文就电子白板如何在幼儿园美术教学中运用，以实现师幼交互、实现课堂的有效教学，做了一些分析。关键字：电子白板；幼儿园美术教学；交互；师幼互动；主体地位

《幼儿园教育指导纲要》指出：“支持、引导幼儿初步感受美并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动并能够大胆表现自己的情绪情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现是幼儿艺术领域教育追求的价值。”美术活动是艺术领域中幼儿内心体验的符号化反应的典型活动。图片、视频等直观性元素教具的使用，对幼儿美术表现兴趣、能力的激发起着非常重要的作用。人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。

教师在掌握多媒体教学的基础上可以更熟练的使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力慢慢融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。白板教学不仅为教师提供了创作设计的舞台，而且也激发了幼儿的创作兴趣，开阔了眼见。

一、趣味导入，激发学习兴趣。

兴趣是幼儿最好的老师，电子白板对于幼儿是一件新鲜的事物，他们好奇，为什么画面上的动物用笔点点就可以变大变小？为什么音乐如此形象生动，就像看电影一样？幼儿们好奇所以上课时个个精神饱满。利用这一电教手段，不仅可以营造出美的氛围，更能激发出幼儿创作的灵感。“良好的开端是成功的一半”，因此在活动导入部分我常采用“悬念导趣法”，利用电子白板创设引发幼儿思维的场景，通过“视听”情境制造悬念，诱发幼儿的好奇心，激发幼儿的联想思维，使幼儿能凭借自己的感受进行语言描述，不仅培养学生的想象能力使其大胆创作还锻炼了学生语言表达能力。

如：中班下学期美术活动《黑白动物世界》，首先活动一开始我让幼儿找花纹,借助电子白板的放大镜功能，在老师预设的花纹世界里，请孩子找出自己喜欢的花纹进行放大，并作深入细致的观察，如有哪些线条和图形组成，它们的排列方式是怎样的等等。在找花纹的过程中，孩子本着有趣、好玩的心态主动参与着，积极主动的思维着，寻找自己喜欢的花纹，有利于幼儿理解和掌握线条的组成。然后我借助电子白板拖拽、比例缩放、旋转、批注等功能设计活动。先出示了几间大小形状不一的房子。再请幼儿在电子白板上利用拖拽、比例缩放、旋转功能帮小动物找家。孩子们兴趣盎然，主动参与意识大大增加。

二、辅助教学，活跃课堂气氛

电子白版教学，是实现形象教学，寓教于乐的最好选择，它能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情状。将大量的有针对性的图片通过多媒体课件的重组，进行循环播放，使静态的画面富有动感，配以美妙的音乐辅助，增加了教学的容量，扩大了教学的知识面，让学生在一个轻松、优美的环境中学习，更重要的是能使学生在有限的时间和空间内获取更多的知识。

如：大班上学期美术活动《会动的水果》中，我先以一段舞曲导入使氛围活跃起来。今天小熊要邀请水果宝宝们去参加舞会（点击拖拉出各种水果娃娃），可是，它们还没有长出四肢呢，让我们一起来帮助它们吧！让幼儿的兴趣在问题中提升,点击出示大小不一的四肢，让幼儿充分地发挥自己的主动性和能动性试着拼一拼。通过操作、形象的图片引导孩子自己去尝试画出水果娃娃的不同姿态，从而发展孩子的思维能力。最后在音乐声中跳舞结束本次活动。整个活动让幼儿在看看、拼拼、玩玩、讲讲、画画中感受美术活动的乐趣，同时也丰富了孩子的美术经验。

三、开阔视野，激发创作欲望

幼儿园的孩子年龄小，生活经历少，接触的事物不多，所以他们脑子里储存的素材就少。通过电子白版教学能够较直观地把各种图形显示在孩子们眼前，比单听老师讲，构图要新，题材要奇，主题突出，色彩鲜艳，效果要好很多。根据有关专家科学实验的结果，人类感官对信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，视觉83％。听觉11%。触觉 3％、味觉2％、嗅觉1％，而综合刺激才能产生最佳效果。音频、动画和音乐等丰富多彩的媒体，使原本单调的内容变得更为生动有趣，突破了课堂的狭小天地，大大加深并拓宽了幼儿的知识面。

如：在教学大班下学期美术活动《有趣的面具》这节课时，我先向孩子们展示了一幅背景图，这是什么地方？然后随机播放音乐，让孩子们大胆猜测人们在俱乐部里干什么呢？最后，我边总结边通过白板视频向大家展示了一幅热闹的场景：乐乐俱乐部正在举办一台别开生面的化妆舞会呢，人们有的戴上漂亮的花仙子面具、有的戴上可爱的兔子小姐面具、还有的戴上奇怪的怪兽面具，大家你不认识我，我不认识你，可以自由自在的唱歌、跳舞，玩得可开心了。瞧，范老师也收到了主持人寄来的请帖，你们说我带哪个面具去好呢？为什么？幼儿对于面具的认知度较浅，通过老师的展示不仅让孩子认识了各种有趣的面具，也开拓了幼儿的创作思路。通过多媒体电教手段的教学，不仅培养了孩子的想象能力、概括能力，同时提高了孩子造型的创造能力。

四、感悟意趣，扩展教学方略。

教学过程的控制主要是通过课堂信息反馈的基本方式来实现的。在教学过程中进行有效控制及时纠正孩子们学习中出现的偏差，采取补救措施，才能使之有序的直至达到预期的教学目的。与传统教学相比，其优势是方便、快捷、清晰地反馈了学生的学习现状，使教师与学生都可有效调控。如综合活动《倔强的小乌龟》一课的教学中，我用电子白版课件设计了许多场景小图片，让孩子在电子白版上实际操作排列图片，鼓励幼儿一边排序一边大声讲述故事内容，让孩子们的学习掌握情况表现在屏幕上，不仅激发了幼儿的参与性而且方便老师纠正了解孩子的学习进度，取得了任何手段都难以达到的效果。可见，随着教学改革的进一步深入，美术课堂将无限活跃。

交互式教学的形式多样，使孩子们产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以幼儿为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，我们老师也鼓励幼儿主动参与，试着上来点击一些图片，勾勒一些简单的线条，正是有了这些互动活动，孩子们的参与意识和学习的主动性一下子就提高了。特别是针对大班下学期的幼儿，对于电脑他们已经有了一定的操作能力，初次接触交互式白板无比好奇，经过一定的讲解和示范，老师们不妨尝试一下，让孩子们也来“过过瘾”，这样的课堂互动教学会让你有意想不到的收获。

交互式电子白板对于美术课堂教学方法、提高教学质量、培养跨世纪人材等方面发挥越来越大的作用。作为我们美术教师来讲，只有不断地学习和掌握多媒体电脑技术，及其它教学手段的使用；抓住不同阶段幼儿的心理特点，深入钻研教学大纲，吃透教材，紧扣教材选择恰当而新颖的事例，依据教学需要，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，把传统的教学形式和计算机教学有机结合起来，让美术课变得更加丰富多彩。

事实证明，白板整合课堂教学，抽象的情节变成活生生的情境，内容也从感性到理性的过渡自然，让每个孩子接受起来不感到枯燥，活动中幼儿不仅能操作，而且操作方便很容易获得成功的体验，同时有充分的机会去了解、认知，扩阔了教育教学活动。参考文献：

[1]耿天天，交互式电子白板下的幼儿园快乐美术教学[J]中国现代教育装备，2011.[2]雷利军.运用交互白板，挑战传统黑板[J].中小学信息技术教育，2004.[3]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板[J].中国电化教育，2005.02.

第三篇：小学语文电子白板课堂应用

浅谈如何利用交互式电子白板创设语文和谐课堂

胶州市第三实验小学

朱炳霞

【摘要】随着科学技术的日益进步，交互式电子白板已成为传统教学模式转变为现代化教学方式的最佳纽带。在语文教学中，我们利用交互式电子白板辅助教学，可以创设和谐的教学氛围，优化语文教学过程，打造高效课堂，提高课堂效率。

【关键词】交互式电子白板

语文教学 和谐教学

《语文课程标准》指出“教师应灵活运用多种教学策略和现代化教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式”，“语文课程应注重现代化科技手段的运用，使学生在渗透和整合中开阔视野，获得现代社会所需要的语文实践能力。”交互式电子白板在教学中，能全方位调动起学生的学习兴趣，让学生保持有意注意力，使枯燥的语言文字变为学生喜闻乐见的图片、视频，从而拓展学生思维，发挥学生想象力，增强学生识记能力。因此，在语文教学过程中，教师应多方利用交互式电子白板，创设和谐的教学课堂。

一、巧用电子白板

创境激趣

“兴趣是最好的老师”。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”，小学生因为年龄小，有意注意时间短，只有抓住学生的兴趣点展开教学，才能收到良好的教学效果。这时电子白板，就是最好的利用工具和手段。电子白 板的音乐、画面、视频的全面结合，让学生听觉享受与视觉感悟结合，让学生看到、听到、感觉到，从而调动学生各方面体验，走人到文本中，对课堂学习产生强烈的兴趣。例如，如我在教学《沉香救母》一课时，首先我先插入一段动画片《宝莲灯》的视频，面对熟悉的画面，学生的兴趣一下就提了起来，教师迅速导入新课。在学生还对这个故事保持浓厚兴趣的氛围中，教师一步步将学生带入到课文中，和沉香一起下决心练武功，吃苦受累也不在乎，随着“轰隆”一声巨响，大山被劈开了两半，沉香终于救出了妈妈。在课堂学习过程中，学生一直兴趣浓厚，这正是电子白板音、形、义结合的特点，将学生的有意识记紧紧牵引，达到很好的课堂效果。再如在教学《恐龙》，我先播放一段恐龙的视频，影片中展示了各种形态的恐龙，让学生了解了形态各异、种类繁多的恐龙，继而引导他们学习有关恐龙种类、特点、繁衍后代等知识，引起学生的听讲兴趣。因此，在语文课堂教学中，教师只要充分利用电子白板，创设教学情境，调动学生的学习兴趣，让学生带着一种新鲜感来听讲，激发他们的听讲兴趣，就能使学生保持一种良好的学习状态。

二、善用电子白板

创境促学

多元智力理论的提出者霍华德·加德纳教授在他1983年出版的著作《智力的结构》一书中就提出多元智力理论，教育研究者认为有效的教育情境必须与多元智能相适应。在 语文的课堂教学中，教师就可以利用交互式电子白板的优势，让课堂活起来，在呈现教学方式时灵活多变，让学生动起来，活跃在课堂中，启发学生想象，拓展学生思维。《语文课程标准》指出“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。”在上课时，教师精心准备，将课文中抽象的文字变成学生喜闻乐见的感官形象，让学生置身在课文描述的情境中，起到了“百闻不如一见”的良好效果。如在学习《真想变成大大的荷叶》这一课时，教师先是将用flesh技术将夏天变成一个天使精灵，她穿着美丽的衣服自由飞翔在空中，问小朋友们夏天想变点什么？学生的学习热情空前高涨，在学生们激昂的回答声中，老师从资源库中调出雨滴、小河、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷塘、荷叶的图片或者视频。学生们跃跃欲试，有通过自己的语言描述看到的景色，有通过自己的朗读读出感悟，有的说出对课文句子的理解„„教师不失时机的一一点拨。接着播放关于夏天的乐曲。在优美的旋律中，学生自然而然的把夏天的美读了出来。在学了“我想变成大大的荷叶”之后，学生主动举手，说自己的想法，有想“变成大大的楼房，让每个人都可以住进宽敞明亮的房子”，有想“变成蜻蜓，在荷叶上舞蹈”，有“想变成青蛙，在池塘唱着歌”，有想“变成蝌蚪，在荷叶间嬉戏”„„最后让学生利用电子白板的绘画功能把心中美好的夏天，以图画的形式展现给大家。在这堂课中，教师尊重学生的个体差异，让学生选择适合自己的学习方式，精心设计和组织教学活动，将课堂交给了孩子们，让他们积极主动的学习。这一契机的形成正是教师善于运用电子白板创 设教学情境的结果。

三、活用电子白板

创境理解。

著名的媒体技术专家克拉克曾说：“是教学设计而不是用来传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，《新课程标准》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师在语文课堂中可以灵活运动电子白板，帮助学生掌握重点，突破难点，加深对知识的理解。

低年级语文的教学重难点时识字写字。教师教给学生观察字形结构、识记字形笔顺的方法，学生在书写时还是有一定的困难。在识字写字这一环节时，教师常用电子白板将生字的书写过程录制下来，在学生碰到识记困难时用回放功能键回放书写过程。学生在自主练习时如果有疑问，也可以自己操作电子白板，从资源库中找出来，自己明确生字的笔画和书写顺序，从而对课堂知识的重难点加以理解巩固。

每节课都有需要掌握的重点和难点，教师利用电子白板提供的辅助教学功能，可以多角度设计教学活动，让学生所 学知识“堂堂清，时时清”。例如教师利用回放功能键书写生字的笔顺，让学生识记字形。教师用探照灯将需要识记的生字、词语、需要背诵的段乱，凸显在屏幕上，加深学生的印象，让他们迅速记牢。利用拉幕功能将课文的主要任务、需要出示的词语、自然段、图片等缓缓延伸到学生的面前，在他们的惊叹声中调动他们的无意识记能力，反而能更好的记住课堂的重点知识„„圈点勾画功能、连线配对功能、页面快照功能„„这些功能教师都可以加以利用，让课堂呈现不一样的精彩。

教学《鸟岛》一文时，教师利用多媒体的视频功能展示了鸟岛奇观，使孩子们如身临其境，感受到了大自然的神奇与壮观。本课中，“鸟多、鸟窝多、鸟蛋多”这一教学环节是重点和难点。教师用电子白板，创造性的使用教材，出色的完成了这一教学任务。教师利用提前制作好的课件，利用白板的遮挡拉幕功能，请一个孩子沿着白板推拉幕布，于是，一幅幅形象的图片展现在了孩子们眼前，随着孩子们的惊叹声，他们看到了密密麻麻的鸟窝、数不胜数的鸟儿、成千上万的鸟蛋。老师还利用“探照灯”功能重点强调 “海西皮”的形象特征，从而帮助孩子们形象地理解了鸟岛的位置。再如如教学《恐龙》一课时，课前我找来各种恐龙的图片放在图库中，在教学上也进行了一定的创新，放手让学生说，再顺学而导，根据学生的回答从图片库中拖出来放到屏 幕上，并出现相应的自然段，学生学得不亦乐乎。在需要其他资源时，在白板上输进去一个链接地址，轻轻一点，马上就可以带着学生到达这个页面，从而水到渠成的理解了课文的重点段落。

四、常用电子白板

创境练习

建构主义认为： “学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，在情境的交互作用下，重新组织内部的认知结构，建构起自己对内容、意义的理解。这种身份是任何人（包括教师）不能包办代替的，应该得到充分的正视。”学生在课堂进行练习的过程就是一个主动建构学习的过程。在课堂导入激趣，创设良好的教学情境后，教师一直将这种学习氛围保持到学生的学习过程中，帮助他们真正做到每堂课所学知识看懂、学会、记清。要达到这一程度，教师还得借助电子白板的帮助。对于生字的书写练习，教师可以从资源库调出田字格，让学生在电子白板上板书，学生评议，这样直观形象的看到生字的笔顺和笔画的正误。对于词语的理解及组词的训练，教师可以插入事先准备好的PPT课件，让学生运用学过的查字典方法，选择词义的解释，明白词语的解释可以联系上下文来理解。习作的指导，是运用电子白板最成功的范例。事先教师可以从三人行网络班级中，找到学生发表的习作。当学生们看到自己的习作出现在大屏幕上时，非常兴奋和自豪。教师和学生一起评点，对词语的运用，句式的正误，构段谋篇的布局„„教师详细的进行指导，然后师生一起修改，总结。每一次习作评点课都是学生主动建构知识，提升写作水平的过程。

五、利用电子白板

创境评价

《语文课程标准》指出“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。”“应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元和互动。”在课堂学习中，除了老师运用口头语言进行评价鼓励和小红花、聪明星等物质鼓励之外，电子白板也可以成为很好的评价媒介。例如我在《会走路的树》一课中，运用多元互动评价，使整堂课都处在浓浓的学习氛围中。教师运用语言艺术鼓励学生们，让他们一直以饱满的热情来上课。小组表现好的同学发给小红花，让他们享受认真听讲、合作学习的快乐，接下来就是孩子们最喜欢的奖励了——电子白板人机互动带给他们成功的喜悦。课文朗读的好，可以得到小鹿的夸奖；生字记得牢，一朵朵花儿展开为同学们加油；在找到驯鹿和小鸟友好相处的段落并能自己阅读理解时，五彩缤纷的礼花向同学们祝贺；在学完全文，按照提示完成课文主要内容的归纳并有感情的朗读之后，一段精彩的小动画就是同学们学习成功的奖励„„这种开放式的教学评价，让学生即时掌握学习情况，自我反思，不断进步。在鼓励和夸赞声中，学生被电子白板创设的评价氛围牢牢吸 引，树立起学习的自信心，动力十足。正是由于教师利用电子白板，从三维角度对学生进行全面评价，才有效的激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，减少学习失误。

交互式电子白板将传统的教学模式，改变为直观生动的教学方式，给语文课堂插上了飞翔的翅膀。在交互式电子白板的帮助下，我们不仅让学生发展语文能力，发展思维能力，还培养他们科学的思想方法，让他们主动探究性学习，激发学生的想象力和创造潜能，从而创设出一个和谐、智慧而又高效的课堂。

【参考文献】

1.祝智庭。现代教育技术——走向信息化教育【M】.上海：高等教育出版社，2001 2.邓飞，杨宗凯，魏东生。电子白板在实时教学系统中的应用【J】，计算机技术与发展。2006,12 3.谢永朋，杨雪。交互白板应用面临的问题及对策【J】。中国现代教育技术装备。2007，4.丁兴富，蒋国珍。白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术【M】。北京：首都师范大学远处教育研究所

第四篇：电子白板应用

让电子白板在物理课堂中轻舞飞扬

河北献县三堤口中学胡计辉

摘要：交互式电子白板，作为一种新型的教学辅助设备，走进了我们的校园。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，成为我们要研究的课题，白板操作工具中独有的功能更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。如何更好的利用电子白板为我们的教学服务，发挥出更有效的效果，在此笔者谈一下自己粗浅的认识。

关键字：电子白板师生互动学习兴趣创新精神

交互式电子白板，作为一种新型的教学辅助设备，2010年秋走进了我们的校园。如何把这一新技术真正地运用到我们的教育教学中，真正地为提高课堂教学的有效性服务，成为我们要研究的课题，这就要我们明确目标、更新观念、加强学习。以期挖掘出白板对于数学课堂教学的更多有效价值。

交互式电子白板具有以往多媒体所不具有的优势：聚光灯、抓图、屏幕录制、定时器、屏幕批注、漫游、链接、伸缩、旋转等多种功能，“电子白板”技术的引入，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了以往的一些教学媒体的缺憾，为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉

幕功能、涂色功能、匹配功能、即时反馈功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。通过两年多的实践，交互式电子白板在物理教学中的应用问题以及本人在课堂实践中的操作问题谈一些看法，期待指正教导。

1.电子白板强大交互功能更好开展师生互动

电子交互白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。例如：在讲授《杠杆》时，我让学生充分利用的白板的画图功能，进行杠杆的五要素的练习，每一位同学的在白板上的板演都成为了我以后教学的素材，孩子共性易错的地方被记录下来，成为了今后教学的宝贵资源。

电子交互式白板的强大功能和灵活的交互方式，充分调动了教师与学生双方的积极性，在这样的教学环境下教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔，教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞，碰撞就必然产生火花，这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐，有效地提高了学生的课堂参与度，通过这种有益的交互活动，学生的思

维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

2.电子白板为物理资源教学提供技术保障

有效地利用教学资源是熟练应用白板技术的重要环节。白板系统为物理学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材，形成自己的教案，白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。例如，讲授《光的反射》时，利用资源库提供的光的反射的图片、视频等，在白板上进行演示；利用屏幕录制功能演示光的传播过程，就象电影中的慢镜头一样，学生在白板上画光的反射图，标出入射角和反射角，还可以实时将学生的板演保存，形成很好的教学素材。并且，由于白板系统兼容微软的各种软件应用，可以调用PPT、Flash等教学课件，便于教师积累和组合成新的教学资源。教师还可以在白板上直接上网寻找课程资源，充分利用网络充实教学资源。

3.电子白板操作系统扩展、丰富了传统计算机多媒体的工具功能，更加提高视觉效果

白板操作工具中独有的拖放功能、区域放大、探照灯功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等。在平时物理教学中，经常用到“探照灯”功能，突出教学的重点，吸引学生的注意力，让学生将注意力集中到讲授内容上来；在讲解图像类习题时，如在讲解晶体熔化曲线时，利用区域放大功能将晶体熔化过程的图像放大，学生直观、清晰观察晶体在熔化时的特点，对熔点有更加深刻的理解和认识。白板的独有的特殊功能，更加便于日常教学的开展，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

4.提高物理教学效益，使教学的计划性更强

电子白板不仅能够用于授课，同时白板也是教师备课的好帮手。白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT、HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

5.提高学生的注意力和理解力

相对于传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、聚光灯等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路，例如在学习电学知识时学生可以充分利用白板来练习电路的连接，白板演示形象、直观；便于学生理解，同时利用电子笔连接电路可以节省大量的画电路元件的时间，提高了课堂效率。

6.便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识

由于白板可以记录教师以往授课内容和过程，在复习知识时可以直接调用学生在平时练习时，常常的出现的问题板演，引起学生的关注，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

7.有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性

电子白板够将传统书本上的内容通过彩色的文字和活态的图画、动画生动地展现出来；学生刚刚接触电子白板时，感到非常新鲜。有个孩子高兴地说：“黑板变成白板，效果简直大变样！老师手中的笔就像电脑鼠标一样，一点一变，没想到我们的老师也可以这样时尚！”在教学《简单的电路》一课时，我课前用电子白板的遮罩功能，把画好的电路图用黑幕遮起来。当讲到“怎样画电路图”时，教师提问：用电路元件符号代替电路中的实物图，会出现怎样一张图片？同学们眼睛里充满了好奇，此时老师在白板上轻轻将图片一拖动，一张电路图出现了。同学们一片惊讶声，他们在惊叹电子白板的神奇时，更加深了对这张图的印象。而老师并没有过多的语言描述，一个动作就吸引了全部的注意力和目光。学生的兴趣是课堂的生命力，只有当学生充满激情地参与教学，才能取得更为有效的教学效果。实践表明，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。

交互电子白板不仅是多媒体技术应用上的升级，更主要的是教学模式的改变；为课堂师生互动、生生互动提供方便条件和技术支持。

交互电子白板是一种趋势，凭借强大的技术整合功能，结合丰富的教学软件工具，大幅度的提高教学效果。当然，电子白板也不是万能的，交互电子白板的使用更注重于应用，更加注重于经济性，也更注重人性化，只有把它和学科很好的整合才能更好的为我们的教学服务。参考文献：

1、交互白板及其在我国中小学教学中的应用研究.中国电化教育.2005.32、教师不能让“鼠标”牵着鼻子走.中国教育报.2004.23、交互白板在科学教学中的应用研究.华东师范大学.2008年

第五篇：电子白板应用

电子白板在课堂教学中的应用初探

芝麻山中学 熊 俊

摘 要:课堂教学正在经历从黑板到交互白板的历史演进。交互白板在英国和世界各地正在取得越来越大的成功。可以预见，交互白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术，成为中小学未来教室设计施工的标准常规，极大地推动学校教学信息化的进程。本文将从交互式电子白板在课堂教学中应用的角度进行阐述。

关键词: 交互式电子白板 课堂教学 学生中心

人类在21世纪的各个领域都面临着数字技术的挑战，多媒体信息技术的飞速发展及其在教育领域日趋广泛的应用，都对教育改革与发展产生了巨大的冲击，新的问题在现代化教学中不断凸现，新的教学设备、教学手段也应运而生。

交互式电子白板也在此时开始崭露头角，它是一种国际上新近崛起的用于教学、会议、培训演示的高端数字化设备。交互式电子白板的出现，是对沿袭已久的黑板+粉笔+板擦“三位一体”的教学模式的一场革命性突破，顺应了信息化发展的趋势。

一、引 言

各国基础教育信息化的实践表明，信息通信技术在中小学的教与学的应用，起步于计算机教育与信息技术教育，随后是基于资源和基于交互的研究性学习与综合跨学科学习。最终也是最艰难的领域是各类学科课程的日常教学，即大量常规课堂面授教学。如何使千百万中小学教师每一天的常态课堂面授教学实现信息化，实现信息技术与学

科课程教学的整合，这21世纪全球基础教育革新和发展面临的重大课题。”《基础教育信息化的突破口:从校校通到班班通》的结论中进一步指出:课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，电子交互白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。在英国，电子交互白板受到广大中小学教师和学生的热烈欢迎，得到政府研究机构和大学研究人员组织的实验研究成果的有力支持，得到英国政府教育部门的推崇并进而在全英国推广。电子交互白板在美国、欧洲和世界其他地区也正方兴未艾。

交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术新媒体所遇到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。本文从交互式电子白版功能优势的角度，阐述其在教学中巨大作用。借以抛砖引玉，就教方家。

二、交互式电子白板的概念

交互白板是当前课堂教学环境中技术(包括数字电子技术、计算机技术、网络技术、多媒体技术和视音频技术等)的最佳集成者。交互白板明显地比当前比较流行的多媒体教室的装备更胜一筹。而且，交互白板可以安装在各类实验室、计算机网络教室、语音实验室、电教教室和电子图书馆等处，可以大大加强这类基础设施的教学功能。如果将交互白板与大屏幕多媒体投影结合使用，则可以加强大型讲堂或阶梯教室的教学效果。此外，交互白板用于课堂教学时也可以为学

生(个人或分组)配备台式电脑或笔记本电脑，所有的教师机和学生机还可以联网，从而使课堂教学模式更加灵活多样。

那么，究竟什么是交互白板?交互白板(llltera-diveWhiteboard)是电子感应白板(硬件)与白板操作系统(软件)的集成。它融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。简言之，交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的，既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。

工作原理：电子白板工作原理分为压感原理和激光跟踪原理两种。使用压感原理的触摸式白板相当于计算机的一个触摸屏，是一种用手指或笔触及屏幕上所显示的选项来完成指定的工作的人机互动式输入设备。这种电子白板内部有两层感压膜，当白板表面某一点受到压力时，两层膜在这点上造成短路，电子白板的控制器检测出受压点的坐标值（手指或笔触及的位置），经RS232接口送入计算机。使用激光跟踪原理的白板上端两侧各一激光发射器。白板启动后，激光发射器发出激光扫射白板表面，特制笔具有感应激光功能，从而反馈笔的位置。

三、交互白板交互功能在教学中作用的充分发挥

电子白板正走进了课堂，而今，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用

再当“录音机”。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具就可以轻松画出各种漂亮的图形。最重要的是，老师终于可以重新站起来和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势等多种方式与学生充分互动交流，演绎精彩课堂。

教师不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。此时，教师已很少需要技术支持，更多的支持将来自资源的开发、利用和教学设计上。进入这一层次后，课堂教学效果主要取决于教师是否使用了良好的教学策略，关注学生对教学过程的参与成为制定教学策略时主要考虑的内容。结合笔者经验，交互式白板对课堂教学的优势体现在：

1、以学生为中心的课堂教学设计

课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。教师应用黑板加粉笔言传身教的传统课堂教学模式毕竟经受了世界各国几个世纪所有学科课程教学实践的考验，基于交互白板的课堂教学可以继承并发扬这一优秀传统，同时可以对信息技术与各类学科课程教学的整合进行探索和创新，并将这两者结合起来，相得益彰。这也是实现学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程(或计算机基础课程)中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，通过使用一套物理和化学实验软件，学生可以在交互白板上尝试或完成实验操作过程。这可用于实验复习课。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。笔者曾在一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问:哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

2、记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文

件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最通用的格式被记录下来，如PPT，HTML格式，这时记笔记的时间可用来更多的参与到集体学习或交流反馈中。在电脑中每个老师都有自己的资源库，以供以后反复使用，这些资源库中的资料对于老师的讲课有重要的作用，并且老师还可以通过互联网或是连接其他计算机以获得更多的资源，而这些都是以往没有计算机的教学模式所无法实现的。

3、学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中

交互白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。这是交互白板在技术集成和资源整合基础上得以实现的对于课堂教与学最有价值的特征，也是交互白板同用于课堂教学的其他信自、技术装备相比较时显示出的巨大优势和核心竞争力。

交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。这也是实现以学生为中心的有效方法。由于交互白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师上课使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快，将所学的应用到课堂的学习和实验中去，收到了很好的效果。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白

板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。我国中小学师生极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是那些对计算机和网络有陌生感甚至恐惧感的文科年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。同样，不需要使用键盘而在白板上直接书画和操作有利于幼小儿童和残障学生更踊跃地参加到教学中来。而且，交互白板便于演示计算机软件和上网的操作过程并呈现教学材料的动态和细节，在必要时可以回溯和重现操作过程和细节，具有提高学生的学习兴趣和动力、激励学生参与和交互的优点。

4、多媒体资源的使用整合：

交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面调用计算机及网络原有的各类资源(包括各类计算机和网络软件课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等)，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。其中的活动挂图资源库进一步分为共用库和专用库两部分。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些

内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现特定教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。比如：老师在白板上创建一个单词“apple”的链接图片，一个学生来到白板前点击“apple”，将会出现响应的“apple”图片。在一节关于越南的历史课上，通过链接可以进入一段有关越南战争的场面的视频。

五、结束语

尽管交互白板支持构建一个课堂教与学的协作环境，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，以及亲近师生、易于实现传统与创新的结合、适应多种教学结构与模式和各类学科课程的日常教学等特征，但基于交互白板的课堂教学成功与否归根结底取决于教师的教学设计和教学实践，取决于师生的课堂教学活动与协作。因此，要加强教师的培训和教研活动，加强教师的学科素养、教育学及学科教学法素养以及信息技术素养的能力培养和专业发展。在教师专业发展领域，交互白板为教师培和教研活动同样提供了一种强有力的平台、环境和工具。

在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。