低年级说话写话教案 一 双小小手（5篇）

第一篇：低年级说话写话教案 一 双小小手

一 双 手

李和芳

培养目标：

1．知识领域：按句式说几句完整、连贯的话，再连成一段话写下来。2．情感领域：懂得自己的事情自己做，培养爱劳动的品质。3．发展领域：在自主的语言实践中，培养学生口语交际的能力及初步运用祖国语言文字的能力。教学过程 ：

一、猜谜激趣，揭示课题

导语 ：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？现在，老师有一个谜语要请大家来猜。大家要认真听，动脑筋想，看谁先猜出来。1．老师读谜语：我有两个好朋友，你有他有大家有。会写字，能画画；会扫地，能洗碗。样样事情都会做，猜猜看，它是谁？ 2．学生说谜底，老师板书课题“一双手”。

二、句式辅助，训练说话

过渡：人人都有一双手。今天，我们就来说一说、写一写自己的“一双手”。

1.练习用“我有一双（怎样）的手” 的句式说话。（指定一小组的同学“开火车”说，老师相机板书：能干、等）2．练习用“我用自己的双手（干什么）”的句式说话。过渡：手能做很多很多的事后。下面老师要请小朋友们用自己的双手做一件事情，看谁做得又快又好。①在“我有一双勤劳的手„„”的歌声中，同学们开始动手做事情。他们有的系红领巾，有的整理书包，有的削铅笔，有的擦桌椅，有的捡地上的废纸，有的拼图，有的画画„„忙得不亦乐乎。

②指定一小组的同学“开火车” 用句式把刚才做的事情说一说。

③指定一小组的同学“开火车”用句式说一说平时还做过哪些事情。

3．练习用“长大以后，我要当_________，用_________”的句式说话。

过渡：小朋友们从小就学会自己的事情自己做，家务活儿学着做，老师为你们感到高兴。长大以后，你们的手还想做什么呢？下面，老师请你们看几幅图，想一想，图上画的是谁？用自己的双手在干什么？

①老师逐一出示图片，学生看图思考。②指名回答。

过渡：说得很好，下面请同学们用句式，互相说一说将来你的手要干什么？

③小组讨论，合作学习。④指名回答。

⑤小结：小朋友们说得很好，大家都有美好的理想。我们只有现在好好学习，掌握好科学文化知识，长大了才能实现自己的理想。

三、从分到合，由说到写 1．把三句话连起来说一说。2．把三句话连成一段写下来。

四、信息反馈，检查效果 1.学生读小习作，大家评议。2．四人小组交流，互相修改习作。

五、总结谈话

小朋友们，这节课我们不但用自己的双手做了一件事情，还围绕着“一双手”进行了说话和写话的练习，大家都能积极动脑筋，说得好，写得也不错。希望小朋友们以后还要样样事情学着做，让自己的双手变得更能干，更有用。

第二篇：《一双小小手》教案

小班社会领域《一双小小手》

一、活动目标

1、认识自己的小手，知道每个手指都有自己的名字。

2、知道小手的本领，了解保护手的方法。

二、活动过程

（一）游戏导入

手指谣《我的小手》：一座小桥平又平，小桥拱起是小山，小山合起是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手，我的小手拍一拍，我的小手摆一摆，我的小手握一握，我的小手藏起来。我的小手呢？

（二）认识自己的手。

1.引导幼儿观察自己的手，教师提问:

（1）小朋友的手是什么样子的?请幼儿伸出小手数一数，知道一个人的两只手也叫一双手。

（2）每只手有几个手指头?数数手指头，认一认。

2.认识并学说手指名。

（1）师:(伸出双手)小朋友你们也和老师一样都有一双手。它们是好朋友，非常友好互相帮助，还帮我们做了许多好事。(做神秘状)小朋友，手指在说话呢，让老师听一听它们在说什么(做倾听状)。噢!它们在说，小朋友都有好听的名字，可是我们没有名字。小朋友我们一起来给手指起个名字好吗?

（2）师:(伸出大拇指)小朋友，你们看它是家里最大的，我们就叫它大拇指吧!(幼儿学说大拇指)

(伸出食指)它在大拇指的旁边，在点数和拿食物的时候经常用到它，就叫它食指好不好?

(伸出中指)它在中间，又是个子最高的，就叫它中指吧!

(伸出小指)它最小，就叫它小指!

(伸出无名指)我们给它起个什么名字呢?咱们一起动动脑筋(做思考状)可名字都让们几个占去了，没有名字了。哎，小朋友，没有就是无，那么我们就叫它无名指吧!

3.用小手做游戏。

（1）教师说“一只手”“两只手”“一双手”，请幼儿听指令举手。

（2）教师和幼儿一起做“手指睡觉”游戏，请全体幼儿说出它的名字：“大拇指睡着了，食指睡着了，中指睡着了，无名指睡着了，小指睡着了，我们都睡着了。大拇指醒了，食指醒了，中指醒了，无名指醒了，小指醒了，小手拍拍都醒了。”

（3）游戏“泡泡糖粘哪里”

引导幼儿按教师指令，让某个手指弯下去或站起来，练习手指的灵活性。

4.说说小手的本领，知道保护小手

(1)请幼儿说说小手都有哪些本领，能帮助我们干什么。

生：画画、吃东西、穿衣服、手指谣玩游戏等。

(2)讨论:怎样保护手。

帮助幼儿了解:不咬手指头，勤剪指甲，勤洗手;冬天要擦护手霜、不能碰尖锐的东西，不能动热水，戴手套等。

三、活动延伸

1.在一日活动中，让幼儿反复练习伸手指，说指名。

2.开展我的小手真能干活动，鼓励幼儿学着用手做自己能做的事。

第三篇：《一双小小手》教案[推荐]

一双小小手

活动目标：

1、让幼儿通过观察初步了解手指的名称及用途。

2、发展幼儿的观察比较能力。活动准备：

录有《一双小小手》的磁带、录音机；手的挂图一张。活动过程：

一、猜谜语； 也十个好朋友，你有我有。

五个在左，五个在右。

只会干活，不会开口 引出课题《一双小小手》。

二、认识自己的手。

1、引导幼儿观察自己的小手，教师提问：小朋友你的手是什么样子的呢？手心在哪里？手背在哪里？手指和手指甲呢？你有几只手啊？每只小手有几个手指头呢？

2、认识双手并学说手指名。

（1）师（伸出双手）问；小朋友你们也和老师一样都有一双手。它们是好朋友，它们互相帮助，还帮我们做了许多好事。（做神秘状）小朋友，手指在说话呢，让老师听一听它们在说什么（做倾听状）。噢！它们在说，小朋友都有好听的名字，可是我们没有名字。小朋友我们一起来给手指起个名字好吗？”

（2）师：“（伸出大拇指）小朋友，你们看它是家里最大的，我们就叫它大拇指吧！”（幼儿学说“大拇指”）

师；“（伸出食指）它在大拇指的旁边，在点数和拿食物的时候经常用到它，就叫它食指好不好？”（幼儿学说食指）

师“（伸出中指）它在中间，又是个子最高的，就叫它中指吧！”（幼儿学说中指）

师“（伸出小指）它最小，就叫它小指！”（幼儿学说小指）

师“（伸出无名指）我们给它起个什么名字呢？咱们一起动动脑筋（做思考状）可名字都让它们几个占去了，没有名字了。哎，小朋友，没有就是无，那么我们就叫它无名指吧！”（幼儿学说无名指）

（3）教幼儿学读儿歌《手指歌》，并表演相应的动作。

3、做“玩手指”游戏。

（1）教师伸出手指，请全体幼儿或个别幼儿说出它的名字。

（2）引导幼儿按教师指令，让某个手指“弯下去”或“站起来”，练习手指的灵活性。

三、说说小手的本领，知道保护小手。

（1）引导幼儿说说小手有那些本领，能帮助我们干什么？

（2）讨论；怎样保护小手。

帮助幼儿了解；注意卫生，不咬手指头，勤剪指甲，勤洗手等。

四、活动延伸

1、在一日活动中，让幼儿反复练习伸手指，说指名。

2、开展“我的小手真能干”活动，鼓励幼儿学着用手做自己能做的小班

杨永珍

第四篇：浅谈小学低年级说话写话教学

浅谈小学低年级说话写话教学

《小学语文新课程标准》明确指出：“小学低年级要对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。那么如何提高低年级学生的写话水平呢？

一、利用口语交际，加强说话训练

口语交际是低年级语文教学的一项重要内容，教师要利用这一优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。

二、利用词句训练，练习写话

小学低年级学生作文以写句和写话为主。写话，不仅要求学能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。教师应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写话的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。比如学习到疑问句、感叹句、因为——所以句式、连词成句等，让学生练说仿写。教材中还蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：AAB型、ABAB型、AABB型等，让学生进行填空训练。大量的句式训练能为学生写句打下坚实的基础。

三、利用生活观察，引导写话 习作源于生活，教师要引导学生提高写话兴趣与水平，就要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。

观察自然，观察周围的人和事，做生活的有心人。写儿童眼中的五彩世界，大自然美丽而神奇，有潺潺的流水，碧绿的小草，欢快的鸟鸣，新吐丝的柳芽，缤纷的花朵，风霜雨雪┄┄这一切都为孩子们的写话提供了素材。适时地带领孩子去观察，先讲清观察的顺序和方法，让孩子们动用一切感官去观察，发现事物的特点，然后引导学生进行交流，最后再写下来。久而久之，即培养了学生的观察能力，养成了良好的观察习惯，又训练了学生的写话能力。

四、利用教材图画，引导写话

小学生活泼可爱，想象力丰富。语文教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时有效利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。

六、利用日记习作，打牢写话基础

写日记是经常性习作最好的载体，养成良好的写日记习惯是提高学生的习作水平的重要保证。低年级的学生由于年龄小，注意力，特别是有意注意，有意观察能力较差，不留心身边的生活，写起话来缺乏真切的感受。因此，教师在教学中应布置学生写观察日记。如：观察身边的人，先从观察老师开始，老师长的什么样，说话、讲课有怎样的特点，怎么对待学生------每天坚持这样做，学生养成了写日记的习惯，可为写作文打好坚实的基础。

“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写话教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。

总之，低年级说话、写话教学要循序渐进，由浅入深，一步一个脚印，通过反复练习，培养兴趣，教给方法，广泛积累，为低年级学生提供写作的自由空间，让他们张开写作的翅膀，自由飞翔。

第五篇：低年级说话、写话教学浅谈

低年级说话、写话教学浅谈

说话、写话是小学语文训练的一个重要内容。他们与听话、作文、阅读有密切的联系，而又各有其职，不可代替。说话、写话教学成功与否，直接影响着作文和阅读教学，从而导致教学质量的提高。要进行说话、写话训练、就必须从低年级抓起，因材施教、因势利导，打好基础。

一、营造说话、写话的环境，激发表达的愿望。

教师要根据学生喜好听说，求知欲强，表现欲强的年龄特点，因势利导，一他们熟悉的学习，游戏、生活为内容，通过多种形式引起说话、写话的话题。如写一种水果，我是这样训练的：（1）以提问的方式，激发兴趣：你们喜欢吃水果吗？学生的回答是肯定的。（2）拿出准备好的水果自己观察，并提出要求：说出你的水果名称、颜色、形状、味道。（3）把刚才说的话写下来，学生很快在愉悦中完成了这次说话、写话训练，使学生在足见的训练中感到说话就是把自己看到的、听到的、摸到的、尝到的等如实的说出来，学话就是把自己想说的话写下来，这并不是困难的事，而是件愉快的事。

二、鼓励为主，多就少改。

鼓励可以激发学生表达的愿望，当学生说话说不清楚，说不明白，用词不当，或说的话前言不搭后语时，教师不应打断学生的话，立即纠正，更不应批评、讽刺、训斥，须知，此时学生正处于“心求通而未得，欲言而不能”的思维最积极的时刻，教师应通过目光，表情或语言，鼓励他们把话说完，也可让他们再观察，再回忆，然后尽量提供再发言的机会。对学生说话或写话中出现的天真可笑的童言稚语，我们不能按照成年人的标准去改动或纠正，要多就少改，这样有利保护他们说话写话的积极性。要鼓励学生从不同角度用不同语言表达自己的见闻感

受，要让学生无拘无束地畅所欲言，我们还要善于发现学生的点滴进步，当众给予鼓励，学生就能体会到成功或进步的喜悦。

三、养成积累的习惯，让学生有话可说。

课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写作的基础正是阅读和积累，即不但要广泛阅读，还要懂得积累。写作是厚积而薄发的创造性活动，积累的东西多了，写起来就得心应手。所以，在低年级，我们注意引导学生从以下几个方面进行积累。

1、语言的积累

语文教学中，积累语言，要引导学生积累丰富的语言材料———词汇丰富是语言丰富的—个重要标志，斯大林说:“词汇反映语言的状况，词汇越丰富，越多方面，语言也就越丰富，越发达。”从小学一、二年级起，就可以让他们诵读儿歌、童瑶和浅近的古典诗词，展开想像，使之获得初步的情感体验，感受祖国语言的优美，积累自己喜欢的成语、典故、格言警句、新鲜词汇，歇后语，双关语等等，这样日积月累，持之以恒地坚持下去。就会产生量的变化和质的飞跃。在自己大脑里建起一座宏伟的、应有尽有、储藏丰富的语言宝库，每当他们要运用语言时，就会像成熟了的凤仙花种子似的，弹跳而出:或者像喷泉似的，喷涌而出;像探囊取物似的，得心应手，左右逢源。

2、观察的积累

有人说：作家都有第三只眼睛，这第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能创作出普通人写不出的好文章。那么作家的这第三只眼从哪里来？就应该从养成良好的观察习惯开始。我们每位老师都应该重视学生观察能力的培

养。

（1）、利用课文插图，培养观察能力。现在的课文插图精彩纷呈，非常吸引孩子们的注意力，是培养孩子们观察能力的很好的资源。

如在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，我设计了这样的说写训练：根据课文内容填空，“池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。”该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定的顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。用投影打出课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它写下来。有的学生写鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活地游来游去。有的学生写乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。运用课文内容和插图，帮助学生掌握了一定的表达方式。

（2）、结合课文教学，教给观察方法。如教学《黄山奇石》时让孩子们知道观察要有目的、有顺序、有重点，还要边观察、边感受、边想象。

（3）、我们还可以发挥农村小学的优势，让学生观察四季的景色，田园风光，农民劳作等，记下观察日记，定时讲评交流，使说、写成为学生生活的一部分，培养学生写生活的能力。

综上所述，积累是说与写的前提。在低年级，教师就要帮助学生养成良好的积累

习惯，让学生有话可说。

四、养成说与写的基本习惯。

良好习惯的培养，必须从起步加以重视。不管在课内还是课外，教师都要以身作则，严格要求学生说普通话，要养成先想后说，一句一句要说清楚；练习说一段完整、连贯的话，说话时还要注意文明礼貌。写话方面：先想后写，写完认真读，看自己的意思写清楚了没有；书写要工整；不写错别字，正确使用标点符号。

五、说话、写话要面向全体学生。

根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，要为学生的全面发展创造条件。大纲要求：使每个学生都得到听说读写的扎实训练，这不仅要求我们教师要有面向全体学生的思想，而且要求把训练落实到每个学生身上的措施。在实际教学中，一个班总有爱发言、会发言的同学，也有与之相反的。教师在说话、写话训练中，应给不会发言或不爱发言的多提供说话的机会。实践证明：说的好的同学写得也好，教师可采取以下方式：（1）同桌互说。（2）先分组说再全班说。（3）分组轮说。

六、切实抓好词句训练。

任何一段话或一篇文章都是由词和句组成的。只有把每句话说清楚，听者才能理解其意；把每句话写清楚明白，文章才能清楚明白。在构成表达能力的各项基本功中，语句通顺是最重要的一项基本功，我们在说话、写话开始训练中一定要在语句上下功夫，要把话说清楚、说连贯、说完整，又要一句一句能连得起来，能断的开，写话用词要准确。词句训练要贯穿在小学语文教学的各

个环节中，循序渐进，逐渐提高。为今后的作文和阅读教学打下基础。

总之，在低年级说话与写话教学中，要做到让学生有话可说，有话会说，有话乐说。