电子白板在科学课堂中的应用5则范文

第一篇：电子白板在科学课堂中的应用

交互式白板在科学课堂中的应用实施方案

电子白板是一种适合新课程理念的高科技电子教学系统。它集传统的黑板、计算机、投影仪等多种媒体技术于一身，使用方便。电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和支持，为建立以学生为中心的课堂教学模式奠定了技术基础。在现代化教学手段不断更新的时代，将电子白板的功能真正运用到教学中去，如何让学生真正利用白板，提高自主学习能力是我们教学的最终目的，为达到目的，我们可以从以下几个方面实施。

一、学生可以利用电子白板组建学科资源库，为课堂学习提供方便。交互式白板还提供了资源库管理的功能。资源库分为个人资源库和公共资源库，每一类型库中又可分为图片库、页面库、模板库、活动挂图库等几种类型，支持不同类型资源的存储和管理。资源库中的资源经过一段时间积累后将相当丰富，每一节课课前，学生可以将自己搜集的资源进行存储，课上进行汇报交流、讨论。除此之外，还可以为以后老师和同学之间参考、共享。

二、电子白板技术的集成性构建了学生自主学习的有效平台。

教学过程中教师既是学生学习的指导者，也是学生交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。也就是说，教只是一种外部刺激，学生的学才是真正的认知过程。我们的课堂教学只有让学生亲自通过体验活动来认知才会有效。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。

电子白板与多媒体网络技术结合，为学生提供了图文音像并茂、点读写画并举的交互式界面，为学生的自主探究与合作学习提供了素材与方法上的集成性支持。学生要资源，他们可以通过其拖动功能调用；要表达自己的所思所想，他们可以发挥其书写与擦拭功能，让口头展示与书面表达结合，说的更透彻，听的更明白；要回顾整理，白板技术把整堂课的书写板演内容还记录在案，可供他们复习梳理。

科学课上的探索宇宙以及对身边自然现象的科学解释是科学教师最头疼的内容。这些内容难于组织学生进行动手实践，教材安排用模拟实验帮助学生探索宇宙，可是，学生很难将模拟与宇宙现象结合，所以科学课上的模拟实验效果常常只能是让学生觉得好玩，没有实际帮助学生解决科学探究问题。白板技术就能够将学生的模拟实验与宇宙天体的本来面貌结合，让学生在做中看，在看中思，在思中悟，使学生的探究活动如虎添翼。

三、电子白板技术的兼容性成就了学生的科学实验与探究行为

电子白板兼容了多媒体与网络技术，多媒体技术由于提供界面形象逼真，学生在浏览的过程，本身就是建构知识意义的过程。在电的基础知识教学中，由于学生接触和了解比较少，没有相应的知识基础，所以实物图和电路图的连接方式对学生而言是一个难点。传统的教学中，通过实物图连接的演示实验展示，可见度较差，大部分学生只能从听觉上知道两种连接方式，但由于听和做之间存在着认知差距，所以学生在操作的时候出现很多问题。而电子白板可以让学生上台操作，把实物操作与动画拖动结合，实物图与抽象的电路图对比展示，让学生在听、看、做、思的过程中，形成知识的主动建构，有效提升了实验课教学的课堂效率。

四、交互式电子白板为学生提供了快捷便利的书写智能绘图功能。电子白板中提供了诸如圆规、画角、智能笔、量角器、画圆等多种智能工具，学生在展示过程中不需要借助其它工具稍加练习，即可用一支笔在电子白板中非常方便地画出非常专业、准确的各种几何图形。这些工具在使用的时候同真正的工具是一样的，是一种逼真的模拟操作。

三、电子互性架设了学生与教师双向交流的桥梁

交互式教学的形式多样，师生间的语言沟通是互动，课堂问答板演是互动，师生共同完成科学探究实验也是互动，但这些互动难于摆脱学生是在教师设计好的套子里一步步逼近教学目标的被动学习的窠臼。自主学习，平等对话，师生交流，生生互动等理想境界也只能是人们挂在嘴上的护身符。有了交互白板，学生的自主选择性学习得于实现。他们可以按照自己的意愿自主地选择探究内容，更好地适应学生的个体差异发挥其主体作用。如在《磁铁的性质》的教学中，可以让学生通过观察了解指南针的主要结构是一块磁铁，唤醒学生原有的知识储备，关于磁铁你知道些什么？学生提到磁铁有磁性、磁极等，但这些原来相对熟悉的内容浮现在学生脑海却说不明白，于是，教师根据学生的选择，从电子白板的资源库中拖出相应的内容，为学生探究磁铁的性质的实验奠定了具体形象的认知基础，使教学不再是根据老师的设计而程序化地进行。注重学生思维的呈现，更注重师生的交流与新的资源的生成；注重师生交流，生生交流，也注重生本交流，让探究更有实效。为创建和谐民主的互动课堂，实现多元交流搭设了桥梁。

四、电子白板技术的可生成性成为促进课堂开放，推进学生可持续发展的助推器

使用电子白板进行教学，教师在备课环节的重点是“准备资源，创设活动情境”，改变以往“先讲什么，后讲什么，先怎么讲，后怎么讲”的模式。教师根据教学活动准备各种教学资源，并将图片、照片、动画或课件等保存到电子白板的资源库中，以备课堂上调用。上课时，教师依旧写“板书”，而不是以“字幕”代替，教学进程随师生活动推进，课堂上资源的调用比使用传统的“挂图”方便，比以往的教学课件灵活（虽然Flash课件的交互性特别强，但制作起来比较费时，不方便教师的日常教学准备）。教师备课环节简化，不必再为动画课件制作的技术瓶颈犯愁；学生学习过程更符合自己的愿望，摒弃了紧跟老师走的被动学习环节，使学生的课堂学习更加生活化，科学课更像科学家那样去“真枪真刀搞科学”。如果我们把学生在课堂上围绕探究课题希望实现的具体行为和想法当作课堂生成，那么，电子白板资源库的可调用性也可称为可生成性。它带来课堂教学更加开放，学生学习更加自主，为学生的自主发展插上了腾飞的翅膀。教师在授课过程中，只需“点击”或“拖动”，非常方便地帮助学生进入探究情景。这样的课堂教学是生动的，也是开放的。它将课堂多元化构建，让学生的思维不再阻滞于老师的设计之中；它拓展了学生的思维的深度与宽度，更有利于思维的发散与创新意识的形成，也将推进学生的可持续发展。

电子白板作为一种新的教育技术，在教育领域应用并得到普及推广是一个必然的趋势。同时，我们应把它看成是一种新的教学理念的实践平台,一种新的教学思维的创新平台。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，将使科学学科的课堂更有活力，更有实效。

库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习等。

第二篇：电子白板在小学数学课堂中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

——以小学数学课堂教学为例

摘要： 随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，具有教学优势的交互式电子白板，作为一种新的教育技术，悄然走进了农村学校。交互式电子白板在小学教学中的运用，激发了学生的学习兴趣，同时，又以其直观形象，操作简单的特点，解决了小学生抽象思维不足形成的教学难点。教师利用交互式电子白板丰富的教学资源辅助教学，大大提高了课堂效率，节省了备课时间。本文围绕交互式电子白板的作用及在农村教学中运用现状进行论述，提出从教学需要出发，从学生的发展出发，让交互式交互式电子白板技术进入农村小学课堂。关键词：交互式电子白板 资源 运用

一、在课堂教学中应用交互式电子白板的必要性

1、交互式电子白板为教师提供了更多的资源

在传统的教学观念里，很多教师煞费苦心进行教具的制作，在交互式电子白板运用于教学的今天，这些东西就显得那么的沧海一粟。例如在“观察物体”这一课时的教学时，就可以先让学生观察一些实物，然后再画出正方体、长方体、圆柱等的立体图形，以及在各个方向观察得到的平面图。这些利用交互式电子白板的资源功能轻松呈现，形象直观，不仅降低了同学们思维中对空间图形理解的难度，更能吸引学生的注意力，让学生集中精力地投入到学习中去。交互式电子白板为教师们提供了一个丰富的资源库，里面自带的各个学科的素材琳琅满目，使教师在上课时可以随时调用，只要能够在课堂上合理利用交互式电子白板，就会让我们的数学课堂摆脱传统的数字计算，直观形象地让学生理解数学，感受数学中的美。

2、利用交互式电子白板，能更好地激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，多年以来，教师一直在探索如何激发学生的学习兴趣，在这方面也付出了较大的努力，结果收效甚微，正当教师茫然于此时，交互式电子白板走进了数学课堂，它的到来为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，提高了学习数学的兴趣。

例如：我在教学二年级下册《乘法》时，设计了如下的教学过程：用交互式电子白板展示一幅硕果累累的桃林画面，伴随着动听的音乐，学生被深深地吸引了。接着，画面上出现了三只猴子，第一个猴子说：“我摘了14个桃子。”画面展示出14个桃子，第一堆10个，第二堆4个。其余两只猴子也说：“我也摘了14个桃子。”教师提出问题：“他们一共摘了多少个桃子？”面对这样生动的画面，学生们兴致勃勃地研究，在学生兴趣高涨时趁机导入新问题，学生的积极性一下子被调动起来了。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3、交互式电子白板有利于教学方式多样化，方便存储教学内容

交互式电子白板平台可以根据教学需要，随时在书写、标记和PPT放映状态之间进行切换，根据需要进行展示与控制，使教学的灵活性大大增加。学生有了更多到白板前展示、练习的机会，参与的积极性提高了，更有利于培养学生的积极探索能力和意识。

交互式电子白板还可以将所有操作过程和结果都储存起来，形成授课纪录，成为教师的重要资源，帮助分析学生的思维过程，为今后的授课、反思作参考。利用白板的回放功能，可对讲过的内容进行回顾复习。

4、利用交互式电子白板，可以加强课堂交互

在数学教学中，教师在熟练使用交互式电子白板的各种功能后，还可以将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，这样就能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中，加强课堂交互。例如：在学习了“轴对称图形”的内容后，教材有利用轴对称图形设计花边的活动。对于学生来说，如果在练习本上或者黑板上做的话，尽管也能起到互动的效果，但是有很大的局限性，学生只能设计一些由简单图形构成的花边，也很浪费时间。此时，教师就可以充分发挥交互式电子白板的交互作用，在资源库中给学生提供足够丰富的图案，让学生亲自用电磁笔在交互式电子白板上进行任意组合、复制，组成各种美丽的花边。这时，学生的主动参与性提高了，自由创造能力得到了发挥，对轴对称图形的特点理解得更深刻了，同时体验到了学习数学的乐趣。

二、交互式电子白板在农村小学教学中应用的现状 1.研究队伍的匮乏，推动无力

尽管一些农村小学配备了交互式电子白板系统，但其中大部分都忽视了对交互式电子白板的有效利用，白白浪费了配备的资源。农村小学师资薄弱，部分教师趋于老龄化。这一部分教师，由于受自身素质的限制，再加上思想保守，对于新技术、新媒体存在着排斥心理。还有部分学校是包班教师，往往是身兼数职，根本无力全身心投入交互式电子白板的教学应用。信息技术教师中从事现代教育技术研究的可以说是少之又少，而既懂媒体使用，又深歆教学设计的教师更是凤毛麟角，缺乏领军人物，交互式电子白板的推广与使用自然只能随波逐流了。

2.领导重视不够，教师应用滞后，缺乏主动性

现在学校所添置的液晶投影、实物展台等设备已经足够一般的公开课、研究课用，因此，安于现状是多数学校领导的当下心态，而有些领导由于对交互式电子白板的不了解，也使交互式电子白板的推进工作搁浅，因此无法普及交互式电子白板。再加之大多数教师把交互式电子白板当成了教学内容的播放器，每堂课都把做好PPT展现出来，硕大的屏幕仅仅成为一个简单的阅读器。有些教师已经

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

习惯不在黑板上板书，而固守在屏幕和电脑间玩表演秀，比如一张挂图，一个实物就能很好地解决问题，却非要以电子化的方式呈现给学生。出现这些现象的原因是一些教师缺乏现代教学思想和教学理念作指导，简单地认为使用多媒体教学就是进行媒体替换，对交互式电子白板的优势缺少认识，对交互式电子白板的应用了解不够，思想保守，观念落后，创新意识不强，因此，在对资源的加工、处理及整合应用上裹足不前，没有主动性。

3、交互式电子白板的功能得不到充分发挥

新课程提倡要改变学生被动学习的局面，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高能力。但在今天应用交互式电子白板的教学中，有些教师忽视教学内容的组织，课堂的管理，提问的策略等，忽视有效和启发对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师出问题，学生讨论回答，抑或到白板前操作展示。在有的难点内容上，也出现了教师讲，学生无奈听的场面，这使得白板未能真正发挥它的优势和作用。如今白板替代了以往的黑板成为课堂教学新的交互平台，我们就要充分发挥这个新平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融于日常教学中，实现信息技术与学科整合的突破。

三、如何提高农村教师使用交互式电子白板的能力

1、多参加交互式电子白板的培训

在现在的教师群体里，对培训这一词渐渐淡化，甚至把培训当成了一种消遣，大多数教师都在培训中以睡觉、玩手机等方式把学习机会丢失，停留不前。但是，交互式电子白板又脱离不了培训，只有通过培训才能让学习者少走弯路甚至不走弯路。例如：我在对电子交互式白板的使用时，连打开这个系统都研究了几个小时才弄懂，第一期就基本上使用笔，对其他功能并不了解。直至到后来反复的运用同一功能，才逐渐把它弄懂。这里边离不开坚持，更离不开不断学习与挖掘。如果参加了相关的培训，就不那么盲目，大大的节约了时间。另外，注重培养校内“专家”，选派信息素养较高的教师和信息技术教师外出学习，不断提高专业水平，组成学校讲师团，负责信息技术的培训，以保证培训的长期效果。

2、自学与互学

自学交互式电子白板有以下几个好处：①大大地为学习者提供了时间、空间。②把“要我学”变成“我要学”，这样就提升了对资源开发需求的高度，提升了学习者的主体地位，也提高了资源开发的空间。③自主探究获取的知识记忆犹新。通过培训或其他被迫式学习的知识容易遗忘，而通过自身挖掘获取的知识就显得那么的熟悉。

在自学的基础上，教师之间互相交流，取长补短，以达到对交互式电子白板熟练应用的程度，进而更好地服务教学。

浅析交互式电子白板在农村小学教学中的应用

3.以老带新，结对帮队

为了提高培训的针对性和实效性，把使用白板熟练的教师与白板学习困难的教师进行结对子，开展传帮带活动，努力实现共同提高。可以采用的办法有：一是“老带新”，老教师教育教学实践经验丰富，见多识广，可以带领新教师迅速成长，打好教育技术能力提高的基础。二是“新帮老”，青年教师学习能力强，接受新事物快，对教育教学的新理论新发展感觉敏锐，可以用“新”技术和老教师交流。利用信息资源，设计图、文、声、像并茂的教学课件，促使其一同提高。

总之，交互式电子白板的运用对小学教学的模式和策略影响深远，为教师和学生互动搭建了有利的平台，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【参考文献】

1、刘长庆.《交互式交互式电子白板------课堂教学技术的新趋势》.成都大学报 2.王春华.《以交互式交互式电子白板技术实现课堂教学信息化》.山东师范大学学报 3.中国投影网资讯.《交互交互式电子白板服务教学寻求课堂新道路》 4.钱凤玉.《利用交互交互式电子白板提高小学数学的课堂教学效率》 5.叶文俊.《交互式电子白板在数学教学中的应用》

作者简介：马文文，献县企业局家属院，在南河头乡东方完全小学教学，邮编：062250，联系电话：***。

第三篇：交互式电子白板在课堂中的应用前景

交互式电子白板在课堂中的应用前景

一、交互式电子白板及其主要特点 1.交互式电子白板

交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年来国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板于1991年在加拿大SMARTBoard公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。[1]当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。在国内，许多不同品牌的电子白板已经展开了强大的宣传攻势。

交互式电子白板系统是指包含了交互式电子白板、计算机系统和投影设备等基本组件，以计算机软硬件为核，以大尺寸交互显示界面为特色的一种媒体组合。电子白板由硬件和软件两部分组成。硬件系统的核心组件由白板、投影机、计算机和感应笔(又称白板笔、鼠标笔)组成；软件系统最主要的就是白板操作系统。其中，交互式白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影器的幕布；感应笔具有书写笔和计算机鼠标的双重功能，笔尖可以在白板上书写，同时笔尖相当于鼠标左键，可以单击和双击，笔筒上的按钮相当于鼠标右键。计算机显示屏上的内容可以通过投影机投射到白板上，当感应笔在白板上书写或操作时，通过电磁感应以及白板与计算机之间连线将数字信息输送到计算机中，并迅速通过投影机投射到白板上呈现出来，从而实现交互白板的各类基本操作。[2]近期还出现了一款蓝牙电子白板，它采用高精度的电磁感应板，配合电子感应笔和无线蓝牙技术，架构了方圆30米范围内的无限教学区域，大大扩大了教学半径，使教师可以轻松地在整个教室实现无线交互教学效果。蓝牙电子白板集成的无线鼠标功能，可与任何的通用软件完美结合，配合PowerPresenterRE软件，创造出无与伦比的应用模式，给用户带来更加完美的体验空间。[3]

交互式白板

2.电子白板的主要特点

当接触到这种设备的时候，都会与我们已有的设备进行比较，发现它比以往设备优秀而独特的地方，这往往也成为我们大力推广这种新设备的原因。电子白板的主要特点：

（1）直接书写，进行电子备注，用于强调重点

在课堂教学中，教师用粉笔将教学内容直接书写在黑板上。粉笔加黑板也是我们教学中最传统和普遍的教学媒体。但由于粉笔的粉尘对身体和环境有不利的影响，广大的教师和学生都深受其害。根据调查显示，绝大多数的教师都有咽炎和呼吸道疾病，这尤其在老教师中表现明显。电子白板的直接书写功能，为环保和教师的健康问题做出了贡献。教师也可以对自己的教学课件进行修改或者标注，直观的强调教学重点，并对以前的操作进行及时保存，这是教室中多媒体设备缺乏的功能。

（2）一板多用

多媒体设备中的幕布只具有投影显示的功能，而交互式电子白板可以是计算机的显示器和投影器的幕布，还是感应笔书写与操作的界面。这样，电子白板是这套新型系统中最重要的设备。

（3）随时调用各种资源

由于电子白板系统本身自带了许多资源，我们在操作的时候可以根据需要随时地调用各种资源。另外，由于电子白板与因特网进行连接，我们还可以访问网站，在更大的范围内搜集所需要的信息资源。

二、交互式电子白板在课堂教学中的优势

近几年来，很多学校建设了多媒体教室，任课教师在课堂上运用多媒体计算机进行教学。随着我国教育信息化的发展，教师教育和教师培训的开展使许多教师的教育技术能力逐步提高。笔者在2007年上半年对陕西省关中地区中学教师的教育技术能力进行了调查，在被调查的教师中有52.2%教师已经系统学习了计算机的有关知识。但在课堂教学中，教师运用这些多媒体设备也逐渐暴露出了问题，主要有以下几个方面：

1.教师课堂上使用的课件

目前，由于教学资源库的建设不是很完善，广大的教师在多媒体教室上课用到的课件绝大多数是自己动手制作的。据这些学科教师反映，他们制作这些课件需要花费很长时间，这无形中增加了教师的负担。另外，基于广大教师的课件制作水平，他们制作的课件不能满足课堂需要，不能将信息技术和课程有效的结合起来。课件中背景和文字的颜色过分追求新颖，颜色不符合观察心理学的要求，影响学生的视觉效果；为体现教学资源的丰富，课件中插入了无关的图片和声音，不能增加学生的知识，反而影响学生系统知识的学习；甚至有的课件只是简单将课本的内容搬到电子文档中。

2.教师讲课的方式

由于多媒体设备本身的局限性，使其不能进行交互。教师又舍弃了黑板这一传统的教学媒体，导致有的教师在讲课时只是一味的对着投影仪的幕布，教师成了课堂上的“播音员”。现在多媒体教师中的设备主要有计算机、投影仪和投影幕布，黑板被投影幕布遮挡起来，教师在课堂教学中尽量不使用黑板，这样教师需要补充课件上的内容时，只是简单的略过或者用鼠标在PPT课件上随意描写。交互式电子白板的优势有以下三点。

3（1）交互式电子白板能够用笔书写，而且还可以根据需要选择不同颜色的电子笔，这也是这种设备最突出的一个特点。它将传统黑板的书写功能集成到多媒体设备中，这样教师就可以根据课堂需要方便地对课件进行修改和标注，并将上述操作同时保存在源文件中。另外，无论是Word还是PowerPoint演示文档、图片等，都可以在白板上进行修改、标注或者用板擦进行擦除。学生也可以把自己的关于某个问题想法方便的书写到电子白板上；教师在对学生进行课堂评价时，这些体现学生想法的课件，可以成为教师评价的一个新的指标。

（2）交互式电子白板操作简单，还可以实现保存打印功能、书写擦除，还可以将教学的信息及时存储，可以通过电子邮件的方式发送给别人。像松下品牌的交互式电子白板上装有便携式打印机，可以将电子白板上的内容即时的打印出来。这样在课堂上，教师就可以将特别重要的教学资源或者布置的课下作业和任务，即时打印出来，分发给学生。

（3）交互式电子白板有利于教育资源库的建设。现在学校的硬件资源建设条件基本成熟，但在建有校园网的学校中学科教师对校园网建设的满意程度相对低下，调查显示只有10.0%的教师对所在学校的校园网满意，其原因主要是校园网的教学资源匮乏，在校园网上基本上找不到所需要的教学资源，校园网没有为同一学科的教师以及相关学科教师的交流提供平台。交互式电子白板可以将教师使用的课件（包括修改的内容）进行及时的存储、打印、发送邮件，这样教师可以方便的将这些内容发送给别人，或者传送到因特网上的教学资源库中。

在图1中，A市中小学的教师可以利用电子白板将自己课堂教学的内容上传到Internet上或者A市教育局的教学资源中心，这样B市中小学的教师就可以通过因特网共享到A市中小学教师的教学资料。另外，教师如果在教学的过程中运用到某些专业的东西，例如对某一个公司的运营模式或者某个话题深层次的探讨，就可以通过因特网调用某公司会议探讨的资源，这样教师可以成功开展案例教学。

另外，由于传统课堂教学工具主要依靠粉笔和黑板，粉笔的粉尘对人体的健康有严重影响。根据调查显示，有相当多的老教师患有严重的咽炎，其中之一的原因就是在长年的教学活动中呼吸了粉笔灰尘。所以，电子白板也为教师的健康提供了有利条件。

三、交互式电子白板在课堂教学中应用前景探究

笔者根据自己的教学体验和对当前教育情况的分析，认为目前交互式电子白板在教学推广和应用上的情况不容乐观，主要有以下几个方面的原因：

首先资金方面。上个世纪90年代，我国开始教育信息化进程。经过近20年的发展，已经在相当多的学校投入了大量的资金建成了多媒体教室，并购置了相关的设备，还对学校的教师开展相应技能和理论的培训。随着科学技术的不断发展，新发明不断涌现，有些设备也逐步进入到教育领域。如果要在学校里配置交互式电子白板，由于多媒体设备某些部件的不能兼容，投影仪的幕布就需要更换成电子白板，投影仪的位置还需要重新调整，另外还要定期的去购买书写笔，这样不仅是对以前资源的浪费，还需要额外地投入更多的资金。

其次，教师的适应性及其教育技术能力需要更进一步提高。在教育信息化的时代，教师应该根据信息技术教育的新特征，及时调整好自己的状态，做好自己角色的定位，以满足新时代的需求。教师如果希望在未来的信息技术教育中继续发挥主导作用，就必须及时转换角色：从文化知识的传播者转变为学习方法的指导者，教材执行者转变为课堂教学的研究者，学生品德培养者转变为未来生活设计者，教育教学管理者转变为人际关系艺术家。[4]通过教师培训，大部分的教师已经具备了对计算机、投影仪的操作能力，能够根据学科知识制作适合课堂教学的课件。但是当一种新的媒体还没有完全运用自如的情况下，又引入交互式电子白板这种新的设备，教师的适应性能力受到了挑战，又需要抽出时间去掌握新设备的操作。

另外，学校的维护费用和安全设施增加。一般学校安装完成一种新的设备以后，有关这种设备的维护就需要一笔高昂的费用，有的还需要配备专门设备的维修人员。为了保护好这些昂贵的设备，还要为装有这种设备的房间配备防盗门和防盗窗，甚至还装有监视器。

综合以上分析，笔者认为虽然交互式电子白板有方便书写、利于交互、环保等诸多方面的优点，但是我国现在的实际教育情况不太适合这种设备的推广，它在学校的应用前景不是很乐观。

第四篇：浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

浅谈电子白板在小学数学课堂中的应用

摘 要：电子白板为现代化教育开辟了新的天地，给学生提供了一个更加丰富的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，教师只要恰当地选准电子白板与数学课堂教学的最佳结合点，会使学习效益最优化。

关 键 词：电子白板、灵活性、互动性、有效性

根据我在教学中的实践，下面我谈谈电子白板在小学数学课堂中应用的几点体会：

一、提高课堂的灵活性

传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师完全围绕着课件讲课，学生大部分处于被动接受状态，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。电子白板则整合了多媒体操作台与黑板的优势，为师生信息交流和情感交互搭建了便捷的信息化教学环境。

用电子白板技术制作的数字化教案，学习资源和学习内容得到了丰富，教师可以灵活地把自己上课需要用到各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到交互电子白板的资源库中，不需要按顺序把他们都组织好，教师根据课堂上的学情来随机调用，根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应内容，使各种活动之间的切换更加流畅，不需要受课件的程序的牵制，学生的思维火花得到即时肯定，及时的自然带动更多的学生积极参与课堂学习。如在教学二年级数学下册第三单元《图形与变换》第一课时《认识钝角和锐角》时，把“例题”等资源保存到电子白板资源库中，在认识钝角和锐角过程中，直接可以在资料库中调出很多角，接下来需用到三角板，我直接在电子白板上调用三角板工具，拖动三角板，再转动三角板，把三角板上的直角顶点与你出示的角的顶点重叠，三角板上的一条直角边与你出示的一条边重叠，学生直接可以看出比直角大还是比直角小，学生一目了然，操作的方法更直观，表达重点即时呈现，随时调用，从而有效地提高学习效率。

二、注重教学的互动性

利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大程度的吸引学生的学习兴趣，使学生愿学，乐学。随时在白板上使用书写功能，构画功能，拉屏功能，聚焦功能，记时功能。每一个功能都时刻吸引着学生的眼球，对于学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的内容不同时，教师可直接将学生的问题通过白板的书写功能融入教学课件中，使学生随机产生的学习灵感成为课件的有机组成部分，并能直接保存在课件中。

比如：在教学二年级数学下册《数学广角——搭配问题》时，难点是排列数和组合数做到不重复，不遗漏，如何让学生理解得透彻，是一个让老师头疼的问题。在学习过程中，学生更加喜欢他们自己上来操作比较，这时只需要直接选出上衣或裤子就可以随意拖动到屏幕的任何位置，一件上衣配一条裤子有几种不同方法，学生可以自由选择拖动搭配，除此方法外，学生还可以用连线法，只要点击笔，就可以在屏幕上自由连线，这样，许多独特的思路不断的出现，学生进行实际操作达到自主学习的目的，更有利于激发学生的主动参与，更有效的让学生体会到互动的愉快，让他们更加积极的进行学习。

针对原先的图形学生脑子若遗忘，教师利用电子白板的拍照、缩略图功能，以及刷新功能调出原始图来诠释教学中的难点，远比教师在画面上反复演示、讲解的效果好，教学进程随师生活动随时在课件上批注、写字和画画来突出教学中的重难点，更好地促进学生与学生之间，教师与学生之间的互动与协作，课堂教学恢复了以往“黑板+粉笔”时代的灵活性。

三，提高课堂的有效性。

数学知识的记忆建立在理解与运用的基础上,尤其针对记得快,忘得也快的小学生而言,在每节新课后,都需要设计较大量的练习加强巩固,使其最终记忆并转化成运用能力。如果每次练习的设计都简单地依靠小黑板、卷子、书本等单

一、呆板的呈现形式,长时间学生会厌倦乏味。同时,这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。因此,这时利用电子白板发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势,能使练习、复习等环节也轻松、愉快,能使学生在做题过程中始终保持愉悦、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学习数学知识的自信心,使他们觉得学习数学是一件快乐的事。此外,白板技术还能增大教学密度、增大课堂容量,使学生在同一时间内能接收到更多更有生活情趣的练习题。利用白板可以进行不同形式的练习,如:游戏、选择、填充、拼图等,也可以进行一题多变,一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题,使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如:在教学完“分数的初步认识”后,我设计了学生喜欢的闯关游戏,其中第一关的游戏也是一道巩固练习题:根据给出的分数,给下面的图形涂色。学生利用电子白板中的喷桶,对空白的图形涂上了喜欢的颜色,学生既巩固了所学的新知识,还锻炼了动手能力,激发了学生的求知欲望,调动了学生学习的积极性。另一方面,课堂容量在一定程度上受到板书的影响,利用电子白板的存储功能可以把一些图形、文字等预先存在白板当中,在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。

要使电子白板在数学教学课堂中达到最佳效果，还得让教师上课能放得开，必须摆脱多媒体课件预设的束缚，只有这样才能让师生在活动中自然而然地推进教学进程。但如何运用电子白板的强大功能，我还要做进一步的探讨，让电子白板在教学中发挥最大的作用。

第五篇：交互式电子白板在科学教学中的应用

交互式电子白板在科学教学中的应用

随着现代教育信息技术的发展，交互式电子白板在教学中的应用越来越广泛。交互式电子白板作为一种新型的现代教育技术手段走进课堂，为学生提供了更为丰富的学习资源，极大地提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，为教师提高课堂教学效率提供了不可多得的辅助工具。

一、交互式电子白板的优势 1.创设情境，激发兴趣

人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。生动的教学情境对学生有巨大的感染力。一直以来，教师们都在努力探索，寻求通过有效途径去创设理想的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随学习的整个过程。在教学活动中，有了电子白板的支持，学生可以在创设丰富的生活情境中探究学习，提高对学习的兴趣，激发探究的欲望。

2.互动交流，加深理解

电子白板既具有传统黑板功能，又具有触摸屏的功能，学生可以直接在白板上进行圈一圈、移一移、画一画、连一连等操作活动。电子白板将师生互动、生生互动，以及师生与电子白板的互动有机交织在一起。学生经过亲自动手、亲身体验，加强了师生间的互动，激发了学习兴趣，又加深了对知识的理解，提高了课堂教学效率。

3.形象直观，突破难点 随机生成的教学问题演示，与多媒体课件与黑板或教具相比有明显的优势。学生在学习过程中可以根据自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法随时付诸实践，并加以验证。恰当运用电子白板的功能，可以变抽象为形象，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，便于突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

4.过程回放，精彩再现

电子白板不仅可以保存白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顾讲过的内容。借助电子白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，师生和生生之间精彩的生成就可以重现，教师还可以在某些环节进行补充和调整。学生容易犯错的地方也可使用电子白板的回放功能，让大家回顾一下，从而加深学生的纠错印象。在课后，学生还可以在家里观看电子白板自动保存的电子课件，整个教学过程又可以在学生的头脑中一幕幕重现，有利于学生对知识的理解和巩固。

电子白板作为一种 “以人为本的信息技术”，为中小学信息技术教学带来了一种全新的理念。它既有黑板与板书的功能，又与信息技术有机结合。只有充分、灵活地利用电子白板，让学生积极参与到课堂中来，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、交互式电子白板提供科学学科工具简介

1.物理学科工具

提供了科学教学中电、力、磁、光教学中常用的功能,如直线运动功能、固液体功能、电学功能、电磁学功能、光学功能等。⑴直线运动功能，例：三角斜面、小车、杠杆

⑵牛顿定律功能，例：牛顿定律（力）、弹簧、滑轮组

⑶固液体功能，例：压强计

⑷电学功能，例：滑动变阻器、电流表、电压表

⑸电磁学功能，例：通电线圈、条形磁铁、小磁针 ⑹光学功能，例：凸透镜、凹透镜

⑺电学图例功能，例：电池组、开关、电灯、安培表、伏特表、电阻、滑动变阻器

（8）器械功能，为用户提供了化学实验的各种器械，可以根据需要对实验对 象进行修改和设置，以达到虚拟实验的目的。例：天平、砝码、酒精灯、火焰、温 度计等。

（9）器皿功能，提供了一些常用的化学实验器皿，如：试管、烧杯、水槽、集气瓶、锥形瓶等。

（10）其它功能，提供了一些化学反应中常见的固体物、气泡和水滴的图片。

三、交互式电子白板应在课堂教学中应用模式

1.利用电子白板轻松快捷地操作多媒体课件，教师不必再频繁往返于讲台与控制台。鼠标控制模式，利用电子笔（相当于鼠标）就可以轻松实行电脑的常规操作。电子笔笔尖轻点一次相当于单击鼠标左键，快速点击两次相当于双击鼠标，在电子笔上轻按按钮就相当于鼠标右键。

2.利用电子白板的书写、批注、遮屏、聚焦提示等工具增强讲解的针对性，吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。⑴书写工具：利用各种笔直接在电子白板上书画。

⑵屏幕批注工具：教师利用电子白板先呈现课件、图片等，在讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），营造一个生生互动和师生互动的学习环境。在课堂教学中大多数教学设计都是由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际教学的过程却是学生和老师在不断修改课堂预设内容的过程。交互白板的“写写画画”是一种课堂的回归，把教师回归到学生中，把学生回归到真实的课堂中，而不是常见的课件展示讲解的教学过程。案例：课题《人类认识地球及其运动的历史》一节中，利用ppt投影出来，然后教师利用批注功能带领学生对地球的历史分析，然后将解题的过程板书出来，强化理解和记忆。

⑶幕布工具：单击此按钮全屏被遮挡,可通过上下左右四个不方向来对遮挡屏幕进行拖拉,让听众专注没有被遮挡的内容。

⑷聚光灯工具：利用聚光灯效果可照亮屏幕的某一个区域（方 形、圆形等），使听众专注于被照亮的部分。案例：在教科版《 为什么一年有四季》一节中，当学生了解四季形成时，利用聚光灯工具将四季地球的位置展现，并引导学生读出该季节的名称，在学生熟悉了地球位置和名称后，再次利用聚光灯功能，将地球位置展示，学生读出该位置的季节名称，或将季节的名称展示，说出地球位置，以此强化学生地球位置与季节的关系。

3.利用电子白板提供的学科工具辅助教学，调动学生积极参与到教学中来，发挥其学习的主动性，使学习过程变得轻松、愉快。利用电子白板进行实验教学时，教师首先从资源库中提取出相应的仪器，让学生来模拟组装实验装置，设计实验环节，然后再指导他们亲自动手实验。这样学生 的学习主动性得到了加强，学生学习的主体性得到了保障。案例:模拟连接电路图——使用电子白板从图库中调出所需的电路元件（电池组、灯泡、开关），把这些元件拖放到合适的位置后，用电子笔连线演示电路的连接方法。在练习时可以把笔交给学生，由学生自己动手连接电路。在修改时可用删除工具对某个错误的连线进行区域删除重新连接。如有不同的接法可对所有连线做区域删除，只留下电路元件，再次连接。在分析电路图和完成光路图的训练过 程中物理图库也为教学提供了方便，使学习过程变得轻松、愉快。

案例：模拟组装实验仪器装置——二氧化碳制取的研究将实验中所用的仪器从资源库中调出，由学生在白板上进行组合，并让不同的 小组形成竞争与对抗，互相指正。在对组装图掌握后，再对实验室制取气体的装置 进行实战，提高实验教学的有效性。

4.用交互式电子白板实现“微观”变“宏观”，降低微观教学的难度，使学 生对于抽象知识的理解更加容易。关于微观概念如分子、原子等微粒，肉眼看不到，感性资料也很少，学生没有感性认识，理解起来很困难；物理中的电流、磁场也较为抽象，应用电子白板能使仅凭空间想象的模糊概念、微观粒子及其运动的形态“直观化”，降低了教学难度，提高了教学效率。从抽象的感知，作出理性的推断，提升了学生的理解力。案例：磁场中的磁力，我们通过白板学科工具展示磁力分布。彩色动画不只模仿分子运动的过程及条件，还吸引了学生的注意力，再加上一定的声光效果，使微观粒子变为“实体”，给学生一种真实的体验，成功的突破了难点、抓住了重点，有利于学生知识的接受，概念的理解。总之，教师讲课言之有物、详细真实，学生 听课也不会云里雾里听不懂了，而且课堂效果极佳。案例：物理电磁场、杠杆力臂作图。

5.利用白板的保存、录制和回放功能，可根据需要再现课堂教学的某一片断或 某个习题，有针对性的进行复习，以便弥补学生学习过程中的漏洞。案例：课堂上生成的板书内容时师生、生生交流的成果，是宝贵的知识财富，通过电子白板保存下来，可以调出来供教师课后反思、学生复习，或在教研活动中进行研讨、点评，促进了教师课堂有效教学水平的提高。

四、课外资源的补充

在我们科学教学中常需要通过一些生动的故事、生活现象、环境问题、工农业污染、食品问题、热点新闻等作为切入点进行开课，而一节课的好坏，与开课有着重要的关系，课开得好，等于成功了一半，学生有兴趣了，自然就会认真的学习本节的内容，就会高度地集中 注意力，就会想着去探究其中的奥秘，从而把学生引入了科学的殿堂，此时我们使用电子白板开放的资源库功能，把更多有用的资源分类后加入电子白板中的化学资料库中，为教学作好准备，例如： 1．收集一些生动形象的图片（收集形成图片库，可随时使用）

（1）意大利——“死狗洞”图片

（2）大气污染图片

(3)水污染图片（4）工农业污染图片

（5）热点新闻图片

（6）与衣、食、住、行有关的生活图片

2.收集整理好一些短小精悍的视频材料

（1）热点新闻视频材料

（2）沙尘暴视频材料

（3）危险实验视频材料

（4）化学与生活密切相关的视频材料

（5）化学物质在工农业生产中的应用视频

3.整理好一些与教学有关的小故事。

（1）化学家

舍勒(瑞典1742 一 1786)15 岁就进药店当学徒,酷爱化学,异常勤奋。曾用两种方法制得氧气,还发现抓。他所用的简单仪器,都是他用药瓶、药罐甚至猪膀胧制成的。

拉瓦锡(法1743 一 1794)运用天平,定量分析并证明空气成分,最终推翻“燃素说”,为建立燃烧与呼吸作用的氧 学说做出巨大贡献,完成一次化学革命

（2）收集化学发明背后的小故事（这任务也可以交给学生自己去完成）漆：（中国）早在公元前 1000 年，中国人就从树木中提取树液用来制作漆，把漆用作保护层，涂在工具或家具上，甚至涂到甲骨文和竹简上。后来他们把漆涂在雕刻上制成装饰品。现在我们用速干合成漆包装、涂抹硬件、汽车、家具或手指甲等。