三年级数学上册 4.1 整十整百的数除以一位数的口算说课稿教案 苏教版

第一篇：三年级数学上册 4.1 整十整百的数除以一位数的口算说课稿教案 苏教版

整

十、整百数除以一位数的口算除法说课稿

一、说教材

1、教学内容

苏教版《数学》三年级上册48、49页。

2、教材简析

《口算除法》是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是

一、两位数和多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

3、教学目标：

（1）结合玩具熊装箱问题，经历自主探索整

十、整百的数除以一位数的口算方法的过程。

（2）能正确理解整

十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。

（3）在用自己的方法口算、交流数学活动中，获得成功的体验，丰富提升学生解决生活问题的经验。

4、教学重难点

教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

二、说教法

第一，注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识，另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。

第二，加强新旧知识的联系，突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中，通过自主探索、合作交流学会整

十、整百、整千数除一位数的口算除法，通过观察、比较、类推，培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系，强调把几

十、几百、几千看作几个

十、几个百、几个千来想，突出本课的新知识与表内除法的联系，促进学生学习的迁移。

三、说学法

1、创设情境，激发兴趣。

本节课的教学内容属于计算教学范畴，以往计算教学机械枯燥乏味，而机械的训练更使学生厌烦，导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过：“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”教材呈现的主题图是和儿童生活紧密联系的，学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学

生良好的学习愿望。使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去，能解决生活中的问题，学生学数学、用数学的积极性就会得到提高。设计中我把数字稍微改动了一下。

2、自主探索，合作交流。

现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用眼睛“看”数学。因此，留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会。我让学生根据主题图提出问题并尝试练习，再让学生进行自我验证。肯定鼓励学生的独特想法，保护学生的创新精神和创新能力，学生真正成为学习的主体。明算理时，给足自主探索的时间，创设宽松的学习氛围，通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。通过质疑80真的变成了8了吗？进一步明确了算理，真正完成了“知其然——知其所以然”的和谐性过渡，丰厚了探究的底蕴，为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。

3、及时反馈，内化提高。

练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中，我围绕本节课的教学目标，有针对性地设计了练习：本次练习有两个层次。（1）基本练习；这些练习既重视基本训练，又注意了综合性训练，层次比较鲜明，这样由浅入深。（2）内化提高。练习中巧妙设计200÷5教学资源，实现了让学生进行进一步探究学习的良好效应。相对课始的探究素材，显然最高位数字比除数小的这类口算除法要复杂一些，需要学生认真观察、辨别，对比练习，突破难点。

4、巩固升华，总结提升

在这个环节，我安排了三块内容：一是摘苹果游戏，8道口算题。“被除数末尾要保留零”的情况和不用保留零的情况。二是由关联的两组口算题。让学生感悟：当除数不变，被除数扩大10倍，商也扩大10倍，渗透商的变化规律。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中，让学生利用口算解决问题。

四、说教学过程

一、复习巩固旧知

1、我会口算除法 8÷4= 35÷5= 9÷3= 24÷6= 63÷7= 32÷4= 72÷8= 54÷9=

2、我会口算乘法（选择几道让学生说说是怎样算的）30×2= 40×3 = 50×4 = 600×6 = 70×5 = 300×9 = 20×8 = 50×6 =

3、我会填

（1）400 里有()个百，80 里有()个十。（2）450里有()个十，360里有()个十。

二、引入新课

同学们能快速、正确的计算表内除法和整十整百数乘一位数的口算乘法，今天我们共同学习整

十、整百数除以一位数的口算除法。（板书课题）

三、探究新课

（一）探究例题（1）

1、课件出示例题（1）例题：（1）

玩具厂手工制作车间，每天生产80个玩具熊。平均装在4个箱子中，没想装多少个呢？（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？为什么用除法计算？

（3）探究，用自己的方法算一算。（计算结果写在练习本上）（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报）

预设

1、第一次每箱装10个，第二次每箱再装10个，这时每箱20个正好装完?? 预设

2、还可以这样想：20×4=80，80÷4=20 预设

3、把80看作8个十，8个十除以4等于2个十?? 80÷4=20（个）8个十÷4=2个十 想：因为：8÷4=2 所以：80÷4=20（个）（5）总结。（总结出比较简便的一种方法）

把被除数看作几个十，几个十除以一位数，商是几就是几个十，也就是几十。（6）练习。

60÷2= 90÷3 = 80÷4 = 60÷6 = 40÷2 = 60÷3 = 800÷4= 600÷3= 600÷2= 800÷2=

（二）探究例题（2）

1、课件出示例题（2）例题：（2）

玩具厂模具制作车间，每天生产240辆玩具汽车。4个玩具汽车装一个包装箱，需要多少个包装箱？

（1）读题，理解题意。

（2）怎样列算式？这道题为什么也用除法计算？

（3）探究，用自己喜欢的方法算一算。（计算过程写在练习本上）

（4）展示并汇报交流。（展台展示，学生汇报。说说为什么用除法算和口算的方法）预设

1、还可以这样想：4×60=240，240÷4=60（个）预设

2、想：因为：24÷4=6 所以：240÷4=60（个）

（5）总结。把240看作24个十，24个十除以4等于6个十，240÷6=60。（5）练习。

600÷2= 900÷3 = 280÷4 = 360÷6 = 140÷7 = 800÷8 = 200÷5 = 450÷9 = 同学们学会了整

十、整百数除以一位数的口算除法，那么我们能用学过的知识解决生活中的问题吗？

四、巩固练习冲关我能行

第一关：开火车（看谁开得快）80÷2= 420÷6 = 800÷2 = 420÷7 = 400÷8 = 360÷9 = 400÷5 = 360÷4 = 第二关：解答问题并提出自己的装盒方案 把240个乒乓球装在纸盒里。（1）每3个装一盒，能装几盒？（2）每6个装一盒，能装几盒？ 第三关：自己提出数学问题并解答 李老师带300元钱去买课外读物。

《科普读物》每本6元，《趣味数学》每本5元，我要买一些课外读物。自己提出问题并解答。

五、课堂总结

你认为口算整

十、整百的数除以一位数怎样算更简单。整十或整百数除以一位数的口算方法：

1、想乘法，算除法，看一位数乘几等于被除数，乘几商就是几。

2、把被除数看作几个十或几个百，几个十或几个百除以一位数，商是几就是几个十或几个百，也就是几十或几百。

六、作业 补充作业

七、板书设计

整

十、整百数除以一位数（口算除法）算除法想乘法先看作几个十或几个百再除 20×4=80 8个十÷4=2个十 80÷4=20 80÷4=20 60×4=240 24个十÷4=6个十 240÷4=60 240÷4=60

五、教学反思

在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点：一是以有层次的体验贯穿全课，使学生自始至终都能以极大的兴趣参与到学习活动中，彰显个性化的学习风格，成为课堂学习的主人。二是突出对教学实效性的追求，使教学目标不

《整

十、整百数除以一位数》教学反思 本课以学生为主体，通过创设情境，激发兴趣、自主探索，为学生营造轻松自主的学习氛围。主要体现在：

（1）从学生具体情境入手，从学生的生活经验出发把数学学习活动与生活实际密切联系起来，充分调动学生的积极性，鼓励学生互动，有利于学生对知识的理解和掌握。

（2）通过知识的呈现顺序使学生明白整

十、整百数除以一位数的口算方法，并通过多种练习，从具体的情境中抽象出数学算理，再鼓励学生用自己的语言总结出算理，帮助学生更好地记忆和理解。

（3）练习设计层次性强。

但通过本课的教学实践发现还有一些环节及处理方式有待进一步的改进完善：（1）问题情境的创设应更多的考虑到三年级学生的认知特点，心理特征，兴趣爱好等实际因素，多从学生的角度来设计问题情境。（2）在进行一些实践活动的设计时还应该更加的大胆放手，让学生完全成为学习的主人，使课堂成为学生展示自己个性的舞台。

（3）教师的教学语言，尤其是激励学生的语言还可丰富些，以便更好地关注学生的情感、态度等方面的发展。

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第二篇：苏教版数学三年级上册整十、整百数除以一位数的口算

整十整百的数除以一位数的口算

盐城市大丰区新丰镇金墩小学 袁卫兵

教学内容:三年级上册第48～49页 教材简析: 这节课是几十或几百除以一位数（商是几十或几百），几百几十除以一位数（商几十）的口算。教材安排了两道例题,例1是创设了把60枝铅笔平均分给3个班,每个班分得多少枝?的情景,计算60÷3，学生在直观背景下说出得数并不难，但思路和算法都很模糊。所以教学例1时,应该把计算思路作为重点，使学生有“把60看作6个十”的习惯。教学例2时,应把“120看成12个十”。学好口算为教学笔算打基础，要重视书后练习，让所有学生都能进行这些口算。

教学目标：

1.经历探索整

十、整百数除以一位数口算方法的过程,主动理解并获得整

十、整百数除以一位数的口算方法,能正确口算得数。

2.在探索算法的过程中,能应用已有知识说明想法、交流算法,发展简单的分析、推理等思维能力,积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。

教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。教学难点：计算方法的探究 教学准备：课件 教学过程：

一、复习引入新课 1.口算

2×3= 6×5= 81÷9= 20×3= 6×50= 6÷3= 200×3= 6×500= 20÷4= 20×3=你是怎样算的? 200×3=你是怎样算的? 之前学过的知识,小朋友们掌握的都不错,我们可以把整

十、整百乘以一位数的乘法转化为表内乘法来口算。今天也用这种方法来学习新的内容。

二、探索算理,总结算法

1.出示情景图: 例1：把60支铅笔平均分给3个班。提问:仔细读题，你知道了什么？可以求什么问题？ 生答: 每班分得多少支? 2.集体讨论，明确算理。

（1）根据题意怎样列式？（板书算式：60÷3）

为什么用除法计算？（要求平均每班分得几枝，就是把60平均分成3份，求每份是多少。用除法计算。）

（2）集体讨论，明确算理 60÷3等于多少?

问：你想怎样计算？和同桌说一说

[设计意图]学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。教师引导学生开展富有个性的探究活动,学生在自主探究和有层次的交流中掌握了整十数除以一位数的计算算理和不同的计算算法,培养了学生的探究能力和合作交流能力。

(3)全班交流算法：

①因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以60÷3=20。

②因为3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法)③6÷3=2，60÷3=20（4）将答案写在书上，把答语补充完整。

师小结：这是我们今天学习的整十数除以一位数的口算，计算时可以把利用之前的乘法计算，可以把整十数看成几个十，还可以利用表内除法推导。

选择你喜欢的方法计算600÷3= 6000÷3= [设计意图]通过整十数除以一位数的算法迁移到整百数、整千数除以一位数的计算,让学生感受到了算法之间的迁移,发展了学生的类比能力。

3.总结方法。

几

十、几百或者几千除以几，可以想是几个

十、几个百或者

几个千除以几，算出是几个

十、几个百或者几个千，得出是几

十、几百或者几千。

4.巩固练习

（1）完成“想想做做”第1题的第（1）小题。6÷2= 8÷4= 9÷3= 60÷2= 80÷4= 90÷3= 600÷2= 800÷4= 900÷3= 学生先独立完成,再开火车让学生回答,并说出60÷2=和600÷2=你是怎样想的? 5.出示例2： 把120支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？

① 师：你能说出题目中的已知条件和问题吗？

② 你是如何解答的？

120÷3=

③ 同桌探讨计算的过程，把你的计算计算方法说给同桌听听。

④全班交流算法：

算法1：把120看成12个十，12个十除以3得4个十，是40。算法2：12÷3=4，120÷3=40。

6.练习:老师再来考考你450÷5= 说说你是怎么算的? 350÷7=

720÷9=

如果是300÷6呢? 400÷5=

300÷3=

400÷2= 观察这两组算式的计算方法,它们有什么不同? 师:这真是一个有价值的发现,以这题为例,当被除数百位上的数小于除数时,我们把被除数看成几十个十,当被除数百位上的数大于或等于除数时,我们把被除数看成几个百,这将为我们下节课学习笔算方法作准备。

回顾刚才的学习,你知道我们今天学的是什么内容? 板书课题:整

十、整百数除以一位数的口算(齐读课题)同学们的收获真多!带着你们的收获我们一起去玩闯关游戏吧。

三、巩固练习,拓展延伸 第一关:口算

出示想想做做第1题的第(2)小题

27÷3=

45÷5=

30÷6=

270÷3=

450÷5=

300÷6= 看谁算的又对又快,写在书上。快速展示三四学生作业 结果跟他们一样的举手指两生说算法。第二关:找花丛 出示想想做做第3题

80÷2=刊 150÷3= 720÷9= 400÷5= 350÷7= 200÷5= 随机请学生口算，提问：口算150÷3=、400÷5=你是怎么想的？

第三关:赛一赛

出示想想做做第2题,口算下面各题

400÷2= 210÷7= 200÷4= 400÷4= 240÷6= 300÷5= 800÷2= 560÷8= 900÷9= 先让学生独立计算，再集体交流订正。第四关:用一用

大米20千克,小米2千克,大米的千克数是小米的多少倍? 先读题,会解答吗?开始

师:像他这样用除法计算的举手。求一个数是另一个数的几倍用除法计算。结果一样的坐正。能学以致用,非常好!继续闯关。

第五关：比一比 小朋友们打过乒乓球吗? 出示：40个同学打乒乓球。

(1)都参加单打,可以分成多少组?(2)都参加双打, 可以分成多少组? 有没有条件需要我们分析的?单打是什么意思?双打是什么意思?学生介绍 列式解答。

交流:为什么用除法计算?平均分(2人一组)我们用学到的数学知识可以解决生活中的问题,你们知道吗?数还可以表示图形呢![设计意图]练习的层次关注了层次的递进与思维训练的要求,由浅入深,由易到难,使得绝大部分学生能当堂达成教学目标。

第六关 考考你眼力

瞧!下面的长方形表示120,涂色部分表示多少? 启发:涂色部分和这个长方形有什么样的关系?是把这个长方形平均分成了几个这样的长方形?算式怎样列?说说你的想法平均分有时候会和我们捉迷藏。

四、回顾全课,总结交流

通过这节课的学习,你学会了什么新本领?

【板书设计】

整

十、整百数除以一位数的口算

例1 60÷3=20

例2 120÷3=40 ①6个十除以3得2个十，2个十是20。12÷3=4，120÷3=40 ②

6÷3=2，60÷3=20 ③3×20=60,60÷3=20

第三篇：三年级数学整十和整百数除以一位数的口算练习题

整十和整百数除以一位数的口算

1、直接写得数

90÷3=

80÷2=

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

180÷6=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90 90÷（）=45（2）40÷2=（）把4个十平均分成2份，每份是（）个十，就是（）。

3、连一连

630÷7 80 120÷3 240÷8 40 270÷9 320÷4 90 40×2 240÷6 30 180÷2

一、填空。1、40÷2得2个（）；900÷3得3个（）；210÷3得7个（）；300÷6得5个（）。2、300÷（）= 60

400÷（）= 503、600÷3，想：6个百除以3得（）个百，也就是（）。4、810÷9，想：（）个十除以（）得（）个十，也就是（）。5、630÷7=（），把630看做63个（），63个（）除以7得（）个十，也就是（）。

二、解决问题。

1、做一套校服要用3米布，210米布可做多少套校服？

2、王叔叔运560箱水果，用了7次，他平均每次运多少箱？

3、有480节电池，每盒装8节，55个盒子够吗？

4、一辆轿车4小时行驶360千米，平均每小时行驶多少千米？

5、一只东北虎重360千克，它的体重是一只鸵鸟的4倍，是一只企鹅的9倍，一只鸵鸟和一只企鹅的体重各是多少千克？

三、你能写出几个三位数除以一位数，商是200的算式？

第四篇：三年级数学整十和整百数除以一位数的口算练习题

三年级数学整十和整百数除以一位数的口算练习题

1、直接写得数

90÷3=

80÷2 =

60÷2=

÷4 = 420÷7=

540÷9=

810÷9=

2、想一想，填一填

（1）45×（）= 90

90÷（（2）40÷2=（）把4个十平均分成2份，每份是（个十，就是（）。

3、连一连

630÷7

120÷3 240÷8

270÷9

320÷90

40×2

240÷6

270÷3

4、走进生活

有4位同学参加学校口算比赛的成绩如下表：姓名 小明 小红 小强 小杰

180÷6=）=45）

第五篇：三年级下册《整十、整百数的口算乘法》说课稿

《整

十、整百数的口算乘法》说课稿

一、说教材

《口算乘法》是人教版小学数学三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整

十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快。

基于以上的分析认识，我将本课时的教学目标设定如下：（1）知识能力目标：学生进一步理解乘法的意义，让学生经历探索口算的过程，初步掌握两位数乘整十数以及整百数乘整十数的口算方法。

（2）过程与方法目标：培养学生正确计算的能力，渗透数学源于生活，我们要会解决身边数学问题的思想。

（3）情感与态度目标：通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质以及培养互助的精神。

教学重点是：帮助学生运用已有的知识、经验去探索和掌握整十整百数乘整十数的算法。

教学难点：在算法多样化的基础上优化算法。

我们都清楚算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较算法，选择自己感兴趣、理解的一种算法。

二、学情分析：

这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数的口算乘法是一种需要。因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。因此本节课在学习素材的选取和学习活动的安排，更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。

三、说教法

为了突出教学的重点，突破教学的难点，本节课我在教学方法上力求做到以下几方面：

（1）注意新旧知识的衔接，采用愉快式教学方法，以送报纸这一问题情境导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣，让学生在熟悉的生活情境中快乐地去学习。

（2）充分利用情境图直观的进行教学，配合发现法、谈话法、讲授法进行启发式教学，调动学生学习的积极性、主动性。

（3）采用小组合作学习的组织形式，引导学生亲身经历两位数口算乘法的计算实验过程，使学生在实验过程中有所发现，有所争议，有所创新，互助互学，构建活动化教学过程。

我之所以这样设计，是因为只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨学习计算方法，才能让学生切实的体会到计算的意义和作用，并且感到数学学习的乐趣。

四、说学法

“教法为学法导航，学法是教法的缩影。”鉴于这样的认识，在强调教法的同时更注重学生学习方法的指导。在学习过程中，我主要指导学生掌握以下的学习方法：

（1）观察法和发现法。本节课让学生带着明确的目的，凭借自身感官，在课堂情境中独立学习、独立思考，自行发现整十整百数乘整十数的算法。这样有助于学生对所学材料的牢固记忆，培养学生善于思考，并相信自己有能力找到获取新知的能力。

（2）合作交流法。合作交流是学生学习数学的主要方式，也是当今数学教学提倡的学习方向。本节课设计了自主探索、小组合作讨论的学习情境，让学生应用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法，培养了学生的团结合作精神，激发学生主动学习的兴趣。

五、说教学设计意图：

在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者与合作者，让学生始终参与活动之中。在教学中着力已有的知识着手，既为学习新知识做好准备，又有利于提高学生的口算速度和正确率，通过观察、比较，让学生在算一算、练一练的过程中学会了知识，引导学生比较、讨论，在尝试、探索、练习过程中能总结出口算乘法的简便方法。

自主探索与合作交流是学生学习的主要方式，先放手让学生尝试，探讨整

十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，完善学生对计算过程与算理的理解。

创设学生熟悉的情境，通过解决实际问题学习口算方法。《课标》中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟悉的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。以学生所熟悉的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟悉的具体的问题情境，在这样的生活情境中探索口算方法,不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的兴趣，同时也让学生认识到数学与现实生活的密切联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。

六、说教学过程

恰当的目标，科学的方法，是教学取得成功的前提，但要真正实现教学目标，关键还在于教学过程。本课我设计了这样几个环节：

第一环节：创设情境，诱发兴趣

恰当的问题情境具有情感上的吸引力，容易使学生产生学习的兴

趣，形成问题答案的欲望，从而使学生自觉、主动地寻求解决问题的方法。在这一环节中，我首先提出问题：同学们，邮递员叔叔遇到一个难题，他想请我们帮帮忙，可以吗？接着让学生看书邮递员张叔叔购送报纸的情景图和具体问题：平均每天送300份报纸和60封信，5天要送多少份报纸？多少封信？

学生独立思考解答。

接着结合出示情境：张叔叔10天要送多少份报纸啊？ 教师巧妙地设置悬念，让学生去列出式子300×10=（）引导学生观察300×10的计算我们还没学过，该怎么计算呢？这就是我们这节课要学习的内容，以此导入课题。

问题情境的引入给下面将要学习的内容做了一个情景铺垫，同时复习了已学过的整十整百数乘一位数，又自然地引出新知。使学生产生主动学习的兴趣和欲望，以便顺利进入下一步的教学。

第二环节：自主参与，探究新知

1、探讨300×10的算法

（1）引导学生用已经掌握的乘法知识，先独立尝试解决问题，后进行小组的合作探讨交流，教师去巡视、观察、发现典型算法，对有困难的学生进行个别指导。要求以“学习小组”为单位，交流自己的算法。列出你们小组所有算法。并说清楚你是怎么想的？展示学生算法：可能是：

① 300×9=2700 2700+300=3000 ②10×100×3=1000×3=3000

③3×1=3 3000×10=3000 „„

（2）同学们，刚才我们在算300×10的方法中，你最感兴趣的是哪一种呢？能说说理由吗？这样就进一步地巩固了每一种算法。接着提问：李叔叔30天要送多少报纸？ 引导学生列出式子300×30=（）（元）总结整百数乘整十数的算法。

2、教学“试—试”。

出示问题：如果张叔叔工作10天，要送多少封信？30天呢？ 你是怎样算的？在小组内讨论一下。

（1）列式：60×10＝（）60×30=（）

（2）学生尝试口算，再在小组内相互讨论，谈出自己的想法。（3）在班内交流，得出最佳计算方案。（6×1＝6 60×10＝600）（6×3=18 60×30=1800）

如果学生有不同意见，应给予鼓励，然后让他比较几种算法中最简便的方法是哪一种。

3.归纳口算的方法。

口算方法学生可能是多种多样的，引导学生观察这些算法中最简便的是哪一种？（引导学生认识到整十整百数相乘，是把0前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个0，就在所得的积后面添上几个0。

这一过程学生通过小组合作和自主探索得出300×10、300×30的算法；同时通过自己选择感兴趣的一种方法说说理由，进一步巩固算法；又通过比较让学生发现最简便的算法。整个过程重在学生的“会算”，同时对学有能力的学生进一步要求简便算法。让不同层次的学生在学习中都有不同层面的提高。

最后，让学生说说这节课学了什么内容？再谈谈自己的收获？让学生对本节课所学的知识进行整理、巩固。

这一部分在学生小结的基础上教师进行补充，使这一节课的内容在学生大脑中形成一个完整的体系。

七、说教学反思

一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。

口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我利用教材中邮递员送信这一情境，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了游戏等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，感受到数学的价值，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。

二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整

十、整百数乘一位数的口算乘法知识和经验，课堂上围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富的数学活动。引导学生利用知识的迁移，自主探究整百数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学习能力，使学生体验成功，形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展的理念。