沪教版数学三年级上册《乘整十数、整百数》教学反思

第一篇：沪教版数学三年级上册《乘整十数、整百数》教学反思

本节课的内容不能仅限于寻找一种计算方法，重要的是怎样让学生经历一个数学学习的过程，这一个教学的重点，也是难点。本节设计中，在新课引入阶段，创设了生活情境，从学生已有的生活经验和知识出发，把计算内容置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。

首先为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。其次用助人为乐激发学生的学习兴趣，把帮助别人的良好美德渗透于教学中，对学生进行德育教育。再

次将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。在主题图中让学生发现信息，并提出相关的数学问题，体现学生自主探索的能力。数学课程标准中强调：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，所以本课我所用实例都是生活中常见的，体现数学就在我们的身边，体验了学习数

学的乐趣。

第二篇：苏教版三年级上册整十数、整百数乘一位数教案

苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数口算》教案

【课题】整十数、整百数乘一位数口算

【教学内容】苏教版三年级上册第一单元第一课时，第1页的内容。【教材分析】 《整十数、整百数乘一位数口算》是苏教版小学三年级上册第一单元第一课时内容，是在学生学过乘法含义、九九口诀表、口诀求积的基础上进行学习的，为后面的多位数乘一位数的估算，笔算多位数乘一位数，口算乘法（整

十、整百数乘整十数）打下基础。【学情分析】

本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，学生对于整十整百数乘一位数的口算乘法，由于知识经验，部分同学已经会做，但是算理不会讲。那么我们就应注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整

十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。【教学目标】

1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算。

2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数的口算规律，并在比较中发展学生分类、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

【教学重点】探索口算整十数及整百数乘一位数的口算方法。【教学难点】理解口算整十数及整百数乘一位数的算理。【教具准备】多媒体课件投影仪小棒 【教学过程】

一、新旧对比,迁移导入

师：同学们你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢

师：那老师和同学们一起猜一个谜语，好吗？ 生：好

（多媒体出示谜语：头戴红帽子，身穿大花衣，每天喔喔叫，催我早早起。打一动物）

生：大公鸡

师：同学们真聪明，猜对了。今天我们就来研究鸡妈妈生蛋的问题。光头强养了两只大母鸡，每天可以生两个蛋，三天可以生多少只蛋呢？你准备怎么解决这个问题呢？

生1：2x3=6 师：其他小朋友同意她的意见吗？ 生：同意

（板书2x3=6）

师：那小朋友们，你们是怎样计算2x3=6的！生2：乘法口诀二三得六

师：其他同学也是这样想的吗？ 生：是

师：恩，真不错。熊大和熊二也养了一大群母鸡，这一大群母鸡每天生10个蛋，三天可以生多少只蛋呢？你准备怎么解决这个问题呢？ 生3：3x10 师：还有不同的想法吗？ 生4：10+10+10 师：10+10+10，三个10相加等于（同学们齐声回答）30，恩，同学们加法学的好。刚才有位小朋友说到了用乘法计算10x3（板书10x3），有没有哪个聪明的孩子知道10x3等于多少呢？我们以前学过这种算式吗？ 生：没有

师：那我们今天就一起学习像这样的（10x3）整十数乘以一位数的问题（板书：整十数乘以一位数）

二、自主探究，概括新知 师：10x3为什么等于30呢？

师：1个十乘3就是3个十，所以等于30十

师：熊大和熊二又新养了一群母鸡，每天生20个蛋，三天可以生多少蛋呢？你怎样解决这个问题呢？ 生：20x3 师：有哪位小朋友知道20×3等于多少呢？ 生：等于60 师：你们怎么知道20×3=60呢？ 生5：我是用20+20+20算的

师：我们知道3个20相加等于60，所以20×3也等于60，是不是这样的？ 生：是

师：20乘3仍然等于60，可是你知道在两个算式中，2x3=6可以用乘法口诀二三得六来解决它，那20x3=60还可以用乘法口诀二三得六来解决吗？ 生：不能

师：有没有不同的想法呢？ 生：没有

师：那我们就一起来研究一下到底能不能用二三得六这样的想法。请同学们拿出小棒，拿出六根小棒，有没有同学到前面来摆（点出一名学生），老师要求同学们把小棒一根一根的摆，摆六根，现在开始。师：（用投影仪展现出台上同学摆出的小棒）你们是这样摆的吗？ 生：是！

师：每一个小棒有几个一 生：一个一

师：这里有几根小棒呢？

生：六根

师：六根小棒是几个一呢？ 生：六个一

师：那我们一起来观察2x3这个算式，刚才我们把鸡蛋几个几个放一堆的？ 生：两个

师：二里面有几个一呢？ 生：二个一

师：二个一乘三等于几个一呢？一起说。

生：六个一﹛板书：2（个一）x3=6（个一）﹜

师：下面请小朋友拿出一捆一捆的小棒，每一捆都是十根，摆六捆，开始 师：小朋友们摆好了吗？你们像这位小朋友这样摆的吗？ 生：是 师：小朋友们摆的真好，那我们一起来观察这些整捆的小棒吧？每一捆都有多少根？ 生：十根

师：一捆小棒有几个十？ 生：一个十

师：我们摆了几个十呢？ 生：六个十

师：六个十就是六十（齐声回答）师：瞧（出示幻灯片），老师和同学们摆出了相同的小棒，有哪位聪明的小朋友能说出它的算式呢？第一幅图。生5：2x3=6 师：有没有不同的想法？ 生6:1x6=6 师：对，可以用1x6=6表示第一图的意思（出示幻灯片），那谁来表示第二图的意思呢？同桌之间讨论一下吧！

师：想好的小朋友就举起手来，好，那位小朋友你来说。生1：10+10+10+10+10+10=60 师：说的很好，那用乘法呢？ 生5:10x6=60 师：刚才我们摆的小棒，一捆有十根，总共有六捆，所以用10x6=60，那请小朋友们看黑板上的两个算式（2x3=6,20x3=60），20和60有什么关系呢？20里面有几个十呢？（齐声回答二个十），60里面有几个十呢？（齐声回答6个十），﹛板书2（个十）x3=6（个十）﹜

师：小朋友们真聪明，那你们会计算像这样整十数乘一位数（20x3=60）的问题吗？老师来考考你们吧！

出示题目：30x4

40x8

5x60

7x20 师：奇奇和毛毛也养了一大群鸡，这些鸡每天生了200个蛋，3天可以生多少只蛋呢？谁能够用乘法算式来表示呢？ 生7：200x3 师：（板书200x3）200x3等于多少呢？

生：600 师：（200x3=600）可以用乘发口诀二三得六吗？（齐声回答：能）谁来说说理由呢？我们一起来讨论一下好吗？（和学生一起参与讨论）

师：现在谁能说说为什么能用乘法口诀呢？同学们我们一起来看200里有几个一百呢？（齐声回答2个一百），600里有多少个一百呢？（齐声回答6个一百）。﹛板书2（个一百）x3=6（个一百）﹜ 师：200x3=600可以用乘法口诀吗？（齐声回答：能），我们以前学过这样的算式吗？（齐声回答：没有），这也是我们今天所研究的整百数乘一位数的问题（板书：整百数），同学们会不会算这样的题目呢？老师考考大家吧！

出示题目：6x7

60x7

600x7（指导学生进行对比，巩固计算方法，用乘法口诀六七四十二，然后再填零）

三、深化知识，学以致用 出示练习题：

（一）5x40 2x80 3x70 700x9 800x6 6x200

（二）奇奇和毛毛去卖鸡蛋，500斤鸡蛋，2元一斤，可以卖多少钱呢？

四、课堂总结，畅谈收获

师：同学们，我们今天学习了整十数、整百数乘一位数，你们今天学到了什么呢？ 【教学反思】

1． 整个教学过程通过动画人物养鸡生蛋进行情景创设，充分调动学生学习兴趣。2． 在教学讲解中，让学生懂得2x3和20x3以及200x3之间关系，在进行计算整十数、整百数乘一位数的过程中明白是用乘法口诀进行计算。

3． 在进行课堂练习时要结合生活实际问题进行，培养学生从生活中发现问题，并解决问题的良好习惯。

4． 教学过程中应充分让学生回答，给予学生充分的时间与空间，并有效利用同桌之间交流讨论，争取让学生成为课堂的主人。

第三篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。

2.教学重点/难点

理解推算:从4×3推算4×30和4×300。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。2.探究:一位数乘整十数。例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120。

小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。

3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了

7×9=63

推得

7×90=630 推得

7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。

二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。可逐步展示题目且只出示图不出示式子。

(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。方法1:每排6个,有5排:5×6=30。方法2:每列5个,有6列:6×5=30。

(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。

(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。

学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。

三、学习例3 例3:以秋季运动会的长跑比赛为实例引入“乘整百数”。(1)情节1: 跑道一圈长200米,小胖跑了3圈。问题:小胖已经跑了多少米? 小亚:3个2百相加: 200+200+200=600

3×200=600 小巧:3个2百就是6个百: 3×2 =6 3×200=600 这里仍提供了两种模型。(2)情节2:小胖、小丁丁、小巧、小亚都跑完了800米长跑。问题:他们4人一共跑了多少米? 小胖用推算: 4×8=32。

4×800=

。可以让学生独立地帮小胖做出结果。

(3)教材提供的推算题:从一位数乘一位数的结果推出一位数乘整十数、乘整百数的结果。

5×3= → 5×30= → 5×300=

四、学习例4 例4: 交换:通过铺方砖这个实例来加深对乘法交换律的理解。

乘法的交换律已在前几册教材中出现多次,这里通过创设铺方砖的情境,在乘整十数、乘整百数中使学生再次加深对交换律的理解。

第四篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、掌握一位数乘整十数、整百数的计算。

2、培养学生从几个几，推算出几个几十和几个几百的结果。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的类推能力。

2.教学重点/难点

掌握一位数乘整十数，整百数的计算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 练习一口算

师：这题的数有什么特点？

生：是一位数乘一位数的乘法。

练习二

师：同数连加用什么方法来计算比较简便？ 生：同数连加用乘法来计算比较简便

小结：我们知道同数连加用乘法来计算比较简便。

3、师：今天我们就一起来学习乘整十数的乘法。

二、新课探究

1、探究一（1）

师：你知道下面图中一共有多少个小圆片吗？用什么方法可以计算出呢？ 生1：一个一个的加得到120 生2：不同颜色的分别相加也得到120 生3：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 师：哪一种方法最简单？怎样计算呢？

并且启发学生从中找出最简单的计算方法。为探究二的教学做好充分的准备。

探究一（2）

师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

1）交流汇报计算方法：

2）方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

师：把30看成3个10，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义——同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

2、探究二

师：乘整百数你会计算吗？ 师：7×900怎样计算？ 生：先把7和9相乘，然后在得数的末尾加两个零。学生独立完成，集体交流

方法：先把数字零前面的数字相乘，然后看有几个零就在得数的末尾添加几个零。

小结：几个百同样可以由几个几推算得到.三、课内练习练习一

学生在书上的框中写出计算方法 ① 5×30

30+30+30+30+30=150

5×30=150 ② 4×60

60+60+60+60=240

4×60=240 ③ 3×70

70+70+70=210

3×70=210 ④ 6×50

50+50+50+50+50+50=300 6×50=300

学生根据小巧的 计算方法一次说出练习题目中每道题的成）。

练习二

（1）一箱鸡蛋有200个，三箱一共有几个？ 师：你是怎样想的？

计算过程（独立完 3×200 =600

200+200+200=600

3×2=6 3 × 200=600

3×200=600（2）

师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。送货单：

新世纪小学：6×30=180

新世纪小学：6箱板鸡蛋 实验小学：

8×30=240

实验小学：

7箱板鸡蛋 时代小学：

7×30=210

时代小学：

8箱板鸡蛋 田园小学：

5×30=150

田园小学： 箱5板鸡蛋

练习三

60×4=

9×500=

80+8 = 70×3=

400×5= 0 ×50= 学生独立完成

问：为什么0 ×50=0呢？

生回答的基础上小结。

师：想一想，两条路上的算式不同，结果为什么会相同呢？

生1：两条路线上都是6乘以8，而数字末尾的 零是相同的，所以结果会相同。生2：（略）学生交流小结。

课后习题

1、算一算

6×7=

9×8= 6×70=

9×80= 6×700=

9×800= 60×7=

90×8= 600×7=

900×8=

2、比较大小

9×50○90×5

40×6○3×70

8×200○500×6

300×3○5200

7×90○60×60

600×4○800×3

3、阳光小区有30个小轿车的停车位，自行车的停车位是小轿车的9倍，一共有多少个自行车的停车位？

第五篇：小学数学苏教版三年级上册《整十整百数乘一位数》教案

小学数学苏教版三年级上册

《整百整十数乘一位数》教案

教学目标：

1.引导学生经历探索整百数乘一位数口算方法的过程，能正确、熟练地进行相关的口算。

2.引导学生在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决实际问题的能力。

3.在探索算法和解决问题的过程中，引导学生感受数学与生活的联系，体会合作交流的价值，获得成功的体验，树立学习的信心。

教学重点：

正确熟练口算整百数乘一位数。

教学难点：

探索算法，理解算理。

教具和学具准备：多媒体课件 教学过程：

一、导课

1.课件出示：情境图。

让学生说说从图中获得了哪些信息？可以提出什么问题？ 学生思考后点名回答。

2.提问：要想知道黑玉米一共有多少根，你准备怎么解决？可以用小棒摆一摆，也可以试着列式算算，还可以直接想。

师巡视，使用“学乐师生”拍照，收集学生典型成果，一会交流时展示。

二、新授

1.学生独立思考后点名回答，并根据学生回答板书 算式：20x3.2.学生独立思考，分组交流算法后汇报。生1：20×3=20+20+20=60 生2：2个十乘3得6个十，6个十就是60.生3：2×3=6

20×3=60 3.算法优化：你认为哪种算法更适合你，为什么。4.让学生独立完成“试一试”。

学生完成后提问：你是怎样算的？和同学交流。师生共同小结：整

十、整百数乘一位数的口算方法。5.课件出示例2情景图

学生独立思考问题：200元买四箱西瓜够不够？ 小组讨论后汇报。

6.学生独立完成“试一试”后点名回答思考方法。

三、练习

1.“想想做做”第1—3题

学生独立完成后，校对答案，并找几题让学生说说算法。2.“想想做做”第4题

先复习时、分、秒之间的关系，然后让学生独立完成，并点名回答，说说计算的依据。3.“想想做做”第5、6题

学生读题并说说题意后，独立列式计算，并说说列式的依据。4.“想想做做”第7题

让学生先估算，再判断，并说说依据。

四、总结

这节课你学习了什么新本领？在什么地方能用到你的新本领？

板书设计：

整十整百数乘一位数

20×3=60（根）